分橘子教學設計

時間：2023-03-21 08:19:30 教學設計我要投稿

分橘子教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的分橘子教學設計，歡迎閱讀與收藏。

分橘子教學設計

分橘子教學設計1

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷分橘子等實際操作，初步體會有余數除法f與生活密切聯系。

　　2、通過引導學生進行實際操作，學會有余數除法的書寫格式，體會余數一定比除數少。

　　3、在操作、探索、發現中，使學生獲得知識與方法。

　　養成教育訓練點：

　　培養孩子們動手操作、發現問題的能力。

　　在操作、探索、發現中，使學生獲得積極的情感體驗。

　　教學重點：

　　使學生體驗除法的意義及除法豎式的計算過程。

　　教學難點：

　　通過分橘子的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，體會余數要比除數小。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、復習除法豎式。

　　2、星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜這回老師給大家帶來了什么水果？看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家帶來的是——橘子。誰來數一數這里有多少個橘子？

　　你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每4個放一盤，14個可以放幾盤？出示1。

　　二、新課探索

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　　1、想一想、算一算。從學生的已有知識入手，獨立思考解決。

　　每盤放4個橘子，14個可以放幾盤，你會算嗎？

　　讓學生動手分一分，感受可以放幾盤，還剩幾個。2、算一算、議一議。

　　由具體到抽象，幫助學生掌握豎式計算的方法。

　　14÷4=？可以列豎式計算，試著算一算。

　　給同桌講一講豎式中每一步所表達的含義。

　　先寫“÷ ”，表示除號，把要分的14個蘋果，也就是被除數寫在“÷ ”的左面。把每盤的蘋果數4，也就是除數寫在“ ÷”的右邊。

　　通過動手實際操作，理解有余數除法。

　　一商：14除以4，商是幾，寫在哪？根據乘法口訣求商，商是3，相同數位對齊，即商與被除數14的個位對齊。

　　二乘：商與除數相乘的積是分走的橘子個數，3×4=12，把12寫在被除數14的'下面，相同數位對齊。

　　三減：每盤放4個，放3盤正好分走12個，從總數14里減去分走的12，14—12=2，看豎式說一說每部分表示什么？

　　寫完豎式再填橫式，在等號后面寫商，為把商和余數區分開，在商的后面寫6個點，再寫余數，在豎式下面寫答。

　　（1）交待寫法，指名余數及單位名稱的寫法。

　　20÷6=3（盤）……2（個）

　　（2）你能試著算一算，你的計算結果對嗎？

　　（3）完成試一試（2）。

　　比較兩道題的余數和除數，你發現了什么？

　　余數都比除數小。

　　被除數相同，除數不同，商不同。

　　三、鞏固練習

　　1、通過練習，你發現什么？（余數都比除數�。�

　　2、思考

　　余數怎么都比除數�。�

　　四、課堂小結

　　本節課你學習到了什么？

　　教學反思：

　　本節課重點是有余數除法，這是學生第一次接觸有余數除法，讓學生親自動手分一分，還余下2個，這2個不能再繼續往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數的情況，認識有余數除法，體驗到余數一定要比除數小，讓學生自己去研究除法豎式的含義，啟發學生積極思維，取得良好的教學效果。

分橘子教學設計2

　　教學目標：

　　1、學會12個生字，認識火字旁，讀準多音字“少”（shao）；讀寫“讀書”等詞語。

　　2、會寫“誰在什么時候，在哪里讀書”的句子，會抄寫句子，會說樹上桔子怎么“惹人愛”。

　　3、懂得別人的東西不能隨便要，愿意跟同學分享快樂。

　　教學重點：

　　初步學會按提示分析句子，把排列混亂的詞語整理成通順的句子；知道朱老師為什么說劉少奇是個好孩子。

　　教學難點：

　　初步學會按提示分析句子；理解劉少奇為什么沒一個人吃桔子為什么只吃了一瓣。

　　[第一課時]

　　課時目標：

　　1、能正確認讀課文中的全部生字，能讀準字音，認準字形，能理解“桔子、枝頭、燈籠、掛滿、每”的意思，認識火字旁。

　　2、初讀課文，了解課文主要寫劉少奇小時候分桔子的故事。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入課題。

　　前一課，我們學毛主席在延安看戲時的故事。這節課，我們要一起來學習另一位革命領袖劉少奇小時候的故事。（出示投影）

　　1、出示課題。問：你喜歡吃桔子嗎？為什么？

　　桔子的味美，人人都喜歡吃，而在水果品種不夠豐富的過去，它更是一種非常難得的食物。很多小孩從桔子還未成熟時，就盼著吃桔子。

　　2、讀題設問：讀了課題，你想知道什么？

　�。ㄕl分桔子？把桔子分給誰？怎樣分？）

　　二、聽課文錄音，初步感知課文內容，聽后說說課文講誰分桔子，分給誰。簡介劉少奇的生平。（出示劉少奇的像）。

　　三、指導自學。

　　1、輕聲讀課文，邊讀邊劃出生字組成的新詞，想一想在課文中的意思。

　　2、給課文標上段落號。

　　3、學習田字格中的生字，讀準音，記一記字形。

　　四、檢查自學情況。

　　1、卡片認讀生字、新詞。

　　重點正音：分、歲：前鼻音；朱、枝、惹：翹舌音；燈、籠：后鼻音

　　2、說說你學會了哪個生字，是用什么方法學會的？

　　重點分析：

　　讀：左右結構，右上一個十，右下是個”買”。

　　籠：下面半個不要忘了一撇。

　　惹：上中下結構，中間是個”右”。

　　3、課文共有幾段：指名試讀課文，讀后評議正音。

　　4、說說課文主要講了一件什么事？（劉少奇小時候分桔子的事。）

　　五、指導書寫：

　　朱：獨體字，第四畫是豎，不是豎鉤。

　　歲：上寬下窄。

　　六、課堂作業：

　　1、抄寫生字。

　　2、熟讀課文。

　　七、板書設計：

　　[第二課時]

　　課時目標：

　　1、學習課文，理解課文內容。

　　2、能回答課后問題，按提示分析句子。

　　3、了解劉少奇小時候是一個不隨便拿別人東西，有快樂與人同享的好孩子。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、認讀生字，詞語卡片。

　　2、復習新偏旁：火字旁。

　　二、學習課文。

　　1、指名讀第一段。這一段告訴我們什么？一邊引導學生看圖，一邊講解有關私塾的情況。

　　劉少奇在朱老師家里讀書的時候，朱老師覺得創個怎樣的孩子？齊讀第四段。

　　朱老師為什么夸少奇是個好孩子？課文的哪幾段告訴了我閃？（2、3段。）

　　2、重點學習2、3段。

　　1、女生讀第二段，問：這段有幾句話？

　　a、出示：秋天，黃澄澄的桔子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，真惹人愛。

　�。�1）這句話中，寫季節的詞是（）。一年分為哪幾個季節？秋季是桔子成熟的季節。

　　（2）寫桔子長在什么地方的詞是（）。這里的“掛”字我們可以換個什么字，意思不變？課文為什么不用“長”，而用“掛”�？磮D理解。（因為桔子成熟了，沉甸甸的，掛了下來，所以用“掛”。）

　�。�3）寫桔子顏色的詞是（）。理解“黃澄澄”的意思。（金黃色，桔子成熟時的顏色。）可出示實物。

　�。�4）寫桔子樣子的詞是（）。句子中把桔子比作什么？再看圖說說為什么把桔子比作小燈籠？（從桔子成熟時的顏色、形狀，掛在枝頭的樣子幾方面來說。）

　　b、這句話寫出桔子成熟的時間，把桔子成熟時的顏色和樣子寫得很美，所以說，真惹人愛，你覺得該怎樣的語氣來讀。（喜愛）

　　c、這么惹人愛的桔子，劉少奇是怎么做的呢？指名讀第三句，說說“從來”是什么意思？板書：從來沒摘

　　你從這里看出劉少奇是個怎樣的孩子。為什么？（我覺得劉少奇是個不隨便拿別人東西的孩子，因為這么惹人愛的桔子，他從來沒有摘過一個。）

　　板書：不隨便拿別人東西。

　　2、劉少奇得到了朱老師什么機關報獎勵？（教師畫三個桔子）

　　朱老師為什么要獎勵他三個大桔子。

　　劉少奇得到了三個大桔子，他是怎樣做的？（男生齊讀第三段。）

　　哪些句子是具體寫劉少奇分桔子的？用“——”劃出來。輕聲朗讀，讀后回答。

　　這一段共三句話，第一句總的'說他沒有一個人吃。二、三兩句具體告訴我們他是怎樣分的，把第一句寫具體了。（分句讀第三段。）

　　3、三個大桔子明明是獎給劉少奇的，結果他自己吃了多少？

　　這么好的桔子，他為什么不一個人吃，自己只有兩瓣，還要分一瓣給后進來的同學，他是怎樣想的？你覺得劉少奇是個怎樣的孩子，為什么？

　　4、朱老師知道了，知道了什么？

　　5、為什么朱老師夸他是個好孩子？讀出夸獎的語氣。

　　三、小結：劉少奇把老師獎給他的三個大桔子分給同學吃，有快樂與別人分享，所以，朱老師知道了，高興地夸他是個好孩子。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　五、作業：

　　1、課后第二題，按課文填空。

　　六、板書設計：

　　[第三課時]

　　課時目標：

　　1、復習鞏固生字、新詞，并聽寫。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、整理詞語：連成句子，加上標點符號。

　　4、總結深化全文，進行行為指導。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固生字詞語。

　　1、認讀生字、詞語。

　　2、課后第2題，比一比，再組詞。

　　3、聽寫生字詞語。

　　二、多種形式練習朗讀課文。

　　三、總結深化：

　　1、課文講誰分桔子，分給誰，怎樣分？

　　2、劉少奇把桔子分給同學吃，是他不喜歡吃桔子嗎？他為什么要這樣做？

　　3、我們要向劉少奇學習什么？

　　四、行為訓練指導。說說你能做到有快樂與別人分享、不隨便拿別人的東西嗎？

　　五、作業指導：

　　1、課后第三題，回答問題，再寫下來。

　　補充：你8歲的時候，在哪里讀書？

　　2、整理句子。

　　朱老師三個劉少奇有一天大桔子獎給

　　桔子秋天枝頭黃澄澄的掛在

　　3、課后第三題，讀讀句子。

　　五、板書設計：

　　xxx

分橘子教學設計3

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷分橘子等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系。

　　2、通過引導學生進行實際操作，計算有余數除法的書寫格式，使學生體會到余數一定要比除數小，體會到學習有余數除法的必要性。

　　3、在操作、探索、發現中，使學生獲得積極的情感體驗。

　　重點難點：

　　1、使學生體驗除法的意義及除法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。

　　2、通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

　　教學準備：

　　投影儀，學生準備小圓片。

　　教學過程：

　　一、創設情境、激趣引入

　　師：今天，動物學校也開學了，為了招待新來的小動物，二（2）班的猴班長準備了14個橘子。你們看，這一共有14個橘子，猴班長想每盤放4個橘子，可以放幾盤呢？

　�。ㄕn件出示書本第3頁的情境圖）

　　二、探究新知，師生互動

　　1、體會平均分后有時會出現余數。

　�。�1）課件再次顯示14個橘子畫面。

　�。�2）請每個同學用代表橘子的圓片實際分一分。

　�。�3）組織小組討論：有14個橘子，如果每盤放4個橘子，可以放幾盤，還剩幾個橘子？

　�。�4）小組內討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。

　　2、進行全班交流。指名回答；投影顯示學生的圓片圖，引導學生探究豎式各數表示的意思及單位名稱的寫法，認識余數。

　　14÷4=3（盤）……2（個）

　　3 ……商：“3”表示分3盤

　　除數…… 4丿1 4 ……被除數：“14”表示有14個橘子。

　　“4”表示1 2 ……商和除數的`乘積：“12”表示需12個橘子

　　每盤放4個橘子2 ……余數：“2”表示還剩2個橘子沒分完

　　答：可以放3盤，還剩2個橘子。

　　3、引導學生認識豎式中各數表示的意義：“14”表示把14個橘子拿去分，“4”表示每盤放4個，“3”表示可以放3盤（強調單位“盤”），“12”表示3盤共12個（4×3=12）�！�2”表示放了3盤后還剩下2個（強調單位：“個”），說明“2”是這個豎式的余數，這2個不能再繼續往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。

　　4、試一試

　　讓學生獨立解答課本中的試一試，指名板書，并說一說每個數字所表示的意義，組織學生對孩子的板書進行評價。

　　5、體驗余數一定要比除數小。

　�。�1）先由學生獨立解答課本的“算一算，想一想”，指名板演。

　�。�2）學生討論：比較每道題的余數和除數，你發現了什么？

　　（3）匯報結論：余數一定要比除數小。

　�。�4）組織全班學生對孩子們的板演進行評價。

　　三、鞏固練習：第4頁“練一練”第1、2、3、4題。

　　四、總結

　　這節課，我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　�。ǔㄘQ式的寫法，有余數的除法，余數要比除數小。）

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