《青花》教學反思（通用10篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《青花》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《青花》教學反思 1

　　《青花》這篇精讀課文，講述了“以青花為業，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人的執著的創新精神，也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發展默默地奉獻著自己的智慧和精力。

　　由于我講的是第二課時，這節課的重點是讓學生了解作者尋覓青花的經過，體會父親的.良苦用心，最后再理解“修復和復制都不是青花的歸宿”這句話的含義。上課伊始，以欣賞《青花瓷》的圖片導入，精美的圖片，調動學生學習課文、了解青花的興致。在基礎達標這一環節，我讓學生課下完成，課堂上同桌互批，同桌互說。

　　由于這篇文章比較長，我想讓學生抓住重點段落、重點詞語來理解課文，“設問導讀”我設計了讓學生先找出過渡段，把課文分成兩個部分，一部分是感受企盼，一部分是感受尋覓，設計時是第一部分讓學生自學為主，第二部分讓學生重點感悟，并理解重點句子，最后拓展練習，提煉中心，讓學生來完成“我贊美獨樹一幟的人間瑰寶———青花瓷，更贊美”。

　　總的來說，我覺得這節課設計的思路清楚，重點突出，但是課堂上的效果不太好。究其原因我覺得有以下幾點：

　　1、給學生設計的問題還不是太明確，例如在“精讀感悟”的第一環節，感受企盼中，“讀1—4自然段，思考下列問題，”是只思考還是完成這兩道題沒有說明白。致使課堂上有些同學寫上答案，有些同學卻沒寫。

　　2、課堂上的激勵性語言太單一，課前其實也提醒自己，但在課堂上害怕浪費時間，對學生的鼓勵不夠。

　　3、課堂上有些問題的落實不到位，老師只是按照自己的思路引導學生，而沒有把學生當成課堂的主人。有些老師說過的問題仍然不會，可見落實非常重要。

　　《青花》教學反思 2

　　本課的教學目標是首先通過欣賞，豐富學生相關青花瓷的經驗，培養他們的審美情趣，同時能夠了解青花瓷的基本器形與紋飾，并能夠運用水彩筆、馬克筆等工具進行繪畫表現。

　　第一節課向同學們介紹了青花瓷的基本知識，其中包括器形特點、紋飾特點等知識點

　　本節課需要調整部分：

　　1、導入部分針對學情將導學案問題的多項選擇明確為“至少有4個答案正確”，目的是引導學生深入觀察、認真思考地進行自主學習，避免自主學習形式化、表面化；減掉學生討論環節，改為直接讓學生在自主學習、完成導學案的基礎上回答問題，這樣盡量在激發學生學習興趣的同時節省時間。教學效果較為明顯。

　　2、說青花環節仍然是在課前學生自主學習完成導學案問題的`基礎上展開小組交流，在此基礎上達成共識，引出并板書重點內容：器型多樣：生活化——造型美；紋飾多樣：主紋輔紋分層布局——形式美；色彩對比：鮮明——清新美。在此基礎上引出賞青花環節，鞏固新知。但這一部分在落實時，由于設計上過分相信學生自主學習的能力，造成學生的反饋情況不好（問題主要出在紋飾的分析部分，不直觀），教師也未能夠針對生成問題進行及時有效的處理，繞圈圈、費力不討好，學生不明白，作業受影響（畫青花、創青花時間、空間不足）因此，在這一部分需要做進一步的調整：器型多樣：生活化——造型美（出示多樣化青花器型，解決直觀性問題）；紋飾多樣：主紋輔紋分層布局——形式美（出示鬼谷下山分析圖片，以青花罐為例，解決青花罐結構、紋飾多樣的主紋和輔紋問題；在此基礎上將此圖制作動畫效果體現分層布局特點）。此外，由于對教學設計內容還未完全內化，教學語言的表述邏輯性、規范性、準確性也需要進一步強化。

　　應當更加努力貼近教材、貼近學生，值得發思考。

　　《青花》教學反思 3

　　《青花瓷》是湘教版五年級美術下冊第十二課。去年就在我們班錄過一次，效果挺不錯，我覺得自己還可以把這個內容上出點新意來，所以這次又準備了這一課。錄完后，覺得課設計的還不錯，但還有很多的問題。

　　一、好的方面

　　1.教學設計新穎,構思巧妙，思路清晰。

　　全課分為四個板塊:初識青花、走近青花、創作青花、拓展青花。

　　初識青花:用歌曲《青花瓷》引入新課，通過觀看視頻，初識青花；舉辦青花拍賣會，了解青花的文化內涵。

　　走近青花:觀看視頻，了解青花瓷的發展歷史；閱讀教材，了解青花瓷更多的'知識。

　　創作青花:學生按要求選擇自己喜歡的青花瓷瓶型采用剪、畫的形式創作青花，教師給學生提供一些青花瓷紋樣作參考；評選并展示優秀作業。

　　拓展青花:學生交流在生活中看到的青花瓷;了解青花瓷在現在生活當中的廣泛藝術運用，以及獨特的民族含義。

　　2.信息技術應用熟練，起到了高效輔助課堂的作用。本次大賽主要是用的就是希沃白板，之前也好好研究了一下白板的用法，那些先進的功能基本上都用到了，而且充分發揮了信息技術的作用。

　　二、存在的問題

　　1.時間把握不合理，前松后緊，學生創作青花的時間太短了，完成作品的學生太少。

　　2.教學內容設計太多，過于面面俱到，重點不突出。

　　3.教師的語言不夠精煉，說話浪費的時間也比較多。

　　4.有幾個環節設計不太合理，操作時有點浪費時間。

　　5.板書設計不太美觀，內容偏多。

　　6.缺少對學生的評價。

　　7.創作青花的方法指導不到位，講比較籠統模糊。

　　8.課堂氣氛不夠活躍，學生的學習積極性沒被調動起來。

　　三、改進措施

　　1.合理安排時間，精減教學內容，突出重點和難點。

　　2.教師的語言要精雕細琢，少說廢話。

　　3.重新設計板書，突出教學重點。

　　4.努力細化每一個教學環節，方法指導要簡介、明了、清楚、易懂。

　　5.設計學生評價，充分調動學生的學習積極性，讓課堂氣氛活躍起來。

　　6.增強時間觀念，每個環節都再緊湊一些，爭取再不浪費時間。

　　7.學會用手機拍學生作品傳到一體機上。

　　現在修改設計的思路已經比較清晰了。爭取早點修改好，上出理想中的效果。加油！

　　《青花》教學反思 4

　　人手一個大小一樣的盤子讓幼兒作畫，在活動中觀察到有些幼兒畫的很好，可是由于盆子太小無法得到更好的發揮，如果能在桌上放出大小不同的盤子，讓幼兒根據自己的實際情況自主選擇大盤子和小盤子，這樣就能兼顧到每個幼兒的個體差異性。從幼兒的作品上來看，大多數幼兒將花紋設計成了一朵朵小花，造成這樣的結果，除了上述的原因外，還有一點就是選擇欣賞的兩個盤子邊上的花紋都是花地形狀，這也是造成大部分幼兒跟著畫花的原因。在最后部分展示幼兒作品的，我只是將作品放在一塊空地上，供幼兒欣賞。如果能事先準備好一個設計精美的展板，再將幼兒作品貼在展板上，進行點評與分享，這樣的效果會更好。

　　通過第一次試教的失敗，在失敗中找到問題的所在，并再次修改教案，在第二次教學活動中進行改進這樣一個過程，使我掌握了不少東西。以前一直以為青花瓷與青花瓷盤沒有多大區別，所以在第一次試教中，我告訴幼兒這些盤子叫青花瓷，通過課后指導老師的點評，知道了原來青花瓷指的`范圍很廣，有盤子，瓶子等。青花畫在盤子上就叫青花瓷盤。所以，我將在第二次活動改為青花瓷盤。通過這次美術活動，讓我知道了美術課的重點在于讓幼兒大膽發揮想象，畫出自己想要表達的東西,教師的講解要簡潔明了，突出重點。美術課與其他的課一樣都要給幼兒創設一個美的意境，在這次活動中，我給幼兒創設的意境還不夠，語速稍急，在語言上沒能很好的讓幼兒感受到青花瓷盤美感覺，這是我在今后的執教中需注意的。雖然第二次活動的設計比第一次活動要好很多，但仍存在著一些問題需要自己在日后的執教過程中，推敲和改進。

　　《青花》教學反思 5

　　細節描述：

　　細節一：教師出示青花瓷瓶，你們見過這種瓶子嗎?(見過)跟我們平時看得有什么不一樣?(它只有白色和藍色的花)對呀，這種白底和藍色的花紋的瓶，我們叫他青花瓷瓶。那我們來看看，它上面的圖案有什么特點?(它好像是一圈一圈的)那我們來這一圈一圈的圖案畫的是什么呢?(好像是藍色的小花、還有動物呢)對了，觀察得非常地仔細，那我們再來看，這些花紋有沒有規律呢?(好像都是一樣的)對呀，青花瓷上的圖案是對稱的，還有各種各樣的花紋。

　　細節二：今天我們也來畫一個青花瓷瓶，看唐老師也畫了一個，但是還沒有完成，我們先一起來看看，唐老師畫的是怎么樣的?(很多的花紋組成的)，那誰也想上來設計一下青花瓷的花紋。

　　評價分析：

　　大班的孩子已經有了強烈的想說的欲望，這時需要老師給他們創造一個想說、敢說、有機會說并得到積極應答的環境。

　　讓幼兒在作畫之前知道自己要畫什么，怎么畫。使孩子說一說、動一動、畫一畫的過程中，打開了孩子們的.想象力，為孩子們作畫做好了良好的鋪墊。

　　所思所悟：

　　在整個活動中孩子氣氛一直非常的活躍，不管第一環節中讓幼兒說一說，還是第二環節中讓幼兒畫一畫，到第三環節讓幼兒作畫，孩子們都非常地高興。因為整個活動中都讓幼兒有事可說，有事可做。特別是在第二環節中讓幼兒進行創想花紋，孩子孩子都爭著要上來畫一畫，因為對于大班的孩子來說，在老師的畫上畫畫是非常棒的事情。在這個過程中，讓孩子們打開了畫畫的思路，所以第三環節中孩子們的作畫也畫得非常地不錯。

　　《青花》教學反思 6

　　《青花》這篇課文講述了“以青花為業，以青花為榮”的父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人執著的創新精神，也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人在為中國青花的發展默默地奉獻著自己的智慧和精力。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在學習過程中，我以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。利用文本提供的教學空間，最大限度地挖掘教材資源，調取出學生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，構建出屬于自己的文本意義，實現真正意義的閱讀。

　　在引導學生體驗“我”為得到青花的.家傳配方作出艱苦努力的過程中，指導學生抓住“苦苦尋覓”弄清楚“我”所經歷的“尋找——復制——自制”這三個階段，進而去思考每個階段“我”做了什么，想了什么，有什么收獲。并聯系描寫父親的不同的神態的語句，理解課文所贊美的歷代藝人的創新精神。

　　文中編排了一幅插圖，描繪了父親把一尊青花瓷交給了兒子的情景。教學時，我充分利用這幅插圖，多媒體課件等調動學生眼、耳、口等多種感官，發揮學生的想象力，讓學生真正參與到教與學的過程中。

　　《青花》教學反思 7

　　這篇精讀課文，講述了“以青花為業，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花藝瓷人的執著的創新精神，也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發展默默地奉獻著自己的智慧和精力。

　　講課時以欣賞周杰倫《青花瓷》導入，這首歌很現代也很中國味，配合精致的圖片，很好地調動學生學習課文、了解青花的興致。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學過程中以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。利用文本提供的教學空間，最大限度地開發教材資源，調取出學生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，()構建出屬于自己的文本意義，實現真正意義的閱讀。比如：在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學生不斷感受，修復好的`青花是昨天的青花，復制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。

　　《青花》教學反思 8

　　首先，激發孩子的興趣，促進孩子主動參與活動。在活動開始，我用多媒體圖片講解的方式，讓孩子觀察了解青花瓷色彩及花紋的基本特征。

　　其次，引導幼兒重點欣賞幾個富有特色的青花瓷瓶，發現青花瓷的花紋特點和裝飾特點。通過觀察比較，孩子們發現青花瓷瓶的花紋都是二方連續圖案，而且許多祥云五福等吉祥圖案。瓶子的裝飾安裝飾部位的不同可分三個部位：裝飾青花瓷瓶一般都在瓶頸、瓶身和瓶底部位裝飾。

　　最后在幼兒的操作過程中，我積極地參與到孩子們的`活動中去，去挖掘、去發現孩子活動中的閃光點。延伸活動"找找生活中的青花瓷"，我和孩子們一起在歡快的樂曲中欣賞了青花圖案被應用到生活中的各種物品，使活動達到了一個高潮。

　　可是活動中也存在不足之處：老師準備的范畫中有兩個青花瓷瓶的主題圖案沒有體現，而只體現了瓶頸和平底有規律的圖案，導致幼兒在思考中出現了矛盾。在準備活動材料時老師應該要站在幼兒不同層次的角度，這樣每次的活動才能是每個幼兒都能得到提升。

　　我們這個學期的第二個主題活動就是圍繞"中國味"來開展，說到中國味，人們就會想起京劇、國畫、剪紙，當然還有青花瓷。眾所周知，青花瓷以其突出的歷史風格和獨特的藝術特色被譽為是中國的"國瓷"，是中國文化的象征。如何讓幼兒園的孩子們了解、喜愛青花瓷呢？我抓住這一教育契機，設計了大班這節美術活動《青花瓷》。

　　《青花》教學反思 9

　　教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，經驗＋反思=成長，隨著新課程的推進，這一由美國教育心理學家波斯納提出的教師成長公式已日益為人們所熟知。華東師大葉瀾教授指出，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。沒有反思的經驗，只能是狹隘、片面、膚淺的經驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只是經驗的累積，能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。

　　如果一個教師只滿足于經驗的獲得而不對經驗進行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當的'行為就很難改變，其結果他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前。現代教育所面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，首先是教育者的理念。教育理念正確與否是教師是否成熟的重要標志。有什么樣的教育理念就會有什么樣的教學行為。正確的理念導致正確的行為，錯誤的理念導致錯誤的行為。如果一個教師的教育理念陳舊、教育方法等方面落后的話，那么，他的工作精神越投入，對學生的傷害往往越大。為此，教師首先需要反思的就應該是自己的教育理念。 實踐證明， 凡善于反思， 并在此基礎上不斷進行努力， 提高自己教學效果的教師， 其自身的成長和發展的步伐就會加快。在教學中， 一旦教師熟悉教材， 特別容易陷入機械重復的教學實踐中， 處在經驗性思維定勢、書本定勢、權威定勢和惰性教學之中。因此， 開展教學反思， 加強教師自我評估和自律學習對教師主體的發展特別重要， 教師只有把自己的發展看成是必需的和必要的，才會努力的去發展自我， 建構自我， 對自己的發展形成整體性的看法， 從而不斷促進自己學會教學， 教會學生學會學習。

　　教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

　　反思是一種手段。反思后則奮進。存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就升華。如此說來，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學模式。多進行教學反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領略到前所未有的另外一面風光 。

　　《青花》教學反思 10

　　這課是湘教版美術五年級上冊的最后一課，是一堂手工制作與繪畫設計課。本課從課題到內容趣味性教強，富有新意，符合新課標的理念。它屬于造型繪畫表現領域的內容，了解青花瓷瓶的基本特征，并利用其特征制作出一紙質的青花瓷，且設計出美麗富有想象力的圖案，與此同時學習了解青花瓷在中國存在的地位與歷史，我國一門獨特的藝術。本課重要的是將生活中觀察到的美，經過自己的再創造運用到生活中去。用美裝點生活，在生活中創造美。五年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養學生的觀察習慣，自己發現問題，解決問題的能力。當教師在課堂中不斷訓練學生發現美，欣賞美，感受美得能力后，相信學生會用自己更獨特的方式表現出更美妙的世界。整堂課上同學們的熱情很高，創作欲望很強，互動非常熱烈，制作方法恰當，個個都是能手，對青花瓷瓷瓶的裝飾創作也是各有千秋，不拘于教材。美術是一門特別的學科，許多孩子都喜歡。它能讓學生學到繪畫與制作的本領，培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華它可以教育學生樹立審美的觀念，培養學生認識美，創造美的能力，它是一門其它教育所不能取代的'。美術課堂就好像是一個樂園，讓學生樂在其中。在美術術語中，有一句用的最多的畫：生活中不是缺少美，而是缺少發現。我想我們的孩子缺少的不是勇于發現與探索的精神，而是缺少一個更寬廣的世界。實踐告訴我們，所給予孩子的不是單純的一種方法或一種知識，而是讓他們知道，只要仔細觀察，你將有能力發掘更大、更美妙的世界。

　　通過這一課的教學，我也意識到自己還有很多不足做的不好的地方，在教學中學習，比如：留給學生活動的時間少了，在激情導趣的那個環節教師引導得還不夠，還有在對青花瓷的制作材料上，還可以再豐富些等等。學生是學習的主人，教師只是從旁協助、引導得角色。當然，這里也有教師和學生之間的互動，教師在這種場合下也只是一個參與的角色。學生在這里集中探求知識，積極參與的樂趣。張揚學生的個性，發揮了無窮的想象力。

　　在以后的教學過程中，我要不斷的反思自己的教學，只有這樣，才能是自己進步，也能讓學生得到更好的進步。我會更注重美術的表達，無論是口頭的評述還是外化的美術創作表現，都多鼓勵學生要有自己的想法，同時講求實效性。然而在這一切教學過程之前，我還要做好的是教學前的備課與材料準備。我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。

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