我要的是葫蘆公開課教學設計優秀

　　作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的我要的是葫蘆公開課教學設計優秀，歡迎大家分享。

我要的是葫蘆公開課教學設計優秀1

　　學習目標：

　　1、認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等10個詞語。

　　2、能正確、流利的朗讀課文，通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　評價任務：

　　1、借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。

　　2、通過教師范讀，學生仿讀、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。

　　學習過程：

　　一、實物激趣

　　1、出示實物。同學們，你們認識它嗎？

　　預設：葫蘆

　　2、注意：葫蘆的“蘆”單獨成字讀第二聲，但和“葫”組詞時念輕聲，齊讀三遍。

　　3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個人大喊：_____________。

　　預設：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題

　　4、這個人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進今天的課文。

　　二、復習回顧引入學文

　　師：首先，老師先檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。

　　加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。

　　師：生字詞同學們掌握的都很不錯。咱們還要了解了課文的主要內容，請同學們打開書，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？

　　三、理解內容學習表達

　　師：這棵葫蘆開始時長什么樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰愿意來讀第一自然段？其他同學認真聽，勾出相關的句子。

　　“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”

　　師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細長的）葫蘆藤上、長滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛的）小葫蘆。

　　咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。

　　我們種好了一棵葫蘆，也結出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個人贊嘆說-----（出示句子：多么可愛的小葫蘆哇！）生齊讀。

　　我們再來贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆啊！”

　　從你們的朗讀中，老師聽出你們對于葫蘆的喜愛

　　師：看到這么可愛的小葫蘆，你會做些什么？

　　所以那個人每天都要去看幾次。（出示“那個人每天都要去看幾次。”）特別是哪些詞語我們可以看出那個人很喜歡葫蘆？

　　生：“每天”“看幾次”

　　師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的`喜愛之情！

　　（通過教師范讀，學生仿度、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評價目標二）

　　師：同學們，這個人他眼里只盯著葫蘆，一心只盼著葫蘆快長大。可是，我們再看看后來，葫蘆怎么了？

　　生:“一個一個都落了。”

　　師：是啊，原本長得那么好的小葫蘆，為什么“一個一個都落了”呢？

　　生：有蚜蟲

　　師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反應？請同學們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關的句子用橫線勾畫下來。

　　生：“有幾個蟲子怕什么！”

　　師：什么意思？讀出他對蟲子的滿不在乎來

　　生：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！’”

　　師：從“盯著”這個詞，我們體會到什么？

　　生:這個人的眼中只有葫蘆。

　　師：所以他才說“有幾個蟲子怕什么！”

　　我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會用什么方法記住它

　　（1、借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。評價目標一）

　　現在你就是那個人，他是怎么自言自語的？誰來讀讀這句話？

　　生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！’”（多找幾名）

　　師：鄰居看到蚜蟲又是什么反應？

　　師：出示“有幾個蟲子怕什么！”

　　生：有幾個蟲子不可怕。（多找幾名說）

　　師：同學們看，這兩組句子有什么異同，小組討論

　　師：對了，第一句的語氣更強烈，所以我們要讀出這種語氣，自己試著讀出每組句子不同的語氣來。展示

　　師：仔細觀察下面兩幅圖，說說你的發現

　　師：此時，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？

　　生：傷心、難過、后悔。

　　師：那他會想些什么？

　　生：我真應該聽鄰居的勸告。

　　生：看到葉子上有蚜蟲，我真應該快點治一治。

　　師：帶著這種心情再來讀一讀最后一段。

　　師：小葫蘆為什么都落了呢？

　　師：是啊，植物的果實和葉子是有聯系的。當葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養，就慢慢變黃，一個一個都落了。畢竟一個葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。

　　師：學習完這篇課文，你有什么收獲？

　　生：我們知道了果實和葉子之間是有聯系的。

　　生：以后再遇到問題應該多聽聽別人說的話。

　　師：是的。事物之間是有聯系的，我們要想得到好的果實，就應該呵護好植物生長的每一個環節，不要等問題嚴重了再后悔。

我要的是葫蘆公開課教學設計優秀2

　　教學目標：

　　1、認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細長”等8個詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。

　　教學重點：

　　1、體會反問句、感嘆句的表達特點。

　　2、理解課文內容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。

　　教學難點：

　　了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。

　　3、學習課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實等的內在聯系。

　　教學過程：

　　一、觀賞葫蘆，揭示課題。

　　1、出示課件，激發學生認知興趣。這個詞誰會念？

　　húlu

　　葫蘆

　　葫蘆的“蘆”單個字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時念輕聲。

　　2、你們認識葫蘆嗎？誰來介紹一下？（學生自由回答）

　　教師在學生交流的基礎上可作補充，如葫蘆嫩時可以用來做菜；老了之后掏空內部，可以作為容器來裝東西，如制作成酒葫蘆用來裝酒；還可以制作成工藝品、樂器等。

　　3、認識“葫蘆藤”。

　　課件中出示“葫蘆藤”的圖片。（教師指著葫蘆藤）這是葫蘆的什么？提醒學生讀好“藤”字。

　　4、導語：今天，我們就來學習一則和葫蘆有關的寓言故事。

　　板書課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是——葫蘆”。

　　5、讀了課題，你最想知道什么？（誰要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知。

　　1、請學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、課件出示下列生字，學生認讀，相機正音。

　　課件出示：

　　謝蚜盯啊賽感怪慢

　　3、交流識記生字的方法。

　　在學生匯報識字效果時，教師相機激勵，并鼓勵他們根據字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關。

　　（1）“蚜”是蟲字旁，與昆蟲有關。“盯”是目字旁，和眼睛有關，演演這個動作。“怪、慢”是豎心旁。“感”是心字底，跟心里的想法、感受有關。

　　（2）“賽”與“寒”進行比較識記。

　　（3）“啊、謝”通過加一加的方法識記。

　　4、再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？

　　5、反饋交流，初步感知課文內容。

　　三、抓住首尾，變序研讀。

　　1、學習第1自然段的第1～3句。

　　（1）課件出示課文第1～3句。

　　從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

　　思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？

　　（2）結合觀察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。

　　（3）感受葫蘆的生長順序。

　　①思考：這棵葫蘆長得怎么樣呢？動筆畫出短語并課件出示：

　　②用“△”標出一連串的.動詞。（教師相機板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）

　　③利用查字典選義項的方式，理解“謝”在文中的意思。

　　在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開過了、花枯萎的意思，同一個字在不同的句子里意思完全不一樣。

　　（4）指導朗讀，規范學生語言。

　　①指導學生有感情地朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。

　　②借助以下關鍵詞，引導學生聯系生活實際，說一說自己的種植經驗，嘗試有序表達。

　　課件出示：

　　種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了

　　2、學習第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。

　　課件出示：

　　四、抓住尾段，了解結局。

　　（課件出示：課文的第二幅插圖及最后一個自然段。）

　　1、導語：可是，沒過幾天，原本長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？

　　2、自由讀，同桌交流。

　　3、比較發現，感受表達的生動。課件出示句子：

　　小葫蘆變黃了，都落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　指導重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個一個”，感受蚜蟲、葉子、葫蘆三者之間的聯系。

　　五、指導書寫，練習寫字。

　　1、整體觀察，區分結構。

　　（1）引導學生觀察本課要求會寫的8個生字，其中有6個是左右結構，包括5個左窄右寬，1個左右等寬。另外1個是上下結構，1個是獨體字。

　　（2）發現結構規律后，提示左右結構的字的書寫要領，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點。范寫“謝”字，引導學生先仔細觀察每個部件在田字格中的位置，板書示范三部分的高低寬窄。“棵”左窄右寬，撇捺要舒展。“盯”字橫畫間距均勻，“丁”的橫較長。“治”左窄右寬，下部的“口”稍扁。“怪”左邊宜窄長，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。

　　（3）練習書寫6個左右結構的字。

　　2、范寫“想”，學寫“言”。

　　（1）教師范寫“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，寫時注意“左點臥鉤一直線，中點略低右點高”。

　　（2）“言”字第一筆的點在豎中線上，三橫中第一筆最長，要寫得長而平正，蓋住下面的筆畫。

　　（3）學生練習書寫，教師輔導。

　　3、展示評價，適時指導。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習11個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句之間的不同語氣。

　　3、學習課文第2、3自然段，對比插圖，聯系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。

　　教學過程：

　　一、借助圖片，復習導入。

　　1、老師為你們請來了上節課認識的詞語老朋友，你能準確又親切地叫出它們的名字嗎？（課件出示本課的生字）

　　2、出示課件，創設情境，玩葫蘆游戲：你能找來恰當的詞語跟它們做朋友嗎？

　　填上合適的詞語。

　　（）的葫蘆藤（細長、美麗、綠色……）

　　（）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛……）

　　（）的小葫蘆（可愛、綠色……）

　　小結：美好的語言能帶給人們美好的感受。把你對這棵葫蘆喜愛的情感填入到句子中，讀一讀這段話。

　　課件出示：

　　細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

　　二、探究原因，朗讀感悟。

　　這么可愛的葫蘆，最后為什么會落了呢？

　　1、請同學們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請你把種葫蘆的人心里想的話用橫線畫出來。

　　2、學生交流，教師相機出示句子。

　　課件出示：

　　1、有幾個蟲子怕什么！

　　2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　3、一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

　　4、“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

　　3、指導朗讀第1句話。

　　4、他盯著小葫蘆自言自語地說：“快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　什么叫“盯”？（睜大眼睛，一直看著一個地方，比“看”更進一步。）

　　他盯著小葫蘆，在想什么？（有蚜蟲，關小葫蘆什么事啊！小葫蘆，快點長吧！）

　　誰來讀一讀這句話，聲音能讀高嗎？

　　練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）

　　5、鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？課件出示鄰居說的話，指名讀。

　　課件出示：

　　“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

　　指導重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的心情。

　　6、面對鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）

　　（1）“感、怪”都是生字，我們常常說“感覺”，是哪里感受到的？（心）“奇怪”呢，是從哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有關，種葫蘆的人心里究竟在想些什么呢？

　　（2）那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”他的意思就是：葉子上的蟲不用治。

　　（3）課件出示句子：

　　7、組織討論：他想的對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？

　　（1）小組討論。

　　（2）在全班發表觀點，與大家交流自己的想法。

　　（3）播放光合作用的視頻。

　　8、小結

　　9、學了這個故事，你懂得了什么？

　　學生自由說，教師引導歸納。（課件出示）

　　（1）事物之間是有聯系的。

　　（2）要善于聽取別人的勸告。

　　10、練習分角色朗讀課文。

　　三、拓展練習，發展語言。

　　1、假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你會怎么說服他呢？

　　2、續編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。這一次，他會怎么做呢？結果會怎樣呢？

　　3、學生交流評價。

我要的是葫蘆公開課教學設計優秀3

　　教學目標

　　1、學會本課生字及其組成的詞語。會用“每天、可愛”造句。

　　2、理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事

　　說明的道理。繼續培養觀察能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　學會生字詞，理解課文內容。明白種葫蘆的人錯在哪里。

　　教學難點

　　懂得事物與事物之間相互聯系的道理。

　　教學準備投影片生字卡

　　教學時間三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。齊讀。

　　2、學習生字詞“葫蘆”。

　　二、初讀課文。

　　要求：借助拼音讀準字音，圈出生字多讀幾遍。

　　1、自學。

　　2、檢查。①。抽讀生字卡。②。指讀，正音。③。齊讀。

　　三、再讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通課文。

　　1、自由朗讀，標出課文自然段。

　　2、分段指讀，師生評價。

　　四、朗讀課文。

　　想一想：課文講的是一件什么事。

　　五、作業。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、送卡片游戲。

　　2、齊讀詞語。

　　二、閱讀理解第一段。

　　1、指讀第一段。

　　2、出示投影片1。指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？

　　（具體說說藤、葉、花、果實的樣子）

　　3、指導朗讀。

　　①。你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？

　　出示投影片:

　　細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的.小花。

　　花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

　　(由讀、指讀、齊讀）

　　②。用“可愛”造句。

　　③。引讀：種葫蘆的人也非常喜歡小葫蘆，所以他每天都——————

　　④。“每天”什么意思？用“每天”造句。

　　三、閱讀理解二——四段。

　　過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么

　　結果怎樣呢？

　　1、范讀課文2——4段。

　　2、提問：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你讀出課文中的句子。

　　出示投影片4.說說小葫蘆什么樣子，種葫蘆的人什么樣子？

　　齊讀課文最后一句話。

　　3、自學2、3段課文。

　　那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？

　　①、自由朗讀2、3段。

　　思考：種葫蘆的人看到葉子上生了蚜蟲是怎么想的？

　　鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？

　　4、檢查學習情況。

　　①。種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲是怎么想的？

　　出示投影片2.說說種葫蘆的人表情、動作、心理、語言。

　　（小結種葫蘆的人不管葉子上的蟲子，一心盼望小葫蘆快長大。）

　　②。指導朗讀。(注意“！”）

　　出示句子：有幾個蟲子怕什么！

　　“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”

　　③。你看到種葫蘆的人這樣做急嗎？你會對他說什么？

　　④。出示投影片3.他的鄰居什么樣？（表情、動作、語言）

　　⑤。鄰居讓他治蟲，種葫蘆的人是怎么說的？

　　出示句子：

　　“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

　　⑥。指導朗讀。他為什么會這樣想？點題，齊讀課題。

　　⑦。分角色讀第三段。

　　5、小結。鄰居讓他治蟲他聽了嗎？所以葉子上的蚜蟲————，

　　最后小葫蘆都——————————。

　　四、你認為種葫蘆的認錯在哪兒？

　　五、學了本課你明白了什么道理？

　　六、質疑。

　　七、練習。

　　1、在（）里填上合適的詞。

　　（）小花慢慢地（）黃了

　　（）葫蘆藤自言自語地（）

　　（）小葫蘆一個一個都（）

　　2、課后想一想：

　　種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，他發現葉子上生了蚜蟲會怎么做呢？

　　第三課時

　　一、練習有感情朗讀課文。

　　二、說說種葫蘆的人錯在哪里？

　　三、識記本課生字詞。

　　1、抽讀生字卡。

　　2、出示：

　　滿謝每言治慢變

　　①自己想辦法記住字形。

　　②說說你是怎樣記住這些字的？

　　重點指導：滿謝每慢

　　③說說這些字的部首？結構？

　　3、指導書寫。

　　四、抄寫生字詞。

　　注意每個字在田字格中的位置。

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