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課堂教學設計(15篇)
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的課堂教學設計，希望對大家有所幫助。
課堂教學設計1
1、導入新課：
同學們，你們還記得《勸學》的作者是誰嗎？（荀況）荀況是哪個學派的代表人物呢？（他是繼孔子、孟子之后的又一儒家重要代表人物）荀況有兩位很著名的弟子，一位是李斯，一位是韓非子，李斯和韓非是不是繼承了荀況的衣缽發揚光大了儒家學說呢？他們后來成了哪個學派的代表人物？（法家）為什么儒家學派的弟子要另立門戶，走一條和儒家思想截然不同的路呢？
其實，韓非生活的年代，正處于戰國的末期，儒家“仁政”觀點，“仁者愛人”的主張已難以推行，諸侯紛爭，恃強凌弱，武力兼并，戰爭頻繁，已成為了當時社會的普遍實際情況，封建君主都感到自己的統治地位搖搖欲墜，朝不保夕，為了維護自己的統治，加緊鎮壓老百姓，紛紛提出法治的主張，韓非適應當時這種發展趨勢，提出法治的思想主張，成為先秦法家思想的集大成者。韓非這個人“為人口吃，不能說道”，便發憤著書，其代表作便是《孤憤》、《五蠹》這兩部最能體現其法治政治主張的名篇，他多次向韓王闡述其法治的政治主張，但不被采納，當他的《孤憤》、《五蠹》傳入秦國，當時，秦始皇讀過此文后大加贊賞說：“厲害厲害！我如果能得到這個人并同他進行交往，死也沒有什么遺憾了！”他的作品真的有那么大的藝術魅力嗎？這一節課就讓我們一起來學習他的《五蠹》。
2、同學們，請先來聽一遍課文前三段的錄音。
3、全體同學討論串第一、二段。
4、點名學生用自己的話串譯課文第一段，教師出示重點字詞句的幻燈片。
①而：連詞，表轉折關系，譯成“但是”；后一個表因果，譯成“因此”。
不勝：受不了，“勝”是“承受”、“禁得起”。
圣人：有智慧，才德超群的人。
以：連詞，表目的，譯成“來”。
悅：喜歡。
王：wang，名詞活用為動詞，統治。
②以：來。
化：消除。
說：通“悅”。
③天下：名詞作狀語，在天下。
大水：名詞活用為動詞，發洪水。
而：連詞，表因果，譯成“因而”。
④今有……者：是一個表示假設關系的句子，可譯為“如果有……”。
必為鯀禹笑矣：被動句式，“為”被動標志，“被”的意思。
⑤然則：連詞，表轉折，既然如此，那么。
美：形容詞活用為動詞，歌頌，贊美。
必為湯武笑矣 被動句式 必為新圣笑矣
⑥是以：因此。
期：期望
修：學習，仿效。
法：名詞活用為動詞，效法。
常可：指舊的制度。 論：研討。
因：依，按照
備：采取措施。
譯：所以，圣人（治國）不期待用古人的辦法整治（國家），不去效法以往可行的措施，而應當研究當代實際情況，而根據實際情況制定措施。
⑦ 而 因釋其耒而守株 折頸而死 表順承，可譯為“然后、就”
兔不可復得，而身為宋國笑 表轉折，“但是”
冀：希望。
身：本身自己。
兔不可復得，而身為宋國笑：被動句式。
⑧以：用。
政治：政，政治措施；治，治理。
⑨皆守株之類也：判斷句。
5、本段結構分析。
提問：請同學們找出本段表達作者觀點的中心句。
明確：“是以圣人不期修古，不法常可，論世之事，因為之備。”（如果學生答到最末一句，教師可點撥：“既然是段中的中心句，這個句子肯定能統帥整個段落，那同學們剛才說的最后一句，能統帥整段嗎？它是由哪個事例引申出來的結論？”（寓言））
繼續提問：作者是用什么論證方法來論證這個中心句的？
明確：舉例論證、對比論證、比喻論證。（“舉例論證”：本段中，作者從上古人們造屋、用火、治水事實來對事實作具體分析，很自然地引出自己的論點。“對比論證”：本段中，作者寫到“古之圣人，構木為巢以避群害，而民悅之；鉆燧取火以化腥臊，而民悅之。”如果在今天我還筑個鳥巢住住，拿幾塊石頭敲敲來取火，大家是不是覺得有點可笑？那么課文中哪一類人就屬這種情況的？（“今欲以先王之政治當世之民”者，“守株待兔”者，）作者對這類人持什么態度？（可笑，批判）顯然，作者這是運用什么論證方法來論證觀點的？（對比論證）“比喻論證”：本段中，作者用了一個很新鮮的事例，那就是“守株待兔”的寓言故事，運用寓言來論證觀點應屬什么論證方法呢？寓言是一種比較復雜的比喻，在《察今》我們曾學過三則寓言，運用寓言來說理，文章生動形象，屬于論證方法中的比喻論證。那么這則寓言故事又是怎樣和本段的中心論點聯系起來的呢？這則寓言故事想告訴我們一個什么道理？（說明因循守舊、固步自封的態度的可笑，從而也說明人認識事物、處理事物不可拘泥于古法，應該根據當時、當地的實際情況靈活地確定自己的行動方針。）
再繼續啟發：“守株待兔”這則故事刪去后，并不影響這段話的完整性，因為論點、論據都已說清，那么作者為什么還加上這則寓言故事呢？
明確：它的客觀意義除了可以諷刺那些看不清環境變化而拘泥舊說和墨守陳規的人以外，還可以用來諷刺那些只知坐等時機，不肯極積努力的一流人物。使得文章針對性更強，論點更具說服力。
6、學生翻譯第二段，教師點明本段中的重點字詞句。
重點詞句：
（9）丈夫：指男丁。
食：吃 衣：y ，是名詞活用為動詞，穿。
事：名詞活用為動詞，從事。
養：供養。
財：財貨，物資。
（10）是以：因此。
自治：自然就不亂。
（11）大父：祖父
（12）勞：辛勞，勞苦。
薄：少
事：名詞活用為動詞，從事。
雖：表假設，“即使……也”。
7、總結：第二段運用對比論證方法，從財貨多寡的經濟方面說明古今的不同。（拓展延伸）如果我們的國家今天還沿用古代先王之法來治理國家，我們的社會主義建設還能昂首闊步“走進新時代”嗎？我們今天改革開放政策說明了什么？（“因時變法”、高瞻遠矚的魄力）
8、課堂上我們一起學習了課文的一、二段，那么第三段呢？我想留給大家課后獨立完成，訓練一下大家自主學習的能力，課后大家找些時間，運用工具書，用自己的話試著串譯第三段，下一節課上課之前老師將檢查大家對這作業完成的情況。
9、遷移訓練。
（1）下列句中加點詞的詞類活用情況不同于其他三項的是：（ ）
A、不法常可 B、禽獸之皮足衣也 C、使王天下 D、蜂涌而至
（2）下列句子中句式角度不同于其他三項的是：（ ）
A、皆守株之類也 B、必為鯀禹笑矣 C、而身為宋國笑 D、學于余，不拘于時
（3）試寫出下列加點詞的古今不同意義：
A、今欲以先王之政治當世之民 古義： 今義：
B、古者丈夫不耕 古義： 今義：
C、率妻子邑人來此絕境 古義： 今義：
D、兔走觸株 古義： 今義：
（4）試翻譯下面一段話：
人或傳其書至秦，秦王（始皇）見《孤憤》、《五蠹》之書，曰：“嗟夫，寡人得見此人與之游，死不恨矣！”李斯曰：“此韓非之所著書也。”秦因急攻韓，韓王始不用非，及急，乃遣非使秦。
課堂教學設計2
一、整體反思
我設計的教學時間是45分鐘，教學的重點是：人物語言中流露出來的愛，教學難點是：以小見大，通過生活小事反映出傳統美德--尊老愛幼；教學目標分別為：情感態度與價值觀：1.培養學生孝敬長輩、尊老愛幼的情感；2.體會情感，使學生的道德情操和審美趣味得到感染和熏陶；過程與方法：1.設置"懸念"，讓學生自由猜摩，深化課文的主題；2.查找質疑，讓學生自主學習和探究學習，充分發揮學生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；知識與技能：1.閉上眼睛聽讀，感知課文部分內容，對下一部分內容進行猜想。2.快速閱讀，整體感知課文內容并與"猜想"內容進行比較。
優點：1、能結合學生實際及教材的內容確定教學的重難點；
2、教學時間設置合理，用45分鐘的時間，完成本課的教學目標；
3、教學目標的確定合理；
缺點：1、教學目標設置過多；
2、知識與技能目標設置欠合理，像過程與方法目標。
二、教學過程設計反思
教學過程的第一步是導入語，我設計的是播放《跪羊圖》這首歌，主要是營造氣氛，播放結束后就以"香九齡，能溫席"的故事引入課文；
教學的第二步是"猜摩"教學：聽朗誦，當讀到"母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思，。"停止播放，讓學生來討論"我和妻子該怎么辦?"有那些方案?
教學的第三步是課文研究：學生選擇適合自己朗讀的方式進行快速閱讀并以四人一個小組進行討論，找出不明白的詞語和句子，并生生、師生解決。
教學的第四步是深挖主題：圍繞"文中誰的權力大?"來展開討論。
教學的第五步是歸納總結并展示"板書"。
以上五個步驟，我認為設計得好的有
1、第二步"猜摩"教學，學生閉上眼睛仔細聽朗讀，聽到有"分歧"的地方，教師讓學生進行猜想，充分發揮學生的想象力，調動學生的積極性，對主題的理解埋下伏筆。
2、第四步深挖主題，教師只設計了一個問題"文中誰的權力大?"展開討論。其實教師出示的是一個錯誤的結論，讓學生進行圈套，學生通過爭論才發現這樣一個家庭是沒有權力之分的，這時才明白教師的良苦用心，是用來挖掘主題的。
不足之處：1、導入語重復，一首歌、一個故事顯得多余，二者只能取一。
2、教學的第三步，交待不清楚，教師的引導沒有設置進去，隨意性強，可以分段進行布置任務，有意識的安排學生對主要問題的質疑。
3、板書設計標識性不強，不美觀，應改為箭頭可能要直觀些，更容易體現主題。
三、教學技能與教學策略反思
1、對比教學設計不錯，學生"猜想"的與作者寫的進行對比，加深理解，深化主題。
2、閱讀指導到位，充分體現了學生的主體地位，體現了語文教學的特點。
3、教學策略、教學組織形式恰當，能夠較好的促進教學目標的實現。
不足之處：1、學生自主學習時沒有設計教師的引導，沒有對學生質疑的問題進行合理的篩選，應學會篩選有價值的問題，有意義的問題。
2、教學第三步未能充分考慮和體現學生要求，沒有劃定范圍，使學生漫無邊際，要分段布置任務，讓學生有的放矢。
課堂教學設計3
教學目標:
知識和能力:
1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
過程和方法：體驗、感悟、想象
情感態度和價值觀：培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。
教學重點：
理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學過程：
一、導入新課
無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，（點擊課件1）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續學習20《珍珠鳥》（師板書：珍珠鳥
）
二、探究新知
1、通過前面的學習，這課主要講了什么？
生匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來嗎？
生快速讀課文并找出相關段落。
生匯報
師相機（點擊課件2）
生齊讀
3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什么？它是如何的心理呢？
（害怕）
為什么害怕？小珍珠鳥會怎樣想呢？
生各自匯報想法。
4、師總結：是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。（板書：試探）
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢？（點擊課件3）
（它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。）
6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢？
（生各自想象，并發言）
7、作者的反應呢？
小珍珠鳥已經把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。（板書：玩耍）
8、最后——（師引讀，點擊課件4）
9、他們的關系越來越密切了，小珍珠鳥優又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢？
（學生暫時沉默，積極思考）
生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧。”（可以不介意）
生：小鳥會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）
生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。”
……
10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？
（生想象，發言。）（師相機板書：親近）
讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！
生齊讀第四自然段。
11、師：作者帶著對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天——
，傍晚——
。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點擊課件5）你看到了什么情景？
生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀！
12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢？
生齊讀第六自然段。
13、再認真看一看圖，看作者的表情如何？
生：作者在笑。
14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲！（沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）
生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。
（不怕，因為我們是朋友）
生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧！
（我可真要睡了，我的人類朋友）
15、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進入了甜蜜的夢鄉，它夢見了什么？（播放《搖籃曲》）
生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。
生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。
……（師相機板書：融洽）
16、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個名字嗎？
（播放樂曲《讓世界充滿愛》）
（幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢！）
師：多么富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學家。
17、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚——
生齊：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
（點擊課件6：相關句子）
18、師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。（板書：信賴
并總結板書）
三、升華總結
1、人與鳥竟能達到如此境界，那我們人與人、人與自然之間該如何相處呢？
（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處）
2、看來同學們想說的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來嗎？
（生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上）放背景音樂：《讓世界充滿愛》
3、看到同學們這一張張精美的卡片，一句句發自內心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。（點擊課件7：格言）
生齊讀格言。
4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向；信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。
5、同學們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進課文吧！
（生再次精讀課文）
6、總結
同學們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現勃勃生機，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園——地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧！
（點擊課件8：歌曲《愛的奉獻》和人與動物和諧相處圖
）
板書設計：
作
者
融洽
親近
玩耍
試探
珍
珠
鳥
信賴
教后反思：
《語文課程標準》蘊含著很多的新理念和要求，其中最引人關注的就是培養學生探究性和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。而實施探究性、創造性閱讀，關鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發現的平臺。語文，呼喚智慧的教學，讓學生潛心讀書，學習語言，自主探究，自由表達，獲得豐富的體驗，實現對文本的個性化解讀和感悟。試從以下三個方面作一些探討。
一、讀書實踐，感受語言。
教學中，教師充分讓學生讀書，感知課文的語言。一開始，請同學讀感興趣、印象深刻的段落，體現了學生自主閱讀的選擇性，學生擁有了對學習內容選擇的權利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會，凸現了“學生是語文學習的主人”。在指導朗讀時，注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內涵，特別是指導朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了！”在學生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準確、傳神，培養了學生敏銳的語言感受能力，可以說，讀的指導順其自然，而又匠心獨運，在學生扎實有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。
二、馳騁想象，個性解讀。
學生學習語言，離不開思維的參與，語文新課標倡導“閱讀是學生的個性化行為”，教師就應為學生創設一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領學生用自己的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學中，教師提出“假如小鳥會說話，它會說些什么？”“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢，它夢見了什么？”讓學生馳騁想象，學生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發言不時閃現充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。并且，教師珍視學生的獨特體驗，一一褒獎，學生思維開闊，無拘無束地表達，享受到了課堂學習的快樂。
三、情感體驗，提高認識。
學生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此，在教學結尾，教師讓學生用一句話來表達出此時的感觸，學生說出了“人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕。”等真實的感受，對動物的關愛，對同學的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創造出美好的未來。
課堂教學設計4
教學目標：
知識：1、了解雅魯藏布大峽谷的自然生態情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。
2、有感情地朗讀課文。
情感：讀課文，想畫面，感受大自然的神奇。
教學重難：
一邊讀一邊想象畫面。
教學時數：1課時
教學過程：
一、導入新課
《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風景線。
二、初讀，感知全文。
1、出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。
2、初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。
3、抽讀課文，檢查預習情況。
4、說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？
梳理歸納出壯麗奇異
5、默讀全文，找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。
壯麗（2自然段）奇異（3-4自然段）
三、再讀，感悟全文。
1、齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。
海拔：3000米長5044米平均深：22686009
從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫列數字。
2、除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？
美國的科羅拉多大峽谷一爭高下（齊讀）通過對比你發現了什么。你想說什么嗎？
3、指導朗讀，強調氣勢。
4、齊讀3-4自然段，找一找，你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。
奇異：山異（熱帶雨林、冰川）
水異（涓涓細流、滔滔江水）
生物的多樣性
5、指導朗讀：
6、雅魯藏布大峽谷的發現，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。
四、有感情地朗讀全文。
3、鳥的天堂
第一課時
教學目標：
1．學習本課生字新詞
2．初讀課文，理清文章的脈絡。
教學準備：
1．多媒體課件，生字卡片。
2．有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學過程：
一、課題導入，激發興趣。
1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥發揮學生想象。）
2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）
4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1．指名讀文，讀準字音。
2．投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。
3．自學生字，掌握字形。
重點指導：
梢：形聲字，與稍、捎區分。
暇：左邊是日，注意與瑕區分。
4．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續：前前后后，時斷時續。
展示：明顯地表現出來。
留戀：舍不得離開。
不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。
應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡。
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2．匯報交流。
學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學生乙：課文59自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，1013自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。
3．理清課文的脈絡。
（1）作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個部分？
（2）學生匯報：
課文可以分為四個部分。
（14）作者和朋友劃船出去游玩。
（59）第一次經過鳥的天堂見到的景象。
（1013）第二次經過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對鳥的天堂的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
第二課時
教學目標：
1．理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
2．學習作者動靜結合的描寫方法。
3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學過程：
一、整體感知
1．導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂板書。）
2．這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作鳥的天堂的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）
3．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？
（榕樹大、茂盛；鳥多、歡快）
二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。
（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。
（二）匯報交流。
大榕樹：
1．大
學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。
（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）
（2）重點體會真字。
兩個真有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。
出示投影：
學生體會出：第一個真意思是本來的，實際的。第二個真指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。
學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（3）重點體會又字。指樹根很多。
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）
學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
（4）體會臥字。（樹占地面積大。）
（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）
（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）
（7）經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）
2．茂盛。指名讀句，談體會。
學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）
（1）重點體會推。請同學們演示，說明葉多而密。
學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
（2）重點體會顫動。
同學演示，體現微微地動態。
（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）
學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。
3．看錄像：榕樹的大與茂盛。
4．請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。
5．請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。
鳥
1．播放課件錄相：群鳥紛飛的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。
2．導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？
4．學生匯報。
我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個到處說明鳥很多。）
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）
大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的有的有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。）
一只畫眉鳥飛了出來站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）
5．教師借機指導，激發學生的想象力。
那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）
6．看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？
學生齊讀（投影出示）
昨天是我的眼睛騙了我，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
7．教師追問：
（1）從這句話中，你發現了什么？（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）
8．配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，放飛到大榕樹上。
9．再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1．什么原因使這棵大榕樹成為了鳥的天堂呢？
2．學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。
3．小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
四、思維拓展，深化主題。
1．播放鳥的天堂的完整課件。
2．出示思考題：
請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜。
3．學生分頭準備。
4．學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。
五、總結全文。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。
附：板書設計
4＊火燒云
一、學習目標：
1、學會生字新詞
2、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
3、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材.
4、初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
二、教學重點：
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。
三、教具準備：1、CAI課件
2、學生自學生字詞，熟讀課文。
四、課時安排
一、創設情景，激發興趣。
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）
?小結：作者就是按照上來了、變化著、下去了這樣的順序來寫火燒云的。
三、學習第一部分課文。
火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
四、學習第二部分課文。
1、快速閱讀課文第26節。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
2、學習寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
?火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3、學習描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）
這時空中又出現了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？
請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
五、學習第三部分課文。
火燒云下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍溜溜
3、總結全文。
火燒云這篇課文，按照上來了、變化著、下去了這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。
?動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。
四、課堂總結
作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：最美不過夕陽紅莫道桑榆晚，云霞尚滿天，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚嘆的！
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業，觀察并描寫晨霧
語文園地一
教學目標:
1、培養學生關于觀察，勇于交際的能力。
2、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
3、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
4、積累對聯。
5、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
目標重難點：
習作練習及培養學生邊讀邊想象的能力。
教學時間：45課時
教學過程：
一、口語交際及習作
（一）口語交際
1、生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什么？（交流各自了解的自然奇觀）
2、生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的。
3、生推薦生一名參加全班交際。
4、全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。
5、全班評議。
（二）習作
1、生在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。
2、生審題，確定自己想寫的內容。
3、生與同桌同學交流。
4、生擬定草稿。
5、師初評：
（1）語句通順。
（2）沒有錯別字。
（3）有條理，有順序。
（4）有重點、清楚地介紹。
6、生根據提示，四人小組評議。
7、定稿，抄習作。
二、我的發現
（一）生讀對話，反復讀。思考：這段對話告訴我們什么？
（二）生反饋
（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）
（三）師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。
（四）總結
三、日積月累
（一）生自由讀，思考：
這些句子有什么特點嗎？
（二）生反復讀，背自己最喜歡的。
（三）生上臺表演。
（四）師生齊讀，再背。
四、趣味語文
（一）
好讀書，不好讀書。
好讀書，不好讀書。
1、生試著讀，看應該怎么讀。
2、生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。
3、師生小結。
4、再讀。
（二）
1、生自由讀，分析每種讀法的意思。
2、師生再讀。
3、生收集其它這樣的例子。
課堂教學設計5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能將課文第8至10自然段有聲有色地讀一讀。
2、能夠理清文章結構。
2、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。
教學重難點：
體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。
教學過程：
一、揭示課題，激發興趣
課前：聊莫言
1、剛剛跟同學們聊天，大家都知道莫言是“諾貝爾文學獎”的獲得者，其實不僅有諾貝爾文學獎，還有諾貝爾化學獎、諾貝爾物理學獎等等等等，我們把這些獎項啊統稱為“諾貝爾獎”。
2、大家都知道“諾貝爾獎”嗎？
一個人，甚至一個國家都會為獲得此獎而自豪。那諾貝爾獎從何而來？為何又有這么大的魅力呢？
3、今天，就讓我們一起走近這個獎項的設立者——諾貝爾。齊讀課題。
二、瀏覽課文，整體感知
1、請同學們快速瀏覽一下課文，看看課文中哪幾個自然段向我們介紹了諾貝爾獎的情況。（板書：諾貝爾獎）
2、交流。（課文第1、2、10自然段）
3、輕聲自由讀第1、2、10自然段，說說從這幾個自然段中知道了些什么。（時間、地點等）
同學們讀書非常仔細，提取出了這么多的信息。那老師還發現，1、2兩小節就是簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式；而第十小節則是簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。那么3—9小節又是寫的什么呢？請同學們瀏覽課文，試著用一句話概括3—9小節主要內容？（諾貝爾為發明炸藥付出了巨大的代價。）
5、是的！為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。
今天這節課我們就來看看，諾貝爾是怎樣把他的整個生命投入發明炸藥的？
三、抓住重點，閱讀感悟
1、輕聲自由朗讀第3—9自然段，要求：
①用橫線畫出能代表這一部分意思的句子。（諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥）
②讀完這段文章，你認為諾貝爾研究炸藥經歷了哪三個階段？提示：4、5/6、7/8、9 (板：發明炸藥)
（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾爆炸油”。
（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數百次的失敗后，終于發明固體炸藥。
（3）冒著生命危險發明爆炸力更大的炸藥。
過渡：研究炸藥的過程是艱辛的，是困難的，老師相信總有一個過程會打動你，直擊你的心靈。
2、默讀課文思考，在諾貝爾經歷的這幾個過程中，你認為哪個過程最能打動你？找出其中的有關語句畫下來，并寫上打動你的理由。
（給予充足的時間讓學生反復研讀、品味和體會）
3、學生討論交流。（根據學生回答情況隨機指導）
（1）小時候，諾貝爾看到工人們……
（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發明動機來自于對人民的關心和同情，小小年紀，關心勞動者，令人感動、敬佩）
以后，諾貝爾就把興趣放在……
（有了興趣，便開始努力，對科學如此執著）
（2）1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中……毫不氣餒。（諾貝爾對科學癡迷已經到了放棄一切的地步）
付出如此慘痛的代價，諾貝爾不傷心嗎？他心中會想些什么？（很傷心，他會想：哥哥為科學獻出了年輕的生命，父親也殘廢了，我更要繼承他們未竟的事業，完成他們的心愿。我應當化悲痛為力量，更好的工作。）
補充介紹：他的鄰居們出于恐懼，也紛紛向政府控告諾貝爾，此后，政府不準諾貝爾在市內進行實驗。但是，諾貝爾百折不撓，他把實驗室搬到市郊湖中的一艘船上繼續實驗。
（3）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出……
（一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，其恒心令人敬佩不已。）
這幾百次的失敗，就是幾百次的危險吶！可以說，諾貝爾為了發明炸藥，的確是投入了他的整個生命！
指導朗讀，體會諾貝爾發明過程的艱辛。
（4）出示：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，……
①輕聲讀這段話，說說哪些地方讓你感動。
②從“親自點燃”、“雙眼緊盯”、“雙眼仍然盯著”等詞句，你體會到什么？
③“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”三個感嘆號讓你感受到什么？
④近了！近了！火星已經接近炸藥了！看哪！看哪！火星已經接近炸藥了！
⑤指導朗讀，體會諾貝爾的專注、炸藥的威力巨大、諾貝爾處境的極度危險。
（5）突然，一個滿身鮮血的中年人……（體會諾貝爾歷經數不盡的艱難后取得成功的欣喜若狂的心情）
（6）（分析第九節時）此刻，如果你是在場的人們，目睹這一幕，你心中有什么感受？你能否用上一些成語或四字詞語說一說感動的原因？（志向高遠、百折不撓、持之以恒、毫不氣餒、勇于探索、敢于實驗、舍生忘死、鍥而不舍，堅持不懈等）
過渡：這就是諾貝爾，一個志向高遠、勇于探索、鍥而不舍的諾貝爾。
4、同學們，你被哪些句段感動了呢？請你有聲有色的讀出來吧！
四、課堂小結
同學們，為了人類的幸福，諾貝爾把自己的一生都獻給了科學事業，造福了人類。讓我們記住這個響亮的名字——諾貝爾！（齊讀課題）
課堂教學設計6
【教學目標】
1.引導學生關注自然、關注生活，培養學生細心觀察、勤于思考的習慣。
2.培養學生熱愛生活、熱愛寫作的意識，明了寫作與生活的關系，增強用語言文字表達思想感情的信心。
3.引導學生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗。
【教學重難點】
1.引導學生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗。引導學生關注自然、關注生活，培養學生細心觀察、勤于思考的習慣。
2.培養學生熱愛生活、熱愛寫作的意識，明了寫作與生活的關系，增強用語言文字表達思想感情的信心。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.學會觀察生活、感受生活，從生活中發現自然之美、人情之美。
2.學會從身邊的事寫起，寫自己最熟悉的人和事，表達自己的真情實感。
【教學過程】
一、導入新課
師：同學們，生活需要我們細心觀察，才能發現它的有趣。下面這些場景或細節，你是否注意過呢？
課件出示：
1.媽媽是如何在忙忙碌碌中度過一天的？
2.爸爸每天到家后第一件事做什么？
3.校園里最安靜的角落在哪里？
4.你哪個朋友的名字比較有特點？
5.你的同學進教室時，開門、關門的方式各有什么特點？
6.你的語文老師最喜歡穿什么顏色、什么樣式的衣服？
（師指名作答，并對學生的回答簡要點評）
師：由此看來，有不少同學對生活觀察得還不夠細致。進入中學階段，老師希望大家都成為生活的有心人，用心觀察和感受生活中的方方面面，這對我們學習語文很有幫助。
剛才給大家的幾個小測試來自教材P17的知識短文《熱愛生活，熱愛寫作》，大家可以打開教材閱讀這頁的知識短文，總結這個知識短文講了哪幾個方面的內容。
預設
（1）寫作是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式。
（2）寫作就像我們平常說話一樣，寫作就是用筆來說話。話說好了，寫作也就不是什么難事了。
（3）要做生活中的有心人，要學會觀察、積累，勤于思考。
（4）應該寫有趣的、有意義的或印象深刻的事情、人、物。
（5）寫作還能訓練人的思維。
師小結：這也就是說，我們要熱愛生活，因為寫作的源泉就是生活；我們還要熱愛寫作，因為寫作是很重要的語文素養。
【設計意圖】用幾個小問題測試學生對生活的觀察能力，是為了警示學生觀察生活的重要性；引導學生閱讀知識短文，是為了讓學生意識到寫作的重要性，并明確寫作與生活的關系。
二、熱愛生活，積累素材
師：有的同學，提到作文就頭痛，望著題目就發蒙，主要是因為無話可說；而有的同學，總有寫不完的新鮮事，生動有趣的文章還能得到老師的表揚，同學的羨慕。我想，兩者的區別主要在于，是否有一雙慧眼，是否有一顆敏感的心，是否善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的素材，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。
現在請同學們思考一下，你的作文素材是通過什么方式積累來的？
（生發言后，師歸納）
預設
留心觀察生活，多讀多記，摘抄，有靈感時隨身記……
課件出示：
（1）留心細心，觀察生活。
（2）用心思考，感悟生活。
（3）廣泛閱讀，豐富生活。
（4）多記多寫，美化生活。
……
師：大家的發言，讓老師想起了李賀“錦囊”的故事、梅堯臣“詩袋”的故事及陶宗儀“瓦罐”的故事，讓我們看看這些名人大家是怎樣積累素材的呢？
課件出示：
錦
囊
唐代詩人李賀，為了把詩寫好，每天起得很早，帶上仆人、錦囊，騎上一匹瘦馬，到處漫游。
一路上，他細心觀察和了解自然風物，即景吟詩，每逢想出佳句就寫在紙條上，放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅持積累生活素材，勤奮地進行詩歌創作。
正因為李賀不辭辛勞，精雕細琢，才使得他的詩篇千年傳誦。
詩
袋
宋代著名的詩人梅堯臣，凡外出游玩或訪親會友時，總是隨身帶著一個號稱“詩袋”的布袋。看到什么新鮮的事或美麗的風景，有時成句，有時成詩，立即用筆在紙上記下，把它投入袋中。長此以往，梅堯臣的詩作獲得了很高的成就。
瓦
罐
元末明初的文學家陶宗儀，他積累資料的辦法既不是“錦囊”和“詩袋”，也不是現代的“卡片箱”，而是一只奇妙的“瓦罐”。
他曾在松江隱居過，那時，他一邊參加農業勞動，一邊利用休息時間在樹蔭下捋摘樹葉，記錄他的所見所聞、所思所想，然后將這些樹葉放入家中的瓦罐里。日積月累，年復一年，十年竟積累下十幾大罐。后來，他就用這些積累的資料寫成了一部共有三十卷的巨著《南村輟耕錄》。
師小結：同學們，中學時代是人生路途中一個新的時期，我們的情感在豐富，心智在成熟，認知能力在提高，我們的生活正在悄然發生著變化。豐富多彩的生活，既簡單又復雜，既平凡又偉大！家庭讓我們感受親情的溫馨與美好，校園讓我們體驗成長的快樂與煩惱，而社會生活則給我們提供了一個展現自己、磨礪自己的舞臺。讓我們熱愛生活，在生活中發現自然之美、人情之美；讓我們熱愛寫作，在寫作中提升能力，進一步完善自我吧。
【設計意圖】生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然涓涓不息。此環節的交流與討論，旨在幫助學生打通生活與作文素材的通道，認識生活與寫作的關系，引導學生從生活中積累素材，熱愛生活，熱愛寫作。
三、寫作指導
1.技巧歸納
師：羅丹說，美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。最近，你留心觀察生活了嗎？你發現你周圍的生活有什么變化了嗎？
（生討論后回答）
預設
（1）植物大多都出現了落葉現象，一些植物的葉子由綠色變成了黃色；
（2）桂花飄香，菊花爭艷，一串紅、雞冠花等花兒也開放了；
（3）果園和田野里一片豐收的'景象；
（4）天氣轉涼，空氣變干燥，氣溫冷熱交替頻繁；
（5）白天逐漸變短；
……
師：現在已經步入秋天了，這是一個多彩的季節，秋高氣爽，黃葉翻飛，大自然向我們展示了另一番多彩的景致。你能把這些變化寫下來嗎？寫作之前，我們先回顧本單元課文里的寫景精彩片段，總結概括寫景的技巧。
課件出示：
寫景的技巧
1.抓住景物特點。如《濟南的冬天》就抓住了濟南冬天“溫晴”的特點來寫。觀察家鄉九月份的氣候和景物特點，可以從景物本身的色、狀、形、味等方面來描寫，也可以從自己的感受（如穿戴）等方面來描寫。
2.合理選擇寫作手法。在具體描寫中，還應根據事物的具體情況，綜合運用多種描寫方法，并抓住事物的特點，恰當地運用詞語，貼切地采用修辭手法及敘述、描寫、抒情等表達方式，具體描繪出事物的特征，表達自己的真情實感。
3.合理安排寫作順序。按一定次序寫景狀物，可以讓文章更有條理。如《春》中“春花圖”按照由高到低的空間順序寫花，《濟南的冬天》中寫“薄雪覆蓋下的小山”時按照由高到低的順序寫山，《雨的四季》按照四季變化的時間順序寫不同季節雨的不同特點。
1.范文展示
課件出示：
秋天的花
秋天是花的季節。你瞧，盡管許多花都凋謝了，但月季花仍然在露出笑臉，耐寒傲霜的菊花才剛剛開放。菊花雖然沒有牡丹那么富貴高雅，也沒有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧，那黃的賽金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不讓我、我不讓你地開著，有的像扁盤，有的像無數條龍在空中飛舞，還有的一下子開放出千千萬萬朵小菊花，好似滿天的星星降落于地面。它總是以自己純潔、樸實的高尚品質裝點著秋天這個美麗的季節。
秋天來了
秋天來啦，楓樹戴上紅色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，銀杏扇著風，正等著迎接豐收的到來。秋天來啦，大雁排成“人”字往南飛，它扇動翅膀，好像在和大家告別。秋天來啦，大樹寫了秋天的信找秋風姐姐幫忙寄信，寄給松鼠，松鼠看了，趕快準備好松果過冬；寄給小燕子，燕子看了，趕快把窩用草蓋得嚴嚴實實的，準備過冬；寄給小蛇，小蛇看了，趕快回洞冬眠；寄給小魚，小魚看了，馬上游向熱帶取暖；寄給小朋友，小朋友看了，馬上跑回家，穿上毛衣，跑到花園里面玩耍。秋天來啦，葡萄掛滿了枝藤，紅的、紫的、白的、淡綠的、紫紅的，五顏六色，美麗極了；蘋果一個個咧開嘴笑，正等著讓人去采摘呢；玉米戴上金燦燦的帽子，告訴大家收獲的季節到了。
初
秋
俗話說：一葉知秋。
早晨，門前的老槐樹上，幾片枯黃的樹葉被風吹落，在空中旋轉飄舞，打了幾個滾兒，緩緩落地。
奶奶說：“天氣轉涼，快立秋了吧！”我翻開了日歷，發現今天正是立秋。望著蔚藍色的天空，是那么的干凈，我想這就是秋天的樣子吧。
秋，不僅給我們帶來了涼爽的風，還給我們帶來了豐收的喜悅。原野上的小草，不再像春天那樣嬌嫩，夏天那么翠綠，草尖上泛起了一片片淡黃；牧童悠閑地趕著牛群在放牧。田野里秋實累累，生機盎然：沉甸甸的棉桃壓彎了枝頭，好像一個個銅鈴鐺；火紅的高粱低下了頭，好像在向我敬禮；成熟了的水稻也懷揣著豐收的喜悅；就連田埂上的狗尾巴草也著實垂下了腦袋；芝麻卻追著花兒直往上躥。我不禁感嘆，秋天真美！
3.寫作實踐
學生現場完成寫作實踐一的片段寫作。
4.教師點評
師檢查并點評學生的習作。
點評標準：（1）特征突出；（2）層次清晰；（3）描寫細致；（4）語言優美。
師小結：生活就像五彩的萬花筒，有取之不盡、用之不竭的寫作素材。正如朱熹所說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”只要我們在生活中學會觀察、學會積累，做生活的有心人，用在課文中學到的寫作技巧把生活中自己的點點滴滴、喜怒哀樂記載下來，有了“源頭活水”，我們的寫作必定越來越輕松，越來越享受。
【設計意圖】在談話交流中搜集整理素材，從課文、范文中學習寫作技巧，在具體點評要求里明確寫作方向，只為一層層搭設臺階，幫助學生降低寫作難度，引導學生一步步深入，觀察生活，熱愛寫作。
四、學以致用
師：這個秋天對大家來說是新鮮的，認識了新的老師，新的同學，融入了新的集體。此時此刻，一定有許多見聞、感受、想法令你印象深刻，請同學們暢所欲言。（生自由交流）同學們的見聞、感受和想法的確很豐富，老師建議大家圍繞自己感受最深的某一點來說。例如，我們可以參考以下話題：
課件出示：
參考話題
1.新的校園，新的環境
2.我是中學生了，感覺真棒
3.我的新同桌真幽默
4.校園里有這么一個有趣的地方
（生選擇一個話題互相討論并講述，教師點評）
提示：可從人、事、景、情、理五個方面簡要評議。
師：同學們討論得很熱烈，那么，讓我們根據剛才在寫作實踐一中學到的方法、經驗，課下完成寫作實踐二，把你的所見所想寫下來吧。
【設計意圖】這是教材中三道寫作實踐里最容易寫的一道題，因為它貼近學生生活，學生有話可說，所以安排為課后寫作訓練。為預防選擇素材的面撒得太廣，造成重點不突出，此環節設計了必要的限定與幫助，用以激發學生作文的興趣和自信心，積極參與作文實踐。
五、布置作業
課后完成教材P18寫作實踐二。
要求：（1）明確寫作中心；（2）寫出真情實感。
第2課時
【課時目標】
1.通過析讀例文，引導學生用心觀察和體驗生活，發現生活之美。
2.學習寫記人敘事的文章，學會捕捉生活中的精彩瞬間，記錄自己的感受和體驗。
【教學過程】
一、展示交流
師：上節課課后，我讓大家寫寫進入初中后新的見聞、感受和想法。這節課，我們首先一起來對自己的習作進行診斷，方法如下：
課件出示：
診斷方法
1.是否有錯別字、語病或標點符號誤用？
2.作文是否扣住了“新”字？中心是否明確？
3.材料是否典型，是否有真情實感？
4.條理是否清晰？
5.語言是否流暢？表述是否精確？
1.師指名學生談談自己的診斷結果和寫作體會。
2.小組推薦幾名學生展示自己的習作，由同學互評或教師點評。
二、例文析讀
1.回顧經歷，積累素材
師：從第一個寫作實踐中，我們明白，仔細觀察生活，保持敏感和好奇心，可以積累豐富的寫作素材；從第二個寫作實踐中，我們明白，深情凝望生活，用心感悟生活，敏銳地捕捉生活中動情的瞬間也可以積累豐富的寫作素材。除此之外，我們每個人身上還自帶著一個個素材大寶庫，你們發現了嗎？（明確：我們豐富多彩的記憶）
魯迅先生在《朝花夕拾》一書的“小引”中說：“這十篇就是從記憶中抄出來的。”魯迅先生從自己記憶的寶庫中擷取了十個篇章聯珠綴玉，寫成了著名的散文集《朝花夕拾》，請大家也從自己記憶的寶庫里尋找一件讓你最難忘的事，與同學們一起分享。
（生自由發言，師點評總結）
【設計意圖】引導學生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。
2.賞析例文
師：現實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動的具體細節，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。有位小作者以“手”為線索，為我們串起了兩代人的幸福回憶。我們一起來欣賞她的作文《奶奶的手》。
課件出示：
奶奶的手
記得小時候，曾經偎在奶奶的懷里，聽她講故事。忽然，我發現，自己的手是又紅又圓，奶奶的手卻是又瘦又皺。天真的我，禁不住問出聲來。
奶奶笑了，沒有回答。晚上，爸爸對我說——
以前家里很窮，一大家子的生活只靠奶奶一個人打理，但奶奶憑著那雙熱愛勞動的手，把家里大大小小的事安排得井井有條。奶奶在園子里種了許多的菜。松土、施肥、澆水都要奶奶一人操辦。肥料需要到幾里外的縣城去買，水也要到村外的河里去打，但奶奶從沒有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回來，那雙手都沾著厚厚一層泥。
每逢秋天，園子里的果實都成熟了，這也是爸爸和叔叔他們最開心的時候，因為他們終于可以吃上一頓好的飯菜了。放學歸來的他們，還沒到家，就聞到一陣飯菜的香味。奶奶做的飯可是十里八鄉出了名的好吃，她那雙勤勞的手總能把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無窮。
日月如梭，在那個貧窮卻又最真最切的年代，在奶奶的勞作中，爸爸和弟兄們度過了一個美好而又快樂的童年，他們長大了，一個個相繼離開了家。
離家的時候，奶奶每次都會用那雙已不再細膩的手，連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被。可以想象，那床一針一線，用一個母親的愛縫制出的棉被，一定很舒適，一定有種“家”的味道。那時，也許奶奶在抱著棉被泣不成聲，也許奶奶會笑著撫摩棉被，但她一定是幸福的。
奶奶老了，本該盡享天倫之樂，可一個個孫子孫女的出生，使她再一次忙碌起來。我是奶奶看大的，我的童年是快樂的，身上穿的是奶奶為我縫制的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋，頂著奶奶扎的羊角辮，快活地奔跑在奶奶的園子里。
奶奶就是用那雙勞動的手，托起她的子女，把他們托出這窮鄉僻壤，托向美好的未來。
那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那雙勞動的手，帶給我們刻骨銘心的愛，無法割舍的情。每當回想起奶奶那雙勞動了一生的手，我就感到，這一雙手一直在身后托著我，很輕很柔……
思考下列問題：
（1）這篇習作擷取的是誰的回憶？
預設爸爸和“我”，兩代人的回憶。
（2）本文有哪些優秀之處可供借鑒？
預設
①小作者用含情的目光凝視奶奶的“手”，并以此為線索，串起兩代人的幸福回憶，讓文章結構完整，渾然一體。②小作者選材視野開闊，既有爸爸的回憶，又有自己的感受，文章內容豐富。③文章素材豐富，如奶奶做讓人回味無窮的飯菜，奶奶連夜縫制松軟舒適的棉被，奶奶用雙手為孫輩創造幸福童年。
（3）本文表達了怎樣的情感？
預設
文章通過兩代人的回憶，寫出了小作者珍貴的人生感悟，表達出了一種時代變遷、親情不變的厚重感。
【設計意圖】本環節的設計一來可消除學生的畏難情緒，進一步明確寫作源于生活，激發學生的創作熱情；二來用例文引路，喚醒學生潛意識里的寫作欲望和靈感。
三、實戰演練
1.明確題干要求
師：閱讀教材P18的寫作實踐三，讀讀題干和“提示”，然后集中討論一下，你是如何理解這個寫作實踐暗含的要求的。
預設
（1）這個題目可以簡單概括為成長中的事件，范圍比較寬廣，類似于經常碰到的《難忘的一件事》一類的作文題。
（2）一定要注意“成長”這個關鍵詞，在描述這個事件時，一定要寫出自己人生體悟的變化。
（3）要選擇一件有意義的、使“我”成長的事來寫，在文末還應升華主題，寫出自己在經歷這件事后得到的人生啟示。
2.補充寫作提示
師：為了幫助大家完成好這次習作，老師在教材的基礎上，還另外補充了三條“提示”。
課件出示：
提示：
1.選材要小。選取生活中的一兩個片段來刻畫人物、表達感情。從小事入手，于細微處見精神，以小見大，突出“難忘”“印象深刻”。
2.敘事要詳略得當。敘事要圍繞中心，抓住重點，把最能體現事件意義、最能展示人物形象的言行、心理描寫得真實而詳細。同時，要講究剪裁，選取典型的、能揭示事物本質的、有說服力的材料表達中心思想，做到詳略得當，主次分明。
3.寫好感人的細節。選擇展示的細節必須真實，要有生活實感，這就要靠我們平時在生活中多觀察、多積累。
3.課后完成寫作實踐三
結束語：宋朝大詩人陸游說，寫詩“工夫在詩外”，生活才是最好的老師。積累生活素材，不僅要用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。同學們，希望你們熱愛生活、熱愛寫作，拿起手中的筆，搜尋過往的時光，記錄令人感動的瞬間，寫下喜怒哀樂，道出所思所想，表達我們陽光向上的人生志向和情趣，寫下自己最美好的青春年華！
【設計意圖】這是一篇看似容易，實則有難度的習作訓練。在上個環節引導學生回顧自己的生活經歷的基礎上，在此要讓學生搜尋一些特殊的記憶印象。設計里的分析題目暗含的要求及補充的寫作提示，可以帶領學生有效地突破寫作障礙。
【板書設計】
【教學反思】
此次的寫作實踐是初中語文學習的第一次寫作課，要求學生注意觀察生活、留心身邊發生的事，勤于思考，并用文字的形式表達出來。其目的在于激發學生對生活、對寫作的熱情，增強用語言文字表達思想情感的信心。
為了幫助學生在初中寫作之旅的初始階段克服寫作的“畏難”心理，本設計基于教材上的三道寫作實踐題目，從觀察感受自然、攝取生活瞬間和選取提煉素材三個角度設計寫作訓練。第一次片段訓練旨在引導學生觀察生活，習得方法，熱愛寫作；第二次自由訓練旨在引導學生凝視生活瞬間，思考生活，進一步激發學生作文的興趣和自信心；第三次全文寫作旨在幫助學生提升理解、篩選和提煉有意義、有啟發性的生活素材的能力，抒寫最真實的體驗和感受。三次訓練，循序漸進。由于設置了一系列學生活動，課堂整體推進較為輕松；在一個個寫作訓練環節中，采用不同形式，為學生搭建了能力攀升的臺階，指導性強。
【范文賞析】
媽媽,您聽我說
親愛的媽媽:
住校的我和在家的您又一周沒見了。您說過,要把心思全放在學習上,不要念家。可每天晚上,寢室一熄燈,我就會想起您,眼淚便悄然無聲地淌下……
您每天晚上都會親切地撫摸著我的頭,抱著我和我說笑;我一困,您就讓我躺進香香的被窩,哄著讓我快快睡覺,那時的我是多么幸福呀!……不過您放心吧,我不會影響學習,相反,每次想您,只會讓我的學習更有勁頭。真的。
媽媽,我很愛您。您說我就是您在黑暗中時突閃出的明星,閃動了您的動力和能量,讓您更有力量生活。這樣說的話,您就像那春天中細密的春雨,滋養了我的心靈,潤濕了我的眼睛,使我用更明亮的眼睛去注意生活中的細節,用更美好的心靈去感受自然世界。您是我學習和向上的動力,是我奮發前進的源泉啊!
都是您的精心呵護和培養,才使得我成為一個富有情趣、敏銳開朗的孩子。清楚地記得我小時候您在月下給我講故事的情景。您坐在陽臺上,我側躺在您的懷中。星空下,我吮著拇指,靜靜地聽您講故事。月亮,彎彎的,夜,那么的恬靜。您講的故事總是那么的精彩有趣,我聽得如癡如醉:荷花精靈牽著我的手和我跳舞,螢火蟲串成的項鏈戴在我的胸前,閃著藍瑩瑩的光;滾著南瓜的小兔子正唱著歌;小豬看見狼,倉皇地躲到磚壘的房屋里;兔子和烏龜比賽跑步;狐貍在獅子面前假威風……
如今,您的手上裂口橫縱,皺紋錯雜在您的頭鬢兩端。您的頭發因為爸爸的幾次生病而迅速花白,白絲中鑲了多少您所付出的心血。您苦澀的酸痛,也同樣深刻在我的心中,無法磨滅。時間悠悠而過,它洗刷不走您對我的恩、我的情。您為我們這個家付出了多少,操勞了多少呀!您平時的待人接物,也教會了我多少做人的道理啊!
秋盡冬來,天轉涼了。您要記得添衣服,注意保暖啊!您的貼心小棉襖不在您身邊提醒您,您也要注意休息啊!
千絲萬縷表不完我心中的愛——我的母親!
【賞析】這篇文章寫得自然、大方。小作者十分注意觀察生活,帶著真實的情感回憶與媽媽朝夕相處的歡樂時光,進而用抒情的語調、優美的語句抒寫對媽媽的想念和感激之情,處處彰顯一個小姑娘的細膩和動情。平淡的語句直接感染著每一位讀者。
課堂教學設計7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課13個生字，兩條綠線間的4個字只識不寫。
3、憑借具體語文材料，體會作者對拉薩天空的贊美之情。
教學重點：憑借具體語文材料，體會作者對拉薩天空的贊美之情。
教學過程：
一、初讀課文，感知美
１．揭示課題。
（1）指名讀課題。
（2）你們知道拉薩嗎？你是怎么知道的？
（3）課件出示中國地圖，簡介拉薩：拉薩是西藏自治區的首府，是一座歷史悠久的古城，市內瑪布日山（紅山）上有建筑宏偉的布達拉宮。
2．拉薩是有名的日光城，是許多人向往的地方，尤其是那兒的天空，更讓人神往。你閉上眼睛，聽老師來讀一讀這篇美文，你也會喜歡上那兒的。（課件放音樂）
問：聽完了這篇美文，在你的眼前出現了什么？學生交流。
3．自讀課文。
（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，
（2）把不懂的和喜歡的地方做上記號。不懂的問題自己先解決，實在不懂的可進行小組討論，再不行，就留著和老師一起解決。
（3）選擇自己喜歡的段落或者語句認真地品讀一下。
二、品讀課文，體會美
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么？
（2）課件出示：欣賞拉薩的天空（組圖）。
（3）引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什么？把拉薩的天空比作了什么？這樣寫你覺得拉薩的天空怎么樣?
（4）多藍的天空啊！讓我們一起美美地讀一讀吧！
2、第二、三、四自然段。
（1）拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體寫的呢?
自由讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來。
（2）同桌互相交流，朗讀自己所勾畫的語句，看看怎樣朗讀才能把拉薩天空的特點表現出來。
（3）第二段
課件出示圖1：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
A、你能從這句話中感受到什么？
（拉薩位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那兒的天空總是那么近，好像伸手就能摸到藍天。）
B、指名讀。
課件出示圖2：有貼著山頂的白云的映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
A、說說你看到了什么？
B、描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，誰愿意用朗讀讓大家感受這種美。指名讀。
C、過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第二自然段）。
（4）第三段：
拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
請你想象一下，當時，作者的內心在想些什么?
（5）第四段：
課件出示圖片3：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
A、自由輕讀，你知道了什么？（的周圍本來就沒有比它高大的建筑物，有了這藍天的映襯，布達拉宮就顯得更加。如果沒有這湛藍開闊的天空，布達拉宮的氣勢就不會讓人覺得那么雄偉壯麗。）
B、朗讀指導：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗！用你的聲音來告訴大家吧！
D、小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。
（6）第五段：
課件出示圖片3：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”
拉薩是藏族佛教的發源地，所以，在藏語中稱拉薩為“圣地”。同學們，你們覺得還有沒有什么其他的原因，可以把它稱為“圣地”嗎？
三、誦讀課文，傳達美
1、創設情境。
同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采。現在我們來整體感受一下。
2、自主誦讀。
3、指名讀，放輕音樂。
課堂教學設計8
活動內容：
黃豆爺爺找朋友活動目標：
1、激發幼兒探究黃豆與豆制品關系的欲望和興趣。
2、引導幼兒初步認識黃豆及其制品，并了解其營養價值。
3、培養幼兒運用多種感官辨別黃豆并區分豆制品的能力。
活動準備：
黃豆、紅豆、綠豆等各種豆子，各種豆制品若干，蔬菜、水果若干，圖片“黃豆爺爺”。
活動過程：
(一)開始部分：
請幼兒品嘗豆制品，引出認識黃豆的課題。
1、教師與幼兒邊品嘗邊互相交流。
2、教師提問：這些食物都是用什么做的?
(二)基本部分：(重點、難點部分)幼兒通過觀察、比較及討論辨別出黃豆，掌握其外形特征，了解其營養價值，并能運用所學知識區分豆制品。
1、幼兒運用已有經驗，嘗試性地尋找出黃豆。(教師提供黃豆、綠豆……請幼兒看、摸，并運用經驗找出黃豆。)
2、認識黃豆外形特征。
(1)幼兒相互交流，掌握黃豆外形。
(2)教師引導幼兒總結出黃豆外形特征。
教師提問：
a、黃豆是什么顏色的?
b、黃豆是什么形狀的?
c、黃豆上有什么?
d、黃豆摸上去有什么感覺?
3、認識豆制品，了解它們的營養價值。
(1)幼兒利用已有經驗，理解黃豆與豆制品的關系。(教師講解什么是豆制品。)
(2)引導幼兒通過生活經驗，說出豆制品。你還吃過哪些豆制品?
(3)幫助幼兒了解豆制品具有的豐富營養價值。
4、引導幼兒在已有知識基礎上，區分出豆制品。
(1)出示各種豆制品及非豆制品食物。
(2)通過游戲“豆寶寶找爺爺”讓幼兒在眾多食物中找出豆制品。
課堂教學設計9
一．備課
（一）集體備課
1．備課主要內容：備教材、備三維目標、備重點和難點、備方法；
2．備課形式：每周最少備課一次，有主題，要求每位老師都要發言；
3．要把集體備課的內容記載在《備課組活動記錄本》上。
（二）個人備課
結合集體備課的精神，分析本人及學生的實際情況在備課本上寫出個人備課教案；上課結束后要及時寫出教學反思，包括成功之處、要完善的地方、具體完善的措施等；必要時可寫出教學故事。每學期最少交一篇教學故事。
（三）教案書寫的要求
1．個人教案要書寫在備課本上，同一備課組不同老師，教案要有所不同；
2．教案要求的內容：教材分析→學生分析→三維目標→重點和難點→教學方法→教學過程→板書設計→作業布置→教學反思。
二．上課
1．教師必須依時到位，認真履行職責。上課期間無故不在課室的作“曠工”處理。
2．上課時必須做好考勤工作，若有缺勤情況及時通知班主任。班主任應及時了解情況并與家長聯系。
3．講課要做到“五為五突”：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，育人為目標。突出重點難點，突出精講巧練，突出思維訓練，突出因材施教，突出教學效率。
發揮教師主導作用是優化教學過程的關鍵。“教學貴在引導，妙在開竅”。教師的主導作用要抓住四個方面：一是生動講解，二是恰當提問，三是直觀演示，四是形象板書。主導作用的功夫在于誘導學生變苦學為樂學，變死學為活學，變難學為易學，變學會為會學。
尊重學生主體地位是優化教學過程的主旨。課堂教學中要做到“六個盡量”：盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生動腦思考，盡量讓學生動口表述，盡量讓學生動手操作，盡量讓學生發現問題，盡量引導學生標新立異。每節課都要留有學生思考訓練的余地。避免學生在上課時無所事事或做與上課無關的時事。
4．要利用好課室的多媒體，以提高教學效率。
5．不拖堂。
6．晚修期間要確保課室安靜。
三．訓練與作業
1．課堂訓練。
課堂訓練要以教學目標為依據，抓住重點，兼顧不同程度學生的實際編制練習。內容重在能力培養。課堂訓練是高強度的訓練，它對全面提高學生素質(如發展學生思維，磨練學生意志，增強競爭意識和獨立意識，培養嚴謹態度等)很有作用；又能夠檢測課堂教學的效果，能及時反饋出準確的信息，便于教師進行補缺。
2．課后作業。
課后作業要份量適當（20分鐘內完成），針對性強，形式多樣，提高學生完成作業的興趣和達到鞏固知識、靈活運用的目的。作業要及時批改，全批改，給分數不給等級，最好有評語，及時發回，及時講評，講評要注意針對性。要求學生做好錯題分析筆記，并做到每周檢查一次以上。
四．考試
1．模塊測試：學習完每個模塊后學科要組織考試，評卷后向學生公布成績和相應的學分并交一份到教學處備案。要組織不合格者補考。
2．階段測試：年級組織期中考和期末考兩次階段性考試，檢測階段性教學效果。備課組組織集體評卷，流水式評卷。備課組長要到教學處領取成績統計表，填好后交到教學處備案。
3．監考要求：依時到位，認真履行監考職責，不能做與監考無關的事情，如備課、批改作業和試卷、讀報等，防止學生舞弊。
五．聽課
1．學校行政、科組長、備課組長、名師、骨干教師：
（1）聽課量：每周最少聽課評課1節。
（2）聽課對象：以教齡為3年內及在我校沒有任教畢業班（高考科目）的教師為主，其中備課組長以聽本備課組老師為主。
（3）聽課形式：隨機聽課。
（4）目的：提高相應教師的業務水平。
2．教齡為3年內及在我校沒有任教畢業班（高考科目）的教師：
（1）聽課量：每周最少聽課1節。
（2）聽課對象：學校行政、科組長、備課組長、教研員、名師、骨干教師等。
（3）目的：學習提高自身業務水平。
3．其他教師：每學期聽課15節以上。
4．聽課記錄要求：到教研處領取《課堂教學評價表》，教師聽課后要認真填寫《課堂教學評價表》，并于每月的1日交到教研處，教研處統計、公布。
六．體藝活動課
1．體藝活動課要有計劃、有教案；
2．每次活動后要填寫好《體藝活動記錄本》，學期末交到體藝處備案。
七．社團活動
1．社團活動要有學期活動計劃并交到團委備案；
2．每次活動后要填寫好社團活動記錄本，學期末交到團委備案。
課堂教學設計10
教學目標：
1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學重點和難點 ：
1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。
2、 通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。
教學資源：
中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。
教學時間：
兩課時
教學過程:
第一課時
一. 看圖導入,揭示課題
1. 出示中國地圖,找到臺灣。
同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2. 讀準課題,了解”潭”的意思.
二. 初讀課文,自主識字.
1. 學生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.
(2).學生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三. 圖文結合,朗讀感悟.
1. 以情激趣.
師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
2. 自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3. 合作交流.
第二課時：
一、復習導入、質疑課題。
出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)
師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎?齊讀學生質疑問難提出的問題：
日月潭在什么地方?
日月潭的名字是怎么來的?
那里的風光怎么樣?
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：
(1) 日月潭的位置：
1、師：誰來說說你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)
2、師：課文是怎么寫的?請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎?
說話訓練：日月潭在 。
(第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”)
3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)
4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么?(指名匯報第二句話)
5、師：你有不明白的詞語嗎?讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學?(出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思)
6、鼓勵積累：
師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀)
同學們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句)
(2) 日月潭名(3)字的由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?(指名匯報讀有關句子)(評價：聰明!一下子就答對了)
2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報)
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
(1) 北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動、具體、準確)
師：對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)
4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?
(三)日月潭的美景：
1、師：日月潭的風光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光?(指名匯報)
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天)
3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣?
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：
①、匯報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?(看不清，蒙蒙朧朧的)
C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)(板書：隱隱約約)
D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎?
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)
F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)
②、匯報中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)
B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎?現在看到的日月潭，一切都很 清晰 。(板書、理解“清晰”)
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現出來嗎?(指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)
D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
A、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”)
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現出來嗎?(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美)
E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。)
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
4、讀思結合、加深體驗。
課堂教學設計11
課題：小數加減
內容：小數加減法
課時：1
教學準備：
教學目標：
1、結合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數的加減法。
2、能結合具體情景，提出數學問題；能運用小數加見方解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中培養估算的意識和能力。
基本教學過程：
一、創設問題情境
1、CCTV業余歌手大獎賽正在緊張激烈地進行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質（滿分1分）兩項，5號選手的專業得分是：8.50分、綜合素質得分是0.88分；9號選手專業得分8.85分，綜合素質得分0.45分。我們來看一看誰的表現更好一些？
二、自主探究，構建數學模型
1、怎么樣才能看出誰的表現更出色一些？
可以看一看兩名選手，誰的總分高。列算式。怎樣計算？
2、討論：為什么要把小數點對齊？
3、10號選手的專業得分是8.75分，他的綜合素質得多少分就能趕上或超過5好選手？
4、第12頁第3題。怎么樣才能寫得準確呢？看一看，和什么有關系？
5、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來。
三、游戲
1、第13頁第6題。
2、第13頁數學游戲。
四、總結。
教學反思：這節課內容比較簡單，主要采用自主探究的形式，分組討論“為什么小數點要對齊”。在研究第二個問題時，鼓勵學生用多種方法思考，只要合理就行。培養學生積極動腦思考的好習慣。這樣效果比較好。學生容易出錯的題目有：5—0.42 ; 5.01—5
85-34.7主要原因是數位沒對齊,忘記退位.
課堂教學設計12
隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規律，不利于學生的全面發展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現。減輕學生的課業負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。
課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環節。
一、教學目的、任務明確具體
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基矗化學與社會生活、生產有著廣泛的聯系，對于我國實現工業、農業、國防和科學技術現代化具有重要的作用。
教師組織一堂課，首先要根據教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發展雙基和教育的各項任務以及能力的培養，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。
二、知識教學優化
現行的化學教材是面向全國的。它只是根據教學大綱提出一般的教學內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學效果的。每一位教師都應該認真學習大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據學生實際，教學條件，（實驗設備、現代化教學手段）以及自身的教學經驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結構。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在化學教學中，教師語言規范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。
三、運用適當的教學方法
教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。
化學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。初中生學習化學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發和發展學生探索、求知的內在動機。
比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當得出什么結論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態較物理運動形態更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現，這就給學生化學思維能力的發展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向學生指明需要記憶的內容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎上，引導得出結論，上升為概念和理論。初中學生一般不大講究學習方法，或習慣于按照學語文、數學的方法來學習化學，這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應后的產物。要注意聯系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學習過氧氣的物理性質以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現的順序，就便于聯想和回憶；當學習氫氣的物理性質時可以提示學生聯系氧氣的物理性質來學習、記憶。再比如，當學習到有關溶解度和溶質質量分數濃度的計算時，學生往往習慣于按數學計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據的基礎上，進行分析，找準相關項（量）的關系后，再求解。在這里的關鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。
四、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。
教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。只有這樣，才能提高課堂教學的效率和質量。
課堂教學設計13
教學內容：
《心里的世界》是義務教育課程標準實驗教科書語文（冀教版）一年級上冊第17課。
教材分析：
孩子眼中的世界是奇妙的，孩子心中的世界是豐富多彩的，一棵小草，一縷陽光，一朵鮮花……在孩子的眼里卻是博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。詩歌內容淺顯，意境悠遠，是一篇適合兒童閱讀和學習的課文。
學生分析：
由于前面的教學把識字和閱讀作為重點，所以本班學生對閱讀和識字掌握得比較好。學生能利用以前學過的字識記生字，并能在生活中識字。課堂上學生能積極思考，提出簡單的問題，而且特別喜歡以四人小組的形式討論交流，張揚自己的個性，在老師的指導，下根據課文能展開適當的想象。
設計理念：
1、根據學生身心特點及認知規律創設情景，激發學習興趣
2、培養學生在生活中學習的能力和收集資料的能力。
3、鼓勵學生質疑問難，挖掘學生的創造潛能，激發想象力和創造力。
4、使朗讀成為學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在自讀自悟主動探究中讀懂詩歌，感悟詩歌意境。
5、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。
教學目標：
1、正確認讀本課12個生字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，讀中感悟詩歌意境。
3、了解課文內容，感受作者想象的奇妙，并仿照課文進行創造想象。
4、在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。
教學過程:
一、激趣導入，揭示課題。
1、歌曲導入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學生自由做動作）。
師：小朋友，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）老師也喜歡旅游，今年我就游覽了幾個景點，這就是老師在這幾個地方拍下來的。（在黑板上貼出一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花）快來猜一猜老師都去了哪里？并說出猜的理由。
2、學生自由交流。
揭示課題。
師：同學們說得都有道理，老師告訴你們，我春天去了石梯子溝桃花廟會觀賞桃花，暑假去了內蒙古和北戴河游覽了草原和大海，而且還把看見的都用錄像機錄了下來。你們想看看嗎？（在黑板上貼出草原、果園、大海圖）
組織學生看剪輯的草原、果園、大海風光片斷，引導學生說看完的感受。
3、揭示課題
師：同學們說得真好！老師告訴你們，隨我們一起去的還有一位小詩人，他和你們一樣，被這幾個地方的美景迷住了，回來后就寫了一首詩，也就是今天我們學習的第17課《心里的世界》。
板書：心里的世界。齊讀課題。
二、初讀詩歌，識記生字。
1、自由讀課文，注意本課所學習的生字。
2、你喜歡哪個字就站起來當小老師，領同學們讀一讀。
3、除了課文外，你還在哪里見過這些字？（分小組出示學生搜集到的有這些字的報刊、雜志、商標等，念給同學聽）。
三、再讀課文，體會意境。
1、學生自由讀書，由4人學習小組合作學習，質疑問難，討論解疑。
2、全班交流。
重點討論交流：
（1）、看到眼前這小小的世界，我想得很遠很遠。我想到了什么？
（2）、理解“擁抱”一詞，能用它說話。
（3）、我為什么要擁抱草原、大海、果園、藍天？
課堂教學設計14
教學目標：
1.引導學生唱好少兒歌曲《茨藜花》。通過學習曲調優美抒情，明快活潑、富有舞蹈性的歌曲，感受歌曲運用“茨黎花”借物抒情，表現了布依族兒童在黨的陽光下幸福成長，抒發了他們對黨的一片真情充分地表達了布依族兒童在黨的陽光下幸福成長的真切情感。
2.引導學生參與命題創作活動，提高學生的創作能力與學習音樂的興趣。
教學重點：引導學生用樂器復習演奏歌曲《茨藜花》等歌曲，提高學生器樂的演奏能力，增強學生學習音樂作品的興趣。
教學難點：
引導學生參與命題創作活動，提高學生的創作能力與學習音樂的興趣。
教學用具：電子琴、多媒體課件
教學過程：
一、組織教學
二、新課導入
t.今天，老師要帶小朋友們去旅游，讓我們一起隨著火車的聲音動起來吧！
（播放聲音，全班律動：咔嚓咔嚓）
師：看看我們來到哪里了呢？
（出示“布依族”圖片）
師：這么美麗的地方，你們去過嗎？那就讓我們先一起來了解布依族吧！你們最想了解什么呢？（教師分別出示圖片）
二、歌曲教學
師：布依族的的景色是如此美麗，讓我們陶醉，布依族的人民也是這么的熱情，而布依族的民歌則更是美妙動聽……
（播放歌曲《茨藜花》，學生閉眼仔細聽）
師：這一曲調從風格上聽是少數民族的民歌曲調，它就是來自西南地區布依族的民歌《茨藜花》，你們從歌詞里聽到了什么呢？
師：聽的真仔細！這么美妙的歌曲，老師也忍不住想一展歌喉了，想邀請我們小朋友來做我的小樂隊，你們愿意嗎？
師：我們合作的真是太愉快了！有同學聽出來是幾拍子的歌曲了嗎？
（出示課件，教師講解四三拍含義以及劃四三拍指揮圖式：要點地方重點講解）
（跟隨音樂練習四三拍指揮圖式）
師：《茨藜花》這首民歌表達了布依族人對黨的一片赤誠之心，那具體體現在哪里呢？讓我們一起有感情地朗誦歌詞，從中找到答案。
（師生有感情地朗誦，學生回答問題）
㈠歌譜學習：
1.跟隨音樂用“u”字母發音
2.歌譜學習，分組合作。
㈡歌詞學習：
1.教師分段范唱，學生跟唱。
2.學生找難點處，全班一起解決。
3.集體演唱。
4.對歌曲進行處理，要求有表情有感情地演唱。
㈢附點二分音符學習：
（教師出示課件講解，學生共同查找歌曲中出現了幾處附點二分音符）
㈣男女生分段演唱，要求邊指揮，邊演唱
三、課外拓展
師：布依族的小朋友們真熱情，把他們心愛的茨藜花送給了我們小朋友，那我們江南的小朋友，你們有什么禮物要送給他們呢？
（欣賞歌曲〈茉莉花〉）
四、小結
師：今天，我們游玩了布依族，了解了那里的風情，特色小吃，民歌、服飾等等。最后，讓我們跟布依族說聲“再見”吧！
教后記：
不足的地方：其一，文字講解部分過多，忽視了音樂的本質。導入的介紹和布依族的介紹內容過多過繁，在歌曲本身上缺乏，有點避重就輕；其二，重難點沒有落實好，并單調枯燥乏味，學生難點依舊沒有掌握，對歌曲的處理過于膚淺；其三，準備不充分，比較匆忙。
課堂教學設計15
[教學目標]
1、學習課文3—4自然段，了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢，領 略這“天下奇觀”。
2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
3、 有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。
4、體會作者對祖國大好河山的贊美之情，激發學生的愛國主義情感。
[重點難點]
1、“潮來之時”是全文的重點，作者寫得特別細致。讓學生充分體會大潮非凡的氣勢，感受如臨其境。
2、啟發學生根據課文的描述想象出一幅幅的活動畫面，從而形成再造想象的能力，同時要注重感情朗讀。
[多媒體設計]
1、教學平臺：多媒體網絡課室。
2、教師自制網絡軟件（基于WEB）。
3、準備相關資料（文字、圖片、聲音、視屏）
[教學過程]
一、復習導入，切入課文
1、談話引入：上一節課我們講到了“天下奇觀”是什么？
2、《觀潮》是按什么順序寫的呢？
板書：潮來前 潮來時 潮退后
3、誰來說說“潮來前”當時的情景與人們的心情怎樣？
板書：“人山人海” “昂首東望”
4、可是到了“午后一點左右”呢？人們又怎樣？學生讀出相應的句子
（1）形容聲音：“悶雷滾動”
（2）描寫心情：“潮來了”（學生比讀，說明急切心情）；
“踮”（學生示范，說明人多）
“沸騰”（學生示范，說明高興）
5、人們的心情如此急切，想必同學們也快等不急了吧！好，這節課我們就一起去領略一下“潮來時“的雄偉壯觀、磅礴氣勢。
二、創設情景，激發興趣
1、視屏導入，感受情景
（1）、[課件]視屏放映“潮水”片段錄像。
（2）、發揮想象，當時的潮水是怎樣的氣勢磅礴？
（3）、學生互相說感想。
2、引入課文，精讀句子
（1）齊讀課文：同學們都有自己的想象，那我們來看看作者是怎樣來描寫的呢？請大家讀課文。
（2）選讀課文：讀出你認為寫得好的句子，并說說理由。
（3）、逐句分析，感受壯觀。
A、找出描寫聲音的詞語或句子：（板書：聲）
“那聲音如同山崩地裂……”
[課件]放聲音，體會“山崩地裂”的聲音。
再讀句子
B、找出描寫顏色的詞語或句子：（板書：色）
“白色”
[課件]放圖片，感受顏色
再讀句子
C、找出描寫形狀的詞語或句子：（板書：形）
“白浪翻滾”、“白色城墻”
[課件]放圖片，直觀形狀。
再讀句子
D、找出描寫氣勢的詞語或句子：（板書：勢）
“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來”
[課件]放“戰馬”錄像，感受“浩浩蕩蕩”的氣勢
再讀句子
（4）放映聲音，展開想象。
A、[課件]放一段潮水的聲音，讓學生閉上眼睛，展開想象，感受如臨其境與氣勢磅礴。
B、說感想，把你剛才的想象說一說，在畫一畫。
C、[課件]學生展示（學生把自己的圖片上傳到教師機，全班討論）
三、基礎教學，寫作特色
1、詞語教學
（1）看得出來同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話：
[課件]屏幕顯示（學生分四人一小組討論，然后選派一作品展示。）
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。
（2）大家評論，體會用得好的地方。
2、寫作順序
（1）文章要有順序，這篇文章總的順序是什么呢？
（2）那“觀潮時“的順序呢？大家默讀課文，然后回答問題
[課件]屏幕顯示：（教師顯示部分學生作品，集體反饋校對。）
（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。 （ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（3）你填上的這些詞是什么順序呢？
板書：由遠到近
四、小作總結，拓展練習
今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，體會了它的氣勢磅礴。我們還通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒，為了使我們更多地了解“潮水”，下面我給大家留一份作業：
（1）課堂拓展：通過網絡搜索、收集有關“潮水”的資料（文字、圖片、聲音、視屏）。[課件]
（2）課外拓展：找一些有關“漲潮”的錄像看看，然后展開想象，把你的想法說給你的父母聽。
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