《一去二三里》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《一去二三里》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《一去二三里》教學設計1

　　教學目標：

　　1．復習鞏固漢語拼音

　　2．學會本課10個生字，認識9種筆畫

　　3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶著想象的畫面初步有感情地朗讀

　　4．觀察圖畫，圖文結合，初步感受童謠中所表現的景色美

　　教學重點：

　　誦讀、識字和寫字

　　教學難點：

　　認識本課生字，能正確書寫。有感情地誦讀課文

　　教具準備：

　　多媒體課件、生字卡片、數字卡片

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、創設情境激趣

　　師：從開學到現在，同學們在拼音樂園里認識了許多“拼音朋友”，在“認一認”里面，我們也學習了一些漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去漢字王國里認識更多的“漢字朋友”啦！現在就讓我們坐著小火車，開去漢字王國吧！（播放火車背景音樂）

　　二、導入新課

　　1、師：現在我們來到了漢字王國的第一站——一個美麗的小山村，（出示插圖課件）看著這幅山村圖，誰能按照由近到遠的順序來說說，從這幅圖上你看到了什么？

　　2、師：通過大家剛才的描述，老師覺得小山村真美啊！詩人邵雍來到這里，也感受到了小山村的美，于是就寫下了這首詩，師：請同學們小手準備，跟著老師一起板書課題。(教師板書，學生書空寫)

　　3、我們先來感受一下這個小山村的寧靜和美麗（播放視頻）

　　4、師:多美的景色,多美的小詩啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢！同學們,請先閉上眼睛,仔細聆聽（老師范讀古詩)請同學們睜開眼睛，大家覺得老師讀的美不美啊？相信你們一定迫不及待想和老師一樣，去美美的讀一讀了吧。

　　師：那就請大家打開課本58頁，自己讀讀這首小詩，注意讀準每個字的字音。如果有不認識的字，就請拼音朋友幫幫忙！

　　5、師：拼音和漢字已經手拉手排好了隊，你能把它們連起來讀通順嗎？誰想來試試？

　　（指名讀，“一”變調，讀的很通順，如果把詩讀出節奏感就更好了）

　　（出示課件，師范讀，生體會停頓）

　　（生試讀）

　　（點名讀）

　　6、（齊讀前兩句）師：我們來到這個幽靜的小山村，不知不覺已經走了二三里路，誰來說說“煙村”是什么意思？（先出示圖片，讓學生說，有不到位的教師作補充）師：要讀出輕快的'感覺，看到炊煙了，馬上都有好吃的了！然后把詞語放進句子中，再次感悟品讀。

　　7、（齊讀后兩句）師：我們繼續往前走，來到了山上，這里有許多古色古香的亭子，我們先在這些小亭子里歇一會，順便還可以看看山里的風景呢！（出示圖片“亭臺”）誰來讀一讀這個詞？師：我聽出來了，你站在亭臺上欣賞遠處美麗的風景心情十分舒暢！然后把詞語放進句子中，再次感悟品讀。

　　8、師：現在我們把自己想象成詩人，想象著自己也來到了這個小山村，把自己看到的，感受到的都讀出來，注意在前兩個字讀完后稍微停頓一下。（先請一位小詩人）（女生讀）(男生讀）

　　1、師：詩人用這樣一首小詩，將自己所見、所聞、所感都寫出來了，小山村的寧靜、美麗讓我們舍不得離開。連本課要認識的10位生字寶寶，都躲在古詩里，不肯出來了。請同學們把田字格里的字在詩中用筆圈出來。

　　（出示課件）你們圈對了嗎？圈對了就借助拼音大聲讀2遍。

　　2、師：讀了這么多遍，有同學肯定都認識它們了。（出示生字卡片全班齊讀、打亂順序開火車讀）

　　師：你們讀得真棒，都可以當識字大王啦。

　　3、師：同學們，雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看，但是今天我們通過讀、看、想，仿佛讓自己走進了那個幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受，今后我們可以利用這樣的方法去學習更多的古詩。

　　三、認識筆畫和學寫字。

　　1、認識田字格。

　　2、認識筆畫橫，出示“一”。學生先觀察，教師范寫，邊寫邊說“起筆稍頓，行筆輕快，收筆果斷”，學生寫，展示，點評。

　　3、認識筆畫“豎彎”，觀察“四”在田字格的位置，教師范寫，邊寫邊說寫字順序“先進人，后關門”，學生寫，展示，點評。

　　4、認識筆畫“豎彎鉤”，觀察“七”的筆畫順序，教師范寫，邊寫邊說“長橫左低右高，豎彎鉤要圓轉”，學生寫，展示，點評。

《一去二三里》教學設計2

　　教學目標:

　　1、通過朗讀大體了解這首詩表達的意境。體會山村的優美和生活的快樂。

　　2、學會漢字一、二、三。

　　教學重點、難點：了解這首詩表達的意境。體會山村的優美和生活的快樂。。

　　教學準備：課件、生字表、田字格

　　教學時數：一課時

　　一．揭示課題

　　１．（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）[你能說得更好嗎？]

　　２、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂

　　３、我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的`小鳥）

　　小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源．課文用一首詩把它描寫了出來．你們想讀嗎？

　　（過渡）：要想讀好讀對就必須把下面這些音節讀準

　　二．復習音節

　　１、（出示課文音節）請同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節．（yi，si，wu，shi，zhi）齊讀一遍．

　　２、（出示er）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請

　　讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀

　　３、(出示ting，san，cun)你能分辨兩組韻母有什么不同？你讀時怎樣區分？請你讀出他們的不同．抽讀，領讀．

　　三．讀課文

　　１、（出示課文拼音）同桌小朋友互相幫助讀一讀。試一試。（少量時間自由讀）

　　２、抽讀。

　　３、（出示拼音加漢字）聯系拼音讀課文

　　４、（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？以各種形式朗讀，要讀出你對美麗景色喜歡的感情。

　　５、瞇起眼睛，把課文輕輕背一邊，一邊背，一邊想象，好象你走進了這個小村莊里。

　　四．學生字

　　１、（出示卡片）看卡片拼讀（開火車）

　　２、拆去拼音再讀

　　３、認識田字格

　　４、學習寫字：

　　①先看這三個字有什么共同特點。

　　②寫筆畫橫要注意什么？

　　③示范（起筆要稍重行筆要果斷，稍微向上斜，收筆要稍頓。）

　　④一起書空

　　５、分別用一、二、三說話，并學習寫字。

　　五．總結：

　　今天我們一起學習了古詩>和三個生字＂一

　　二

　　三＂同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課．

《一去二三里》教學設計3

　　教材分析

　　《一去二三里》這篇識字課文巧妙地把一至十數的數字鑲嵌其中。

　　學情分析

　　第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

　　3.知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

　　教學重點和難點

　　教學重點認字、寫字。難點：了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂.。

　　(一) 激趣導入

　　1、 數數拍手游戲。

　　2、 師：1-10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧!

　　(二) 學習古詩

　　1、 請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發現?

　　2、 指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調。

　　3、 圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。

　　4、 假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩或著簡述詩的.大意)

　　5、 教師范讀(配樂朗誦)：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么?

　　6、 交流感受

　　7、 課間操

　　8、 與學習伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村?

　　9、 小節過渡，配樂齊讀古詩體會意境。

　　(三) 學習拓展，游戲鞏固

　　游戲：

　　(1) 分發籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。(學生移動鼠標在計算機中完成)

　　(2) 找朋友：帶著數字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里?”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里。”然后大家齊讀。

　　(3) 用攀高峰：認讀由本課生字組成的詞語。你還會說一(二、三、四……)什么?

　　(四) 指導寫字

　　1、 出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。

　　2、 請小朋友把三個生字在書中描一描，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?

　　3、 認識筆畫“一”，教師范寫，學生在田字格中練習。

　　4、 練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業。

　　教學反思

　　《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環節，可效果卻不盡人意，具體表現在：

　　一、指導看圖 初步感知

　　遵循一年級學生認識事物的規律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學生發言較熱烈，當學生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性。可是，在學生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點，如：( )的小橋，( )的桃花，( )的房子等等。可見說話訓練不到位。

　　二、誦讀課文 理解字義

　　這一環節的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么?這會讓學生產生身臨其境的感覺。

　　三、認識筆畫，指導寫字

　　寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學會一“橫”就什么都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有范寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節課最不成功的地方。

　　總之，這節課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學會有一定的啟發。

《一去二三里》教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感受童謠中所表現的景色美。

　　教學流程：

　　一、兒歌背誦。

　　《小金魚》《數字歌》

　　（小組集體誦，指名一生誦；）

　　二、激發興趣，導入新課。

　　數字可真有趣，很多人都喜歡它們。有人拿他們寫兒歌，像今天誦讀的《小金魚》和《數字歌》。還有人拿它們寫詩呢！這首詩的題目就是《一去二三里》。（老師板書，學生讀文章題目。）

　　三、初讀古詩，圈劃生字。

　　1、借拼音自由試讀古詩，拼不出來的就問小老師，小老師不會的就問大老師。

　　2、讀課后雙橫線中的生字，檢查掌握情況。

　　3、在詩中用橫線畫出生字詞，老師做好示范。

　　一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十

　　4、借助拼音，每字讀3遍，小老師教給不會的學生，老師巡視。

　　5、檢查自學情況。

　　①出示字卡指名讀，同時拼讀、齊讀。其中包括給生字找朋友、區分“人、入、八”以及對三拼音節和整體認讀音節的復習。

　　②開火車比賽認字。

　　四、休息。

　　（學生聽古箏《出水蓮》，老師板書生字）

　　五、誦讀古詩。

　　過渡：休息之后，齊讀生字，為讀詩做鋪墊。

　　（一）讀準讀順

　　1、大聲自由讀。

　　2、四人分行讀，其他人做小老師，聽讀得是否響亮，是否字準句順。

　　3、齊讀。

　　4、男生女生接龍讀，要求字正腔圓，字準句順。

　　5、一組二組賽。

　　（二）讀美

　　1、老師給大家帶來一個故事。

　　一位媽媽帶著孩子去姥姥家，他們一走走了二三里的路，走過一座小橋，看見了一個小村莊，村子里有四五戶人家，煙囪里正冒著煙，因為快到中午了。他們繼續向前走，來到山坡前，看見有幾個亭子，于是走進一個亭子歇歇腳，頑皮的孩子數了數，亭子共有六七座。媽媽讓他坐下休息，他又趴在亭欄上數亭子邊的樹上剛開放的花枝，可是數不清楚，媽媽問他有多少？他說：大概八九十枝吧！

　　3、讀詩，指導學生看圖說話。

　　過渡：這個小故事很有意思，更有意思的是還有人把它寫成了詩，還有人把它畫成了一幅畫。我們先讀詩，再看畫。

　　4、體驗讀。

　　過渡：我們就把這些有意思的`感受帶到詩句中，一起讀出來。

　　（1）讀給老師聽。

　　① 生自讀，師點評。

　　② 生齊讀。

　　③ 師生接詞讀，感受韻律美。

　　（2）讀給老師看。

　　① 看著老師，背誦給老師看。

　　② 配樂齊誦。

　　六、拓展

　　在《日有所誦》中尋找有關數字的兒歌。

　　教學反思：這是我在新的學校講的第一節課。毫不隱瞞地說，對別人來說很簡單的一節課，卻把我折磨得“死去活來”，三個晚上的12點休息，每天有時間就拿出來翻來覆去地琢磨。也曾想讓有經驗的同事幫幫忙，轉念一想又不行，還不如自己做出來，在往里面填充自己沒有的東西，這樣也許進步會更大一些。

　　課講完后，出了一身的汗，也長吁了一口氣，對于心理素質極差的我來說，課堂還沒有想象中的那么差。然后就是評課議課，同事們很謙虛，也都給足了“面子”，也算是對我的自尊心的一種體貼的維護。

　　教學反思

　　1、課堂收得太緊。

　　課前就一直緊張，唯恐剛入學才兩個月的小蘿卜頭們大鬧“天宮”，課堂一旦失控，那個場面絕不是我輩所能收拾得了的。總不能當著全體老師的面暴力得要把小孩兒“栽”出去，那樣的面目，即使是在一個玩笑中，自己也覺得可憎。所以，我只有表揚。好在，這個班里的小孩兒還都愛聽表揚的話，只是為了得到表揚，確實太乖了，乖得就像我一個人在秀。真叫一個“一放就散，一收就死”。這個舒放的度，好難把握。

　　2、缺少讀圖，學生的思維不夠靈動。

　　在美讀之前，缺少對學生讀圖的指導。講完課再回過頭來看，“讀圖說話”這個環節完全有機會成為本節課的出彩點。比如，在下一節課上的“讀圖說話”中，一個個精彩的發言就出現了：“我發現了一條小河。”“我發現了兩個小孩兒很高興，一邊走一邊說話。”“我發現了很多大山。”……遺憾的是，我不僅沒有把握住，而且完全不知道要指導看圖這件事。天，無知到這種程度，白讀那些書了。慚愧，慚愧！

　　3、疑惑：評課的時候，很多同事都在說，這節課上的東西大部分小孩兒都會，都會的就不用教，所以課堂上就有點浪費時間了。我什么也沒說，這個大部分來得太沒有根據。全班四十個學生，其中十六個是五周歲的小娃娃，對這一課完全沒有概念，提前識字和背誦對他們來說就是奢談。所以，考慮再三，還是決定把要求放得低一點，盡量按部就班地走，為學生考慮得周全一點。這樣能保證所有的孩子能齊頭并進，即使快一點的小孩兒稍微等一等，也不算太大的損失，畢竟是第一節識字課。能等一等，總是好的。

　　但如果真的出現百分之八九十的學生已經自學會了的情況，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？

《一去二三里》教學設計5

　　【教學目標】

　　１、認識１２個字，會寫３個字，認識筆畫“一”。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、初步感受童謠中所表現的景色美。

　　【教學重難點】

　　認字和寫字是本課重點；分辯“八”和“入”是難點。

　　【教具準備】

　　多媒體展示臺或生字卡片。

　　【設計特色】

　　游戲中識字。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【過程設計】

　　一、談話引入

　　看圖圖畫上是什么地方的景色？兩個孩子看見了什么？

　　二、出示課題

　　老師范讀 板書課題并學習新字“里”。

　　三、自讀課文

　　１、根據拼音自讀課文，看誰最先讀會。

　　２、你就是圖中的.小朋友，我們一起去感受小山村的美麗。（領讀，一起讀等）大致了解“煙村、亭臺”的意思。

　　四、自學生字

　　１、畫出課文中的生字，先自己讀準確，再讀給同桌聽。

　　２、用圓圈圈出課文中的生字。給課后的生字注上拼音。

　　五、檢查自學情況

　　做找朋友的游戲。重點指導讀準“三、四、十”。

　　六、看圖找出文在籃球上的生字

　　七、練習寫字

　　１、指導學生認識“田字格”。

　　２、教師示范書寫，邊寫邊說清楚筆畫所占的位置。

　　３、學生描紅，并書寫，老師巡回指導。

　　八、鞏固練習

　　選卡片填空，讀兒歌等。

　　九、實踐活動

　　課后找一找，看一看，我們周圍哪些地方有一到十的數字。

《一去二三里》教學設計6

　　【教材分析】

　　這是義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字（一）的第一課。

　　課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山村里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

　　本課有兩幅圖，圖一是描繪小山村的景象，表現了童謠的意境，圖二是十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：復習鞏固漢語拼音。認識12個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　２、過程與方法：順著“談話引入，出示課題，自學課文，自學生字，檢查自學情況，指導朗讀課文，練習寫字，鞏固練習，實際活動”這一活動過程進行教學，采取多種形式有趣識字的教學方法。

　　３、情感態度與價值觀：觀察圖畫，圖文結合，讓學生初步感受課文的意境。

　　【教學重點】

　　認字和寫字。

　　【教學難點】

　　分辨“八”和“入”。

　　【課前準備】

　　拼音卡片，生字卡片，插圖（一）的課件，果子貼圖，與本課數字有關的卡片。

　　【教學設想】

　　從圖入手，在讀文中識字，采取活潑有趣的方式讓生字再現，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【活動設計】

　　第一課時

　　一、復習導入

　　１、復習六個韻母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zh、ch、sh、yi、wu）和三個三拼音（jiāò、zuò、huā）

　　２、激趣導入：

　　開學到現在，同學們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字，從這節課開始，我們就要在“拼音朋友‘的幫助下，到識字王國里去認識更多的“漢字朋友”啦，老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

　　二、觀察圖畫，揭示課題

　　１、看圖說話。（出示文中插圖一的課件）引導學生邊觀察邊聽邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？你看到了什么？（相機板書：煙村、亭臺、花）看了這幅圖你有什么感覺？（板書：美）

　　２、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅圖。板書課題并注上拼音。

　　３、指名讀課題，誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？

　　４、課題的“去”和“里”是什么意思？結合具體實例幫助理解。

　　三、初讀課文，感受課文的美

　　１、教師范讀課文。（學生邊聽邊看課文）

　　２、教師放慢語速帶讀課文，學生輕聲跟讀。（兩遍）

　　四、自讀課文，學習生字

　　１、學生自由讀課文，借助拼音讀準字音。

　　２、用（一）畫出１２個要認識的１２個生字，同桌互幫互學。

　　３、全班交流：在這篇課文里除了這１２個生字外，其他的字怎么辦？你已經認識了哪些字？是怎樣認識的？

　　４、學生各自看著拼音拼讀12個生字。（每個生字拼讀兩遍）

　　５、教學生字：

　　⑴ 出示１２個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。（注意“去”“四”“三”“十”）

　　⑵ 去掉拼音打亂順序抽讀１２張生字卡，開火車讀，小組竟賽讀，全班齊讀。

　　⑶ 分一分：你們能把這１２個生字分成兩類嗎？為什么這樣分？（小組交流，集體訂正，引導學生把“去”和“里”分為一組。）

　　⑷ “找朋友”游戲：把“一”至“十”和數學中的阿拉伯數字“１”至“１０”的卡片發給學生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一對好朋友。

　　⑸ 用“去”“里”組詞，看誰組得多。

　　⑹ 動動手“我會做”：學生用自己的手，怎樣做手勢來表示這十個數字，使別人會意。

　　⑺ “摘果子”游戲：把１２個生字藏在果子后面，摘一個領讀對了，就獎勵這個“果子”。

　　⑻ 帶生字準備回家：學生認讀１２個生字。

　　五、朗讀感悟

　　１、把課文讀得正確、流利。自由讀，同桌互讀，指名朗讀，全班齊讀。

　　２、把課文讀得有感情，有韻律。問：小山村的景色美嗎？你最喜歡圖中的什么？你能把課文讀得美一點嗎？誰愿意讀給大家聽？（指名讀，自愿起立表演讀，小組競賽讀，師生表演讀，全班齊讀。）

　　六、布置作業

　　１、把課文讀給父母聽。

　　２、課后找一找，我們周圍哪些地方有本課的'生字，比一比誰找得多。

　　【教學反思】

　　不知什么原因，上完這節匯報課后，總有許多遺憾環繞在我的腦海里：二十多年的從教路，雖然有徘徊過，也有成功過，有令自己欣慰的時候，但這一節課總的感覺是不成功的。

　　我幾番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新課程理論的閱讀過程中，雖然能感覺到新課程為我們的教育描繪了一個令人向往的圖景，但在實際的教育教學過程中總把握不住尺度，沒有很好地落實到位。我也知道：新一輪課改，教師不僅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教學方法。

　　這一節課的教學思路是清晰的，從圖入手，觀察說話，初步感受小山村的美，從而引出這首個歌謠，讓學生感受歌謠的美，多種形式地、有趣地學習生字。但關鍵的問題是沒有很好地把握好四十分鐘的時間，沒有合理地安排每一個環節，恰當地分配時間，結果教學任務完成不了。最后學生沒有時間進行朗讀感悟童謠的美，只能把遺憾留給下一節課。

　　為此，我認為課前了解學情，溝通學路，做到心中有數，心中有人，從而以學定教，順學而導極為重要。我也知道，當今課改的教學設計注重生成建構，淡化預設與講授，課堂教學體現以學定教，不能只是按部就班地把學生引入自己預先設計的教學環節中，而是根據課堂上學生的接受情況而靈活地調整梳理，讓自己的設計意圖融進學生的思維，學生的自主性會在師生活動中得到發展。

《一去二三里》教學設計7

　　【知識能力】

　　１、認識１２個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、會寫“一、二、三”３個字。認識１種筆畫“-”。

　　４、背誦課文。

　　【人文教育目標】

　　培養學生喜歡漢字，主動學習漢字的習慣。

　　【教學重點】

　　認識１２個字。會寫“一、二、三”３個字。

　　【教學難點】

　　辨認“八、入”“九、十”；指導寫“一”。

　　【教具準備】

　　拼音卡片、生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話創設情境（出示課件圖片）

　　圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢?

　　二、初讀課文，整體感知，讀準字音

　　１、聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。

　　２、自讀課文，不認識的字看拼音拼一拼。

　　３、學生讀一讀，畫一畫。

　　邊讀邊畫出生字。把畫了記號的多讀幾遍。讀給同座聽。

　　４、（出示生字）采用多種形式，檢查讀音。開火車、齊讀，指名讀。

　　５、出示生字卡片檢查。

　　三、理解詞句

　　１、對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

　　２、指導學生根據圖說說詩的意思。

　　四、指導朗讀課文

　　１、指導讀好全詩：

　　讓學生邊讀邊想，自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方很美。

　　２、學生反復練讀：

　　自由讀、指名讀、小組讀。

　　五、游戲激趣，鞏固提高

　　做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。

　　六、布置作業

　　課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的`生字，下節課交流。

　　第二課時

　　一、復習

　　１、抽讀生字卡。

　　２、用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：

　　（ ）塊田 （ ）條魚 （ ）朵花

　　３、 讀課文指名讀、全班齊背、同位互背、指名背。

　　二、指導書寫

　　１、認識田字格。

　　２、游戲田字格拍手歌：

　　田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格，左下格右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　３、指導書寫。

　　４、練習寫字：

　　先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。

　　三、鞏固練習

　　１、交流我們周圍哪些地方用上了這一課的生字

　　２、選卡片填空，讀繞口令。

《一去二三里》教學設計8

　　(一)教材理解

　　本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句標明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的。數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。

　　(二)同學分析

　　第一次正式接觸識字課，同學心中一定有著異樣的新奇感，也許有的同學早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大局部同學在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　(三)教學目標

　　根據課標要求、教材特點和同學的實際，本課時我確立以下三個教學目標：

　　1、認識十二個生字。(一至十和去和里)認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、同學初步感受童謠所表示的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

　　(四)教學準備課前同學自我拼讀課文;制作與教學環節配合的CAI課件;生字卡片

　　(五)教學程序

　　圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。

　　第一步，導語激趣。

　　上課前，CAI課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把同學的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充溢趣味的話語導入新課，把同學引入到快樂的學習環境當中，鼓勵小朋友們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的.效果。

　　第二步，觀察圖畫，揭示課題。

　　看圖說話，培養同學說話能力和觀察能力。(CAI課件出示文中插圖一)引導同學邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色?兩個小朋友看到了什么?他們會說些什么?然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名同學讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的?(同學交流學法)結合圖畫實例，引導同學理解“里”。

　　第三步，圖文結合，學習古詩。

　　第一環節：讀準字音，掌握節奏

　　同學自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后教師范讀課文，同學傾聽，教師再放慢語速范讀，同學輕聲跟讀。，找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。讓同學在自我拼讀過程中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒同學傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以掌握古詩的整體節奏，體會童謠的韻律美。

　　第二環節：生字認識

　　出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現)。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數同學主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發音，區別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，(這里可以CAI課件出示，重點字的讀音選擇)并組詞，以加強同學的記憶能力。

　　第三環節：了解詩意

　　這一環節是本課重點環節之一，首先，我提醒同學：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養同學邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢標明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

　　(1)四五個冒著炊煙的村子。

　　(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一局部，應發展同學的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么?這個小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導同學進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。[設計意圖：加強語言和意象的聯系。」(課件演示，一同學讀有關詩句，一同學指圖，教師輔助點擊鼠標，出現放大的圖畫區域。)

　　課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時同學適當放松。

　　第四環節，認識田字格，指導書寫。

　　首先引入田字格，(多媒體出示田字格，并演示各個局部)引導同學了解田字格的作用和橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌(田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。)來鞏固田字格的認識。寫字時，同學先獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導同學自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導同學養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。而“三”的寫法讓同學自身觀察體會，上臺演示，教師相機指導，讓同學體會漢字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。并可以用實物投影儀反饋同學作業，同學展開互評。在這里，我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導同學發現錯誤。同學練寫了三個字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的教育意義。]

　　總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結合，讓同學動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導，同學為主體的原則，充沛放手同學，努力使朗讀教學和寫字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。

　　最后，配樂詩朗誦。同學隨同音樂自由朗誦，強化印象，同學再次感受古詩所表示的意境美!

《一去二三里》教學設計9

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊識字一

　　【設計思路】

　　指導思想

　　從文本出發，以學生為主體，服務全體學生，在平等、合作、探討中國共產黨同進步。在看、聽、說、讀、練中學習語言，積累語言，運用語言，重視學生語文素養的培養。

　　把握母語學習規律，根據語文學科的特點，力求做到工具性和人文性的統一，文道結合，培養正確的情感、態度、價值觀。課程內容的推進、練習設計的提高都要符合學生的身心發展特點,讓不同層面學生的思維活起來，從而激發他們學習語文的興趣，培養他們的創新精神，適應社會發展需要。

　　教材簡析

　　《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。學情分析

　　本課是學生進入漢字世界的起始篇目。學生剛剛結束拼音的學習，剛好能夠利用拼音識字學文，學有用武之地，美麗的畫面、優美的文字激起了他們的學習欲望，釋放了他們的`好勝潛質，因此學生是興奮的、踴躍的。所以，利用情境、結合拼音識字、誦讀是符合學生的年齡、心理特征的。

　　《語文課程標準》指出：“應該創設一種和諧、平等、快樂的學習氛圍，讓學生成為學習的主人。”“閱讀是學生個性化行為，應引導學生鉆研文本，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程中變“逐字逐句地說文解詞”為“以情激情，情中導學的自主學習”。

　　1、創設情境，步人詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到人情人境，激發興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節的難題。

　　2自讀自悟，了解詩意。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。

　　【預設目標】

　　知識與技能：

　　1、認識十二個生字。（一至十及去和里）

　　2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

　　過程與方法：在情境中讀讀、認認、說說。

　　情感與態度：學生初步感受童謠所表現的意境美，熱愛祖國文字，受到語文素養的熏陶。

　　【教學重點】

　　結合情境隨文識字，讀通古詩是本課時重點。

　　【教學重點】

　　通過學習古詩，感受童謠意境，積累語言是本課時難點。

　　【學前準備】

　　教師：課件、拼音卡片、生字卡片。

　　學生：預習課文。

　　【預設流程】

　　一、復習拼音，揭示課題

　　1、出示數字拼音卡片，認讀，復習拼音拼讀。

　　指名拼讀，點評，讀對了將卡片獎給學生。

　　2、走進漢字世界，說明漢字的作用。

　　3、板書課題：一去二三里。講解“里”的知識。

　　4、指名讀課題，齊讀。

　　二、指導看圖，初識課文

　　1、出示圖畫，按一定順序觀察。

　　2、指導看圖（從右到左，從遠到近）說說圖上畫的有什么？

　　隨機出示圖片認識亭臺。認識花、煙村。

　　3、小結圖畫內容。

　　三、初讀課文，隨文識字

　　1、我們宋代詩人邵康節看到這幅圖就寫了一首詩《一去二三里》，我們一起分享一下。

　　2、出示要求，然后讀書。圈畫生字詞。

　　3、學生自由讀詩。

　　4、師范讀，生認真聽，特別注意不會讀的字

　　四、學習生字，理解詩文

　　1、出示12個生字，請學生一邊圈畫一邊試著讀一讀。

　　2、出示圖片，圈得對不對。

　　出示帶拼音的生字，學生認讀。重點指導“三、四”聲母都是平舌音，“十”聲母是翹舌音，對比讀，讀準“四”和“十”。

　　3、單獨出示數字生字，認一認，說說你的發現。

　　4、去掉拼音，出示籃球運動員的圖片。看運動員身上的這些數字是什么？認識籃球隊員身上的生字，按順序讀，倒著讀，學各種聲音讀。

　　5、游戲一：學生把兩手攤開放在桌子上，出示那個數字，學生趕緊做出該數字的手勢。

　　6、游戲二：看圖填數字，把一到十的數字發給學生，老師出示圖片，說：“我的朋友在哪里？”學生拿著數字上臺，說：“你的朋友這這里。”全班一起讀圖片下的詞組“一頭牛”……

　　五、步步推進，背誦古詩

　　1、出示圖片，把生字寶寶送回到古詩中。大聲朗讀。

　　出示帶拼音的古詩，指名讀，男女生比賽。

　　2、出示去拼音的古詩，懷著美美的心情讀一讀。

　　3、引導背誦：填空背——接下句背——背全詩——指名背。

　　4、小結。

　　六、欣賞《對數歌》，拓展提高

　　【板書設計】：

　　一去二三里

　　一去二三里四

　　五六七八九十

　　【教學反思】：

　　在本課時的教學中，我做到了以下幾點：

　　1、在本課教學中，我努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。一是通過插圖培養學生良好的觀圖習慣，培養學生自由表達的習慣。二是利用游戲調動學生的積極性，從而學得輕松、用得愉悅。三是充分利用課件識字、多種形式記住生字的音、行，通過運用，體會學生字的價值。

　　2、注意了知識的層次性，由淺入深，教學的展開順勢而為，拓展生成水到渠成。

　　3、注意了組織教學，教學活動收放自如，因此課堂自始至終和諧有序。

《一去二三里》教學設計10

　　教學目標：

　　1、會認12個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、感受童謠中表現出來的景色美。

　　教學重難點：

　　重點：識字。

　　難點： 分辨“八”和“入”，“九”和“幾”等容易混淆的字。

　　教學準備：PPT課件 、簡筆畫 、生字卡

　　教學設計：

　　一、創設情境引入

　　1、今天老師帶了十個字娃娃，他們想和一年級九班的孩子做朋友，瞧瞧，他們找誰呢？（師邊發卡片邊說：字娃娃選xx，因為他準備得最好；字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準了xx、xx和xx，他們正耐心地等待著字娃娃……）

　　2、介紹十個字娃娃給學生認識。

　　3、學生把字娃娃送回家——把字貼在相對應的簡筆畫旁邊。

　　4、字娃娃還想找你們玩，請你親切地呼喚他們的名字，老師請出他們。（師依次貼在黑板上，并板書課題，讀課題。）

　　二、識字——和字娃娃一起去郊游

　　（一）《去畫中游玩》

　　1、觀察畫面，你看到了什么？快來告訴我們吧！（師隨機完善板書，呈現一首歡快的童謠。）

　　2、請出字娃娃“去”和“里”，回頭再瞧瞧圖中有趣的數字。

　　（二）《識字大闖關》

　　闖關前的準備：1、自由把這首童謠讀一讀，用筆圈出黑板上老師貼的字娃娃。

　　2、課件出示帶拼音的生字，請學生認一認，不認識的拼一拼他頭上的拼音。

　　3、檢查識字情況——“闖三關”。

　　a、第一關：除去拼音我會認（成功后得一個笑臉娃娃）

　　b、第二關：火眼金睛辨生字（成功后得一個笑臉娃娃）

　　c、第三關：我去提籃摘蘋果（成功后得一個笑臉娃娃）

　　（在此環節中，教師要加以指導“三、四、十”音，辨認“八、六”等字的字形。總結學習方法。）

　　（三）、愉快的比賽

　　1、師范讀課文，教給學生讀的方法。

　　2、生先跟老師讀再自己讀。

　　3、比賽讀。（強調數詞讀重些，突出山村雖小，景色卻很美。）

　　三、課外拓展——數字兒歌

　　游玩結束，字娃娃永遠和聰明勇敢的你們在一起。

　　1、結合簡筆畫出示兒歌，跟老師學一學。

　　《量詞歌》

　　一頭牛，兩匹馬；

　　三條魚，四只鴨；

　　五本書，六支筆；

　　七棵果樹，八朵花；

　　九架飛機，十輛車；

　　用錯量詞出笑話。

　　2、欣賞《紅葉飄飄》。

　　3、鼓勵學生自編數字兒歌，送出美麗的畫兒。

　　《一去二三里》教學反思

　　《一去二三里》是一年級識字單元中的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，注重語言環境的創設，深入淺出，意境優美，饒有情趣，符合兒童學習漢字的規律和特點。所以，我在教學時主要采用了兩大教學手段：一是以“游”為主線，精心設計，思路清晰。二是巧妙突破難點，寓教于樂，富于情趣。具體過程分析如下：

　　這篇課文是一首童謠，從“一”到“十”這十個表示數字的漢字貫串其中，勾勒出一幅清新淡雅，樸素別致的山村圖，可謂是妙趣橫生，意境幽遠。我把這堂低年級的語文識字課設計得豐富多彩，趣味盎然。整個課堂從游玩開始，以游完結束。課文十個字加上“去”和“里”就是本課要求會認的12個生字，是教學的重點。

　　既然識字是重點，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔當主角，引領全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕。“字娃娃找xx，因為他課前準備得最好；字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準了xx、xx和xx，他們正耐心地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚”，很快就控制了課堂的秩序，讓小朋友們進入了角色。隨后把手中的字娃娃送回家（課前貼在黑板下方的漂亮簡筆畫：三條魚，四只鴨等），在“一送一夸“中讓學生感受到學習的快樂。

　　俗話說“良好的開端是成功的一半。”接下來就讓孩子們和字娃娃一起去游玩。先走進一幅畫（課文插圖），在此鼓勵學生看到什么請說一說，教師隨機完善板書，使之逐步成為一首完整的童謠。出其不意，又在情理之中，既欣賞了美景，又初步熟悉了課文內容。這便是課堂第二幕。

　　“識字闖關”和“賽童謠”是課堂的第三幕和第四幕。這兩個環節意在提高孩子學習興趣，落實識字和正確朗讀這兩個目標。以游戲闖關和比賽的形式開展教學，不僅調動了孩子參與學習的積極性和主動性，而且鼓勵了孩子敢于面對困難，學會勇敢。

　　最后游玩呼應開頭，重新回到畫中。教師一邊翻開簡筆畫，一邊教孩子讀《量詞歌》——“一頭牛，兩匹馬；三條魚，四只鴨；五本書，六支筆；七棵果樹，八朵花；九架飛機，十輛車”用錯量詞出笑話。”課堂接近尾聲時鼓勵孩子用所學的十個表示數字的漢字編兒歌，編得好就獎勵一幅畫，領著字娃娃回家。課堂從形象開始，以抽象結束。

　　在收獲成功的同時，老師們給我提出了寶貴的指導性意見，他們經驗豐富，一語中的。經過深刻反思，我發現了課堂教學中存在的問題：

　　一、重點不突出，有虛無實。教學設計形式多樣，趣味性強，但吵吵鬧鬧，嘰嘰喳喳之后，學生到底記住這12個看似簡單的字了嗎？對字音，字形掌握準確嗎？不盡然！用老師們的.話說——沒有明確課標的要求。可我不能讓“沒有教過一年級的語文”成為給自己開脫的理由啊，這和“沒吃過肉，還沒看見別人吃過肉”是一樣的。

　　二、語言慷慨激昂，缺乏親和力。課堂上我倒是神采飛揚，眉飛色舞，活脫脫一個“主持人”，甚至“話劇演員”，壓根兒沒思考到臺下的不是觀眾，而是學習的主人 ——一群天真無邪，活潑可愛的一年級小朋友。這樣的教學方式忽視了學生的年齡特點，違背了學生的認知規律，難以收到實效。

　　在以后的工作中，我決定從以下方面加以改進：

　　一、送一本《課程標準》給自己。只有認真閱讀各年級的課程標準，明確教學目標，才能為上好每一堂課做好準備，把每一堂課落到實處。各年級教學既環環相扣，緊密相連，又循序漸進，得心應手。

　　二、在不斷豐富課堂教學藝術的同時，更要注重教學的實用性和有效性。要深入分析學生的實際能力和認識水平，一年級學生由于從幼兒園或者學前班上來，具有一定的聽說讀寫能力，好玩好動。有一定的自我表現欲，需要被肯定和鼓勵。但同時也要考慮課堂教學的本質功能，不能為追求表面的熱鬧而忽視知識目標的完成。這需要教師深入思考和巧妙布局。

　　三、不斷加強學習，做好“四個學習”。向書本學習，尤其要向專業書刊學習，提升自己的教學理論水平；向他人學習，豐富自己的教學經驗；向自己學習，錘煉自身的教學技能；向學生學習，拓展自身的應變能力。

《一去二三里》教學設計11

　　【教學目標】

　　１、學會１０個生字，兩條綠線內的４個生字只識不寫。認識４種筆畫。

　　２、能借助漢語拼音讀通課文，通過看圖朗讀初步了解課文內容。

　　３、能正確、流利地朗讀、背誦課文。通過誦讀，體會小山村的優美和生活的快樂。

　　【教學重難點】

　　讀通課文，規范地寫字。

　　【教學準備】

　　課件。 生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入新課

　　１、小朋友們，學完了漢語拼音，我們就可以借助拼音讀書、識字啦，你們高興嗎？今天這節課我們將借助漢語拼音來學習一首小詩。

　　２、板書課題，教學生讀課題。

　　二、指導看圖說圖意

　　１、圖上畫的是什么地方？你是怎么知道的？

　　２、這是離我們不遠的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，再看看有幾戶人家？

　　３、這里住的人家不多，只有四五家。再數數看，圖上有幾座亭臺樓閣？

　　４、花多嗎？能數得清嗎？

　　三、初讀課文

　　１、剛才我們看的圖片就是我們今天要學的詩中所寫的內容，請同學們邊看屏幕，邊聽朗讀。

　　２、學生借助拼音讀古詩。

　　３、指名分句讀古詩。

　　４、齊讀。

　　５、通過讀課文，看圖片，你知道了什么？（學生自由說）

　　四、學習生字

　　１、認識田字格前的四個生字：

　　⑴ 出示生字卡片，學生借助拼音讀生字。

　　⑵ 指名認讀生字。

　　⑶ 去掉拼音讓學生認讀生字。

　　２、學習書寫生字一、二、三、四、五、六：

　　⑴ 出示投影，教師講述田字格中的`字是本課要求學習的生字。這些字要做到會讀，會寫、會用。另外，我們還要認識幾種筆畫。

　　⑵ 齊讀生字。

　　⑶ 讓學生在課文中把生字一一畫出來。

　　五、指導寫字

　　１、認識生字中的筆畫。

　　２、教師范寫生字。

　　３、學生描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　　展示學生寫得好的字。

《一去二三里》教學設計12

　　【學習目標】

　　１、復習鞏固漢語拼音。

　　２、認識１２個生字,會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。

　　３、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

　　４、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

　　【課前準備】

　　生字卡片，插圖（一）的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。

　　第一課時

　　一、復習導入

　　１、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。

　　２、激趣導入開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

　　二、觀察圖畫，揭示課題

　　１、看圖說話。（大屏幕出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想像圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？

　　２、揭示課題有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。

　　３、指名讀課題誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？

　　４、結合具體實例，引導學生理解“里”。

　　三、圖文結合，初讀課文

　　１、教師范讀課文。

　　２、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

　　３、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。

　　四、自讀課文，學習生字

　　１、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

　　２、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

　　３、全班交流在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的學生）

　　４、教學生字：

　　⑴ 讀一讀：

　　出示１２個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。

　　變序抽取１２張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

　　⑵ 擺一擺：

　　人人動手，把１２張字卡分成兩類擺一擺。

　　小組交流說說為什么這么擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“里”不是）

　　全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

　　五、朗讀感悟

　　１、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

　　２、把課文讀得有感情、有韻律：

　　⑴ 小山村的景色多美呀！誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？

　　⑵ 找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

　　⑶ 男女生分別齊讀。

　　六、課間活動

　　全班表演唱《數鴨子》。

　　七、認識田字格，指導書寫“一”

　　１、認識田字格：

　　⑴ 談話激趣小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

　　⑵ 引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

　　⑶ 拍手讀兒歌“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

　　⑴ 教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

　　⑵ 學生描一個、寫一個，教師巡視；講評后，學生繼續練寫。

　　八、布置作業

　　１、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　２、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

　　第二課時

　　一、鞏固生字

　　１、我會認：

　　⑴ 變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

　　⑵ 做找朋友游戲。大屏幕出示課文插圖二（圖上的漢字數字暫隱去）。游戲說明鼠標點擊這位“隊員”手中的球，球上即出現相應的漢字數字。

　　２、我會記：

　　⑴ 小組討論你是怎么記住這些字的？

　　⑵ 全班交流。鼓勵學生用自已喜歡的`方法識記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

　　３、我會用：

　　⑴ 摘果子說詞語或句子：

　　出示梨樹圖（上面掛著１２個梨子，每個梨子背后有一個生字）。

　　指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。

　　⑵ 選生字卡填空：

　　黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。

　　指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

　　⑶ 交流我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

　　二、指導背誦課文

　　１、全班齊讀課文兩遍。

　　２、限時背誦課文給５分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

　　３、借助插圖背誦課文能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可能看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。

　　４、自由配上動作背誦課文指名背誦，小組齊背，全班齊背。

　　三、指導書寫“二”“三”

　　１、觀察課本中田字格里的范字。

　　２、說一說通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說）

　　３、教師范寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領。

　　４、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

　　５、講評講評后，學生繼續練寫。

　　四、擴展活動

　　１、把課文背誦給爸爸媽媽聽。

　　２、跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準又快：（分發給學生的材料上須注音） 繞口令

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說好四和十，得*舌頭和牙齒。誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；誰說十四“適時”，他的舌頭沒伸直。認真學，常練習，十四、四十、四十四。

《一去二三里》教學設計13

　　一、 教材分析

　　《一去二三里》是新課標人教版中一年級的一篇課文，本課是一首古詩，這首詩將從一到十表示數目的十個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起，構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，十個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境中，兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

　　課時目標：1、認識12個字，會寫3個字中的一，認識筆畫“一”；

　　2、正確、流利地朗讀課文；

　　3、感受童謠中所表現的景色美和其中的趣意。

　　二、教學準備

　　１、生字卡片

　　２、１～１０的阿拉伯數字卡片。

　　三、課時安排：２課時

　　教學設計：

　　一、拼音導入，識字教學

　　1、引出生字讀音

　　我們在拼音王國認識了很多的拼音寶寶，老師這里呀！有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小朋友們見面了！瞧！他們來了！你能叫叫他們的名字嗎？

　　（幻燈出示：yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 帶標調 ）

　　2、引出生字

　　讀得真棒！許多生字寶寶也忍不住要跑出來和聰明的小朋友們交朋友了！老師呢在這些拼音寶寶下面貼出生字寶寶的照片！你能去讀一讀嗎？（幻燈出示：生字）

　　3、拼音寶寶玩累了要回家休息了！教室里只剩下字寶寶！你們還能叫出他們的名字嗎？

　　4、小朋友們真是太能干了！為了獎勵你們！老師決定一起來玩個小游戲！游戲規則是這樣字的：老師呢！叫一個字寶寶的名字，但不發出聲音，請小朋友們根據王老師的嘴形猜猜老師叫的是哪個字寶寶！老師也想來玩一玩這個游戲！那你們來當回主考官，來考考王老師！（準備生字卡片）

　　5、情景教學

　　a、剛才的游戲中小朋友們表現得都很好！老師決定讓聰明的小朋友們參加識字王國的運動會！男女生比賽！男生是藍隊！女生是紅隊！誰能把老師手中的字寶寶讀對了，你就能參加運動會了！（制作生字卡片分藍紅兩種顏色）

　　b、下面運動員要進場了！請報到號碼的運動員到講臺上了報道！“例如：我是男子組一號”

　　c、運動員都亂套了，好用三秒種時間馬上按順序排好隊伍！

　　d、大家一起來檢查一下都排對了沒有！男生順著數，女生倒著數！

　　二、通過貼圖的方式研讀課文

　　過渡：運動會結束了！小朋友們可能發現了！今天我們的字寶寶好象都是數字寶寶！其實他在古代有首歌謠就把這十個數字寶寶全都放進去了！讓我們一起去看一看吧！（出示正文）共同作畫！

　　1、讓我們一起跟著兩個小朋友去那美麗的小村莊看看吧！

　　多干凈多美麗的小山村啊！你想說點什么？

　　（如果我是那山村的人，我一定要保護好環境！）

　　2、這小山村不是特別遠，走在靜靜的山路上大概走二三里路就到了！

　　路上你都看到些什么東西啊？（生說，隨時隨地貫穿環保意識教育）

　　3、走著走著！比看到了什么呀？“煙村四五家”，貼房子！畫煙！

　　過渡：是呀！這是一個多么寧靜的一個小山村啊！四五戶人家正燒著飯，煙囪上炊煙正慢慢地飄著……

　　4、我們繼續往前走！在不遠處的山坡上你又看到了什么？大概有多少啊？請一個小朋友來貼圖！亭臺就是亭子，見過亭子嗎？ 這時候你最想在亭子上做什么？

　　看書，寫字、畫畫、吃東西，是啊！在亭子上可以做自己想做的事！但是，你想多來亭子玩耍的其他小朋友說點什么嗎？“亭子這么干凈，不要亂扔 垃圾，亭子很漂亮，請不要在它身上刻字！”

　　坐在亭子上放眼望去你看到了什么？

　　5、看到很多美麗的花！這時候你最想做什么？

　　如果學生說摘花，馬上進行環保教育，小花小草也有生命，我們不能去摘！亭子周圍的小花不能摘，校園里的可以摘嗎？

　　6、修改黑板！變成一幅完整的畫！

　　7、小結情景創設：你們看！沿著彎曲的山路，大概走二三里的路就來到一個安靜的小山村，山村里住著四五戶人家，煙囪上炊煙慢慢地升起！不遠處的山坡上有幾座亭子錯落有秩地排列著，樹上！路邊開著各種美麗的鮮花，多美的小村莊，讓我們再一起來夸一夸這美麗的地方！

　　8、配樂朗讀！

　　三、拓展

　　是呀！咱們祖國的漢字是世界上最古老的也是最美麗的文字！在這美麗的漢字中就是由一個個美麗的筆畫組成的，那今天我們就要來寫所有筆畫中的.第一個筆畫——橫！我們今天認識的字寶寶一就是由橫這個筆畫完成的！

　　四、寫字指導

　　我們的漢字寶寶呢！也特別喜歡住哪里？知道嗎？在田字格里面，簡單介紹“橫中線”“豎中線”！為什么特別喜歡住田字格呢，因為在那里我們的漢字寶寶能變得更端正更漂亮！下面我們就要來試著把“一”送回到田字格回去！（幻燈）

　　寫字，邊巡邏邊及時表揚！（寫字姿勢握筆姿勢以及寫的字）

　　一去二三里反思

　　《一去二三里》是人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。

　　根據課標要求，低段學生的學習重點是識字寫字，本課的學習重點是認識“一二三四五六七八九十去里”這十二生字和會寫“一二三”三個字。根據孩子原有的的識字水平，我發現有不少小朋友其實在上課前就已認識“一～十”這十個字，個別孩子可能對“四、八、九”等字形相對復雜些的字還有些生疏。對讀音上，“四”和“十”比較難以區分，同時，這是孩子接觸的第一首古詩，如何讓學生學會朗讀古詩也是個難點。由于我執教的是第一課時，寫字教學只寫一個“一”字，認識田字格和基本筆劃“橫”。

　　圍繞本課教學重點難點和學生的實際學情，我采用以下方法展開識字教學。

　　一、識字在游戲中激趣。

　　1、一年級的孩子天性活潑好動，喜歡游戲，為了激發孩子的學習興趣，活躍他們的思維，課堂中，我盡量創設有趣的，生動的教學氛圍，使學生在輕松有趣和游戲游戲中識字，如拼音寶寶和同學們玩起了捉迷藏的游戲！賦予生字以生命，讓學生樂意學并于字交朋友！

　　2、“排隊找朋友” 我們將情境圖搬至課堂中，讓身上貼有數學數字的同學到在大屏幕上去尋找對應的漢字。這不僅是一次識字的過程，也是讓學生將數字與漢字一一對應的過程。

　　3、對嘴形的游戲也深收孩子們的喜歡，課堂中讓學生考老師，還故意裝做猜錯的樣子，如“四”和“十”，讓學生在興奮的學習氛圍中學會區分發音嘴形的不同。

　　4、本課中我們在意學生時候掌握生字的同時，還很注重識字方法的養成，學生沒讓大家失望，能想出很多的識字方法，如加一加，減一減等等。

　　二、讀文識字。此處的讀文包括課內與課外兩篇帶有十個生字的古詩，以課文教學為主，通過教師范讀，同桌合作讀與模仿古人趣味吟詩中反復朗讀，在反復朗讀中又不斷鞏固識字。這是孩子們第一次學古詩，因此吟詩對孩子來說是件既生疏又新鮮的事，孩子們吟得不亦樂乎。新課程標準要求學生能在不同的語言環境認識文中生字，要求生字在不同語言環境中的反復出現鞏固識字，因此我又課外拓展了一首古詩——鄭板橋的《雪》。既讓學生鞏固十個生字，又因兩首都是古詩，學生立刻就可以剛學的吟詩方法去試著吟一吟《雪》，同時豐富了古詩的積累。

　　三、情景再現，古詩教學中另一難點就是理解詩意，我以板書再現的方式呈現文本，其中穿插環保意識的教育，使學生不僅理解課文的同時還有了環保意識！

　　上完這節課，孩子們那天的表現很棒，小小的他們不但能嚴格遵守課堂紀律，而且做到不怯場，能很自信地表現自己。這讓我高興之余更倍感壓力，那么可愛伶俐的孩子每天等著我教給他們新知識，而我，究竟能教多少東西給他們呢？我們唯一能盡力去爭取的是自己的工作態度，通過勤奮的工作去努力提高自己的業務水平。唯有自己不斷學習與思考，心里常常裝著孩子們，才能提高課堂教學實效。唯有經常思考我們課堂教學上的經驗與教訓，才能在快節奏的課堂上敏感地意識到問題，解決問題，才能及時地從孩子的課堂言行捕捉他們的思緒，有效地針對孩子的學習實情調整教學設計。

　　如何才能無愧于那一張張天真無邪的小臉，唯有潛心教學，我想我一定會這樣努力去做。

《一去二三里》教學設計14

　　教學目標

　　1．復習鞏固漢語拼音。

　　2．認識12個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫。

　　教學重難點

　　認識田字格,寫好筆畫橫.

　　教具準備

　　1．歌曲“拼音用處大”。

　　2．課本生字卡。

　　教學過程

　　（一）導入。

　　老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。(復習韻母.聲母和正體認讀音節.) 今天我們來學“識字一”1 一去二三里。

　　（二）初讀課文識字。

　　老師：請你打開書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。

　　學生：自讀，畫出不認識的字。

　　老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。

　　學生：認讀拼音識字。(出示生字，學生認讀。)

　　重點指導讀:三 四 六 九

　　學生：組內互讀。小老師帶領同學認讀生字。

　　老師：擴詞理解“里”字的意思。口頭組詞:家里、車里、公里。

　　（三）指導書寫。

　　老師：過渡：我們認識了這些字。我們還要會寫“一、二、三”。請你仔細觀察這三個字有什么一樣的地方？

　　學生：這三個字都有“橫”。認識筆畫”橫”,筆順從左到右

　　老師：一橫在漢字里念“一”。

　　認識田字格,指導寫“一”,先觀察一在田字格中的位置,教師范寫,學生描紅.

　　老師：觀察“二”的`兩個橫有什么不同。指導寫“二”。

　　老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。

　　學生：第一橫短，第二橫長。

　　老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導寫“三”，寫時我們要按先上后下的順序。

　　學生：比“二”的橫要稍靠近些。

　　（四）鞏固練習。

　　老師：下面我們做一個“找朋友”游戲。（鞏固音和形。）

　　學生：一個人拿音節，一個人拿漢字，找朋友。

　　找對了,全班齊讀.找錯了,幫助糾正.

　　教學后記:

　　1.一去二三里(第二課時)

　　教學目標

　　1．復習所學生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點

　　流利的背誦課文,讀準三 四 六 九 的字音

　　教具準備

　　1．生字卡片及相關圖片。

　　2．教學掛圖。

　　教學過程

　　（一）復習導入。

　　老師：上節課我們認識了十個漢字朋友，老師想看看你們是不是都認識了。誰愿意向大字介紹你認識的漢字朋友？

　　學生：自讀十個漢字、指名讀、齊讀。

　　（二）學習小詩。

　　老師：范讀，

　　學生：自己讀,先拼讀再一行一行讀，一句一句讀，男、女生讀.

　　老師：誰能指著圖說說“煙村”“亭臺”在哪？

　　學生：一邊讀詩，一邊看圖，指出“煙村”“亭臺”的位置。

　　老師：看圖試背古詩。

　　學生：自己看圖試背、互相背詩、指名背。

　　作業布置:

　　1.課前同學們搜集了帶有“一”至“十”漢字的詞語，誰愿意跟同學說說？先在小組里交流。

　　2..課后，請同學們把這首詩背給爸爸媽媽聽。

《一去二三里》教學設計15

　　【教學目標】

　　１、認識１２個字，會寫“一，二，三”３個字。

　　２、認識１種筆畫“一”

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在這之前我們已經學會了拼音，著下我們能夠運用拼音知識去認識漢字了，從今天開始，我們要進入“識字”學習了。

　　二、認字

　　１、請大家翻到45頁，先自己小聲讀一讀圖下的２個生字，然后同桌，一人讀，另一人對照黑板上老師給出的注音，看看他是否讀準了，沒讀準的請你幫一幫，然后交換角色。

　　２、用卡片檢查，看看哪組讀得又準有快。（分組比賽）

　　３、“八”“九”各象什么字？

　　老師演示：“八”的撇和捺不能*在一起了，中間要有空隙；“九”字先寫撇。

　　４、看圖填空：

　　出示圖片：田，瓜，魚，花，球

　　（）塊田（）片瓜（）條魚（）朵花（）個球

　　５、游戲：找朋友：

　　請大家戴上自己的數字頭飾。請十個小朋友上臺，一個一個地說：“我的.朋友在哪里”座位上有相應漢字圖片的同學起立應答：“你的朋友在這里”。然后大家一起讀這個字。

　　三、寫字

　　１、認識田字格：田字格是幫助我們把字寫端正，寫勻稱。橫中線，豎中線，小格的說法。拍手兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

　　２、筆畫：在寫字前我們先看看書上田字格中的范字，先用鉛筆描一描，看看三個字有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？為什么書上的字能寫得那么好呢？我們也能寫得那么好！（有信心）動筆前先仔細觀察田字格中的范字。

　　⑴“一”的寫法：橫寫法，從左到右，起筆是稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。

　　⑵“二”的寫法：兩橫，上短下長，先上橫，后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。

　　⑶“三”的寫法：第三橫長，從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。

　　３、示范寫字。

　　四、總結

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