《彩虹》教學設計及反思
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《彩虹》教學設計及反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
認識"虹、座"等生字；會寫"那、到"等7個字。
能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。
感受純真的想象世界，體會關心家人的`美好情感。
教學重點：
理解句子、讀好詞語的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。
教學難點：
理解課文，感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、圖畫導入，引出課文。
出示彩虹簡筆畫
引導學生用詞語、詞組或句子描述彩虹。
引讀課文。
�。�1）出示第一自然段。
�。�2）識記生字"座",詞語"一座房子、一座橋",掌握"座"的量詞用法。
�。�3）引導學生理解"這座美麗的橋"就是彩虹，讓學生體會課文語言的生動，不出現"彩虹"仍然可以把事物說清楚、說具體。
揭示課題。
二、初讀課文，學習生字。
引導學生讀課文。
�。�1）聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
�。�2）學生自己讀課文。
（3）分自然段展示讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
整體感知，學習第二自然段。
學習問句。
（1）出示第一個問句。
引讀短語：
澆花用的水壺
那把澆花用的水壺
你那把澆花用的水壺
讀出問的語氣。
�。�2）出示第二個問句。
"如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？"
想一想，"我"在干什么？試著圈一圈"我"的動作。（引導學生發現這是三個連續的動作。）
"我"真的提著爸爸的水壺嗎？你是從哪發現的？
"不是我在下雨嗎？"讀出問的語氣。
�。�3）出示第三個問句。
情境朗讀，讀出問的語氣。體會"我"體貼懂事，關心家人。
�。�4）把三個問句連起來讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問句。
四、識記生字，指導書寫。
出示要求寫的生字"到、那",引導學生觀察發現。
關注左右結構的字的書寫規則。
教師范寫，并指導學生在田字格中練寫。
書寫的講評與展示。
教學反思
《語文課程標準》指出："要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。"本堂課我十分重視"讀",以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份"讀"的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到"得法于課內，得益于課外"的目標。
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