對話教學設計

時間：2023-03-06 14:40:18 教學設計我要投稿

對話教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的對話教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對話教學設計

對話教學設計1

　　教材分析

　　《編對話》是長春版小學語文教科書第二冊第十版塊中的口語交際內容。它要求學生弄明白什么是對話，找出課文中的對話，然后以“編生活中的對話”“編故事中的對話”“看圖想象對話”為主線，層層深入,展開想象，說一說。通過這次”口語交際”訓練，目的是讓學生走進生活，懂得對話來源于生活。進一步培養學生的口語交際能力，提高學生的想象能力。同時引導學生在表達的過程中要注意禮貌對話，并與思想品德教育聯系在一起,樹立學生的道德意識。

　　設計理念：

　　學生是教育教學的主體。依據兒童的心理特點，教學過程中創設生動有趣的教學情境，營造自主和諧的表達氛圍，激發學生的表達欲望，啟發學生大膽想象，合理編對話。從而帶動學生語言的訓練，培養學生以生活為載體挖掘素材的能力。

　　教學目標

　　1、激發學生相互交流的興趣，樂于發表自己的看法。

　　2、能說情楚對話的內容，扮演好不同角色。

　　3、培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

　　設計思路

　　一、互動對話，激趣導入拿出幾只色彩鮮艷、形態各異的紙鶴，每只紙鶴嘴里叼著一個紙條，激發學生學習的興趣。

　　學生回答出紙條上的問題，就能得到一直紙鶴。明確剛才老師和同學們之間的互動是對話。

　　一、回顧課文，找出對話

　　在學過的課文中找一找對話。

　　找到對話的同學自由選擇合作伙伴，讀出對話。在讀對話的過程中，學生進行自評、互評。

　　二、創設情境，多向對話

　　1、生活中的對話

　　舉例說說在家庭、學校、社會中，誰和誰發生過什么樣的對話。學生自由組成小組編一編、演一演。在學生表演的過程中，教師從聲音、語速語調、對話內容等方面隨機進行評價、指導，總結對話方法，提出對話時的基本要求，直到學生的對話內容合理豐富為止。

　　2、故事中的對話

　　提出的問題。

　　教師問，學生一一回答。

　　2、激趣引入

　　剛才老師和同學們之間的問答又叫什么？學生回答。

　　你們都在哪里見過對話？讓我們到課文中找一找吧！（用形態各異的千紙鶴吸引學生，在引導學生與千紙鶴對話的基礎上，鼓勵學生以“找對話、編對話”為目標，為學生營造一種自我展示的`氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學生的注意力，最大程度地調動他們參與交流的熱情。）

　　二、回顧課文，找出對話

　　哪篇課文中有對話？趕快找一找，找到的同學自由選擇伙伴把對話讀出來。

　　三、創設情境，多向對話

　　1、編生活中的對話

　　在家里、學校里、社會上，你都見過哪些對話？能和同學們演一演嗎？

　　[學生交流、表演] （因為要在自然而然中再次告訴學生交際目標，并為大多數學生做出交際、互動的良好示范，所以教師可以在學生讀對話的過程中適當指導、提示。）

　　你們問問同學們你演得怎么樣？學生：你們覺得我們演得怎么樣啊？

　　其他學生或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。還有哪組同學想表演？

　　（有了第一組學生的示范，學生的積極性高漲，教師再請學生示范，效果會比第一次更好，這時教師就更要注意在評價中引導學生充分說清楚自己的對話內容，并大膽提出問題，發表自己的見解。）

　　2、編故事中的對話

　　今天，老師給你們帶來一個非常有意思的動畫片，可是，動畫片的一部分弄丟了，你們能補上嗎？

　　[學生看動畫片，補對話內容] （學生對話內容一定多種多樣，教師注意以前面的故事情節為依托，引導學生盡量說出形式不同，但思想統一的對話，這樣，無形中讓學生領悟到了編故事中的對話的方法-———符合故事情節的發展。）

　　3、看圖想象對話

　　仔細觀察圖，圖上畫的是什么地方？通過人物的動作、表情，想象一下，他們在說些什么？

　　自由組成小組，交流交流，任意選一幅圖，扮演圖中人物表演表演。 [學生表演] （這個環節是本節課的高潮部分，學生在初步掌握對話的基本要求的基礎上，又能展開想象，這使對話質量又有了一個質的飛躍。學生的對話過程會非常完整，對話內容會十分豐富，學生的思維不再局限于生活中、故事中，會飛到天涯海角。）

　　四、表揚激勵，課后延伸

　　1、表揚激勵

　　這節課，大家認為誰表演得好？

　　老師給這幾名同學每人一枚獎章，大家鼓掌對他們表示祝賀，希望這幾名同學繼續努力，其他同學向他們學習。

　　2、課后延伸

　　狼向小羊撲去，結果怎樣？第二天，狐貍和烏鴉又見面了，會有什么事發生？課下，請同學們展開想象，把這兩個故事繼續編下去。

對話教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、建立“提示語的”概念，讓學生了解提示語的幾種形式，并會用上兩種以上。

　　2、讓學生了解提示語在中間時，標點符號的正確打法。

　　3、讓學生知道寫對話時，要講究格式。

　　二、教學重點：

　　會使用不同形式的提示語寫對話，做到格式和標點的正確。

　　三、教學難點：

　　會用提示語在中間的形式來寫對話，能將提示語寫得生動、具體。

　　四、教學過程

　　（一）談話導入

　　１、孩子們，讓我們開始今天的快樂學習之旅吧！知道李詠叔叔嗎？知道李詠叔叔現在主持的一個新欄目“詠樂匯”嗎？看來很多孩子都像老師一樣喜歡李詠叔叔。今天啊，老師也要在這里模仿李詠叔叔，過一把當主持人的癮。“詠樂匯”呢，每期都會邀請一位社會精英作嘉賓，我今天也要邀請一位小嘉賓上來跟我交流。這個份幸運會落到誰的頭上呢？誰都有機會，因為你們的學號全都在這里。（拿出“幸運罐”。）我請一位幸運小使者來揭曉這個秘密。（使者上臺抽出幸運者。）

　　祝賀你！準備好接受我的采訪了嗎？

　　你覺得自己最棒的'是什么？是怎么練成的？有什么好經驗分享給大家嗎？

　　好，謝謝你接受我的采訪，還給大家分享了你的成功經驗。

　　孩子們，剛才我們這樣的交流，就叫“對話”。看來啊，對話是我們生活中不可或缺的，沒有對話我們人與人之間就很難進行交流。如果用文字把人物的對話生動地記錄下來，就叫“對話描寫”。（板書：對話描寫）那么怎樣才能把對話寫得生動、具體呢？今天我們就來學習如何寫好對話。

　　（二）內容引路，揣摩寫法

　　１、出示例文，引導學生初步感知提示語的用法

　　（1）我們先來讀一讀一位三年級學生寫的作文。先默讀，再抽生讀。生邊讀邊想：例文在寫法上有什么特點。

　　（2）這篇短文里寫得最多的是什么？（對話）

　　（3）看來不僅在生活中對話很重要，寫作文時寫好對話也很重要。第一，寫好對話能幫助我們反映人物的思想感情；

　　第二，寫好對話可以幫助我們清楚地敘述一件事情。

　　你覺得這篇文章寫得怎么樣？好，好在哪里？

　　（4）大家再仔細觀察，這位小作者在寫對話時，運用了幾種提示語的形式？分別是哪幾種？