精衛填海獲獎教學設計（精選11篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的精衛填海獲獎教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　精衛填海獲獎教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；

　　3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

　　教學重點：

　　認識本課中15個生字，會寫9個生字

　　教學難點：

　　體會精衛與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為

　　教具準備：

　　教學掛圖、生字卡片、頭飾

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！（出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）

　　2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）

　　師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海]

　　3、齊讀課題。（生：精衛填海）

　　師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪里來呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、師：同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）

　　2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好辦法呀！

　　3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）

　　4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛 我學會了衛字，請大家跟我一起讀*** ……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）

　　三、再讀課文，理解感悟

　　過渡：生字都學會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？

　　1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發言）

　　2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎？

　　3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）

　　4、提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝)

　　你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛的對話中去找答案。

　　5、小黑板出示第四自然段。

　　(1)大海和精衛分別說了些什么呢？請大家用--勾出大海說的話。用~~~勾出精衛說的話。誰愿意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。

　　上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢？

　　讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛說……這是精衛說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。

　　(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）

　　(3)師：剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發頭飾）

　　6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中,出現了精衛和大海這兩個角色,你欣賞誰呢?(生自由發言)

　　7、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生發言）

　　8、全班齊讀課文。

　　師：大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

　　四、自主習字，書寫生字

　　1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。

　　2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。

　　3、師范寫，學生書寫。

　　精衛填海獲獎教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1 認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。

　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。

　　3 了解課文內容，知道精衛這樣的行為是勇敢的行為。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入，激發興趣。

　　1 講述愚公移山的故事。

　　2 你們想知道精衛是怎樣填海的嗎？

　　3 板書課題：精衛填海（讀題，認讀“精”“衛”）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1 自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。

　　2 聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內容。

　　三、自主互動、認讀生字。

　　1 出示本課生字詞

　　你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）

　　誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧！（學生當小老師帶讀）

　　2 用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。

　　3 生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。

　　4 師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。

　　5 組詞游戲并選擇詞語說一句話。

　　四、多種形式，讀通課文。

　　1 師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）

　　2 指名讀。（其他同學注意聽并進行評議）

　　3 開火車讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查，鞏固生字。

　　1 教師出示生字卡片。

　　指名讀。

　　開火車讀。

　　二、仔細觀察，指導書寫。

　　1 出示要求會寫的生字。

　　讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？

　　讓學生當小老師說說記字的方法。

　　2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。

　　3 觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。

　　4 生練習書寫生字。

　　三、感情朗讀、感知感悟。

　　1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。

　　2 指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？

　　3 指導學生感情朗讀。

　　四、課外延伸、拓展想象。

　　1 學了這個神話故事，你將如何評價精衛呢？想對她說些什么呢？

　　2 小結。

　　精衛填海獲獎教學設計 篇3

　　設計意圖：

　　本教案力圖實現以下幾方面：

　　1、創設情境，讓學生在具體的情境中感悟。

　　2、隨文識字，讓學生通過反復的聽讀掌握生字。

　　3、體現自主、探究、合作多種學習方式的綜合利用，調動學生學習的積極性。

　　4、達成情感、態度、價值觀三維目標，讓學生在動靜結合中獲得情感體驗。

　　教學目標：

　　一、認知目標

　　1、了解故事內容。

　　2、學會本課的生字及用生字組成的詞語。

　　二、技能目標

　　1、讓學生初步進行自主、合作學習，進行思、說、讀的訓練。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、情感目標

　　1、認識“勇敢”的行為，學習這種精神，培養正義感。

　　2、激發學生對神話故事的興趣。

　　教學重點：

　　體會精衛與大海的對話情景

　　教學難點：

　　1、引導學生認識精衛的行為是怎樣的行為。

　　2、正確有感情地朗讀。

　　教學準備：

　　課件、生字卡、頭飾。

　　教學過程：

　　一、故事引入，揭示課題。

　　1、師用簡筆畫畫出一個小女孩，問：你們知道她是誰嗎？（精衛）那能一起說說這個故事的名字嗎？（點擊課件：精衛填海）

　　2、精衛填海，剛才讀得挺好。前三個是生字讀得這么好，再讀一次，相信你們會讀得更好。來——（精衛填海）

　　3、看著這個題目，你有什么問題想問嗎？（梳理學生說的情況然后評價一下。）孩子們很好奇，好奇的孩子一定會學到很多本領。讓我們帶著好奇心仔細看，認真聽，去故事里找答案。（點擊課件播放動畫片。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、看了故事，你知道故事里講了誰干什么嗎？

　　2、動畫片里的故事在語文書的35頁，讓我們打開書自己讀一讀。

　　3、讀得真認真，誰來告訴大家課文一共有幾個自然段？

　　手勢告訴老師。5個自然段，同意嗎？一樣的請舉手。

　　（1）哪些同學愿意讀給同學聽？我們一組推薦一個代表試試。——學生讀，師讀最后一自然段。

　　（2）評：個別學生評。（有特別好的，跟著一起來試試）。師評：這些同學挺勇敢地，都想為自己的小組爭光，為了讓同學們讀得更好，注意這幾個字音。（糾正字音）。

　　（3）師大聲，生小聲跟讀。

　　4、為什么一開始我們讀不好呢？因為有好多字寶寶我們還不認識，現在用自己喜歡的方法去和這些字寶寶交朋友。

　　（1）自己讀。

　　（2）同桌認讀。

　　（3）剛才讀得很認真，會不會都認識這些字詞？讀好了有神秘的禮物送給你，一定要讀準字音，聲音洪亮。點擊課件里的詞。抽讀。隨機請同學讀，讀準為止。（在同學幫助下得到的禮物和同學分享。讀得好的教大家。）

　　（4）生字卡。用課件提醒同學們“沒”在這課的`讀音。

　　（5）放進課文里，把課文讀通順。

　　三、讀中感悟，深入體會。

　　1、看你們讀得真好，現在楊老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做——（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？

　　你們真勇敢，比楊老師還勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來小石子和小樹枝投進大海里。（畫石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛的對話中去找答案。

　　2、課件出示第四自然段。

　　大海和精衛分別說了些什么呢？請大家用“——”勾出大海說的話。用“﹋”勾出精衛說的話。誰愿意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。

　　上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢？

　　讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？警衛說……這是精衛說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。

　　3、同桌分角色來讀，愿意當大海的就讀大海的話，愿意當精衛的就讀精衛的話。

　　4、（出示頭飾）你們看這是：---大海。這是---精衛。想戴嗎？讀得最好的老師就把頭飾送給他。請同學讀。生評：他的什么比較好。看你能超過他嗎？直至讀好。

　　好多孩子很想當精衛，請起立。坐著的當大海，老師讀敘述部分，看能不能展示大海的憤怒，精衛的堅定。

　　5、真是一個堅定的精衛。精衛在我們的心中是那么地勇敢堅定，你們也想當一當她嗎？扇動你的翅膀，把自己變成一只美麗的小鳥，飛到大海上去吧！

　　哇！這么多的精衛，你們要干什么去啊？----你用什么填海呢？----你們為什么要這么做呀？----嘿！精衛，大風來了會把你吹走，暴雨來了會把你淋濕，巨浪來了會把你卷到海底淹死的，你不害怕嗎？這么遠這么累，你還要飛多久啊？

　　（老師看時間）說：實在不能飛的請坐下，（對剩下的幾只）真是勇敢堅定的精衛，可是我們大部分同學都覺得飛起來是那么地累，而精衛卻日日夜夜地填海，不管風浪有多大，仍舊日日夜夜地填海，一刻也不停息。

　　6、在大海上你看到一個怎樣的精衛？（板書：勇敢）

　　7、你想對她說什么？-----（指名說，同桌說）

　　8、讓我們帶著對精衛的敬佩，再來走進課文，再次講述這個動人的神話故事。齊讀。

　　四、小結：

　　通過今天的學習，我們看到了一個勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛，楊老師更看到了如同精衛一般勇敢、頑強戰勝學習困難的同學們。神話故事總是以動人的故事，離奇的手法告訴我們許許多多做人的道理，使我們更有愛心，更有恒心，更有毅力。

　　《精衛填海》這樣啟迪我們做人，豐富我們情感的神話故事還有很多，例如：《后羿射日》《女媧補天》《夸父逐日》……讓我們課后走進更廣闊的神話世界，去閱讀更多更好的神話故事。

　　教學反思：

　　該課教學設計重視學生的自主性、主動性和創造性的培養。

　　（1）能針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛。以一個小姑娘的圖激趣，以看動畫片引入，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。

　　（2）落實語言文字訓練。通過多種形式地學習，學生基本上掌握了本課的生字，對多音字也有所認知。

　　（3）靈活運用多媒體手段讓語文與自然、音樂等學科相互交叉、滲透和整合，如：看大海發怒的情景，把自己想象成精衛在大海上飛，看各種神話故事的封面等都能讓學生充分馳騁想象的翅膀，在感悟中學習，建設了開放的語文課堂。

　　精衛填海獲獎教學設計 篇4

　　【教材分析】

　　《精衛填海》是統編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學生相對熟悉的故事內容，調動學生的生活經驗，激發他們學習文言文的興趣。《精衛填海》是中國上古神話傳說之一，出自《山海經·北山經》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現了精衛百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。

　　【設計理念】

　　本單元的語文要素是了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學的出發點和落腳點放在讀，通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語感；在自主探究、合作互助的學習方式下，引導學生結合注釋用自己的話說故事，了解故事的起因、經過和結果，并展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛文言文。

　　【教學目標】

　　1、正確認讀生字新詞，讀準多音字“少”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、結合注釋，用自己的話講講精衛填海的故事，與同學交流精衛給自己留下的印象。

　　【教學重難點】

　　結合注釋，用自己的話講講精衛填海的故事，同學之間互相交流精衛給自己留下的印象。

　　【教學過程】

　　（一）溫舊識，引課題

　　1、我們學過哪些文言文？

　　2、這些文言文有什么特點？你們是運用什么方法學習文言文的？

　　3、揭示課題

　　【設計意圖：通過復習的方式再一次勾起孩子們的文言文的認識，回顧文言文的特點和學習方法，溫故知新，為下面的教學做準備。】

　　（二）掃字詞，讀流利

　　1、檢查預習，掃清字詞障礙。

　　（1）出示表示人物稱謂的詞：少女、女娃、精衛。強調“少”字多音字的讀音，弄清三個詞語之間的關系。

　　（2）出示表示精衛行為的詞，交流識字方法。

　　（3）生字“曰和銜”教學，指導書寫。

　　（4）引導學生讀好長句“常銜西山之木石，以堙于東海。”

　　2、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、同桌互讀，協助正音。

　　4、指名讀，教師相機指導朗讀。

　　5、師生配合讀。

　　6、全班配樂齊讀。

　　【設計意圖：新課標指出，誦讀古代詩歌，要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣。“書讀百遍，其義自見”，本環節朗讀，先學生自讀正音，后由老師示范讀，學生畫出節奏后不斷嘗試朗讀，指名讀，全班配樂讀，多種形式的讀能夠激發學生興趣，增強語感，讀出“文言之味”。】

　　（三）說故事，品人物

　　1、 小組合作學習：現在請同學四人一小組合作學習，結合注釋，用自己的話說一說《精衛填海》這個故事。

　　2、 小組分享交流。

　　（1） 結合注釋把故事說清楚。

　　（2） 引導孩子抓住起因、經過和結果來說故事。

　　（3） 展開想象再說故事。

　　3、 引導孩子展開想象說故事。

　　4、 播放視頻，品人物形象：精衛給你留下怎樣的印象？

　　5、再讀課文，嘗試背誦。

　　【設計意圖：通過自主合作、探究性的學習讓孩子理解課文并結合注釋說故事。說故事的過程中由易到難，層層遞進，進一步品精衛之形象。】

　　（四）擴展延伸，作業布置

　　1、學法遷移，再讀《夸父逐日》

　　2、背誦課文。

　　【設計意圖：課外延伸，學以致用，讓學生學會運用所學方法自主學習。】

　　（五）板書設計

　　精衛填海獲獎教學設計 篇5

　　教學設想：

　　在課堂教學中我以“關注學生的發展”為根本出發點，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛；引導學生多讀，讀中感悟。

　　教學過程：

　　一、課件導入

　　師：同學們都喜歡看動畫片嗎？

　　師：說說你喜歡看什么動畫片？

　　生：我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。

　　生：……

　　師：這節課，老師也給大家帶來了一段非常好看的動畫片。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！（板書：精衛填海）（設計意圖：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。）

　　二、品讀課文，理解感悟

　　1.指名讀課文，邊讀邊想：

　　（1）精衛是誰？（板書：炎帝之女）

　　（2）她為什么要填海？（板書：起因：東海淹死炎帝之女）

　　（3）她是怎能樣填海的？（板書：發展：精衛日日執著填海（堅持不懈決不放棄））

　　2.圍繞三個問題討論學習這篇課文。

　　3.再讀課文說一說你從精衛身上學到些什么？

　　4.編成課本劇來演一演。

　　生找伙伴扮演讀。先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。

　　（設計意圖：讓學生佩戴大海、精衛的頭飾，以扮演的形式繼續加深對角色的理解，學生對精衛填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的膽量。）

　　三、反思課文，拓展延伸

　　同學們扮演得都很好，大海無邊無際，小小的精衛到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛能把大海填平，因為精衛有毅力我認為精衛能把大海填平，因為即使精衛填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。）

　　同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切。（板書：結局：子子孫孫奮斗到底）

　　四、總結歸納，拓展延伸

　　同學們，真的有精衛這個人嗎？這是個神話，精衛這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。

　　老師這也有一首小兒歌送給精衛。你們想聽嗎？

　　你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛一樣勇敢、堅定。

　　精衛填海獲獎教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確識記生字新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能借助注釋，用自己的話講講精衛填海的故事。

　　4、感受精衛填海的精神。

　　教學過程：

　　一、猜圖導入，初步講述

　　1、中國古代有很多神話故事，老師帶來了幾幅圖，每一幅圖都是一個神話故事。誰愿意猜一猜？（出示“盤古開天地、女媧補天、精衛填海”圖片）

　　2、生猜圖。

　　3、今天我們要學習的神話故事就是精衛填海。（板書課題）

　　4、誰能講一講你所知道的精衛填海的故事？

　　5、生講述，師相機板貼：游泳、溺水、化鳥、銜石、填海。并根據板貼梳理故事。

　　6、這則神話故事記錄在《山海經》中，今天我們就看一看《山海經》中記載的是什么樣的。

　　（設計意圖：先讓學生猜圖引出故事，再講一講自己所知道的故事，相機將故事的脈絡貼在黑板上，不僅有助于拉近學生與文言文的距離，還能了解學生的語言品質，為后面的學習與提升做了鋪墊。）

　　二、初讀文言，讀準讀通

　　1、《山海經》是以文言文的形式記錄的，先來跟老師讀一讀，注意讀準每一個字的字音。

　　2、指名讀，師正音，重點是“少”“溺”“堙”。

　　3、指名領讀。

　　4、生齊讀。

　　（設計意圖：教師的領讀作用非常大，在領讀的過程中，不僅教會學生讀正確的字音，更重要的是教給學生文言文的語感。語感，并不是僅僅畫停頓符號所能解決的，教師正確的范讀是很有必要的。在此基礎上，確保每一個學生都會讀，且要發動學生領讀，營造良好的誦讀氛圍。）

　　三、理解大意，再次講述

　　1、課文讀完了，請同學們小組合作，先找一找不理解的字詞，再通過結合注釋、同伴交流，看看最終不理解的有哪些。

　　2、小組合作。

　　3、交流反饋，重點解決“少女”“故”“堙”的含義。

　　4、理解：剛才同學們講的故事就是從這篇文言文變化而來的，同學們能不能把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”這五個環節，貼到對應的句子下面呢？

　　5、請學生到黑板前貼，交流點評。

　　6、那你能不能根據這篇古文再來講一講《精衛填海》的故事？（生講述，師點評。）

　　（設計意圖：文言文的學習還要尊重學生的實際情況，讓學生自己交流不理解的地方，通過結合注釋、同伴互助來解決其中的部分問題，在交流實踐中讓學習真正發生。同時，把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”貼到相應的語句下面，能構建起文言文與學生已知情節的聯系，幫助學生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎上的，是比第一次講述更有品質的。）

　　四、研讀神話，生動講述

　　《精衛填海》這則神話非常感人，要想講好這個故事，我們不妨發揮合理的想象。

　　1、請大家看第一句，一起讀——炎帝之少女，名曰女娃。

　　2、誰能用自己的話講一講這句文言文呢？（生講述）

　　3、老師教你一招，后面加上類似“女娃特別可愛”這樣的句子，會讓故事更加生動。你來試試看。（生再次講述）

　　4、同學們看，我們在原文的基礎上，發揮合理的想象，編進一些恰當情節，就會讓故事更加生動。這樣的方法叫“添枝加葉”法。

　　5、接下來，請同學們小組合作，選擇課文中你喜歡的一處，運用“添枝加葉”法講一講。稍后我們一起交流。

　　預設：

　　女娃游于東海，溺而不返，故為精衛。

　　①學生講述，可以圍繞“游”的動作、“溺”的語言來展開。

　　②練習：這個時候，精衛心想：

　　③朗讀。常銜西山之木石，以堙于東海。

　　①學生講述，可以圍繞“銜”“堙”來進行。

　　②書寫“銜”。

　　③從西山銜來木石，來填東海，你想問精衛什么問題？

　　④如果你是精衛，你要怎樣回答這些問題？

　　⑤說一說：這是的精衛。

　　⑥朗讀。

　　6、小結：

　　①齊讀課文。

　　②運用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。（請學生到講臺前講述，其他學生點評。）

　　（設計意圖：先以第一句作示范，學習“添枝加葉”法講故事，再遷移運用“添枝加葉”法，將課文剩下的句子生動地講述出來。這個環節的設計，是在研讀課文的過程中，運用一定的方法，不斷提升學生表達的生動性。同時，句子練習、提出問題、角色互換、練習說話等也能夠幫助學生更好地理解精衛的鮮明形象，感受文言文學習的樂趣。）

　　五、總結全文，拓展升華

　　1、《精衛填海》表現出的是古代先民不屈不撓、勇于抗爭的精神，這樣的精神一直影響著中華民族。

　　2、在實際生活中，我們做正確的事情時，也要具有精衛填海的精神，不能半途而廢，要像精衛一樣堅持、勇敢。能說一說在哪些事情中要發揚精衛填海的精神嗎？

　　3、總結。

　　（設計意圖：揭示精衛勇于抗爭的精神，并聯系生活實際說一說，將課文與生活聯系，將語文與育人相結合。）

　　精衛填海獲獎教學設計 篇7

　　教學分析：

　　本篇課文是中國神話故事的經典之作，這個故事圍繞精衛及其子孫日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅強不屈、堅忍不拔的品格。全文共四個自然段。第一段介紹精衛填海的原因。第二段講精衛用什么填海。第三段是全文的重點段，主要講述了海神和精衛之間的對話。這段文字與課文中的插圖相呼應，從圖中我們可以看到當時海神的樣子是憤怒的，感受到這種情緒，應注意在讀這一段時是一種什么樣的感情、從精衛平靜、堅定的表情中能感受到讀精衛的話時要用堅定的語氣來讀，在朗讀中體會精衛那種堅強不屈的性格。第四段寫的是精衛的子孫們日夜堅持填海。從“不管多大的浪，仍日日夜夜地填海”可以體會到精衛的'子孫們堅忍不拔的精神。

　　教學目標：

　　1、認識10個字，會寫7個字。

　　2、注意積累詞匯。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、了解神話故事，感受精衛及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的精神。

　　教學重點、難點：

　　重點：認識10個字，會寫7個字;有感情地朗讀課文。

　　難點：感受精衛及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的精神。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　生字卡、課本劇頭飾

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容

　　初讀課文，讀準字音，學會本課生字，初步感知課文內容

　　激趣導入，釋題

　　1.出示詞語：神話

　　誰認識這個詞，讀給大家聽聽(指名讀)同學們知道這個詞什么意思嗎?我們一起到字典中查找一下

　　神話：遠古人們集體創作的神導故事

　　大家說一說你們都知道哪些神話故事?(女媧補天、后羿射日、精衛填海、夸父逐日……)今天我們就要來學習神話故事——精衛填海

　　2.讀課題，釋題

　　精衛：神話傳說中的小鳥相機學習生字“精、衛”

　　那么，精衛為什么要填海呢?讓我們一起來讀一讀這個神話故事吧!

　　3、初讀課文，整體感知

　　(1)師范讀課文，生畫出生字，讀準字音

　　(2)同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音

　　4、學習生字

　　(1)出示生字和生詞認讀(指名讀、領讀、齊讀)

　　傳 淹 奪 勇 傳說 淹沒 奪去 勇敢 精衛

　　(2)分析字形并結合字義組詞

　　左右結構的字：傳、精、淹

　　上下結構的字：奪、勇

　　獨體字：衛

　　5、寫字指導

　　勇：第四筆是橫折、不是橫折鉤

　　完成課后題(讀一讀，會寫的寫下來)

　　作業：

　　①有感情地朗讀課文，說一說故事的內容?

　　②寫生字、生詞。

　　第二課時

　　教學內容

　　通過朗讀感悟，使學生體會精衛不怕困難、意志堅強、舍己為人的品質。

　　精衛填海獲獎教學設計 篇8

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、讓學生在反復朗讀課文中,讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。

　　2、使學生初步感知什么是勇敢，懂得精衛的行為就是勇敢的行為。

　　過程與方法：

　　1、讓學生在《精衛填海》動畫視頻欣賞中，感受精衛填海的悲壯。

　　2、反復朗讀課文，結合文意進一步感知主題。

　　情感態度價值觀：

　　學習精衛那種永不放棄、不屈不撓的精神。

　　教學重點：

　　熟練朗讀故事，從中體會精衛的勇敢堅定和大海憤怒。

　　教學難點：

　　知道怎樣的行為是勇敢的行為，并培養學生做事永不放棄、不屈不撓的精神。

　　教學準備：

　　教學課件，有關《精衛填海》的動畫片及相關故事資料。

　　教學過程：

　　一、看動畫導入

　　1、師：同學們今天老師給大家帶來了一段動畫片，讓我們一起來欣賞，看看動畫片講了一個什么故事?

　　2、師：誰能來說說故事片講的什么呢?(生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里。或大海在咆哮著。)

　　師：它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛填海》這則故事，從中找出答案吧![板書課題：精衛填海]

　　二、經典回放——品讀感悟

　　1、課件出示短文，同步播放配樂朗讀，學生認真聽。

　　2、學生自讀故事，注意讀準字音，將短文讀通順。結合注釋理解故事的大意。

　　3、小組同學交流感悟，說一說故事中的精衛是怎樣的一只鳥?(執著、不屈不撓、永不放棄的精神。)

　　4、結合理解再次朗讀故事，進一步感知故事所傳達的精神。說說自己從中受到了什么啟發?

　　三、溫馨點擊——欣賞影片，感受精衛的勇敢堅定

　　1、生讀“溫馨點擊”的內容。(多么執著的精衛鳥啊!她明明知道大海無邊無際，很難填平，但為了不再讓其他的人葬身大海，她從沒想過放棄自己的填海計劃。她這種不屈不撓的精神真是令人敬佩!)

　　2、播放動畫視頻，讓學生在觀看中進一步感悟精衛的精神。(不屈不撓、永不放棄、做事執著。)

　　四、活動廣角——我說我做

　　1、讀詩文《精衛填海》，展開你想象的翅膀，把這個故事講給小組內的同學聽，看誰講得生動感人。

　　2、多少年過去了，精衛鳥還在為自己的填海大業奔忙。你想對精衛鳥說句什么話?學生討論交流。

　　3、用你手中的畫筆畫一畫文中所刻畫的主人翁。

　　4、歷史上還有許多神話故事，你讀了哪些故事?試著講一講。

　　5、集體交流，開個故事會。

　　五、成長袋——快樂評價

　　1、讀要求，看是否達到了要求，同桌之間互評。

　　2、把自己畫得精衛鳥展示給大家看看，讓同學們欣賞評價。

　　六、課堂收獲

　　這節課你學得快樂嗎 ?你有哪些收獲?說給大家聽聽。

　　七、板書設計

　　3、《山海經》——《精衛填海》

　　神話故事：幻想 以現實生活為基礎

　　精衛鳥：不屈不撓、堅定勇敢

　　精衛填海獲獎教學設計 篇9

　　活動目標

　　1.在看看、聽聽、說說、演演的過程中理解故事內容。

　　2.知道精衛鳥的由來，能用不同的語氣、語調表現大海和精衛不同的角色形象，感受精衛鳥不怕辛苦、堅持不懈的精神。

　　3.樂意在集體面前表達自己堅持不懈做過的事情。

　　4.欣賞并理解故事，能在集體前復述故事。

　　5.萌發對文學作品的興趣。

　　活動準備

　　PPT課件，故事錄音。

　　活動過程

　　（一）圖片導入，激發幼兒對故事的興趣

　　師：在蔚藍的大海上，有一只小鳥，它從哪來？它在大海上飛來飛去干什么？

　　（引導幼兒猜測）

　　師：我們一起來聽一個故事。

　　（二）看PPT課件學習故事，理解故事內容

　　1.欣賞故事第一段，了解精衛鳥的由來

　　師：故事的名字叫什么？精衛是誰？它從哪來的？

　　師：看到精衛鳥每天飛這么遠去銜石頭和樹枝填海，你想對它說什么？

　　2.欣賞第二段，理解大海和精衛鳥的對話

　　師：大海是怎么說的？

　　師：大海為什么嘲笑精衛？誰來用嘲笑的語氣學一學大海說話？（鼓勵幼兒說出“嘲笑”的語氣）

　　師：精衛鳥聽了大海的嘲笑有沒有停下來？對，它繼續這樣做著，它怎樣對大海說的？

　　師：精衛說出這樣的話說明它很堅定、自信，我們也來用精衛這種堅定自信的語氣說說看！（鼓勵幼兒用堅定的語氣自信地說）

　　師：請男孩子來做大海，女孩子來做精衛，我們來說說看！（交換角色說一次）

　　3.理解故事中精衛的堅持不懈

　　師：精衛每天早起飛去銜石填海，都來不及喘上一口氣，它這樣做累嗎？會厭煩嗎？（引導幼兒體驗精衛銜石填海的辛苦）

　　師：可是精衛鳥為了能把大海填平，它有沒有因為累或厭煩而放棄呢？

　　師：誰能用一個詞來形容精衛鳥的這種精神？

　　師：是的，它日復一日，年復一年，從不停息，明明知道很難實現還要堅持去做，這就叫“堅持不懈”。

　　（三）遷移經驗，說說自己堅持做過哪些事情

　　師：你平時做事情會堅持嗎？你做過什么事情是像精衛這樣堅持不懈的？（請個別幼兒來說自己堅持做的事情）

　　師：把自己堅持做過的事情講給聽課的老師聽一聽！（幼兒下去講）

　　師：有一句話叫“堅持到底就是勝利”，如果你們做任何事情都能像精衛鳥這樣堅持，相信一定能夠取得最后的勝利！

　　（四）完整講述故事，結束活動

　　師：讓我們回去把這個《精衛填海》的故事講給更多人聽，讓他們也知道堅持到底就是勝利的道理，好嗎？

　　附改編故事：《精衛填海》

　　相傳太陽神炎帝有一個小女兒，名字叫女娃。她特別喜歡大海，經常到大海里去游泳，海里的大魚小魚都羨慕她長得美。有一次，當她玩得正開心時，忽然一陣大風吹來，一排排的浪花洶涌而來，一個巨浪一下就把她淹沒了。女娃的靈魂化成了一只鳥，名字叫精衛，精衛痛恨這片大海奪去了她的生命，它決心想把這片海填平。每天一大早，精衛鳥就飛到很遠很遠的山上，用嘴銜小石頭或小樹枝，然后飛呀飛飛到大海上，投下小石頭或小樹枝，來不及喘上一口氣就繼續去銜小石頭和小樹枝了。

　　大海看到了嘲笑它說：“你想用這些小石頭或小樹枝把我填平嗎？哈哈，那是不可能的！”精衛鳥不聽它的嘲笑繼續這樣做著，它對大海說：“哪怕是干上一千年，一萬年，干到宇宙的盡頭，世界的末日，我終將把你填平！”精衛飛翔著、鳴叫著，離開大海，又飛回山上去銜石子和樹枝。她銜呀，扔呀，日復一日，年復一年，從不停息。

　　后來，精衛生出許多小鳥，小精衛和它們的媽媽一樣，去銜石填海。直到今天，它們還在大海上做著這樣的工作。

　　精衛填海獲獎教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1. 學習精衛，堅毅我們的意志

　　2. 比較探究，更深刻的了解神話。

　　3. 大膽改寫，喚醒我們的想象。

　　教學重點：

　　熟練朗讀背誦古詩文。

　　教學難點：

　　知道怎樣的行為是勇敢的行為。

　　教具準備：

　　掛圖、頭飾。

　　教學過程：

　　一、課前預習

　　結合課下注解以及有關資料翻譯這篇神話并熟讀成誦。

　　二、課堂學習

　　導課：春暖花開，那灼灼的桃花不僅絢爛了春天絢爛了我們的視覺，而且更因為他吸納了一個英雄的鋼鐵般的意志，滋養著我們羸弱的生命。是的，勇毅而強大夸父是我們頂禮膜拜的英雄，追夢的路上，繼續締造著神話。那么小小的精衛呢？她能否實現滄海桑田的巨變呢？這節課就讓我們通過學習《精衛填海》在一次接受神話的洗禮吧。

　　三、檢查預習

　　1.流暢的誦讀課文并把重點字的讀音板書在黑板上。（指名學生完成）

　　2.完整準確的翻譯課文并把重點詞半數在黑板上。（指名學生完成）

　　全班齊讀全文。

　　四、研讀課文（自主學習 小組合作 交流展示）

　　1.精衛具有怎樣的精神品質？文章中哪個詞最能體現這種精神？這則神話反映了先民什么愿望？（學法指引：結合文章的具體內容和神話的特點解讀）

　　各小組派代表吧關鍵詞半數在黑板上。

　　2.品味“其狀如烏，文首，白喙，赤足”的表達作用。（從內容和寫法兩方面分析）

　　3.《精衛填海》《夸父逐日》與《愚公移山》相比，有什么共同點和不同點？（從內容以及體裁特點探究）

　　4.你認為神話是在宣揚封建迷信嗎？說說理由。

　　五、拓展延伸：閱讀《盤古開天辟地》

　　把你對《精衛填海》《夸父逐日》這兩則神話中感興趣的一個情節用生動形象的語言描述出來。

　　精衛填海獲獎教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、在學生自由讀，教師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠 讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。

　　2、學生能借助“小卡片”，了解精衛填海這個神話故事的內容，形成自己的感受。

　　3、借助溫馨點擊，學生能感受到神話故事精衛鳥的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。

　　4、借助活動廣角，讓學生讀詩，進一步了解故事內容，引導學生展開想象力講故事。

　　學習重點：

　　1、按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。

　　2、了解精衛事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。

　　學習準備：

　　老師需要廣泛閱讀精衛與《山海經》的相關資料。

　　教師準備好課件。

　　教學過程：

　　一、故事導入，走近《山海經》

　　1、同學們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現 在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事？ 生說。

　　師：你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？

　　（課件出示：《山海經》） 如果學生回答不出，就直接告訴他們。

　　2、簡介《山海經》

　　《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

　　3、聯系自己讀的神話故事，了解神話的特點。

　　師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什么不同？生說，教師引導。（出示課件：讓我告訴你。）

　　小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

　　二、初讀《精衛填海》，了解神話故事。

　　1、自由朗讀，讀準確。

　　師：請同學們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。 生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）

　　師：同學們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）

　　師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。（2名學生即可）

　　2、教讀難讀的句子

　　師：同學們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。 師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。

　　3、借助停頓，讀出節奏。

　　同學們，現在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

　　學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經讀得很有味道了。

　　4、借助注釋，了解故事內容。

　　師：如果能夠對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。 同學們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內的同學交流一下。也可以問老師。（3分鐘）

　　同學們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫的精衛鳥什么樣子？ 配樂齊讀。

　　師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊！老師就獎勵大家看段動畫片吧！（播放《精衛填海》動畫）

　　三、溫馨點擊，了解精衛的精神

　　過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢？ 學生談自己的看法。

　　1、自讀“溫馨點擊”，了解精衛精神。

　　師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟發。 生自由朗讀2分鐘，然后交流。

　　2、小結過渡：同學們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛又有了怎樣的認識？你從精衛的身上學到了什么？（課件出示問題） 生談，（引導學生結合生活實際談一談）。

　　四、 活動廣角

　　1、結合課文圖畫，讀一讀這首詩，展開你想象的翅膀，把故事講給小組內的同學聽。同學們講的真好，老師把這個故事講給你聽，作為對你們的獎勵！師講故事。老師講的怎么樣?

　　2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。

　　五、作業；

　　1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。

　　2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩！

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