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《春風》老舍教學設計
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《春風》老舍教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春風》老舍教學設計1
教學目標：
1、會認15個生字，會寫19個生字。
2、熟讀課文，體會春天美好景象，體會兩個“小英雄”各自的性格特點。
3、體會形聲字的特點，學習看半邊識字的方法。
教學難點：
體會形聲字的特點，學會看半邊識字。
教學準備：
生字卡
課時目標：
1、會認15個生字，會寫19個生字。
2、能有感情的熟讀詩歌。
課時安排：2課時
拓展：
1、讀一讀下面詞語。
姑娘朗讀放牛郎
跟從狠心仇恨
談論掄胳膊囫圇吞棗
蒼白創造瘡疤
2、選字填空。
狼狠恨（）狗痛（）兇（）
很朗娘姑（）晴（）（）好
搶掄創（）先開（）（）大刀
槍輪論討（）手（）車（）
3、給下面的字加上合適的部首填進括號里，組成詞語。
丁方才爭
鐵（）（）問（）產風（）
第一課時
教學流程：
一、導入新課
1、聽錄音《春風吹》，說說春風吹綠了什么？吹紅了什么？吹來了什么？
2、今天我們再看看春風還有什么本領，我們一起來學習《春風》。師板書課題，生邊讀邊書空。
二、識字學詞
（一）識字
1、出示詞語：柳梢、枝頭俏、悄悄、口哨、捎來、云霄、輕輕、綠袍、一支、換上。
2、生借助拼音識字。
3、點撥：“悄悄枝頭俏”中的悄和俏聲母是q；“柳梢、捎來、口哨”中梢捎哨的聲母都是sh；云霄中霄的聲母是x、
4、同桌互讀糾音，帶拼音讀、去拼音讀。
5、教師檢查讀音。
（二）學詞
1、生瀏覽課文，在書中圈畫含生字的詞語，讀這些句子理解“枝頭俏、云霄”
2、同桌交流自己的理解。
3、點撥：俏：美好、好看。霄：指天。
4、選自己喜歡的兩個詞語說句子。
5、班內展示造句情況，老師點評。
（三）寫字
1、生描紅課后田字格中的生字。
2、教師巡視描紅情況，指導錯誤的'筆順
3、重點指導：“輕、梢、哨”
“輕”車子旁的橫變提；“梢”木字旁捺變點；“哨”書寫時口字旁向上一點。
4、生在練習本上書寫。
5、教師評價。
三、熟讀感知
課文內容我知道
1、生自讀課文，完成填空
春天到，春風吹化了（），吹綠了（），吹紅了（），小草（），山野（），燕子（），小朋友（）
2、填完后先在小組內展示。
3、教師指名回答。
第二課時
一、復習導入
1、上節課我們體會到了春天的美好景象，今天我們來認識兩位“小英雄”。小朋友們能介紹一下你們的好朋友是誰嗎？那莊稼的好朋友是誰你們知道嗎？課件出示青蛙和蜻蜓圖片
2、認識益蟲：誰愿意向大家介紹一下這兩種小動物，它們能為人們做些什么事情？板書課題，認讀蜻蜓并伸出手和老師書寫
3、小結：認識到它們都是益蟲。導入新課（板書：益蟲）
二、檢查預習情況，歸類識字體會形聲字的特點（出示詞語及拼音）
蜻蜓放晴眼睛靜靜呱呱叫不出聲除害蟲
1、借助拼音自由讀
2、指名讀，齊讀
3、觀察加點漢字的異同：（生匯報，師作如下板書）
青：相同：蜻接近：睛晴靜
4、問：還有哪些帶“青”的字，讀音和“青”相同或接近？
生小組討論后總結：清、情、請、精、靖
5、小結：漢字的變化真大，給“青”加上不同的偏旁就能組成意思完全不同的形聲字，這些帶“青”的漢字，大部分讀音中都有韻母“ing”，但是并不是所有的部分都如此。如果大家把握不準，就向字典或家長請教。
三、讀懂課文，了解益蟲。
1、指名分節讀課文，大家聽他們讀的對不對？
2、評價
3、齊讀全文
4、體會情境，指導朗讀。
（1）青蛙和蜻蜓分別做了什么？在什么地方？（師結合生回答作相應板書）
（2）那么它們做完了事情后各自表現又是如何呢？誰來說說青蛙？
（4）青蛙叫什么？為什么叫？它在想什么？（指導朗讀體會到青蛙此時的高興、自豪的心情以及宣揚自己功勞的心態）
（5）對此理解“蜻蜓”的表現，抓住“靜靜”、“不吱聲”重點體會到其其謙虛的品質。指導生讀出其情景。
（6）再次齊讀兩小節，體會各自的表現
（7）練習指導背誦全文
5、拓展延伸，了解益蟲。
我們都喜愛這兩只益蟲，誰還知道哪些益蟲，你能告訴大家嗎？生匯報
6、師作總結語：像青蛙、蜻蜓等這些益蟲，是我們人類的好朋友。它們幫我們消滅了許多害蟲，保護了莊稼和其它植物。所以我們不僅要感謝它們還應該怎么做？（生回答，師板書：保護）
四、指導書寫生字
1、觀察田字格中的生字，找一找哪個字是上中下結構？（害）那么寫這個字要注意什么？（生答，師作范寫，并用紅粉筆作重點提示）
2、師范寫“靜”，重點強調“月”，第一筆是“豎”，而不是“撇”，右邊的“爭”應該注意什么？誰來告訴大家？
3、學生描寫生字各二遍
4、書寫作業
五、布置作業
《春風》老舍教學設計2
教學目標
1、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點。
2、學習文中對比和襯托的手法，體會作者對北方春風的贊美之情。
教學步驟與方法
一、導課
1、導語：
學習了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風圖。江南的春風是那樣的輕柔、清新、悅耳。北方的春風是不是與江南的春風不同的呢？今天，我們來讀一讀林斤瀾的《春風》，來感受一下北方的春風粗獷、壯美的特點。
2、了解作者：
林斤瀾，當代作家，浙江溫州人。
二、讀一讀
朗讀課文，體會文章的思想感情。
1、圈點生字詞：
冰硯冰溜冰碴乍暖還寒
粗獷大靸鞋刮折嗚嗚吹號
根據解釋說出文中的詞語：
（）：評論好壞。
（）：將養，休息和調養。
（）：消除心中的氣憤。
2、你感覺作者對北國春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？
3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現力的詞句。
三、議一議
齊讀6、7、8段
①作者是怎樣來表現北國的春風的特點的？勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什么特點？
直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法
“一夜之間，春風……如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。
時間：“一夜之間”、“忽然”
范圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來”
動作：“撲”、“漫”、“插”“灌”
聲音：“嗚嗚吹號”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉
感覺：“如無數的針扎”
②北國春風來臨之后自然界出現了哪些變化？
這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的'生命。
人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規劃著，忙碌著。
象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。
四、比一比
齊讀課文3、4、9、10段。
1、比較一下江南的春風與北國的春風有什么不同。
北方的春風：強勁、粗獷。掃盡殘冬，催生萬物
南方的春風：溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細雨滋潤般的體貼。
北方的春風是力大無窮的好漢
南方的春風是柔情萬般的姑娘
2、你更喜歡哪種春風？為什么？
五、想一想
1、從全文來看，作者對北方春風的態度有什么變化。
開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。
第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨———這是抑、抑北國春風。
第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南……”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。與北國的春風形成對比，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎？不是
第5段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。
2、作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？
作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。
3、第10、11段，作者再次和江南春風作對比，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對比使北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的。抒寫了懷念之情。
六、練一練
春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的，你感覺到了嗎？請寫兩個描寫春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定能夠寫出你的喜好的。
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