采松果教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的采松果教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
采松果教學設計1
教學內容：
北師大版數學一年級下冊第五單元第二課《采松果》
教學目標：
1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯系。初步體會加法的交換律。
2、探索并掌握兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。
3、經歷與他人交流算法的過程，培養與人合作的意識和能力。教學重、難點：
探索并掌握兩位數加減一位數（不進位，不握退位）的計算、體會加法交換律。
教學課型：
新授課
教學準備：
小棒，計數器，多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
導課：秋天到了，松鼠媽媽和小松鼠出來玩耍。松鼠媽媽想看看小松鼠“采松果”的本領有沒有進步。于是他提議要和小松鼠進行一場采松果的比賽。經過激烈的比賽，結果出來了。你想去看一看嗎？（課件出示情境圖）
（本環節的設計意圖是：力圖創設一種學生感興趣的具體情境，讓學生在情境中學習，體驗數學學習的輕松和愉悅。）
二、組織活動、探究新知。
1、從屏幕上你能發現哪些數學信息？根據信息你能提出哪些數學問題呢？請同學們先和同桌說一說。
2、同學們可能提出的問題有這幾個（大屏幕列出，一共有采了幾個松果？媽媽比小松鼠多采了幾個松果？小松鼠和媽媽相差幾個松果？在此說明小松鼠和媽媽相差幾個其實就是求小松鼠比媽媽少幾個）。
同學們我們提出了這么多的問題那你會解答嗎？我們先來看第一個問題。（出示：媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？）
3、師：我們要求松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？必須知道什
么條件？怎樣列算式呢？（25+4）為什么要用加法計算呢？（進一步體會加法的意義：把兩部分合并起來求一共采幾個松果，要用加法計算）究竟應怎樣解決25+4呢？請同學們用小棒或計數器代替松果擺一擺、撥一撥。
4、組織學生同桌說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，要求：想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。
5、指名上臺演示擺和撥的過程，且邊演示邊敘述。（1、先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2、在計數器上先撥上25，在個位上再撥上4，）（設計意圖：學生經歷擺小棒和撥計數器的.活動，不僅可以得到結果，還能體會到計算的步驟和方法）
6、揭示算理：通過擺小棒和撥計數器，大家發現了什么計算規律？離開小棒和撥計數器，大家會口算嗎？學生回答，集體評議。（強調個位和個位上的數相加，設計意圖：因為在整個小學階段都應牢記的一點是相同數位上的數才能相加減，學生形成了這種認識后，才能在筆算學習中不出現大的偏差。體會到口算和筆算本質上的一致性，有利于滲透相同數位相加減的思想，便于進位和退位加減法的筆算教學。）
7、課堂小結：一邊演示擺小棒和撥計數器的過程、算法一邊說出相應的算式及結果。同學們25+4= 29（個）你會算了，那么4+25=你知道等于多少嗎？（為什么25+4= 29（個）4+25=29（個）也等于29呢？（在此進一步滲透加法交換律：因為兩個加數交換位置和不變），要求一共采了多少個松子要把“松鼠媽媽采來的25個”和“小松鼠采的4個”合起來，在擺小棒、撥計數器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數字，不要弄錯位置，要個位加個位，其實就是相同數位上的數才能相加。
8、講解完成后出示第二個問題：下面我們來解決松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？究竟應怎樣解決呢？請各學習小組用小棒和計數器代替松果擺一擺、撥一撥。學生在前面加法的基礎上，自主探究25-4的算法。
9、組織學生在小組內說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。
采松果教學設計2
教學內容：
（北師大版）一年級下冊第三單元《加與減（一）》。
教學目標：
1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯系。
2、探索并掌握兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。
3、初步體會加法的交換律。
4、經歷與他人交流算法的過程，培養與人合作的意識和能力。
教學重點、難點：
探索并掌握兩位數加減一位數（不進位，不退位）的計算。
教具準備：
課件，小棒。
教學方法：
探究法、演示法、講授法等。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
（講故事）
教師：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟頭，學得多認真啊！松鼠媽媽說：“你不是最喜歡吃松果嗎？咱們去采松果好不好？”“好啊，咱們比比看誰采得多。”小松鼠邊說邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。
師：聽完故事后你知道了什么？發現哪些數學信息？
二、討論探究。
（一）提出問題
師：同學們能提出哪些數學問題呢？
學生預設：
生1：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？
生2：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？
生3：小松鼠比媽媽少采了多少個松果？
生4：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個？
師：同學們真棒！提出了這么多的數學問題。
（二）探索加法的計算方法。
師：解決第一個問題：“一共采了多少個松果？”誰最先列出算式？
生齊：25+4=？
師：同學們真聰明！在小組內交流一下你是怎樣算出結果的，沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計算器等。
學生匯報自己的計算方法：
學生預設：
生1：我用擺小棒的方法解決的。
生2：我用撥計數器的方法解決的'。
生3：我用數數的方法解決的
師：同學們真聰明！想出這些種算法。那么在計算時要注意什么？
師：剛才大家想到的這些算法：撥計算器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你認為哪種方法最簡單？
（三）類推探究減法的計算方法。
師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。
教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其它小組的活動。
師：請把你們小組的研究結果匯報給大家聽。
師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的？
學生預設
生：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數。
師：今天學習的計算與前面學習的有什么不同？
三、鞏固深化，應用新知。
1、出示課件“練一練1”，學生看課件，說一說圖的意思。
師：有22只小熊，小猴比小熊多6只，由這兩個條件我們就可以知道什么？
怎么列式計算？
學生獨立完成后，小組集體訂正，并討論用什么方法計算，為什么。
2、出示課件“練一練2”。
問；圖中已告訴了我們什么？知道了大恐龍和小恐龍的身長，就可以解決什么問題？
求“大恐龍比小恐龍長多少米“或小恐龍比大恐龍短多少米”用什么方法，為什么？
學生做完后和同桌互相說一說。
3、爬桿比賽。
31＋6＝
46－4＝
66－5＝
33－3＝
3＋64＝
53＋6＝
82＋5＝
25＋3＝
67－2＝
69－3＝
5＋64＝
79－7＝
同桌的兩人進行比賽，看誰爬得快。
學生獨立做，教師巡視，及時糾錯
4、發現規律，提高速度。
填一填，看你能發現什么。
（1）42＋3＝□（2）62＋5＝□（3）7＋40＝□
3＋42＝□5＋62＝□40＋7＝□
讓學生一組一組完成，再觀察，或先觀察再計算，說一說發現什么，怎樣能很快地填出得數。
試著給同桌出一組這樣的算式。
四、全課總結
同學們，這節課很開心吧！當然，開心的同時又學到了許多知識，
有很多收獲。把你的收獲說出來和大家分享嗎？數學課堂因有你們會更加精彩！
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