《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-02-24 14:14:47 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　1、導(dǎo)言引入新課，猜謎。

　　引出謎面：花椒樹，耷拉枝，青馬下個(gè)白馬駒，

　　2、學(xué)生試猜，說出為什么這么猜?

　　對(duì)積極動(dòng)腦思考的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

　　3、揭開謎底。（棉花）問：你們見過棉花嗎?

　　（出示掛圖及實(shí)物學(xué)生感知棉花什么樣）

　　4、學(xué)生用語言描述棉花。

　　問：你知道棉花有什么用處嗎?知道的說給同學(xué)們聽。

　　5、課件演示：一望無際的田野里一朵朵雪白的棉花綻開笑臉……播放課件，教師描述，學(xué)生感受畫面中的美麗景色。

　　（板書課題，齊讀課題，認(rèn)識(shí)“姑娘”這兩個(gè)字。）

　　二、自主學(xué)習(xí)，讀通課文，感知內(nèi)容

　　1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、讀后你知道了什么?小組內(nèi)互相交流。

　　3、指名讀課文，說說自己知道了什么？

　　三、自學(xué)生字，匯報(bào)交流

　　1、小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。

　　這些字你認(rèn)識(shí)嗎?自己試讀一下。

　　2、誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀，指名領(lǐng)讀。

　　3、認(rèn)讀這些字應(yīng)注意什么?互相提示“治、啄”是翹舌音。

　　4、你有什么好辦法記住它們呢?學(xué)生交流識(shí)字方法。

　　形聲字：姑、娘、蚜。啄：小鳥用嘴吃東西。班──斑（換部件）

　　5、鞏固識(shí)記漢字。

　　⑴同桌互考。

　　⑵開火車讀。

　　⑶游戲摘蘋果。

　　四、細(xì)致觀察，寫好每個(gè)字

　　1、分析要求會(huì)寫的生字的特點(diǎn)，區(qū)分上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)：“雪、幫”上大、下小，“星、只”上小下大。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，寫好漢字的每一筆。

　　3、師范寫、強(qiáng)調(diào)“雪、只”的筆畫的書寫變化。

　　4、學(xué)生練習(xí)、臨寫。

　　5、展示學(xué)生作品，將寫得好的習(xí)作，展示給大家，體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)書寫的自信心，也使其他學(xué)生受到鼓舞。

　　五、傾聽、品讀

　　1、師配樂讀文，邊聽邊想聽懂了什么？

　　2、自讀課文，自己喜歡哪段讀哪段，讀后把你讀懂了什么，說給同學(xué)聽。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生回答：棉花姑娘病了，是誰把姑娘的.病治好的?燕子、青蛙，啄木鳥為什么不能治棉花姑娘的病？

　　（學(xué)生暢所欲言，在輕松的環(huán)境中讀懂了課文內(nèi)容。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、卡片出示生字詞，學(xué)生開火車讀。

　　姑娘、燕子、蚜蟲、驚奇、斑點(diǎn)、碧綠、七星瓢蟲、啄木鳥、青蛙。

　　2、用驚奇、碧綠”口頭說話。

　　3、我會(huì)寫。

　　棉花姑娘的葉子上生了很多蚜蟲，她請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙（）她捉害蟲，可是他們都無能為力。（）（）身上有七個(gè)斑點(diǎn)的（）（）瓢蟲，治好了她的病。學(xué)生填空，再讀兩遍。

　　二、朗讀課文，感知課文

　　1、指名讀課文，學(xué)生邊聽邊想，讀到哪最著急，讀到哪最高興？

　　2、學(xué)生以組為單位讀課文，師巡視指導(dǎo)。

　　3、每小組派代表匯報(bào)讀，哪最著急，為什么?

　　第一自然段，哪個(gè)詞表現(xiàn)了棉花姑娘最著急?

　　著急的心情怎么讀?指名讀師范讀，學(xué)生齊讀（多么盼望）。

　　4、第二三四自然段重點(diǎn)訓(xùn)練讀好請(qǐng)求的語氣。

　　第二自然段：棉花姑娘說：“請(qǐng)你幫助我捉害蟲吧!”假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會(huì)怎么說這句話?學(xué)生試讀，師范讀，反復(fù)練讀。

　　5、用同樣的方法，學(xué)習(xí)三、四自然段，學(xué)生自己體會(huì)練習(xí)。

　　6、你讀到哪感到最高興呢?為什么高興?

　　7、棉花姑娘為什么“驚奇”?驚奇是什么表情?誰愿意在同學(xué)們面前表演一下?怎么讀?

　　8、棉花姑娘被蚜蟲危害時(shí)葉子什么樣，現(xiàn)在她長(zhǎng)出了什么葉子?“碧綠”一詞還能形容什么?

　　（青草、荷葉、柳樹……）

　　9、我們?cè)儆酶吲d的心情讀一讀后兩段。

　　10、感情朗讀全文。

　　三、寫字訓(xùn)練

　　1、細(xì)致觀察“請(qǐng)、就”兩個(gè)字在田字格中的位置。

　　2、指名說一說怎么寫好看。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

　　4、描寫、臨寫。

　　5、展示好的作品，師生評(píng)議。

　　四、拓展知識(shí)

　　1、你是怎樣向父母請(qǐng)教，收集有關(guān)益鳥益蟲資料的?

　　2、全班交流文字資料，讓學(xué)生了解更多的有關(guān)益蟲、益鳥的知識(shí)。

　　五、回讀全文

　　1、指導(dǎo)朗讀。

　　2、分角色朗讀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材簡(jiǎn)介

　　課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣很有幫助。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。學(xué)寫“星”字。

　　2.有感情地朗讀課文，能讀出請(qǐng)求和抱歉的語氣。

　　3.學(xué)習(xí)燕子、啄木鳥、青蛙不幫棉花姑娘的原因，初步了解這些益蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。學(xué)寫“星”字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能讀出請(qǐng)求和抱歉的語氣。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題

　　課件出示棉花圖片，圖片分三張，鏡頭逐漸拉近，由一片棉花田到一朵放大的棉花。

　　師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘晃恢参锱笥眩屛覀儼宴R頭一點(diǎn)點(diǎn)拉近，你們認(rèn)識(shí)她嗎？（板書：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可愛的姑娘，我們叫她棉花姑娘。（板書：姑娘）現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)30課《棉花姑娘》。

　　學(xué)讀課題，注意“花”和“娘”在課題中讀輕聲。

　　（二）初讀課文，識(shí)記生字

　　1.按要求朗讀課文

　　師：在棉花姑娘的身上到底發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)你打開課本137頁(yè)，自己來讀一讀，找一找。

　　課件出示朗讀要求：第一遍坐著讀，要求邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字，標(biāo)好自然段序號(hào)；第二遍站著讀，讀完之后坐下思考故事里的棉花姑娘怎么了？

　　2.檢測(cè)朗讀效果

　　師：請(qǐng)問課文總共幾個(gè)自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？

　　3.疏通課文，識(shí)記生字

　　（1）出示課文第一句話，這句話不僅告訴我們棉花姑娘生病了，還告訴我們是誰害棉花姑娘生病的？（出示詞語“蚜蟲”）

　　（2）長(zhǎng)了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的特別難受，她現(xiàn)在會(huì)想些什么呢？第一自然段有一句話告訴我們棉花姑娘的想法，誰能找出來？

　　（3）出示“盼望”，理解“盼望”一詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出本句話中棉花姑娘的著急，期盼。

　　（4）快速朗讀課文2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰來幫忙呢？（出示“燕子、啄木鳥、青蛙”）

　　（5）我們知道這些朋友都沒能幫到棉花姑娘，最后誰幫她治好了病？（出示“七星瓢蟲”）

　　（6）讀讀七星瓢蟲說的'話，告訴大家為什么他們叫七星瓢蟲？（出示“斑點(diǎn)”）

　　（7）字詞學(xué)習(xí)。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，教大家讀生字。可以教大家生字的讀音，要注意的結(jié)構(gòu)，可以組什么詞等。（注意“治、啄”是翹舌音，“姑、娘、蚜”是形聲字，“斑”可以變成“班”）

　　4.逐段朗讀，讀出感情

　　（1）逐段朗讀2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰來幫忙呢？

　　（2）朗讀指導(dǎo)第2自然段。分組朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的痛苦和請(qǐng)求的語氣；燕子滿懷抱歉的語氣。

　　（3）帶著指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

　　5.書寫指導(dǎo)

　　（1）出示要寫的生字“星”。

　　（2）學(xué)生觀察“星”在田字格里的位置。注意上窄下寬，豎在豎中線上。

　　（三）板書設(shè)計(jì)

　　30．棉花姑娘

　　盼望

　　《蚜蟲

　　治燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲

　　（斑點(diǎn)）

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【課前透視】

　　這是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。雖然低年級(jí)孩子特別喜歡小動(dòng)物，但對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少，所以教師課前可布置學(xué)生查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識(shí)。另外，文中人物角色鮮明，對(duì)話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，進(jìn)行充分地角色體驗(yàn)，學(xué)生用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評(píng)、演中受到情感熏陶，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等６個(gè)生字。

　　２、以棉花姑娘和燕子的對(duì)話為范例，通過角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。

　　３、查找資料認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

　　【信息資料】帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識(shí)的課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、想象、角色體驗(yàn)

　　１、復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對(duì)口形猜字。

　　２、回顧上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲（師做動(dòng)作），如果你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么？學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，大膽想象，暢所欲言。

　　二、感悟、情感遷移

　　１、出示第一幅插圖：

　　⑴ 自己試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。

　　⑵ 教師和學(xué)生共同入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意幫助你們嗎？教師范讀燕子的話。學(xué)生練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。

　　⑶ 同桌合作站起來面對(duì)面分角色讀他們的對(duì)話。

　　２、出示第二、三幅插圖：

　　運(yùn)用剛才的方法學(xué)生任意選擇一幅圖練讀對(duì)話。開展朗讀競(jìng)賽，師生共同評(píng)價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　４、出示第四幅圖：

　　⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有辦法幫助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多傷心啊！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認(rèn)識(shí)它們，所以感到很驚奇，你能做個(gè)驚奇的樣子嗎？請(qǐng)你試著讀讀她的話。

　　⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自己的話。

　　５、全班分角色讀文，小組內(nèi)進(jìn)行表演：

　　律動(dòng)：伴隨著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，學(xué)生閉眼休息想象。你們看到了什么？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

　　５、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個(gè)字：

　　⑴ 學(xué)生讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

　　⑵ 學(xué)生描紅體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。

　　⑶ 教師展示寫得好的`作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng)，然后同桌互相評(píng)價(jià)，在寫得好的字上做上標(biāo)記。寫不好的字還可以再寫幾個(gè)。

　　⑷ 布置學(xué)生回到家里把這一課的生字再寫幾個(gè)，請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。

　　三、延伸拓展資源

　　１、你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？

　　２、教師相機(jī)拓展自己收集的資料。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的理解，而應(yīng)該在學(xué)生的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。

　　一、立足文本，直接對(duì)話

　　新課程提出了對(duì)話的理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。”所以為了豐富學(xué)生的體驗(yàn)感悟，教師充分發(fā)揮“中介”作用，運(yùn)用多種手段，提高學(xué)生與文本的對(duì)話質(zhì)量，加深學(xué)生語言的內(nèi)化程度。

　　１、移情假想：

　　根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生喜歡小動(dòng)物的天性，教師讓學(xué)生把自己假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運(yùn)，獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語氣時(shí)，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動(dòng)作）如果你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么？學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。

　　２、體驗(yàn)感悟：

　　本文人物角色鮮明，對(duì)話較多，低年級(jí)又非常愛表現(xiàn)，所以教師在學(xué)生充分感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自己找合作伙伴進(jìn)行角色表演。聲情并茂的表演使學(xué)生進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。

　　二、跳出文本，拓展延伸

　　在學(xué)生沉入文本時(shí)還要及時(shí)“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望和探究的積極性，使學(xué)生與文本的對(duì)話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊(cè)第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

　　一、與文本對(duì)話，激發(fā)情感生成。

　　“閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話，更是學(xué)生與文本之間的對(duì)話，我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對(duì)話’的渠道上。”在課堂上我運(yùn)用多媒體、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界，喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，與角色產(chǎn)生情感碰撞。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似，角色對(duì)話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話，如閉上眼睛想想你就是棉花姑娘，我引讀：你的全身正有無數(shù)的小蟲在咬，你多盼望有醫(yī)生來給你治病啊！心情多著急啊，燕子醫(yī)生來了，你著急地說……燕子治不了你的病，你的心情多難過啊，蟲子越來越多，疼的不得了，啄木鳥醫(yī)生來了，你難過的說……青蛙來了，他專吃莊稼的害蟲，一定能治好你的病，你高興的說……讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì)棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。

　　二、創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說話訓(xùn)練。

　　情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。課文以童話的形式出現(xiàn)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，讓童話情境貫穿教學(xué)始終，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在教學(xué)第6段時(shí)，棉花姑娘的病好了，這時(shí)她的心情怎樣？當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，笑得合不攏嘴，讀讀這句話。再讓學(xué)生戴上頭飾朗讀。學(xué)生將自己帶入課文，仿佛自己就是課文中的角色。

　　三、以人為本，以學(xué)定教。

　　要打破傳統(tǒng)教學(xué)教師主導(dǎo)的地位，真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，必須營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色，如陶行知先生所說的那樣“把我們擺在兒童隊(duì)伍里，成為孩子當(dāng)中的一員”，“在情感方面和孩子站在一條戰(zhàn)線上”，成為孩子們的`學(xué)習(xí)伙伴、合作伙伴、知識(shí)的分享者，能面帶微笑，用溫和的目光覆蓋全體學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思、去悟、去議，放手培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和嘗試解決問題的探究精神，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見、尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見。這樣，學(xué)生在這種民主、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)感到精神愉悅，學(xué)生在教師的關(guān)愛、尊重和期待中心情舒暢，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迸發(fā)出思維的火花，無所顧忌地發(fā)表見解，“知無不言，言無不盡”，真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。

　　四、有待改進(jìn)之處：

　　１．課文教學(xué)內(nèi)容量較足，個(gè)別學(xué)生怕接受較吃力，在第二課時(shí)的教學(xué)中還須鞏固復(fù)習(xí)。

　　2．學(xué)生回答朗讀的面還不夠廣、不夠到位。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)要求：

　　1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉；積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。

　　2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。

　　3、學(xué)生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體、ppt

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭示課題

　　1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語。

　　2、教學(xué)棉

　　（1）讀準(zhǔn)字音

　　（2）你用什么好方法記住這個(gè)字？

　　（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）

　　3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲。

　　4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。

　　5、學(xué)生齊讀課題

　　（板書課題）

　　6、師：棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候，長(zhǎng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害，也會(huì)生病。

　　二、課件出示童話故事，整體感知

　　三、初讀課文

　　學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　四、感悟課文，理解課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　（1）、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？

　　（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.

　　（3）教學(xué)生字許、惡、盼

　　（4）蚜蟲很小，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊！（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）

　　師：盼望你能換個(gè)詞語說說嗎？（希望）

　　師：盼望比希望的程度更加強(qiáng)烈。

　　（5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。

　　（6）齊讀第一節(jié)

　　（二）學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

　　1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。

　　2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？

　　3、教學(xué)生字忽

　　4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？

　　（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。）

　　5、介紹瓢蟲家族。

　　6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。

　　7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？

　　8、學(xué)生讀第七小節(jié)。

　　9、教學(xué)生字：碧

　　10、棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？

　　（三）學(xué)習(xí)25節(jié)

　　過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰為她治過病？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？

　　1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)25小結(jié)。

　　（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　自學(xué)提示：A、分角色朗讀對(duì)話

　　B、反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣

　　C、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？

　　（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

　　（3）匯報(bào)。

　　A、教學(xué)生字

　　B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒能幫助它。

　　師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？

　　學(xué)生讀并評(píng)價(jià)

　　師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。

　　（5）學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。

　　2、比比哪個(gè)小組讀的`好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。

　　3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

　　（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）

　　4、師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

　　5、讀有關(guān)句子

　　四、復(fù)習(xí)生字

　　五、師小結(jié)：

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們?cè)谖覀兩磉呥€有很多益蟲、益鳥，老師請(qǐng)同學(xué)們會(huì)家去搜集了資料，誰來交流一下？

　　學(xué)生交流自己收集到的資料。

　　六：總結(jié)：

　　每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o(hù)它們呀！

　　七、板書

　　51、棉花姑娘

　　燕子

　　空中飛

　　啄木鳥

　　捉樹干里害蟲

　　青蛙

　　稻田里

　　七星瓢蟲

　　葉子上

　　教學(xué)反思：

　　本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)理念

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；以讀為主，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，讀中感悟；立足于學(xué)生發(fā)展，采用師與生評(píng)、生與生評(píng)的評(píng)價(jià)方式和多種激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為（手勢(shì)、神情、語言），激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，并能分角色地表演。

　　3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、燕子圖、啄木鳥圖、青蛙圖、七星瓢蟲圖及棉花、燕子的頭飾。

　　2、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物捕捉害蟲的資料。

　　3、多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、小朋友，今天我們一起來學(xué)習(xí)30課，右手舉起來，和老師一起寫課題。（師板書課題“棉花姑娘”，邊寫邊提醒學(xué)生注意“棉花”和“姑娘”都是輕聲詞）齊讀課題，然后抽生讀，師評(píng)價(jià)。

　　2、棉花姑娘這篇課文到底講的是什么呢？我們來認(rèn)真地聽一聽，仔細(xì)地看一看。（演播課文內(nèi)容，教師巡視，注意認(rèn)真看的孩子，并給予鼓勵(lì)。）

　　3、小朋友聽得很認(rèn)真，你知道了些什么呢？生回答，師完成部分板書。（學(xué)生說，教師傾聽，緊扣“認(rèn)真”二字評(píng)價(jià)矯正，對(duì)表達(dá)清楚、完整的學(xué)生大加鼓勵(lì)）

　　4、還有你不知道的嗎？你的腦袋里有什么小問號(hào)？（學(xué)生置疑，提出自己不懂的問題）

　　5、怎樣才能弄懂這些問題呢？（生自由說）

　　二、初讀識(shí)字

　　1、請(qǐng)小朋友自由地讀課文，遇到生字多讀兩遍。（學(xué)生自讀）

　　2、教學(xué)生字。

　　⑴（課件出示本課生字，帶拼音）小朋友讀得很認(rèn)真！看看生字會(huì)讀了嗎？自己讀一讀。（學(xué)生自讀）

　　⑵來吧，把生字讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。

　　⑶抽讀。（關(guān)注中差生）

　　⑷你怎么記住這些字？

　　三、讀中感悟

　　1、小朋友記字的辦法可真多！生字會(huì)讀了，課文一定會(huì)讀得更好，現(xiàn)在我們請(qǐng)六個(gè)小朋友，一人讀一段課文好嗎？注意讀的時(shí)候要做到讀準(zhǔn)字音，不添字、不掉字，把課文讀流利。聽的小朋友要仔細(xì)聽。

　　2、評(píng)評(píng)讀得怎么樣？（緊扣“讀準(zhǔn)字音，不添字、不掉字，把課文讀流利”進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　3、（課件出示棉花生病圖）棉花姑娘生病了，心情怎樣？（學(xué)生說）哪個(gè)詞語說了棉花姑娘很著急？

　　4、指名讀第一段，評(píng)價(jià)。再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“盼望”一詞所表達(dá)的情感。

　　5、棉花姑娘盼望著有醫(yī)生給她治病，她請(qǐng)了幾個(gè)醫(yī)生呢？（生答）可是它們都沒有幫她，這是為什么呢？自己讀讀第二段，答案就在書中。（學(xué)生自讀）

　　6、（課件出示課文第二段內(nèi)容）指名分角色讀（戴頭飾），一生讀棉花姑娘，一生讀燕子，師讀旁白。讀完師生評(píng)。

　　7、全班男女生分角色讀第二段。

　　8、接著，啄木鳥、青蛙也來了。讀讀3、4段吧！全班齊讀，可以加上動(dòng)作。師評(píng)。

　　9、是不是燕子、啄木鳥、青蛙都不想幫忙呀？（板書：只會(huì)）

　　10、忽然，七星瓢蟲來了，很快就把蚜蟲吃光了，這時(shí)，棉花姑娘是怎樣的心情？（驚奇）棉花姑娘為什么感到驚奇呢？（沒見過這種小蟲，很快就吃光）。驚奇是什么樣子的呢？如果你就是棉花姑娘，請(qǐng)你把棉花姑娘的話讀一讀。

　　11、小蟲是怎樣回答的呢？齊讀小蟲回答的話。

　　12、真是太奇妙了！幾只小小的七星瓢蟲就把燕子、啄木鳥、青蛙治不了的'病給治好了！從此，棉花姑娘變得怎么樣了？（出示課件：棉花姑娘病好了圖）怎樣才能讀出棉花姑娘的美呢？

　　13、李老師仿佛真的看到棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花！

　　14、還有哪些事物是碧綠碧綠和雪白雪白的呢？（出示課件）碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）

　　15、小朋友，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子只會(huì)捉？啄木鳥只會(huì)捉？青蛙只會(huì)說？（指板書說）真是不同的動(dòng)物有不同的本領(lǐng)啊！

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、小朋友，這篇課文要求我們要會(huì)寫六個(gè)字。（課件）今天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，咱們只寫一個(gè)，想寫哪個(gè)，你們來決定。

　　2、學(xué)生選一個(gè)字，師范寫，學(xué)生跟隨老師書空。

　　3、學(xué)生寫，展示，師生評(píng)價(jià)。

　　4、今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真，下課。

　　板書設(shè)計(jì)

　　棉花姑娘

　　燕子只空中

　　啄木鳥會(huì)樹干

　　青蛙捉田里

　　七星瓢蟲蚜蟲

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材分析：

　　1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

　　2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字;能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”;能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。

　　2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對(duì)話的語氣。

　　3.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。

　　教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)10個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。

　　2.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片;教學(xué)課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入：

　　1、出示課件(棉花)：同學(xué)們，看看這是什么?(板書課題)對(duì)，它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實(shí)際上是把它當(dāng)作人來寫了。誰來把課題讀一讀?(指導(dǎo)輕聲“娘”)齊讀課題。

　　2、同學(xué)們把“棉花姑娘”讀得這么親切，有誰知道棉花姑娘長(zhǎng)什么樣?有誰知道棉花能做什么嗎?棉花的用處可真大，你們喜歡棉花姑娘嗎?你們想了解棉花姑娘更多的故事嗎?

　　(二)鞏固識(shí)字：

　　1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就必須闖過三關(guān)，你們有信心嗎?第一關(guān)：識(shí)字關(guān)，請(qǐng)小老師帶讀帶拼音的生字，誰當(dāng)小老師?老師把拼音去掉，你們還能認(rèn)出這些字嗎?(開火車讀)讀得真好，祝賀一下自己!

　　2、第二關(guān)：詞語關(guān)，(投影)請(qǐng)大家看大屏幕：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(diǎn)(齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等)為自己鼓鼓掌!

　　3、第三關(guān)：讀書關(guān)，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請(qǐng)大家把書翻到137面，準(zhǔn)備讀書!(齊讀)同學(xué)們真了不起，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫。

　　(三)學(xué)課文：

　　1、整體感知：(播放課件全文動(dòng)畫)小眼睛，認(rèn)真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了嗎?

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　(1)自由讀

　　(2)棉花姑娘得了什么病?可惡的蚜蟲在棉花姑娘的葉子上咬出了許多許多的洞，這時(shí)候棉花姑娘的心情怎么樣?課文中哪句話寫出了她的心情?從這句話中我們不僅可以感受到棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情，而且還學(xué)到了表達(dá)“希望”的另一個(gè)詞語，是什么?

　　(3)指導(dǎo)朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎?(齊讀)

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：

　　(1)棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!你們從第一自然段的學(xué)習(xí)中，還想知道什么問題?你們的問題問得很好，老師做一下總結(jié)，看看是不是這幾個(gè)問題：(投影)棉花姑娘請(qǐng)誰給她治病?是怎樣請(qǐng)的?它給棉花姑娘治了嗎?為什么?誰來讀一讀!

　　(2)讓我們帶著問題來看一段動(dòng)畫，小眼睛，認(rèn)真看!誰來說說棉花姑娘請(qǐng)誰給她治病了?(貼燕子圖)棉花姑娘是怎樣請(qǐng)的?(投影比較句子)你幫我捉害蟲。請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!我們來看看這兩個(gè)句子，哪一句比較好，為什么?第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎?為什么?能用“因?yàn)?..所以…”說一說嗎?(投影：句型，板書：空中飛的)燕子醫(yī)生是怎么說的?對(duì)了，當(dāng)自己不能幫別人時(shí)，也要有禮貌地說聲“對(duì)不起”。

　　(3)分角色朗讀：請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來讀作者的話。(分組讀，同桌練讀)

　　4、小組合作學(xué)習(xí)三~四自然段：

　　(1)現(xiàn)在四人一小組，按照老師的要求合作學(xué)習(xí)三~四自然段，小耳朵，認(rèn)真聽!第一，一起把兩個(gè)自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個(gè)問題，并用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個(gè)自然段。準(zhǔn)備讀書!

　　(2)全班交流，棉花姑娘又請(qǐng)了誰來給她治病?(貼啄木鳥、青蛙圖)她是怎樣請(qǐng)啄木鳥的?又是怎樣請(qǐng)青蛙的?(把高興的變化讀出來)它們給她治病了嗎，為什么?(板書：樹干里的，田里的)

　　(3)分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。

　　5、學(xué)習(xí)五、六自然段：

　　(1)齊讀

　　(2)回顧板書，是誰治好了棉花姑娘的病呢?(貼瓢蟲圖)是怎樣治的?(板書：蚜蟲)棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎?你從哪句話知道的?小蟲是怎樣介紹自己的?

　　(3)引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么?(投影)

　　(4)棉花姑娘的病治好了，她高不高興?課文中怎么說的?老師在黑板上畫兩個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。

　　6、(1)分角色朗讀全文：幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學(xué)生齊讀作者的話。

　　(2)分角色表演，講故事。

　　板書：棉花姑娘

　　燕子空中飛的

　　啄木鳥樹干里的

　　青蛙田里的

　　七星瓢蟲蚜蟲

　　《棉花姑娘》教學(xué)反思

　　低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動(dòng)聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的`捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。現(xiàn)將反思如下：

　　(一)、抓住語言重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)扎實(shí)

　　在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語言的重點(diǎn)。

　　1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時(shí)，現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。

　　2.課文的2～3自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”上，通過反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。

　　3.課文的第5自然段，通過學(xué)生自讀課文，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星”，通過看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點(diǎn)，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓(xùn)練本段課文的對(duì)話朗讀。

　　4.課文的第6自然段，，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，拓展練習(xí)。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。

　　5.整體上，通過學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。

　　(二)、語文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主

　　總體說來，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問題，再以此展開，對(duì)學(xué)生放得更多一些，也許會(huì)更好。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【說明版本】

　　《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。

　　【教材分析】

　　《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　　（1）認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。

　　（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣，并能表演童話故事。

　　（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

　　2、過程和方法：

　　通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生多說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）

　　2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長(zhǎng)了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？

　　3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學(xué)生遇到問題，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣）

　　4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》（板書課題）

　　二、整體感知

　　1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）

　　2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。

　　3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）

　　4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）

　　5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熀驼n文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？

　　6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。（課件出示生字，動(dòng)畫，指生讀生字）

　　7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）

　　8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。

　　9、那么，我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來讀這篇課文呢？為什么？（六個(gè)同學(xué)，因?yàn)橛?個(gè)自然段。）

　　10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）

　　11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。

　　三、表演體驗(yàn)、感悟解意。

　　（一）學(xué)習(xí)第一段

　　1、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因?yàn)樗?------（生答：生病了。）

　　哪一個(gè)自然段告訴我們的？

　　2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）

　　哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x，你們見過蚜蟲嗎？

　　3、簡(jiǎn)介蚜蟲。（出示課件）

　　4、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會(huì)想些什么？

　　5、棉花姑娘這時(shí)非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）

　　（二）學(xué)習(xí)五、六段。

　　1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了病？哪段告訴我們的？（指名讀）

　　2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）

　　3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個(gè)詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？

　　4、影音結(jié)合，朗讀第六段。

　　（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長(zhǎng)出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。

　　5、指導(dǎo)說一說。

　　碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）

　　6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲呢？

　　（三）學(xué)習(xí)二、三、四段。

　　1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動(dòng)畫）

　　2、生答，請(qǐng)過誰，結(jié)果怎樣？（板書）

　　3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）

　　4、原來醫(yī)生們各有各的職責(zé)，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。

　　5、二人小組選擇一段，進(jìn)行分角色朗讀，讀出請(qǐng)求的語氣。

　　6、檢查分角色朗讀的效果。

　　四、師生合作表演童話故事

　　1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，我們一起演一演吧。

　　2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。）

　　五、激情總結(jié)，拓展練習(xí)

　　1、棉花姑娘的`病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會(huì)，表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)）

　　2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，那么獅子大王應(yīng)表?yè)P(yáng)哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因?yàn)椋?/p>

　　3、今天，我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生，它對(duì)我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護(hù)它們。那么，請(qǐng)小朋友們回家找一找資料，還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們?cè)俳涣鳌?/p>

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　30 棉花姑娘

　　大

　　自燕子 ——飛蟲

　　然啄木鳥 ——樹干里的害蟲

　　的青蛙 ——田里的害蟲

　　醫(yī) 七星瓢蟲 ——蚜蟲

　　生

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話；

　　2、通過比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果并拓展積累；

　　3、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀出祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話；初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果并拓展積累；了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇童話，他的名字叫——（棉花姑娘）接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會(huì)讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。（出示詞語，齊讀；出示生字，開火車讀）

　　師：小朋友們，你們把詞語讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了。棉花姑娘生病了，都請(qǐng)了哪些小動(dòng)物來幫她治病了呢？（指名回答，生：燕子、啄木鳥、青蛙）是的`，最后這些小動(dòng)物治好棉花姑娘的病了嗎？（生：沒有）

　　二、整體交付，提出問題

　　師：這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一探究竟吧！請(qǐng)大家打開語文書第102頁(yè)，自讀課文，邊讀邊思考：燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒有治好棉花姑娘的病？聯(lián)系文中詞句，結(jié)合插圖，畫出關(guān)鍵語句，再和組內(nèi)小伙伴討論一下。

　　（1）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我找到了燕子，她只會(huì)捉空中的害蟲

　　師引導(dǎo)交流：你聯(lián)系了文中的語句，其他同學(xué)，你們覺得燕子不能給棉花姑娘治病的原因是什么呢？（結(jié)合插圖或生活實(shí)際，燕子只能在空中飛，不能捉棉花中的害蟲）

　　引導(dǎo)朗讀表示請(qǐng)求的祈使句：

　　師：你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請(qǐng)你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的汁液，你就快枯萎，馬上就要沒命了。這時(shí)候你心里怎么樣？（著急）誰想讀一讀？（指名1—2名說）（出示“請(qǐng)你幫我捉害蟲”一句）

　　師評(píng)價(jià)：老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。/棉花姑娘這么強(qiáng)烈的感情也藏在了這個(gè)小小的感嘆號(hào)里。所以我們讀對(duì)話，要注意“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”哦！

　　師：我們一起來讀好棉花姑娘說的話。

　　師：燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：因?yàn)檠嘧又粫?huì)___________。（相機(jī)板貼：捉空中飛的害蟲）

　　（2）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我找到了啄木鳥，她只會(huì)捉樹干里的害蟲

　　師：你聯(lián)系了文中的語句，還有誰想說一說？（生：因?yàn)樽哪绝B的嘴是尖尖的，所以她不能給棉花姑娘治病）

　　師：你觀察的真仔細(xì)（出示啄木鳥的圖片）這就是啄木鳥，它尖尖的嘴是專門用來啄出樹干里的蟲子的，如果來啄棉花，會(huì)把棉花啄壞的。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的禮貌用語和“心有余而力不足”

　　師：啄木鳥不能給棉花姑娘治病，他對(duì)棉花姑娘說了什么呢？請(qǐng)你來讀一讀。（出示句子：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！）啄木鳥在拒接時(shí)用了一些禮貌用語，你能找到嗎？（對(duì)不起，只會(huì)，還是）你找的真準(zhǔn)確。啄木鳥在說話時(shí)用到了“對(duì)不起”和“請(qǐng)”，真是個(gè)懂禮貌的動(dòng)物，請(qǐng)你來讀一讀啄木鳥的話，讀出他的禮貌。

　　師：你讀出了啄木鳥的禮貌。啄木鳥想幫忙卻幫不上忙，真是“心有余而力不足”，它太無奈了。你能讀出啄木鳥的心情嗎？

　　評(píng)價(jià)：你讀出了啄木鳥的無奈，真棒！

　　師：我們一起來讀一讀，讀出啄木鳥的心情感受（出示句子：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！）

　　（3）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我找到了青蛙，她只會(huì)捉田里的害蟲

　　師：我們對(duì)青蛙都很熟悉了，青蛙用什么捉蟲子啊？（舌頭）如果沾到棉花上，棉花就會(huì)碎掉，所以青蛙也不能來治病。

　　師：這回棉花姑娘又是如何請(qǐng)求青蛙的呢？現(xiàn)在你就是棉花姑娘，你就是青蛙，老師是旁白，我們分角色讀一讀。

　　師：你們讀好了“請(qǐng)，對(duì)不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友/你們把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里藏著的語氣都讀出來了，真棒！

　　師：棉花姑娘問了一圈，都沒能找到治病的人，啄木鳥只會(huì)______。

　　青蛙只會(huì)________。

　　（4）學(xué)習(xí)第五自然段：了解不同動(dòng)物治不同害蟲的科學(xué)常識(shí)

　　師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）

　　師：棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，文中有一個(gè)形容詞是：驚奇的，你能當(dāng)棉花姑娘，來驚奇地問一問嗎？（指名1—2名朗讀）

　　師：這個(gè)幫棉花姑娘治病的醫(yī)生叫（七星瓢蟲）（出示圖片）他可是捉蚜蟲的高手，我們一起來看看。（播放視頻）

　　（5）學(xué)習(xí)第六自然段

　　師：七星瓢蟲真能干啊！它們不一會(huì)兒就把蚜蟲吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了（），吐出了（），她咧開嘴（）！

　　師：這里有兩個(gè)詞組把棉花姑娘寫得可美啦！（碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花）誰來讀一讀？

　　師：你能仿照例子說一說嗎？（出示圖片稻子麥子藍(lán)天云朵楓葉等引導(dǎo)學(xué)生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）

　　三、指導(dǎo)生字書寫

　　1。出示本課生字：奇、星，指導(dǎo)學(xué)生觀察

　　2。師講解兩者共同點(diǎn)：都是上下結(jié)構(gòu)的字，

　　奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點(diǎn)，長(zhǎng)橫要壓線，先寫一小口，最后寫豎勾

　　星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

　　3。師在投影儀上范寫，生書空。

　　4。生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫，師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)及寫法

　　5。師反饋部分學(xué)生的書寫作品。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

　　2．學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，朗讀好不同的語氣。

　　3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

　　三、課文分析：

　　課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個(gè)生字。

　　2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。

　　3、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出不同角色的語氣。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題：

　　1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）

　　2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。

　　3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。單獨(dú)時(shí)的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復(fù)讀一讀，生字分別組兩個(gè)詞。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字：

　　1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）

　　3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯(lián)系“蜘蛛”）拓展認(rèn)識(shí)幾個(gè)昆蟲名稱。

　　4、（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）

　　5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀第一段最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！）讀出語氣

　　6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

　　7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識(shí)字方法）

　　三、整體感知課文。

　　1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?

　　2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動(dòng)物名字，朗讀動(dòng)物名字）

　　3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？引出七星瓢蟲，朗讀名字。

　　四、朗讀理解課文。

　　1、同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）

　　2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲）

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）

　　4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學(xué)生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會(huì)田里的害蟲）

　　5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。

　　五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。

　　1、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？

　　（教師深情朗誦）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

　　2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

　　六、結(jié)束：

　　同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的`病最后是誰給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

　　七、指導(dǎo)書寫兩個(gè)生字。 “只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。

　　2、熟讀全文，分角色表演。

　　3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字詞。

　　二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

　　1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）引出（出示：斑）誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）（形近字：班）

　　2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

　　3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）

　　4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

　　5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？

　　（學(xué)生回答）

　　6、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）

　　7、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的雪白雪白的

　　拓展：火紅火紅的嫩綠嫩綠的

　　三、分角色表演讀。

　　1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）

　　2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）

　　3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。

　　4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）

　　小結(jié)全文：（兒歌總結(jié)）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。大伙兒見了真著急，不會(huì)治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。

　　四、生字書寫。

　　1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)： “雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好。“請(qǐng)、就”同為左右結(jié)

　　構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下，不要加上一撇。

　　2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

　　3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

　　4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

　　五、展示臺(tái)。

　　學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。

　　你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲益鳥嗎？請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀“資料城”。

　　1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥

　　2、莊稼的好朋友－－蚯蚓

　　3、蟲國(guó)之鷹－－蜻蜓

　　4、漁人幫手——鸕鶿

　　5、捕鼠英雄——貓頭鷹

　　6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿膺

　　7、蚊子克星——壁虎

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫“病醫(yī)爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　2.掌握“病醫(yī)爬房”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，“干七羊”三個(gè)獨(dú)體字。

　　3.執(zhí)筆方法正確，寫字姿勢(shì)端正，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.會(huì)寫 “病醫(yī)爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)“病房爬醫(yī)”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫好“病字旁”“爪子旁”“戶字頭”。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】“病房爬醫(yī)”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，半包圍結(jié)構(gòu)的書寫筆順規(guī)則

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)生書法作品對(duì)比，讓學(xué)生感受書寫美觀的重要性，通過兩幅截然不同的`作品，引導(dǎo)孩子深入感知書法的藝術(shù)性和美觀性。為了更好地書寫漢字，這節(jié)課我們就來上一節(jié)寫字指導(dǎo)課。

　　二、學(xué)習(xí)寫字

　　1．（課件）呈現(xiàn)要求會(huì)寫的7個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀一遍。

　　2.觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（讀帖）

　　這些生字我們會(huì)讀了，那么怎樣才能將這些字寫規(guī)范寫美觀呢？首先讓我們觀察：這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，病房爬醫(yī)是半包圍結(jié)構(gòu)，干七羊是獨(dú)體字。

　　3.規(guī)范書寫。我們中國(guó)的漢字，結(jié)構(gòu)與筆畫完美結(jié)合，寫出來才會(huì)更美觀。首先教授半包圍結(jié)構(gòu)的字，強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則。

　　（1）學(xué)寫“病”：師范寫“病”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“病”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。

　　病：病字旁橫宜短，撇要長(zhǎng)，點(diǎn)、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。

　　（2）學(xué)寫“醫(yī)”：師范寫“醫(yī)”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“醫(yī)”字的筆順并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。

　　醫(yī)：筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長(zhǎng)。

　　（3）學(xué)寫“爬”：師范寫“爬”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“爬”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。

　　爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形體小巧，緊靠“爪”字的一捺，在捺的中間偏上位置。

　　（4）學(xué)寫“房”：師范寫“房”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“房”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。

　　房：第一筆點(diǎn)從豎中線上起筆，第二筆橫折位置在上半格居中。內(nèi)部飽滿，第六筆橫伸出戶字頭，收筆在橫中線上。

　　（5）三個(gè)獨(dú)體字“干七羊”強(qiáng)調(diào)一下注意事項(xiàng)，可以放手讓學(xué)生自主書寫，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　干：第一筆是短橫，第二筆橫緊貼橫中線，第三筆豎寫在豎中線上。

　　七：第一筆為橫，較斜，從橫中線下方起筆，往右上方行筆。豎彎鉤起筆位于橫中線，出鉤對(duì)準(zhǔn)橫的收尾。

　　羊：倒八頭位于上半格中間，分列豎中線兩邊。三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆豎寫在豎中線上。

　　三、作品展示：

　　你覺得同學(xué)的作品寫得如何？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？什么地方需要改進(jìn)呢？

　　教師對(duì)出現(xiàn)的問題匯總和學(xué)生一起找出解決方案。

　　【板書設(shè)計(jì)】

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

　　2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

　　3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片、生字卡片，頭飾

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）

　　二、讀通課文，識(shí)記生字

　　1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

　　2、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）

　　3、開火車認(rèn)讀詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事。發(fā)生了什么事情呢？自由朗讀課文，到課文中去找找答案，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上發(fā)生了什么事情呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　3、怪不得她低著頭，一副有氣無力的樣子，原來她生病了。（出示句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）請(qǐng)你自己讀一讀這句話，從這句話中，你知道了什么？

　　4、哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资茄料x。你們見過蚜蟲嗎？那我們現(xiàn)在就來看一看。（出示蚜蟲圖片）看到這樣的蚜蟲你有什么感覺？

　　5、現(xiàn)在，這么多可惡的蚜蟲就在棉花姑娘的身上爬來爬去。如果你就是棉花姑娘，你會(huì)有什么樣的感覺？帶著這種感覺再讀第一句話。

　　6、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！）指名讀句子，說說你為什么這么讀？

　　7、老師也想來試試，教師范讀。再請(qǐng)小朋友讀一讀，誰愿意？（指導(dǎo)讀句子。“盼望”是什么意思？對(duì)呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生給她治病的心情給讀出來？讀出重音：多么）

　　8、從這兩句話中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情，我們也真替她難過和著急啊！咱們把這兩句話連起來讀一讀，好嗎？（出示第一自然段，齊讀）

　　9、讀得很不錯(cuò)，老師已經(jīng)聽出了很難受很著急的感覺。這段話就是我們課文中的第1自然段。

　　四、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段：

　　導(dǎo)入：棉花姑娘的病這么重，她非常非常盼望有醫(yī)生來給她治病。那她盼來了誰呢？

　　1、請(qǐng)你好好地讀一讀課文第2—6自然段，把文中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)物醫(yī)生用“——”畫出來，棉花姑娘的病最后是誰治好的，在這位醫(yī)生的下面畫一條“~~”。

　　2、你找到了誰？（生說，師相應(yīng)板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）1、這三位醫(yī)生，還有你喜歡的嗎？自讀這三段，說說你為什么喜歡她。

　　3、燕子最早從空中飛過，她和棉花姑娘說了什么？師生合作讀、演-評(píng)議-再演。相機(jī)進(jìn)行禮貌教育，并用“請(qǐng)”字說話。

　　4、喜歡哪位小醫(yī)生就同位分角色讀那一段。（同位練習(xí)-指三對(duì)展示-評(píng)價(jià)）

　　5、這三位小醫(yī)生經(jīng)過時(shí)，棉花姑娘說了三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過看圖、引發(fā)想象，體會(huì)棉花姑娘的心情變化。

　　五、學(xué)習(xí)５－６自然段。

　　1、最后是誰幫助棉花姑娘治好了病？（七星瓢蟲）

　　2、請(qǐng)你找到第5自然段，再好好讀一讀。讀后想：七星瓢蟲的'本領(lǐng)是什么？（板書：捉蚜蟲）它的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？（很快就把蚜蟲吃光了）

　　3、（出示七星瓢蟲的圖片）七星瓢蟲長(zhǎng)什么樣呢？聽他自己來說說。（走下去把頭飾戴在學(xué)生頭上請(qǐng)他介紹）學(xué)生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補(bǔ)充：是啊，我捉蚜蟲的本領(lǐng)可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜蟲，一年下來可以吃掉4萬多只蚜蟲呢！

　　4、怎么樣，七星瓢蟲挺厲害吧！可棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎？你是從哪句話看出來的？

　　5、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話好嗎？（自由練、指名讀）

　　6、那七星瓢蟲又是怎么回答的？

　　7、出示第5小節(jié)，對(duì)話練習(xí)（同桌讀、男女生讀、師生對(duì)讀）

　　8、多有本領(lǐng)的七星瓢蟲啊！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！（出示棉花姑娘高興的圖片）多美的棉花啊，咱們美美地來讀一讀最后一小節(jié)吧！齊讀。

　　9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？棉花姑娘會(huì)對(duì)七星瓢蟲說些什么？（看著圖想象說話）（棉花姑娘穿著小綠裙，在陽(yáng)光下翩翩起舞，好像在說……）老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲與學(xué)生對(duì)話。

　　10、說得多好啊，咱們?cè)賮碜x讀這一段話好嗎？（出示第6小節(jié)）

　　11、老師聽出來大家都在為棉花姑娘高興呢！多么可愛的棉花姑娘，在七星瓢蟲的幫助下戰(zhàn)勝了蚜蟲，變得更加美麗了。

　　六、表演課本劇《棉花姑娘》

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析：

　　本課通過棉花姑娘請(qǐng)求小燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段將故事的結(jié)果。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”六個(gè)字，會(huì)寫“請(qǐng)”一個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~4自然段，讀好請(qǐng)求的語氣。

　　3、認(rèn)識(shí)一些益鳥和益蟲。

　　4、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的觀察興趣。

　　教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)入：小朋友們，你們瞧，這是什么？（出示棉花）

　　1、對(duì)了，這就是棉花。你們知道棉花有什么用嗎？

　　2、所以我們親切地稱她為棉花姑娘（出示課題）誰愿意來喊喊她？（個(gè)別，齊讀）

　　3、我們來認(rèn)識(shí)一下“姑娘”二字

　　二、整體感知課文。

　　1、師范讀課文

　　2、這個(gè)故事你喜歡嗎？那么小朋友們自己讀讀課文吧。

　　3、讀了以后你知道了什么？（隨機(jī)出示板書燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）燕子、啄木鳥、青蛙都不能為棉花姑娘治病。

　　4、學(xué)習(xí)生字“啄”

　　一、學(xué)習(xí)第一自然段，隨文識(shí)字

　　1、棉花姑娘長(zhǎng)的'是這樣的，你覺得她怎么樣？（出示棉花圖）

　　2、咦！棉花姑娘怎么啦？你從哪里看出來？（棉花姑娘生病圖）

　　3、是啊，棉花姑娘病了，你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？小朋友自己讀讀第一自然段，找出它的名字并圈出來。

　　4、找到了嗎？原來就是“蚜蟲”（出示蚜蟲圖片及生字）。你用什么辦法記住“蚜”？

　　5、棉花姑娘身上爬滿了可惡的蚜蟲，這是棉花姑娘心情怎樣？小朋友生病了之后心情是怎樣的？

　　6、課文第一段中有一句話是寫棉花姑娘心情的，你找到了嗎？（出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！）

　　7、小朋友自己讀一讀，讀正確，讀出棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情。（范讀，個(gè)別讀，評(píng)議，齊讀）

　　8、這句話中有兩個(gè)詞語，“盼”和“治”是我們要學(xué)的生字，你記住了嗎？用一個(gè)詞來?yè)Q“盼望”。給“治”找朋友。用“盼望”來說一句話

　　二、朗讀理解課文2、3、4自然段。

　　1、當(dāng)身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到燕子時(shí)，心里怎么想？誰來當(dāng)一會(huì)棉花姑娘，讀讀她的話？（出示話個(gè)別讀，評(píng)議，齊讀讀出急切地、充滿希望的語氣。）

　　2、小燕子有沒有答應(yīng)她？是不是故意不幫她？誰來當(dāng)當(dāng)小燕子，和棉花姑娘解釋清楚？（出示語句）

　　3、男女生對(duì)讀

　　4、現(xiàn)在我們知道了小燕子不能幫她的原因是？（板書：空中）

　　5、棉花姑娘不灰心，她有找了啄木鳥和青蛙，結(jié)果怎么樣？請(qǐng)同桌小朋友合作，學(xué)習(xí)喜歡的一段，用直線劃出棉花姑娘的話，用波浪線劃出另一個(gè)小動(dòng)物的話，然后分角色讀，讀出感情。

　　6、誰愿意來展示下自己的學(xué)習(xí)成果？

　　7、讀了之后你知道啄木鳥不能幫棉花姑娘捉蟲的原因是？（板書：樹干）

　　8、誰來讀讀棉花姑娘和青蛙的對(duì)話？我們知道了青蛙也不能為棉花姑娘治病是因?yàn)樗降氖恰ò鍟禾锢铮?/p>

　　三、課間操鞏固生字播放音樂出示句子我學(xué)燕子飛飛，我學(xué)燕子飛飛我學(xué)青蛙跳跳，我學(xué)青蛙跳跳我學(xué)啄木鳥篤篤，我學(xué)啄木鳥篤篤

　　四、課本劇表演

　　五、生字大舞臺(tái)鞏固生字請(qǐng)生認(rèn)讀詞語—奪星讀單個(gè)生字—開火車認(rèn)讀—齊讀六、再讀全文

　　七、小結(jié)：棉花姑娘的病還沒好呢，最后是七星瓢蟲救了她，我們下節(jié)課再來學(xué)。

　　八、指導(dǎo)寫字

　　1、棉花姑娘特別懂禮貌，讓別人幫她治病的時(shí)候都用上了“請(qǐng)”，我們也做有禮貌的好孩子，用“請(qǐng)”來說一句話。

　　2、觀察生字結(jié)構(gòu)

　　3、師范寫，生練寫

　　4、優(yōu)秀作品展示板書設(shè)計(jì)：

　　棉花姑娘燕子空中啄木鳥捉樹干害蟲青蛙

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)理念

　　1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

　　2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

　　2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3．了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

　　課前準(zhǔn)備

　　掛圖，生字卡片，頭飾。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入（音樂情境）

　　經(jīng)過冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿，綠綠的.荷葉不甘示弱，瞧！他們?cè)谘谉岬南募荆o小魚兒帶來了多少?zèng)鏊Ｋ械娜嗽谶@快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）先請(qǐng)大家把課文自由的朗讀一遍，邊讀邊想，棉花姑娘到底得了什么病？又是怎么治好的？

　　（二）學(xué)習(xí)第1段

　　1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它讀讀嗎？

　　2、棉花姑娘生病了，她會(huì)想些什么呢？

　　（是啊，棉花姑娘這時(shí)也多么希望有人來給她治病啊），課文中用了個(gè)什么詞來描述呢？（盼望），你能給它換個(gè)詞語說說嗎？

　　我們一般會(huì)在什么時(shí)候用到“盼望”這個(gè)詞呢？（造句練習(xí)）

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　（三）學(xué)習(xí)2—5自然段

　　1、棉花姑娘也盼望著有醫(yī)生來給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？

　　（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）

　　2、它最先是向燕子求助，請(qǐng)同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!

　　3、現(xiàn)在，老師要請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀讀，一個(gè)讀棉花姑娘說的話，一個(gè)讀燕子的話，其他同學(xué)讀旁白，誰來試試？

　　4、誰來評(píng)評(píng)看？（讀的好？哪里讀的好？）

　　請(qǐng)：請(qǐng)求的語氣（請(qǐng)別人幫忙，要有請(qǐng)的語氣）

　　全班齊讀棉花姑娘的話

　　5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說了一句“對(duì)不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話？（你也是個(gè)懂禮貌的孩子！）

　　6、燕子沒有幫到棉花姑娘，棉花姑娘并沒有放棄，它又向我們的啄木鳥醫(yī)生求助，哪個(gè)自然段是寫向啄木鳥醫(yī)生求助的呢？

　　請(qǐng)小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧！（請(qǐng)一桌反饋）

　　7、這時(shí)，青蛙也跳出來了，青蛙可是捉害蟲的高手啊！所以，我們的棉花姑娘高興的說：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！

　　（男、女生讀）男~青蛙，女~棉花姑娘

　　8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻又使不上勁，因?yàn)椋?/p>

　　（板書:)燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲

　　啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲

　　青蛙只會(huì)捉田里的害蟲

　　9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎？誰幫它治好的呢？

　　請(qǐng)大家齊讀第五自然段

　　10、我們的棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎？現(xiàn)在我要請(qǐng)一只小七星瓢蟲來介紹下自己.

　　(它把七個(gè)斑點(diǎn)比作七顆星星，真有趣，可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長(zhǎng)什么樣，還沒向她介紹你有什么本領(lǐng)呢！)

　　cai:出示七星瓢蟲資料。再請(qǐng)生介紹。

　　（四）學(xué)習(xí)第6段

　　1、最后，我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現(xiàn)在讓我們帶著這股高興勁，一起來把第六段讀讀吧！

　　2、這段中，你最喜歡哪兩個(gè)詞？

　　碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

　　除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？

　　雪白雪白除了棉花，還有？

　　你還能說說其他像這種類型的詞語嗎？

　　（你們的知識(shí)真豐富）

　　3、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長(zhǎng)出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂的成長(zhǎng)，那我們一起來唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!

　　三、課間休息

　　四、拓展

　　七星瓢蟲是我們今天的小功臣，它不僅使棉花姑娘恢復(fù)了健康，還讓它明白了一個(gè)小知識(shí)，動(dòng)物各有各的本領(lǐng)，燕子能~~~~~~啄木鳥能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢蟲能~~~~~~~~~~~~~~~·

　　五、表演朗讀

　　唐老師要告訴大家一個(gè)好消息，今天我們的燕子，啄木鳥，青蛙，七星瓢蟲，還有棉花姑娘都來到了我們的教室，瞧，（拿出頭飾），誰來扮演？

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字。

　　2、會(huì)寫“病、醫(yī)”等7個(gè)字。

　　3、認(rèn)識(shí)偏旁“大”字旁

　　（二）能力目標(biāo)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

　　（三）情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字，理解重點(diǎn)詞語和練習(xí)朗讀。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文。

　　四：教學(xué)方法：講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法游戲法問答法

　　五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

　　六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入談話

　　同學(xué)們，直接看圖片出示棉花圖片，根據(jù)課題提出問題，如，棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，就是關(guān)于種子棉花姑娘的故事。

　　二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

　　老師板書課題《棉花姑娘》，請(qǐng)大家把課題讀兩遍。讓我們?nèi)プx課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　（一）初讀課文

　　1、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

　　2、一邊讀一邊圈出本課的生字。

　　（二）學(xué)習(xí)生字

　　1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

　　2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

　　學(xué)習(xí)生字娘：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：女字旁，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說三個(gè)詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。

　　3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。

　　多音字

　　ě惡心

　　惡è惡人

　　wù可惡

　　ɡàn干活

　　干

　　ɡān干凈

　　反義詞

　　可惡——可愛

　　近義詞

　　可惡——可恨驚奇——驚訝

　　這節(jié)課我們要記住

　　大字旁“大”，

　　（三）我書中的組詞

　　請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞

　　如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。

　　四、朗讀生字

　　（一）帶拼音朗讀生字

　　1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語。

　　2、學(xué)生領(lǐng)讀。（一課一領(lǐng)讀）

　　（二）去掉拼音朗讀生字（我會(huì)讀）

　　齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——自讀三遍——開火車讀

　　五、我會(huì)讀(課后朗讀)

　　1、學(xué)生一起朗讀。

　　2、開會(huì)車?yán)首x。

　　六、考一考你

　　漢字魔術(shù)

　　寫偏旁

　　棉——（）治——（）

　　燕————（）顆——（）

　　碧——（）啦）——（）

　　加偏旁

　　丙——（）另——（）

　　可——（）生——（）

　　反義詞

　　可愛——（）

　　七、升華學(xué)習(xí)

　　游戲：找朋友游戲

　　老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀

　　八、小結(jié)

　　1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

　　2、學(xué)生說。

　　3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字。

　　4、初讀了課文

　　九、下節(jié)課我們做什么？

　　1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　找一找游戲：我在那里？

　　規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。

　　二、朗讀課文，初悟課文

　　（一）老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。

　　（二）學(xué)生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)自然段。

　　三、分析課文，深悟課文

　　1、讓學(xué)生說一說課文有幾個(gè)自然段？（6個(gè)自然段）

　　2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個(gè)段落開頭空兩格處）

　　1、讓學(xué)生說一說課文有幾個(gè)自然段？（6個(gè)自然段）

　　2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個(gè)段落開頭空兩格處）

　　3、同學(xué)們齊讀第一自然段

　　（1）請(qǐng)同學(xué)說一說第一自然段有幾句話？（2句話）

　　（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段只有1個(gè)句號(hào)，一個(gè)感嘆號(hào)）

　　（3）棉花姑娘怎么了？（生病了）

　　（4）葉子上長(zhǎng)什么了？（蚜蟲）

　　蚜蟲：蚜蟲是一種昆蟲，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。

　　（5）他盼望什么誰來呀？（他盼望醫(yī)生來給他治病）

　　（6）第一段是講故事的起因，后來發(fā)生什么故事了？我們繼續(xù)讀。

　　4、請(qǐng)女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對(duì)不對(duì)。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)說一說第二自然段有幾句話？（3句話）

　　（2）你是怎么確定的'？（這個(gè)自然段有2個(gè)感嘆號(hào)1個(gè)句號(hào)。）

　　（3）誰飛來了？（燕子）

　　（4）棉花姑娘說什么了？請(qǐng)你讀一讀她說的話。

　　（5）燕子說什么了？請(qǐng)你讀一讀燕子說的話。

　　（6）燕子會(huì)捉哪里的害蟲？（燕子會(huì)捉空中飛的害蟲）

　　（7）燕子可以幫助棉花姑娘嗎？（不可以）

　　5、請(qǐng)男生一起讀第三自然段，女生聽著。聽他們讀得對(duì)不對(duì)

　　（1）請(qǐng)同學(xué)說一說第三自然段有幾句話？（3句話）

　　（2）你是怎么確定的？（（這個(gè)自然段有2個(gè)感嘆號(hào)1個(gè)句號(hào)。）

　　（3）誰飛來了？（啄木鳥）

　　（4）棉花姑娘說什么了？請(qǐng)你讀一讀她說的話。

　　（5）啄木鳥說什么了？請(qǐng)你讀一讀啄木鳥說的話。

　　（6）啄木鳥會(huì)捉哪里的害蟲？（燕子會(huì)捉樹干里的害蟲）

　　（7）啄木鳥可以幫助棉花姑娘嗎？（不可以）

　　6、請(qǐng)一二三行學(xué)生一起讀第四自然段。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)說一說第四自然段有幾句話？（3句話）

　　（2）你是怎么確定的？（（這個(gè)自然段有2個(gè)感嘆號(hào)1個(gè)句號(hào)。）

　　（3）誰跳來了？（青蛙）

　　（4）棉花姑娘說什么了？請(qǐng)你讀一讀她說的話。

　　（5）青蛙說什么了？請(qǐng)你讀一讀青蛙說的話。

　　（6）青蛙會(huì)捉哪里的害蟲？（青蛙會(huì)捉田里的害蟲）

　　（7）青蛙可以幫助棉花姑娘嗎？（不可以）

　　7、請(qǐng)四五六行學(xué)生一起讀第五自然段。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)說一說第五自然段有幾句話？（3句話）

　　（2）你是怎么確定的？（（這個(gè)自然段有1個(gè)問號(hào)2個(gè)句號(hào)。）

　　（3）誰飛來了？（一群圓圓的小蟲）

　　（4）棉花姑娘說什么了？請(qǐng)你讀一讀她說的話。

　　（5）小蟲說什么了？請(qǐng)你讀一讀小蟲說的話。

　　（6）七星瓢蟲會(huì)捉哪里的害蟲？（七星瓢蟲會(huì)捉棉花上的害蟲）

　　（7）七星瓢蟲可以幫助棉花姑娘嗎？（可以）

　　七星瓢蟲：瓢蟲的一種，因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性，瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食，對(duì)人類有害，但數(shù)量較少；后者占絕大多數(shù)，以捕食蚜蟲、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種，它體長(zhǎng)不足七毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個(gè)淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細(xì)毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個(gè)黑斑，所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲，所以農(nóng)業(yè)科學(xué)家常常用它來治蟲。

　　8、請(qǐng)學(xué)生一起讀第六自然段。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)說一說第六自然段有幾句話？（2句話）

　　（2）你是怎么確定的？（（這個(gè)自然段有1個(gè)感嘆號(hào)1個(gè)句號(hào)。）

　　（3）不久，棉花姑娘的病好了嗎？（好了）

　　（4）長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）

　　（5）吐出什么了？（雪白雪白的棉花）

　　（6）棉花姑娘開心嗎？（開心，她咧開嘴笑了）

　　（7）姑娘病治好了，她長(zhǎng)呀，瞧，她現(xiàn)在的樣子多么漂亮啊！能說說她長(zhǎng)大成熟的樣子嗎？

　　9、老師總體提問。

　　讀完這篇課文，你有什么感受呀？學(xué)生自由說，然后老師總結(jié)說。棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

　　本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。

　　燕子——捉空中飛的害蟲

　　啄木鳥——捉樹干里的害蟲

　　棉花姑娘青蛙——捉田里的害蟲

　　七星瓢蟲——棉花上的害蟲

　　四、朗讀課文，感悟課文

　　學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀

　　五、靈活朗讀

　　接力朗讀：六個(gè)人一小組，進(jìn)行接力朗讀。

　　六、讀讀說說

　　（1）朗讀句子

　　碧綠碧綠的葉子。