地理教學設計14篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的地理教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
地理教學設計 篇1
甘肅省靖遠縣第四中學（以下簡稱“我校”）自20xx年起推行通案式目標教學，其目的是改革現有陳舊的課堂教學模式，打造高效課堂，提高學習效率。郭思樂教授的“生本教育”是倡導“學生為主體，教師為主導”的教學模式，明確了教學中教師、學生的地位，能夠與我校新課程改革的實踐相結合，在課堂實踐過程中調動學生學習積極性、主動性，引導學生高效完成課堂三維目標的要求。隨著新課改和“通案式目標教學”的推進，“生本教育”順應我們教學改革的方向。筆者認為生本教育理念在地理課堂教學中的'具體可用應采取以下策略。
1.采用合理激發方式，發揮學生學習潛力
“生本教育”的兒童觀認為人具有天生的學習能力，潛能無限。地理課堂教學要提高實效就是要采用合理的激發方式，發揮出學生的學習潛力。地理是與生活聯系非常緊密的一門學科，正是它與生活的緊密聯系性，就決定了它的理解與實踐共存的特征。由于這一特征的存在，地理教學也就更加地適合生本教育。我�！巴ò甘侥繕私虒W”注重在教學中要激發學生的潛力，我們進行了以下嘗試：①“通案”編制中創設利于學生接受的情境，引發學生的學習興趣 ，把學生吸引到學習中來； ②課堂教學中合理設置問題，引發學生求知欲，引導學生主動去探究； ③營造一個自由民主，能激發想象和創造的課堂氣氛 ，使課堂探究富有實效。
2.教師轉變思想，為學生自主學習創造空間
“生本教育”體現地理教師角色的轉變。地理教師要提高教學效率必須先轉變教學思想，要相信學生的學習能力，改變過去講授為主的教學方法。將師生“教學相長”引入地理課堂，創新實施“給定目標，先學后教、訓練遷移、反饋提高”的地理課堂教學過程。教師做到“三精”“三不講”（核心問題精煉，思路方法精點，疑點難點精析；已學會的不講，能學會的不講，講了不會的不講），改變“滿堂灌”的落后教學方式。教師通過“通案”這一載體引導學生預習教材，學生嘗試用已有的知識方法，創造出對教材的獨特見解，發現自己的疑惑并記錄下來。教師的主導作用就是“授之以漁”——教給學生學習方法，并為學生答疑解惑。
3.改變課堂教學模式，積極探究合作學習
理性認識合作學習。筆者認為不能把合作學習模式化，但凡是課堂就采取合作的方式是不理智的。地理合作學習應具備以下條件：①自主學習的意識與能力，即我想學，我能學；②強調合作學習的動機的產生，以依賴于合作前的地理教學過程；③擁有良好的地理學習氣氛，使自主學習的意識得以形成和發展，在自主的基礎上尋求合作。
4.創新課堂評價機制，爭取全組優異的成績
地理教學設計 篇2
教學目的
1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯系上下文或生活實際，揣摩本課生字、生詞的意思。
4．正確、工整地書寫8個字，感受漢字結構的和諧美。
5．引導學生自讀課文，從嚴謹的文字中感受新疆地理的復雜，新疆的美。
6．激發學生對新疆的喜愛，對祖國美好河山的熱愛。
教學重點與難點
1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備生字卡片
新疆歌曲
上課時間
月 日 星期
寫在備課前終于摸索出一條路。荊棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。
語文課的安排——
一周閱讀。一周聽說口語。每天日記。兩周一作文。
就這樣？
我抬頭看見一線天的光亮，內心亦開始歡喜。只是腳步仍舊遲疑。真的可以這樣么？
習慣失落，結果在習慣中習慣。就以為是方向？
是這樣嗎？
先這樣上著吧。
教 學 預 案
第一課時
一、語文活動
說排球——昨天的學校排球比賽。
說新疆——要求（ ）的新疆；或者新疆的（ ）
新疆有很多方面可以寫，為什么單單要寫新疆的地理呢？
從造字法上分析“疆”——左下形，右邊聲。
嘗試說說新疆的地理。
二、讀“新疆……”
�。�1）自由朗讀課文兩遍。圈出生字和新詞。
�。�2）自由讀生字和詞語
�。�3）檢查認字情況
1．考卡片。
同學們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法。快開始吧。
2．開火車讀生字
在開小火車的過程中，教師適時用“需要提醒大家注意什么?我們怎樣才能讀好這個字?這個字你怎么記住的?你能給它組詞嗎?”等話提醒“疆、饒、緣、脈、葛”的讀音和記字法，并請讀得好的同學帶領大家讀一遍。
（4）教師領讀課文
（5）學生讀課文
抽查讀。集體讀。
三、抄“新疆”
作業：
生字、新詞。專用名詞。
造句：習慣 自然 約 占 復雜 富饒
反思與后記
第二課時
一、語文活動
P19頁 比較下列音節
給一組詞。
關于背書
只有熱汗來背。那就改抄寫吧。
二、“走”新疆
�。ㄒ唬┳x課文第一段。
這一段我們可以了解新疆的哪些方面？
位置。
面積。
注意——約 最大
用位于說一句話
讀譯詞組：
總面積 總人口 總任務 總產量 占多數 占一半兒 占位子
�。ǘ┳x課文第二段。
“畫”新疆
�。�1）畫出新疆的地形圖
（2）畫出這段文字的結構圖
其實是讓學生思考每層各寫了些什么，每層之間有什么聯系，課文是按什么順序描寫的。
地形復雜：
高山：阿爾泰山脈 昆侖山 天山
盆地：準格爾盆地 塔里木盆地
沙漠：古爾班通古特沙漠 塔克拉瑪干沙漠
綠洲：
要求一邊讀，一邊畫。
�。ㄈ┰僮x課文
你覺得這篇文章寫得好么？
語言準確
層次清晰。
客觀冷靜——
若寫得不好，具體表現在哪里？
如：缺乏感情。沙漠和盆地順序錯位。
四、“話”新疆
1．請沿用第一節課（ ）新疆的地理，在括號內填寫合適的詞語。
2.用自己喜歡的方式介紹一下美麗的新疆，如果困難就讀一讀課文。
2.活學活用，模擬說明——紹興市職教中心。
五、寫“新疆”
作業：自己寫寫新疆。
向郭老師介紹新疆。
第三、四課時（校對練習、聽寫、背誦、口語練習）
一、語文活動
聽一篇文章《我們可以安靜一點么》
我的話：
一個人在安靜時，才能聽得到自己的'聲音。它會告訴你，這世界比想象中的寬闊。你的人生不會沒有出口，你會發現自己有一雙翅膀，不必經過任何人同意就能飛。
三、聽聽寫
智慧火車
小組活動
生字聽寫
美麗 富饒 邊緣 湖泊 河流 境內 習慣 自然 北部 山脈 綠洲 盆地 沙漠 高山 復雜 地形 約 面積 總 地理
句子聽寫
新疆的面積約占全國面積的六分之一。
天山山脈把新疆分為南北兩大不同的自然地理區。
塔里木盆地在南疆，準格爾盆地在北疆。
塔克拉瑪干沙漠是我國第一大沙漠
二、背背書
株連法
擂臺賽
集體賽——比整齊
四、讀譯讀
情況復雜 問題復雜 原因復雜 內容復雜 美麗的姑娘 美麗的風景 青春美麗 心靈美麗 富饒的土地 富饒的新疆 富饒的自然資源 邊緣地區 森林的邊緣 死亡的邊緣 好習慣 養成習慣 改變習慣 成為習慣
五、練一練
課后練習的校對。
要求學生講解。
六、口語練習
我來說新疆。
我來說學校。
七、小作文講解
地理教學設計 篇3
【摘要】主題式教學是基于情景教學的一種新嘗試。本文在多次實踐嘗試的基礎上，選取了比較有代表性的實例，通過反思、驗證、總結，研究主題式教學在高中地理教學中的運用方法和技巧。
【關鍵詞】高中地理主題式教學設計
【中圖分類號】 G633.55
【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（20xx）10-169-01
主題式教學是在情景教學的基礎上，使教學主題更為鮮明，給學生更多的自主探究空間，讓學生緊緊圍繞一個主題來進行探究學習。主題式情景教學倡導融主題、教材、教學方法、場景為一體，通過語言、教具、音樂等創設一種輕松、愉快的學習情境，最大限度地激發學生的學習興趣。本文中的主題式教學設計是產生于一次課堂教學實際案例，讓學生以農民工的來去為主線，進行主題式探究學習。
一、高中地理課堂教學中的主題式教學設計實例
1.教學目標
（1）知識與技能：了解工業化對城市化的影響，理解區域發展的條件。
（2）過程與方法：通過對珠三角地區從“民工潮”到“民工荒”現象的剖析，研究農民工對珠三角地區城市工業化與城市化的影響，培養學生探究問題的能力、提高從圖文資料中提取地理信息的能力和解決問題的能力。
�。�3）情感態度價值觀：培養學生合作、探究的`學習理念以及嚴謹、科學的學習態度，樹立正確的人口觀、城市觀、發展觀和環境觀。
2.學情分析
本節內容基于湘教版“必修Ⅲ”中的“區域工業化與城市化”，教材以珠江三角洲為例來闡釋區域的工業化與城市化，因為《洶涌的“民工潮”》這一案例與現實中近幾年珠三角地區的“民工荒”問題不相符，故而引出學生對“農民工在珠三角地區工業化與城市化進程中的影響”的探究。該探究主題中涉及的人口遷移、產業轉移和區域工業發展的條件是學生已經學習并掌握的舊知識，珠三角地區工業化是學生比較熟悉的背景知識。從圖文中提取地理信息以及問題分析能力是高考要考察的重點，也是學生比較薄弱、有待強化提高的。
3.重點難點
重點：珠三角地區工業化發展的階段及面臨的問題。
難點：工業發展過程中產業升級、產業轉移引起的問題與解決措施。
4.教學過程
附：1.探究二材料近年來，珠三角地區頻頻報出“招工難”“民工荒”。但據調查，廣東省勞動力市場仍是供大于求，就業難與個別企業招工難并存，緊缺的是高級管理人才和高級技工，從來不缺少普通民工。專家認為中國目前處于“斷裂”的社會，經濟狀況懸殊的各階層無法平等地享有受教育的權利，結果導致“知識斷裂”，新創造出的工作位置不適合知識、技能低的人群，導致民工“回流”、“民工荒”。
2.探究三材料讀黃河金三角地區圖。國家發展改革委要求，把示范區建設成為中西部地區重要的能源原材料與裝備制造業基地。
二、主題式教學設計實例的分析與反思
1.教學主題的確立
教學設計的主題必須明確。主題是一節課的靈魂所在，貫穿學生自主探究的始終。主題的選擇要以某一知識內容為核心，以學生感興趣的話題為出發點。主題內容不能寬泛籠統，主題形式要根據教學目的和教學內容的特點來確立，對知識進行整合和梳理，融合三維教學目標。
2.教學內容的編輯
主題式教學需要對課程的內容、特點進行歸納總結，不拘泥于教材知識結構，對知識進行重新梳理，圍繞某一主題，形成有明顯輕重區分的知識結構，層層遞進，深入探討。
3.教學設計的實施
教學設計必須在教學實踐中進行檢驗與完善，因此在實施教學設計的過程中，教師要重視對課堂的觀察，并及時進行調整，課后對教學設計進行反思與完善。要重視學生在主題式課堂中通過觀察、思考、討論等活動得來的收獲和感悟，根據課堂反饋對教學設計進行及時改進。
三、結論
總之，在課堂教學中進行主題式教學的探究，順應了時代的發展與要求，能夠發散學生思維、拓展學習能力，提高學習技能與專業素養，能夠幫助學生實現從課本到生活、從抽象到具體、從感性到理性的跨越，培養學生自主創新、自主探索的能力與精神，促進學生的全面發展。
[參考文獻]
[1]潘曉敏.地理主題式情境教學漫談[J].地理教育，20xx，（1）：46-47.
[2]李三曉.淺談高中地理主題式教學設計[J].課程教育研究，20xx（3）：167-168.
地理教學設計 篇4
【學習目標】
1.運用案例理解理解工業聯系、工業集聚、工業地域三個概念的區別與聯系，以及工業地域形成的主要因素。
2.了解工業集聚和工業分散的主要表現形式、原因和優勢以及工業地域聯系的主要方式。
【重點難點】
1.工業地域的形成過程及原因。
2.工業聯系、工業集聚、工業分散的關系及原因。
【學法指導】
充分預習、互相探討、答疑解惑、合作探究。
【預習·導引·梳理】
【分組討論·合作探究】
探究一
工業集聚與工業地域
1.山東省鄄城縣是我國最大的人發原料購銷集散地，是全國第二大人發加工出口基地。發
制品的加工生產由家庭作坊走入了現代化的工廠，產品也由原料型的檔發，發展到人發和化纖發兩大系列，包括了假發、曲發、發簾、發條、發塊、色發等6大類500多個品種。假發生產大約需要整毛、分量、雙針機制、機卷造型、蒸汽定型、造型處理、烘干、帽網制作、頭皮仿制、手工織發、修補、發型修剪、產品包裝等20多道生產工序，專業化生產愈來愈明顯�；卮鹣铝袉栴}。
(1)根據假發生產過程，結合教材相關內容，請說出各人發工藝品生產廠家之間存在的工業聯系。各生產工廠之間有何特點？
(2)在鄄城，幾百家發制品生產企業主要集中布局在以鄭營鄉、富春鄉為中心的村鎮，這些發制品廠近距離集聚有何優勢？
(3)在鄄城工業園區內，除了人發加工企業外，還有食品加工、機械加工、化工、紡織、服裝加工、木材加工、建筑裝飾材料、塑料制品等眾多企業，這些工業企業之間存在怎樣的工業聯系？各類工業企業在工業園大量集聚有何優勢？
2.工業聯系導致工業集聚，工業集聚形成工業地域。工業地域按形成分為自發形成的工業地域和規劃建設的工業地域，按發育程度分為發育程度高的工業地域和發育程度低的工業地域�；卮鹣铝袉栴}。
(1)閱讀教材相關內容，填寫下表。
類型
差異
目的
工業聯系
舉例
自發形成的工業地域
上的工業聯系
規劃建設的工業地域
上的工業聯系
上的工業聯系
(2)世界上有很多“鋼城”“汽車城”，但很少聽說有“糕點城”“糖果城”，這是什么原因？
探究二
工業分散
閱讀材料，結合教材相關內容，回答下列問題。
材料一
手機主要零部件包括顯示屏、芯片、電路板、照相模組、攝像頭、電池、電池材料、天線、指示燈、充電器、內存條、濾光片、特殊顯示模塊、被動元件、五金件、開關器件、按鍵、連接器、SIM卡座、揚聲器、蜂鳴器、受話器、振動馬達。
材料二
美國新一代波音737飛機在中國的'零部件生產地說明圖
(1)諾基亞曾經是世界上最大的也是最成功的制造企業之一，在全球共有十家生產制造點，分別設在中國、印度、芬蘭、匈牙利、羅馬尼亞、英國、巴西和墨西哥。試結合材料一，分析諾基亞可以在全球各地建立手機生產基地的原因。
(2)結合材料二，試分析美國波音737飛機可以布局在多個地方的原因。
(3)諾基亞手機和波音飛機分散布局的優勢有哪些？
(4)實現跨國公司總部與加工基地、銷售部門、研發部門之間聯系的方式有哪些？
地理教學設計 篇5
知識目標
1、知道地理課的學習內容，，感知地理與生活的密切關系。2、知道學習地理的目的、意義。3、知道地理課的學習方法。
能力目標
1、初步學會舉例說明學習地理的意義——能夠說明日常生活與地理環境的關系，初步懂得具備地理觀念的重要性。
2、培養學生學習地理的好奇心，挑戰心理、冒險心理和堅韌性、求異性等創新情感和創新人格。
情感目標
1、使學生了解學習地理知識，掌握地理技能是社會主義公民適應現代化社會生活、學習和工作的需要，從而激起學生學習地理的欲望。2、通過為什么要學地理，幫助學生樹立為建設家鄉，建設祖國，保護“人類家園”——地球而學習的志向。
教學重點
1、讓學生從已學過的自然課常識，舉例說出地理知識在我們生活、學習和工作中的用途，繼而誘發學生學習地理的興趣。
2、學好地理的方法是“三多”，即多動腦筋想一想；多閱讀運用地理圖表；多參加地理課外活動，如閱讀地理書籍，看電視、讀報刊中的地理新聞，在現實生活中汲取地理知識和營養。
教學難點
讓學生理解怎樣處理好人類與地理環境的關系，這是本節課的難點。
教學方法
合作探究，讀圖討論課
教學資源
相關資料圖片、幻燈片、地球儀
教學步驟
教師活動
學生活動
調整與思考
教學過程設計
一、導入
�。◣煟航裉焓谴蠹疑蠈W以來的第一節地理課，剛接觸地理，大家心中一定有好多疑問。那么，地理課學習些什么學習地理有什么用怎樣才能學好地理帶著這些疑問，讓我們一起走進地理的世界，領略地理的神奇與美麗。
通過閱讀課本2至6頁與同學們談地理部分，回答上述問題。
二、合作探究
（一）地理課學習些什么（板書）
地理是研究哪里有煤，哪里有鐵礦，哪里有水稻的嗎是研究城市、工業、農業的。是研究哪里有山，哪里有河，哪里有草原呀，是研究地球的道理呀。也就是說，地理是研究地球表面的一門科學�？偨Y起來，我們把地理這兩個字分開來解釋。地，大地，地球；理，道理、原理、規律，即地理是研究地球上一切事物的原理的科學。
�。ǘ⿲W習地理有什么用（板書）
那我們地理研究的東西有什么共同的.特點我們地理研究這個講桌的結構嗎那我們研究教室里的這個燈管嗎我們地理學研究的東西一般都有“地域性”的特點，簡單說就是存在地區差異性的東西我們才研究。這里有，那里沒有的東西我們才研究。
我們再來看看學習地理到底有什么用處：（板書）
1、學習地理，使我們懂得欣賞和尊重人類生活的世界。
2、學習地理，使我們具備全球觀念和環境意識。如：北極熊淹死、瑙魯舉國遷徙（全球變暖），汽車的生產（體現了經濟的全球化）
3、學習地理，使我們會用綜合和動態的眼光分析問題。一個地區個地理要素的相互影響（水氣土地生）
4、學習地理，使我們掌握分析地理問題的多種技能。讀圖。
上面講的這些例子，都是可以從地理角度說出原因。這里我要告訴大家：只要是科學，就一定能講出道理，因此地理是一門科學，這就涉及到今后我們地理課的學習方法了。
�。ㄈ┰鯓訉W好地理（板書）
1、要善于觀察、發現問題。走到自然和社會當中，仔細觀察、思考，發現問題，學好地理，得做個問題少年，問題少女，多問為什么。
2、要會讀圖表，熟練運用。我們學習地理最直接最重要的工具就是地圖，所以，在平時的學習閱讀當中，養成讀圖的好習慣。
3、要聯系實際，勤于實踐。從剛才的學習當中，我們發現地理與我們的生活息息相關，生活的許多現象都可以用地理原理來解釋，所以我們要學以致用，把知識學活。我們在大學學習地理，就經常跑出去，去桂林啊、江西啊、廬山啊、鄱陽湖啊。大學那么多專業，學地理是最好玩的，可以經常跑出去旅行，其實也是考察。
4、要放開手腳，拓展視野。學習地理，不僅僅是課堂上的學習，更多是是自己邁開雙腿走出去，看看家鄉，看看祖國是怎么樣的；要我們睜開雙眼，利用報刊、電視、網絡，搜索有關地理的內容。在這里推薦幾個關于地理的節目：中央電視臺的：探索·發現、邊疆行、動物世界、正大綜藝、走遍中國、還有最近比較火的舌尖上的中國、國外的有英國廣播公司出的“地球”，還有一些電影：如后天、上帝也瘋狂、2012、地心游記、日本沉沒、紐約大地震、10.5級大地震、地心毀滅等、可可西里、馬達加斯等。培養信息收集與分析能力
總結起來，地理就是研究：自然、人文、區域的學科。地理講究登山涉水，求質求真，我們還常說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，就是我們要在現實的生活中感受地理。地理可以提高我們的生活品質。咱們作為新一代，要胸懷祖國，放眼世界！在這一學期中我們就來放眼世界，探索地球。
課堂小結。
學生自由發言，然后討論，拿到地理書，會想到什么
學生聽講聯想思考
請同學們回憶小學已學過的自然知識，每個同學舉一個例子，說說我們生活、學習、工作中有哪些屬于地理知識內容。
讓學生分組，一組根據圖提出問題，一組回答問題。
學生思考
學生充分回答
討論交流
師生互動
學生思考
學生充分回答
討論交流
師生互動
作業
1、復習鞏固本課時學習內容。
2、預習下節內容。
板書設計
與同學們談地理
一、地理課學習些什么
二、學習地理有什么用：
1、使我們懂得欣賞和尊重人類生活的世界。
2、使我們具備全球觀念和環境意識。
3、使我們會用綜合和動態的眼光分析問題。
4、使我們掌握分析地理問題的多種技能。
三、怎樣學好地理
1、善于觀察，發現問題。
2、會讀圖表，熟練運用。
3、聯系實際，勤于實踐。
4、放開手腳，拓寬視野。
教學反思
本節課圍繞本土的問題討論較多，力爭讓學生從身邊熟悉的事情開始，投入到以后的地理學習中去。例如，我在課堂教學中設計了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗過的地理現象展開的討論題，我認為這些活動比較好。本節課我認為還有可以學習的方面就是師生互動較好，老師始終在和大家“談”地理、“聊”地理，沒有嚴肅的說教，我想這樣學生會學得更輕松、感覺更親切。
地理教學設計 篇6
一、教學目標：
1、知道大氣污染指數是衡量空氣質量的標準，并明白大氣污染指數、空氣級別與空氣質量的關系；
2、了解當今世界面臨的大氣環境問題，增強環保意識；
3、使學生初步認識到人類不合理的活動會污染大氣，被污染了的大氣又會反過來危害人類；并能夠說出防治大氣污染的一些措施；
二、教學重點：
1、大氣污染指數；
2、空氣污染的原因和危害；
三、教學方法：
角色扮演等參與式；
四、教學手段：
cai輔助教學；
五、教學過程及說明：
�。ㄒ唬┱n前播放關于環境保護的歌曲《讓綠色聽得見》，烘托氣氛。
（二）教學過程：
1、“合格地球人”考查的由來──“方舟計劃”：使學生認識如果人類再不停止對自然的破壞，人類將失去自己的家園，強化學生對本節課所學內容的關注和興趣，同時也使長期以來的“合格地球人”考查更引起學生的關注；
2、“合格地球人”的考查：三個題目一步步將話題引向主題，同時從大處著眼，使學生明白目前人類面臨的嚴峻局勢；
3、兩次著名的大氣污染事件（錄像）：創設情境，使學生從感性上了解大氣污染的危害，引出大氣污染指數的教學；
4、大氣污染指數：通過讀圖及圖例了解大氣污染指數的含義及怎樣閱讀空氣質量預報（總結規律以便記憶），了解不同質量的空氣與人體健康的關系，同時通過讀圖了解我國各城市某一天空氣質量情況，認識到南北方空氣質量不同，引導學生分析原因，指導學生讀圖──找規律──分析、查資料──寫論文；
5、我國污染現狀：學生合理推理后，老師用材料引出，引起學生生成對我國大氣質量的了解和憂慮；
6、活動：根據課下收集到的資料，按老師提供的情境進行角色扮演：使全體學生明白大氣污染的危害及成因，同時增強演員學生對收集資料的`處理能力、創造性解決問題的能力和語言表達能力、應變能力；
7、防治大氣污染的措施：發散思維，各抒己見，提出防治大氣污染的措施，最后通過觀看錄像總結措施，培養學生通過資料獲取知識的能力；
�。ㄈ┬〗Y：這節課你有什么收獲？培養學生總結自己所學知識的能力；
�。ㄋ模┳鳂I：
任選其一：
1、繪制宣傳畫：以“我們需要潔凈的空氣”為主題，繪制一幅廣告宣傳畫，呼吁人們行動起來，保護人類賴以生存的大氣，將課堂所學發展到課外；
2、分析我國南北方空氣質量不同的原因，并形成小論文，培養學生查找資料并整理成文的能力。
地理教學設計 篇7
一、教學內容分析
黃河的奉獻與憂患是人教版八年級地理上冊第二章中國的自然環境中的內容。
二、本節教材的地位和作用
它是接中國地形、氣候之后更直觀動態地綜合反映中國的自然環境，同時與下章水資源和區域地理中的北方地區及西北地區的自然特征密切相關。對學習生態環境的保護以及西部大開發知識內容具有重要意義。
三、學生情況分析
學生在老師的帶領下系統地了解了學習河流的概況的方法和步驟，并已經在了解長江時加以實踐�，F在應用到黃河概況時應該輕車熟路，因此本節課的重點內容落到了黃河的奉獻和憂患。
四、教學目標
1、結合相關圖片，能夠概括說出黃河的貢獻；
2、結合相關資料及實驗，能夠說明黃河主要憂患發生的原因及治理方法；
3、通過本節課的學習，能夠初步掌握分析人地關系中突出問題的方法，樹立科學的人地觀。
五、教學重點、難點
重點：掌握黃河源流概況，了解黃河當前所面臨的問題， 探究黃河治理方案。
難點：運用有關資料和已有知識儲備，探究黃河所產生問題的原因及治理措施。
六、教學準備
自制PPT課件，相關動畫，水、土壤、覆蓋小草的土壤、透明杯子等實驗器材。
七、教學過程
學習活動
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情景，引入新課
環節一：感黃河（欣賞）
配《黃河大合唱》背景音樂，對應上、中、下游出示黃河各流域景觀圖片
觀察景觀圖，描述感受
創設情境，吸引學生注意力，調動其探究興趣。
過渡
討論：為什么說黃河是我們的母親河？
出示黃河景觀圖
通過學生自己討論總結，加深對知識的理解
環節二：頌黃河（奉獻）
配朗誦《黃河頌》，對應地理位置依次呈現黃河流域水利工程、文化遺址、旅游資源、灌溉平原的.景觀圖
觀察景觀圖片，嘗試概括黃河的貢獻
提供景觀圖，加強學生感性認識，理解黃河的奉獻
過渡
黃河既給我們帶來了無私的奉獻，同時，也是一條害河
本環節采用了探究模式，將知識問題化，問題情境化
環節三：憂黃河+治黃河
提供資料：黃河的“血樣”──黃河上中下游的水樣標本；
黃河的“化驗報告 ”──“黃河干流泥沙沿途變化”
分析：黃河各河段的泥沙含量有什么變化？
提供有關黃河中游黃土高原地區水土流失的資料和下游地上河的視頻，“黃河的憂患圖”、“中國地形圖”、“黃河中游某地的年降水量圖”
思考并討論：黃河中游為什么泥沙劇增？下游為什么流域面積狹窄？并無大支流匯入？
讓學生在運用知識的過程中學會學習
思考：黃河母親還有哪些癥狀？
再讀“黃河的憂患”圖
�。ㄐ〗Y 拓展）
引導學生認識到本節所學的分析方法不僅適用于黃河，還可遷移至其他河流
歸納“會診結果”，并對癥下藥，完成表格
八、板書設計
黃河的奉獻與憂患
地理教學設計 篇8
【教學重點】
�、倩瘜W元素—礦物—巖石之間的關系;
�、谌箢悗r石及其成因;
�、鄣貧の镔|循環
【教學手段】
礦物標本，各類巖石標本
【教學過程】
(引課)引導學生
從周圍環境入手思考：
陸地環境由哪些要素組成?各要素
之間有什么相互關系?特別是巖石與其它要素之間有什么關系?
(出示花崗巖標本)花崗巖是由石英、長石和云母組成的，石英的成分是什么?→巖石是由礦物組成→礦物是由化學元素組成。
(板書)
一、組成巖石的礦物
1.地殼中的化學元素
(讀圖)
地殼中所占比例較大的化學元素有哪些?化學元素在一定地質條件下構成礦物，
舉生活中實例或根據化學課所學知識說明有哪些物質是礦物，這些
礦物是由哪些化學
元素組成的?→明確有些礦物是單質，有些礦物是化合物。
礦物對人類最重要的是什么?標本是否可以稱為礦產?
(板書)2.地殼中的礦物
1)礦物的概念
說明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念
(板書)
二、巖石及其成因
1.巖石的概念
2.按成因分類
觀察玄武巖、頁巖、板巖等，
從外觀上對三大類巖石進行區別→結合實物標本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的'成因及特點。
(出示化石的巖石標本)
觀察化石多存在于哪類巖石中?化石能夠起什么作用?
(閱讀資料和示意圖)通過閱讀了解有關地層和化石知識→完成示意圖的問題。(提問)
日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產有什么區別?如何評價礦石的優劣?
(提問)
三大類巖石之間是否可以相互轉化，如何轉化?用圖示的方式表示出來。
(板書)
三、巖石相互轉化與地殼物質循環
【設計思想】
對本節教材的處理力求從學生生活實際出發，巖石、礦物、礦產與學生實際生活聯系緊密，但學生
往往忽略這些地理
事物的存在，因此教師在教學
中用親自在野外采集的巖石或礦物標本其效果更好。
【板書設計】
第一節
陸地環境的組成——巖石
一、組成巖石的礦物
1.地殼中的化學元素
2.地殼中的礦物
(1)礦物的概念
二、巖石及其成因
1.巖石的概念
2.按成因分類
三、巖石相互轉化與地殼物質循環
探究活動
某地區不同地層依次發現有三葉蟲，恐龍，
劍齒虎化石，
說明該地區缺少魚類化石的原因?
地理教學設計 篇9
課標要求與分析課標要求：
在新課標中，對《城市化》的第一個小知識點“城市化”有如下要求：運用有關資料，概括城市化的過程和特點。對于上述內容，課標還提出了活動建議：收集所在城市不同時期的地圖、照片，或進行走訪，討論城市的變化，交流感想。
課標分析：
本次課程內容主要學習四個內容，根據上面課標的要求，本節課不僅要求學生對城市化有理性的概念及特點的認識，還要求學生在感性上去感知城市化。同時，課標說明了本節內容的教學方法，運用圖片對比及學生參與活動來讓學生對城市化形成更深的認識。
教科書分析
本次課包括四個內容：一是城市化的概念及其過程；二是衡量城市化的標志；三是推動城市化的的動力；四是城市化的影響。重點為城市化的概念及其過程；城市化的特點；推動城市化的的動力。難點是城市化特點的概括。對于“城市化的影響”這一內容，只要求簡單了解。
學情分析
“城市化”研究是我們身邊的地理現象，從學生的已有基礎知識來看，他們對城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節教學將以圖片、講解及分組討論等形式引導學生更加理性、深入地了解城市化相關問題。
在前兩節從靜態的角度分析了城市化的空間結構與服務功能的特征之后，本節教材主要從動態的角度探討城市化。
設計理念與思路
以“學生為主體，老師為主導”的學習。主要以講解+小組討論為主。
教學目標
知識與技能：
1、學生通過影像與教材的`學習，能準確的說出城市化的定義及其衡量標志。2、學生通過小組討論的方法學習推動城市化的動力。3、理解城市化的影響
過程與方法：
1、展示武漢的一些照片，讓學生從感知上認識城市。2、展示課本圖片，進一步引導學生學習城市化的定義。3、以城市化的概念入手，講解衡量城市化的標志。
4、小組討論推動城市化的動力。
5、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學生理解城市化的影響。
情感態度與價值觀：
通過學習，讓學生對城市化有更深刻的了解，并通過小組合作討論，增強學生的合作意識。
教學方法
講解法、演示法、小組討論實驗法
教學媒體黑板、多媒體
教學過程
1、學生觀看有關武漢的一些照片，讓學生從感知上對城市有個大概印象。
2、課件展示倫敦1801年、1851年和1981年的城市擴展圖提問：倫敦市的區域范圍呈現一種什么趨勢？
3、課件展示長江三角洲地區的城市發展
先引導學生看圖例，并提出問題“長江三角洲地區的城市等級及數量上有哪些變化？”，然后讓學生觀察圖片并進行思考，在此期間，將我國城市等級分類標準補充到板書上，最后請一位學生進行回答，并對其回答進行判斷和補充。
4、由上面的環節歸納出城市化的概念。
5、由城市化的概念，引導學生分析、學習衡量城市化的標志。
6、通過練習題目對剛才所學知識進行鞏固題目一：城市化最主要的標志是：（C）
A、城市人口數量增加
B、城市規模擴大
C、城市人口占總人口的比重上升
D、城市數量增加
題目二：根據上述定義，下列對城市化的理解正確的是：（D）
A、大批的農民遷移到城市，由農民變為市民
B、農民進城的數量越多，就說明城市化率越高
C、農民進城越多，這個地方的社會發展越先進
D、農民生產方式的工業化、生活方式的城市化
7、由上面的題目二，提出“我國最近幾年出現的大量農民工涌進城市與城市化的關系”這一問題，并進行解釋，解釋時說明這只代表老師個人觀點。
8、進一步引導學生思考并提出問題“是什么原因推動向農民工等農村人涌向城市，推動城市化的動力有哪些？”，根據班級學生情況，組織學生進行小組討論，分別分析使農業人口離開農村的原因有哪些，吸引農業人口進入城市的原因有哪些，并結合自己身邊的事例進行說明分析�？偨Y學生討論結果，并不斷進行解釋、補充。
展示課本上的《農村人口向城市遷移的驅動示意圖》，以比較形象的方式讓學生對推動城市化的動力進行學習。
9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學生理解城市化的影響。
10、對本節課的教學內容進行總結回顧，并指出本節課的重難點。
地理教學設計 篇10
教學目標：
1、了解大西南的范圍、區位條件、自然資源、社會經濟條件。
2、理解交通運輸是經濟發展的先行官;理解大西南發展交通的主要影響因素。
3、能運用圖表資料分析大西南大力發展交通運輸的緊迫性，發展交通運輸的有利和不利條件，并由此會分析一個地區經濟發展和交通建設的關系。
4、培養學生用普遍聯系的觀點分析和解決問題的能力。
教學重點、難點：
運用圖表資料分析大西南發展交通運輸的緊迫性和有利條件與不利條件。
課時安排：1課時
教學過程：
交通運輸是經濟發展的“先行官”：交通運輸是流通領域中的主要物質生產部門，以及支撐區域經濟可持續發展的重要基礎設施，在整個國民經濟建設中必須先行一步，以適應其他經濟部門的發展對交通運輸的'需求。
交通運輸對于溝通各地區聯系、保障社會和經濟持續發展，具有十分重要的意義和作用。
我國廣大的西部地區交通運輸基礎仍然比較薄弱，如大西南地區是我國腹地廣闊、資源密集、發展潛力的地區，而長期以來經濟發展明顯滯后，交通不暢是諸多因素中最為突出的問題之一。
一、區位條件
1、相對位置
大西南地區包括川、滇、黔、桂、藏三省兩區一市。
2、經濟地理位置
⑴屬于我國邊疆區，與越南、老撾、緬甸、尼泊爾、印度等國相鄰，毗鄰國家經濟比較落后。
�、茷槲覈鴥汝懜沟�，遠離我國東部經濟發達地區，經濟落后，開發程度低;
�、菫榇蠛蠓剑哂袊H區位優勢;
�、葟陌l展來看，隨著我國對外開放政策的進一步深入，該區將面臨新的發展契機。
⑸三峽工程的建設、重慶直轄市的成立使得本區區位優勢明顯增加。
二、自然條件和資源條件
1、自然條件：
�、诺乜缥覈貏萑夒A梯，地勢起伏大。
�、剖艿匦蔚貏萦绊�，區內氣候多樣，差異很大。有__帶氣候、熱帶季風氣候、高山氣候等。
�、菂^內地殼構造運動活躍，地震、滑坡、泥石流等地質災害頻繁。
⑷河流眾多，但航運條件差。
2、資源條件
(1)西南地區自然資源潛在價值分析
西南區(不包括西藏)自然資源潛在價值占全國23.3%，人均超過全國19.2%，潛在價值高。其中，農林和礦產資源約各占一半，利于工農業協調發展。
(2)礦產資源：種類多，儲量大，而且地域組合好。釩、鈦、錫儲量居世界首位適宜于發展成為鋼鐵、有色金屬、原材料生產基地。
(3)能源資源：可開發的水能資源占全國70%;四川天然氣儲量居全國首位;貴州省是我國南方第一煤炭大省;廣西北部灣油氣資源前景看好。
(4)農林資源：四川盆地物產富饒，素有“天府之國”的美稱;橫斷山區是我國第二大林區，滇南谷地是我國主要的熱帶作物基地。本區生物資源和物種資源居全國首位。
三、社會經濟條件
1、本區地處西部地帶的內陸邊疆，又是我國少數民族的主要聚居區，社會經濟基礎薄弱。
2、新中國成立后，本區發展變化很大，現已建立起鋼鐵、有色冶金、能源、化工等重工業為主體的工業體系，區域經濟已經形成一定的基礎和規模。
3、本區交通運輸已經成為西南地區經濟發展的瓶頸，加強交通運輸建設是西南地區迫切需要解決的首要問題。
四、西南地區經濟發展的瓶頸因素及對策
交通運輸是制約本區經濟發展的主要因素。加強交通建設，緩解交通運輸緊張狀況，是西南地區迫切需要解決的首要問題。
學生閱讀最后一自然段，結合現實談感想。
作業布置：
舉例說明西南地區發展交通運輸的有利條件與不利條件。
[討論]面對西部大開發這一歷史機遇，大西南應怎樣抓住機遇，大力發展交通運輸業，以促進經濟的發展?
地理教學設計 篇11
開學了，又步入了新一輪的教學工作。八年級上冊的地理知識，相對于上冊而言，要簡單易學了許多。一方面，因為學生經過一個學期的學習，對學習地理的方法有了一定的掌握。另一方面是因為七年級下冊地理相對于七年級上冊而言，難度要小了許多，內容上也更具體、更直觀，便于記憶和理解。
一、班情分析
通過上期的地理學習，學生已經掌握了一些基本的地理知識，學習地理的方法，同時也提高了自己的讀圖、分析、判斷和理解的能力。對地理的學習有了一定的經驗，初步形成了簡單的地理的知識系統，大部分學生對學習地理興趣濃厚，也很樂意去了解我們生活的這個星球，樂意去探索和發現身邊的地理知識。我所任教的班中，成績相對比較平衡，上課氣氛活躍，上課看上去狀態也好，但落實不夠，經過上期后半學期的狠抓，成績有一定的提高。
二、教學目標
通過教學，使學生掌握必要的地理知識，和基本的.繪圖技能。對我們所生活的世界有更清晰明了的了解，對世界上一些重要的國家和地區有較為詳盡的了解。同時通過地理教學，提高學生的觀察、探究能力，發展學生的創新思維，培養學生互助合作的精神。使學生知道世界主要國家的自然地理和人文地理特征、人類活動和自然環境的關系，初步掌握學習區域地理的基本方法。使學生初步學會運用地圖，了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區域地理特征和地理事物的內在聯系，從而發展地理思維能力。學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護地球。初步知道世界一些國家在開發利用自然資源方面的經驗和問題，增強可持續發展以及對外開放意識，培養全球觀念。
1、抓好常規地理課堂教學。備好每一節課，努力講好每一節課。 2、學習新課標理論，領會新課標精髓，考試抓。 3、更多注重平時讀圖能力的培養與訓練。
三、教材分析
難點：世界上主要國家和地區的自然地理和人文地理的特征；
各地理要素之間相互聯系相互影響相互制約的關系
本教材共5章，包括第六章---第十章 第六章 我們生活的大洲——亞洲
本章主要內容是了解亞洲地理位置，學習并掌握其地形、氣候、河流、人口等知識。本章的重點內容是亞洲的地理位置、地形特點、氣候特點。難點是比較亞洲的氣候以及影響其氣候的因素。
第七章 我們臨近的地區和國家
本章主要內容是學習并掌握東南亞、南亞、西亞的有關的地理知識。包括地理位置、地形、氣候、資源、人文、經濟等。本章的重點內容是掌握日本、東南亞、印度、俄羅斯的地形與氣候。難點是以上各地的地理位置與氣候差異對農業的影響。
第八章 東半球其他的地區和國家
本章主要是學習并掌握東半球的一些國家，如中東、歐洲西部、撒哈拉以南非洲、澳大利亞。了解其地理位置、地形地貌、資源氣候、經濟文化等。本章的重點是掌握以上各國的地形特點和典型的氣候特點，掌握各國重要的自然資源。難點是各國的農業帶的分布。
第九章 西半球的國家
本章主要內容是學習并掌握美國、巴西有關的地理知識。包括地理位置、地形、氣候、資源、人文、經濟等。本章的重點內容是掌握兩國的地形與氣候。難點是以上各地的地理位置與氣候差異對農業的影響。
第十章 極地地區 四、教學措施
1、認真鉆研教材，把握教材重點、難點。運用現代化教學設施，創設教學情境，設置多種課堂教學模式，從而激發學生學習興趣調動學生的主觀能動性和積極性，變被動學習為主動探究。
2、強化學生基礎知識和基本技能的訓練，鞏固學生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強學生的感性認識，強化理性認識。同時做到教學過程中做到穿插回憶前面所學知識，增強知識的橫向和縱向聯系，幫助學生形成比較系統的知識結構。
3、培養學生運用知識、分析問題和解決問題的能力。組織好課堂教學，面向全體學生。注意收集學生反饋的信息，并及時解決學生存在的問題，激發學生情感，創造良好的課堂學習氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導學生積極主動的學習。
4、因材施教，精編習案，盡量減輕學生的作業負擔。 5、每一章進行小測驗，時而溫習，加強鞏固。
6、備課，精益求精，爭創優秀教案。強化學生的技能，學會讀圖、填圖，從宏觀上把握地理單元的知識。地理基礎知識和數據的強化記憶，對地理知識必要的儲備。參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，教學。
7、參加教研教改活動，在教研處、教務處的領到下，努力使教育教學能力再上新臺階。
8、擬好復習計劃，制定復習提綱，組織復習。每次月度考試后，每個學生，每個班級的質量分析。注意教學和學生學習中的問題并解決。
9、教學中關注學生的身心發展。學科特點，學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。
地理教學設計 篇12
一、教學目標
1.描述我國的人口現狀與前景。
2.探討人口增長對生態環境的影響。
3.關注我國人口增長過快帶來的問題。
4.運用資料搜集與分析的方法，了解人口增長過快給當地生態環境帶來的影響。
二、教學重點和難點
探討人口增長對生態環境的影響。
三、教學方法
探討法，講述法
四、課時安排
1
五、教學過程
〖章引入學生閱讀P117。
〖節引入以“問題探討”引入，學生思考討論回答，師提示。
〖提示1.假如置身于圖中，就會感到自己和他人不僅行動受到了很大的限制，而且正常的生理活動和心理活動也受到了很大的影響，從而感受到每個人都需要有一個合理的生存空間。
2.從表面上看，是由于人口在某一地區過于集中；從根本上看，是由于人口增長過快以及人口流動過于集中。
3.實際情況是，地球上有些地區已經達到或接近達到“人滿為患”的程度，而不能說整個地球因人口膨脹而超載了。這是因為從整體上看，全球總人口（1999年10月12日世界人口達到60億）尚未達到全球能夠承載的總人口（對于地球的人口承載能力，目前世界各國的研究部門尚無一致的估算，已有的估算數字為75億至500億）。
〖問題“種群數量的變化”一節中種群數量增長的有兩種方式，人口增長是接近哪一種增長方式呢？為什么？
〖提示如果一種生物沒有了天敵，而食物供應又比較充足，它就會過度繁殖，數量呈“”型幾何級數增長。數百年來，人口的增長就是這樣的情景。
〖問題以“本節聚焦”再次引起學生的思考。
〖板書一、我國的人口現狀與前境
〖資料分析學生思考回答，教師提示。
〖提示1.我國人口急劇增長的主要原因是：出生率較高和逐漸下降的死亡率，形成了巨大的“落差”，從而使人口增長加快；人口基數過大也是原因之一。
2.人是生物界中的.一員，所以，生物種群消長規律有適用于人口增長情況的一面。但是，人不同于一般的生物：人具有特別發達和善于思維的大腦；具有制造工具和能動地調控人口增長以及能動地改造和保護自然的本領，等等。所以，生物種群的消長規律不完全適用于人口增長的情況。
〖板書二、人口增長對生態環境的影響
〖學生活動學生閱讀P119～122，回家完成“資料收集與分析”。
〖想像空間學生思考討論回答，老師提示。
〖提示將會因學生過多和教師、教室以及教學設備等過少而明顯影響學生的學習效果，還會因學生過多而使教室內空氣流通不好、光線不足和過于擁擠等，影響學生的身體健康和心理健康。
〖小結略。
〖作業練習一二。
〖提示
基礎題
1.D。
2.“現在的人，有五個孩子都不算多，每個孩子又各有五個孩子。爺爺活著的時候，就有二十五個孫輩了。這就造成了社會上的人口多而物資少，雖然辛勤勞作，生活用品卻依然匱乏”。這句話反映出作者的憂慮：如果不節制人口增長，將會對家庭和社會增加沉重的負擔。
拓展題
1.近5年來“世界環境日”的主題分別是：“拯救地球就是拯救未來”（1999年）；“環境千年，行動起來”（20xx年）；“世間萬物，生命之網”（20xx年）；“讓地球充滿生機”（20xx年）；“水──20億生命之所系”（20xx年）。這些主題都與生態環境（影響人類與其他生物生存和發展的一切外界條件的總和）有著直接的關系，所以說它們都與人口增長有關。
2.解決這類問題的辦法主要有：通過宣傳教育，使各級行政負責人、企業負責人、全體職工以及當地居民都樹立起人口與經濟、社會、環境和資源協調發展的新思維以及走可持續發展之路的觀念；各級政府要加大資金的投入，以便大力開展有利于環保事業的科學研究和技術改造；對于近期無望解決環境污染的企業，結合產業結構的調整，依法并妥善實施“關”、“停”、“并”、“轉”。
5 O
地理教學設計 篇13
教學設計是實施教學目標的重要途徑，是一個復雜的.系統工程。成功的教學設計，要以系統科學理論作指導，全面分析教學中諸因素，充分利用教學資源，發揮教學媒體作用，控制教學活動，以實現教學過程的最優化。
教學設計主要包括三個方面的內容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學目標。教師要準確把握教材中包含的基本知識、基本技能、基本方法和智能訓練。例如高中地理以人地關系為線索，闡明地球的宇宙環境，構成地理環境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農業、工業、人口、城市、人類與環境的基礎知識和基本原理，使學生了解和認識地理環境的基本面貌和特征。學會運用地理數據地理事實材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題。
地理教學設計 篇14
[設計思想]
“地域分異規律”是自然地理學中一個非常重要的規律，是一個基本的規律。每一個學習過地理的人都會對這個規律具有深刻的印象，所以要激發學生對本課題的重視與探究的心理狀態。盡管在中小尺度范圍內，不容易發現“地域分異規律”，但學生結合旅游經驗及閱讀地圖可以獲得感知。在本課中，創設一系列的問題條件，啟迪學生去思考問題，從而有所得。地域分異的規律雖然很重要，但對于規律的理解和掌握需要一個逐漸深化的過程。所以，我同意課程標準和教材所倡導的“活動課程”，使學生通過案例的解讀、自身的體驗去感知規律的存在，而不是概念和定義的詮釋與灌輸。
[教學內容分析]
高中地理課程標準必修1對“地域分異規律”的內容的要求：運用地圖分析地理環境的地域分異規律�！案咧械乩碚n程標準”旨在通過地理環境的地域分異規律，認識地理環境的差異性。從本條“標準”的要求來看，首先應通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認識地理環境的地域分異；其次，通過分析自然帶的分布，歸納出地理環境的地域分異規律；運用地理環境差異性原理，分析人類生活和生產中的現象。幾個版本的普通高中課程標準實驗教科書（必修1）都探討了這一規律。但不同的教材在教學內容與風格上是有差異的。如魯教版和人教版的教材，對這一規律的描述都是“由赤道向兩極的地域分異”、“從沿海到內陸的地域分異”、“山地垂直地域分異”，魯教版前者還分為“水平地域分異”和“垂直地域分異”。中圖版的教材以“緯度地帶性”、“經度地帶性”、“垂直地帶性”為題來討論。這幾種教材對此內容的共同點是：其一，淡化“地帶性”、“非地帶性”的概念。其二，注重案例解讀得出“地域分異規律的結論”。從本課中我們可以感受到地理新課程理念“簡化概念”、“增強體驗”、“學習生活中有用的地理知識”。
[教學目標分析]
知識與技能目標：
1.閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，獲取“由赤道到兩極、由沿海到內陸”的地理環境地域分異規律。
2.閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取“山地的垂直地域分異規律”。
過程與方法目標：
1.掌握區域分析與比較的地理研究的方法，理解自然地理環境的差異性。
2.培養從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。
情感態度和價值觀目標：
了解人們怎樣利用地域分異規律，形成對自然地理環境的態度和責任感。
[教學準備]
1.在“中國陸地自然帶分布圖”以東北地區的黑龍江為中心，分別向南、向北認識各自然帶分布的'自然地理環境要素情況及代表的植被類型。
2.從自然帶在地圖上的變化情況感知自然帶的分布規律。
3.全班學生分成三個考察小組，分別為組1、組2、組3。
[教學時間安排]
2課時
[教學過程設計]
[創設情境，引入新課]
教師自制課件：展示多媒體素材庫──不同的自然景觀圖（如熱帶雨林帶、熱帶草原帶（非洲）、溫帶草原帶（呼倫貝爾）、熱帶荒漠帶、亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、亞寒帶針葉林帶、寒帶苔原帶、極地冰原帶），按照“由赤道到兩極的地域分異”的順序進行播放，自然景觀的畫面在學生欣賞時首先從視覺上給學生強大的“沖擊力”，在形象感知與意境的體驗上為本節的學習創設了一個探究的情境。
生：議論，談論各地地理景觀的不同……
師：（承轉）究竟是什么原因導致了這些差異的產生，這些差異反映出什么樣的地理規律呢？
[新知識講授]
師：讓我們一起來領略大自然──地理環境差異性的探索
�。ㄕ故菊n件）中國陸地自然帶分布圖
師：在圖上找到東北地區的黑龍江，往南行進，你們沿途能見到什么自然地理景觀？
生：（第一組討論過后，代表回答）我們組從我國的黑龍江出發，南行依次看到了溫帶落葉闊葉林──亞熱帶常綠闊葉林，闊葉林葉面寬大……
師：很好（鼓勵），我們跟隨第二組從黑龍江向西旅行，又能見到什么樣具有特色的景觀呢？
生：（第二組討論過后，代表回答）我們組從黑龍江西行，沿途見到了小興安嶺、大興安嶺森林帶──呼倫貝爾大草原──塔克拉瑪干沙漠，各種景觀迥然不同，差別好大！
�。ń虒W隨想：此教學活動的設計把學生的探究行為與所授知識相結合，給學生提供表現與表演的機會，課堂較活躍）
過渡
師：我國的自然景觀由南向北，從東向西呈現出很大的差異，大家思考一下形成這種自然景觀的差異的原因是什么？那么在更大的范圍內，如從亞洲、歐洲擴展到全球來看，是不是也存在著這種差異呢？你能從中發現什么樣的規律嗎？
�。ㄕ故菊n件）世界陸地自然帶的分布，把“非洲的陸地自然帶圖”局部放大
師：我們從屏幕上的圖上來看看“非洲的陸地自然帶是怎么分布的”，主要受哪個地理要素的影響？
生：非洲從赤道向南北依次是熱帶雨林帶──熱帶草原帶──熱帶荒漠帶，受緯度位置的影響，以熱量為基礎。
�。ㄕ故菊n件）世界陸地自然帶的分布
師：由上面我們大家的活動，我們可以看到：自然帶是因地域差異而形成的自然綜合體，所以自然帶的分布基本上可以反映出各自然要素之間的關系，如：氣候、植被、土壤在不同地域的分布情況，從而可以指導我們認識整個陸地環境的差異性。（承轉：下面讓我們具體來看看不同的氣候環境下出現怎樣的陸地自然帶）
（出示“理想大陸氣候模式圖”與“世界陸地自然帶分布圖”）復習氣候分布規律及影響氣候分布的主導因素，通過知識的遷移，了解自然帶緯度分布具有全球規律，說明不同地區具有明顯的地域差異。
小結與過渡
師：我們剛才所討論的兩種地域分異都是體現在水平方向的，一種是由赤道到兩極的地域分異規律；一種是從沿海向內陸的地域分異規律，那么在垂直方向又存在著怎樣的分異規律呢，下面讓我們一起去登山──去探索喜馬拉雅山。
�。ㄕ故菊n件）喜馬拉雅山分層的景觀圖和喜馬拉雅山垂直自然帶分布圖
師：仔細觀察這兩幅圖，比較山的南坡和北坡，你能從圖中獲取哪些信息呢？
生：（第三組討論過后，發現）喜馬拉雅山南北坡的起始帶不同，北坡的自然帶譜簡單，南坡的要復雜。
師：我們知道喜馬拉雅山在中低緯地區，平均海拔高度6000米以上，那么是不是山地所在緯度越低、海拔越高，山地的垂直帶的數目就豐富呢？我們再來看一個例子。
�。ㄕn件展示：位于赤道的非洲乞力馬扎羅山（海拔5895米）的自然景觀和垂直自然帶譜，生生互動）
師：很顯然，喜馬拉雅山和非洲的乞力馬扎羅山垂直自然帶譜都與緯度與海拔有關。也就是說山地的垂直地域分異規律是以“熱量和水分”為基礎的。那么我們來對比一下：由赤道到兩極的地域分異規律、從沿海向內陸的地域分異規律、山地的垂直地域分異規律之間有什么聯系嗎？
[引導學生探究]
�。ㄕn件展示）世界陸地自然帶分布圖
師：最后我們來從這幅圖上找一找違反地域分異的自然帶分布，利用手中的地形圖和洋流圖等資料分析這種分布的原因，探究南美洲安第斯山南段，東側西側景觀有何不同，南半球缺少亞寒帶針葉林帶、苔原帶的原因，新疆天山山麓為什么出現綠洲。
�。ń虒W隨想；此類問題對學生來說有一定的困難，但通過小組討論的形式，可以培養學生共同合作學習的能力，進而培養了學生從地圖中獲取直接經驗以及總結地理問題的分析能力）
師：通過本節課的學習，我們班的同學對地理問題的思考很敏捷，我們已經學習了地理環境的地域分異規律，下面讓我們看看這一規律對我們現實生產和生活有什么實用價值？
�。ㄕ故菊n件）活動：在我國溫帶水域，水葫蘆生長旺盛，既可消耗水體中多余的養分，又可作為飼料和綠肥，發揮了較好的生態效益。然而，把它們引種到亞熱帶水域卻因生長過于旺盛而引發了生態災難。請簡要說明產生這種差異的自然地理原因。
[課堂小結]
[富有地理哲理的語言]陸地上不同地區的地理環境具有不同的區域特征，而且地理環境的整體性是相對的，差異性則是絕對的。但地理環境的地域分異是有一定規律的，在規律性中又表現出了復雜性。
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