識字教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的識字教學設計，希望對大家有所幫助。

識字教學設計1

　　教學目標：

　　1、學會本課的3個生字"塞、驕、島"，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀詞串。

　　3、通過豐富的感性認識，了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

　　教學設計：

　　一、聯系生活實際，進入課文內容

　　1、小朋友，暑假里你去哪里玩過？（學生談自己的旅游經歷，教師相機糾正學生發言，并進行點評：看來，這是一個令你難為的假期；這次旅游大大開拓了你的眼界，也豐富了你的人生經歷。）

　　二、夯實初讀訓練，把握詞串全景

　　1、師過渡：是啊，我們的祖國幅員遼闊、好看好玩的地方可真多。今天，老師就要帶著大家一起去祖國各地看一看，玩一玩。輕輕打開語文書，翻到《識字6》，小耳聽仔細：第一遍自己借助拼音讀一讀；第二遍同桌指，你來讀。

　　2、學生自讀、同桌指讀。

　　3、拿好書，我們一起來讀一讀。提示：讀書姿勢1手2頭3腰4眼

　　4、現在老師去掉拼音，你能讀準嗎？指名開火車讀。（我的火車誰來開！）

　　5、通過剛才的學習，你們知道吳老師要帶你們去哪里玩了嗎？

　　（塞北、江南、海島、高原）注：課件紅色字體出現。

　　6、學生一起讀一讀，課件出示地圖，師解釋四個地方。

　　塞北：亦稱塞外，長城以北的這些地方就是塞北。

　　江南：這是長江，長江中下游以南的這些地方就是江南。

　　海島：這里是碧藍的大海，海中的陸地就是海島。這是祖國的第一大寶島，這里就是海南島。

　　高原：我國的地勢從東向西越來越高，而這里就是有"世界屋脊"之稱的青藏高原。

　　三、進入詩意境界，感受獨特風情。

　　過渡：這么多地方你最喜歡去哪兒玩呀？（根據學生所說，隨機進行學習）

　　（一）縱馬草原，領略塞北風光

　　1、出示生字卡：塞，"塞"也是我們今天要學的生字，你有什么好方法來記住它？這個字還是個多音字，出示：塞（sài）塞（sāi），讓我們一起讀好它！

　　2、播放視頻：草原上駿馬奔騰，在這一望無邊的塞北草原上，誰在奔馳著？（駿馬）。出示詞語，開火車讀，師點評：你們就如同一匹匹駿馬，神氣極了！

　　過渡：駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來。出示詞卡：秋風

　　指名讀，風后鼻音。師點評：你把后鼻音讀得真好。習習秋風趕走了夏日的炎熱，令人倍感舒服！

　　3、讓我們伴著二胡曲賽馬，揚起馬鞭，伴著秋風在塞北奔馳吧！請問：在塞北騎馬的感覺如何？

　　4、指名讀。你的感覺如何？你能帶著這種感覺來讀好這些詞語嗎？也請你讀讀這行詞語。

　　備用過渡：剛剛我們領略了塞北的豪情萬狀，再讓我們走進煙雨江南。

　　（二）拓展詩文，走進煙雨江南

　　1、出示江南圖，江南有粉紅的杏花，江南春季的景色更是迷人！

　　2、江南美如畫，令無數詩人競折腰，令你想起哪首古詩？（江南（漢樂府民歌）、憶江南（白居易）、江南春）學生說，配樂《江南絲竹》

　　憶江南：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？

　　江南春絕句：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

　　3、我們江南到了春節，雨水特別多，聽句，想一想雨像什么？

　　師朗誦朱自清《春》中的一段：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛牦，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

　　雨像什么？指名說

　　有了春雨的滋潤，江南愈發生機勃勃。蒙蒙細雨中，我們漫步在如詩如畫的江南水鄉，誰能學著詩人的樣子來贊一贊這空靈秀美的江南！

　　指名讀，師點評：好個春意盎然的江南。春季的江南如同花季的少女那般羞澀。讓人沉醉其中！

　　（三）椰樹驕陽，體驗海島風情

　　1、出示海島風光圖片：看這就是海島，這個"島"字，出示字卡：島，誰能來教教大家？

　　出示象形字。編兒歌（山上有鳥）等方法。

　　師點評：你真聰明，有山有鳥就是島，古人就是這么造字的，這就是古人寫的島字。

　　2、走進海島，正值夏日，出示幾張海島圖，椰樹，驕陽等，你的眼前看見了什么？

　　學生練習說話。

　　3、誰來介紹一下椰樹？（可能會講到椰子汁、椰果等方面）。

　　資料：椰樹長得很高大，郁郁蔥蔥，如果你去采一個椰果，剖開來，會說出乳白色的椰子汁，喝上一口，甜甜的，味道好極了！

　　4、椰樹比較適合生長在炎熱的地方，海島那邊氣候就比較炎熱，那里的陽光特別猛烈強烈，那樣的太陽，我們稱驕陽。出示：驕陽，這個"驕"是什么意思，請你選一選。

　　出示帶點字的解釋選擇。

　　猛烈的陽光照射著大地，就像一團團火。

　　所以有個詞叫——驕陽似火貼在黑板旁，積累詞語。

　　5、在海島，烈日當空，驕陽似火，聽著海浪聲，吃著椰子汁，好一派悠閑那！讀——

　　炎熱的夏日，能在這兒取得片刻清涼，讀——

　　（四）細數發現，謳歌冰雪高原

　　生：我最喜歡去高原游玩。

　　1、師出示：高原風光圖片，走進高原，你發現了什么？

　　學生練習說話

　　讀詞語：牦牛、冰雪、高原

　　2、聽老師讀這個詞語，誰的耳朵最靈？

　　生：冰是后鼻音。

　　師：你的小耳朵真靈。請你做小老師。

　　指名讀

　　師：說到冰雪，你會想到哪些詞語？

　　白雪皚皚、鵝毛大雪、滴水成冰、地凍天寒、雪兆豐年、冰天雪地

　　3、在這冰天雪地中生活著一種動物叫——牦牛，誰愿意向大家來介紹一下這種動物？（它全身都是寶，它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷。它的奶可以做酥油，它還是耕地運輸的好幫手，被譽為"高原之舟"不怕寒冷。）

　　4、在那冰冷的高原上，它一點兒也不怕冷，真了不起！讓我們一起來夸夸它！指導學生帶著由衷的敬佩來讀好這個詞串。

　　四、牢牢記住生字，發現韻味規律

　　1、剛才，咱們來到了祖國各地，欣賞到了各地的美景。咱們迎著瑟瑟秋風，來到了遼闊的塞北草原——學生讀：駿馬秋風塞北；咱們沐浴著蒙蒙細雨，漫步美麗的江南——杏花春雨江南；我們又去炎炎夏日下的海島——椰樹驕陽海島；咱們還登上冰雪覆蓋的高原——牦牛冰雪高原。

　　2、讀著這四組詞語，你有沒有什么發現？豎著看，橫著看、特產、氣候

　　3、真是一段奇特的韻文，讓我們一起來背一背。

　　4、我們的祖國如此奇異優美，誰能做一回小導游，向大家介紹一下這些地方嗎？可以選擇一處，也可以選擇多處，趕緊先和同桌練一練吧！

　　4、今天，小朋友們課文學得不錯，那在課文中出現的這三個生字，一起再來記一記。（塞、驕、島）

　　五、指導寫字

　　1、讓我們把這三個字送進田字格。

　　2、塞，誰來說說這個字書寫時要注意什么？

　　學生，我來寫塞字，我們一起寫。

　　3、驕，跟老師寫。

　　4、島，寫時要注意什么？（山字旁，半包圍結構，島字里面藏個山，山字是扁山。里面沒藏好，一半露在外。

識字教學設計2

　　【教學目標】

　　１、復習鞏固生字詞語；

　　２、在情境中快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣；

　　３、學習正確使用量詞。

　　【教學重點】

　　在情境中快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣；正確使用量詞。

　　【課前準備】

　　錄像、識字轉盤、圖片、詞語卡片、動物玩具和水果等。

　　【教學流程】

　　一、復習鞏固生字詞

　　游戲引入：我們來玩一玩識字游戲！

　　１、看動作、圖片猜詞語，并找出相應的詞語卡片（指名說──分組說），同時對念錯的字正音（例如：“子”的輕聲、“蘋”與“杏”的后鼻音）。

　　２、玩一玩快樂大轉盤，齊讀復習詞語（例如生念：“咕嚕咕嚕轉──停──蜜蜂—蜜蜂。”。）

　　３、反饋作業情況，寫一寫“少”字。

　　⑴ 出示兩本有差距的作業跟學生一起討論，比一比。

　　⑵ 再看一看課件范寫。

　　⑶ 寫一寫“少”字，寫兩個。

　　⑷ 評價（出示寫得不太好的那位同學現在的作業，與前面的作業比一比，給予鼓勵）。

　　二、快樂朗讀兒歌

　　情境引入：昨天，我們去牛牛家的院子里，認識了那么多的動物和水果朋友。今天，馮老師還要帶領大家去牛牛家的院子里，你會發現更多有趣的東西呢！

　　１、正確地讀一讀。

　　⑴ 自由讀兒歌。（要求：把字讀準確，遇到朗讀上的困難請你想想辦法。）

　　⑵ 朗讀質疑。（可以請老師、同學幫助，鼓勵并贊賞那些自己想辦法解決困難的同學。）

　　⑶ 采用多種形式讀（指名讀──小組讀──齊讀）。

　　２、快樂地讀一讀。

　　⑴ 讀讀第一句。

　　激趣引入：今天，老師請來了牛牛家院子里的小動物們，你們想抱抱他、親親親他嗎？（讓孩子們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起孩子對動物的喜愛之情。）

　　① 比較大小，體會發現大和小的樂趣。（從它們的個頭上看，你發現了什么……它們個頭很懸殊，卻是一對好朋友呢，多有趣啊！）

　　② 自由試讀第一句。（就把你的喜愛和快樂的心情用朗讀表達出來吧。）

　　③ 指名讀──評價（提示學生注意表情）──范讀──再指名──齊讀。（花貓發出“喵喵”的叫聲，表揚讀得好的小朋友。）

　　⑵ 讀讀第二句。

　　過渡：鴨子和小鳥要是聽到我們快樂地招呼它，一定也會開心地叫起來的！請你讀讀第二句。

　　① 自由試讀──齊讀（傳來了小鳥的叫聲）。

　　② 出示鴨子和小鳥。（小鴨子問你：嘎嘎嘎，你從我們的數量上發現了什么？）

　　③ 再齊讀。

　　⑶ 讀讀第三、四句。

　　過渡：對可愛的小動物我們是那么的喜愛，那么我們喜歡甜蜜蜜的水果嗎？

　　① 自由試讀三、四句（在實物投影儀上出示水果實物）（請你自己去發現，比比大小多少，把你快樂的心情用朗讀表達出來。）

　　② 男女生比賽讀（個別──集體）（鼓勵大家讀得好，一起假裝咬一口：“啊嗚。”）

　　⑷ 齊讀全文。

　　① 起立，齊讀全文。（讓我們一起分享我們的快樂。）

　　② 老師給予肯定和鼓勵。

　　小結引出下一環節：我看見有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

　　三、讀讀練練，學會正確使用量詞

　　１、溫習兒歌中的量詞。

　　⑴ 課件出示兒歌中“一頭黃牛”等詞組，讀一讀。

　　⑵ 質疑、發現這些詞組有什么相同的地方：左邊是動物，右邊是水果，都有“一（ ）”。

　　２、遷移學習、積累課外的量詞。

　　⑴ 出示六幅房間里的小圖，選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說一說。

　　⑵ 反饋。（糾正學生用錯的量詞，例如：“一個賽車”改為“一輛賽車”，“一個床”改為“一張床”；隨機復習“群”、“堆”等量詞。）

　　四、做做認認，完成拓展識字作業，鼓勵學生課外多認字

　　１、出示大的老師的房間圖畫（圖上有認識和不認識的字）。

　　２、引入：看，老師把自己的房間畫下來了，你認識上面的字嗎？我把它貼在教室里，有興趣的話，你可以去認一認、讀一讀。我們班的小朋友最喜歡畫畫，你也可以在畫上寫上字，不會寫的可以請家長和老師、同學幫忙，要是能自己去學會再寫上去就更棒了！（機動：自由選擇認字、看圖說量詞或朗讀。老師和學生一起參與。）

　　【設計意圖】

　　這篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。以下談一談我這堂識字課的設計思路。

　　一、設計富有趣味的識字情境，增加學生自主識字的機會

　　我們運河學校的學生都來自山區和農村，對農村生活比較熟悉，有親切感。第一課時以我班小朋友年牛牛介紹自己家的院子的一段錄像為線索，學習了生字詞語，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。

　　小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。第二課時各個環節的設計都從他們的認知情感出發，通過游戲來鞏固識字，通過出示小動物的玩具，讓他們親親抱抱，充分激發孩子們識字的情趣。從“正確地讀”到“快樂地讀”，無論識字的熱情還是朗讀水平，都有了質的升華。可見，對低年級學生來說，直觀、可接觸的教具是最能打動他們的媒介。

　　一年級的學生對老師的一切都充滿好奇。在運用量詞的訓練中，我創設“參觀老師的房間”這個拓展學習的情境，使每一位學生都饒有興趣地積累運用量詞。

　　我們班的學生喜歡畫畫，因此，我在作業中鼓勵學生在畫自己的房間時認字寫字，積累識字量。

　　二、拓寬語文學習資源，引導學生在生活中多識字、愛識字

　　語文源于生活，學生的語文學習資源也應回歸生活。以自己房間的擺設作為量詞訓練課程資源的靈感，是我在一天早上起來刷牙時突然產生的。我覺得，語文教師應成為能感受生活中點點滴滴并為之感動的人。我熱愛生活，熱愛學生，我愛帶著學生去發現生活的美，用豐富美麗的語言表達出來。一年級的孩子還不太會表達，可是當他們看到錄像中“牛牛的家”、“老師的房間”時，他們臉上頓時綻放出激動、新奇和喜愛之情。這時，哪怕老師不提什么要求，他們也會快樂地舉起小手，對一件件物品細細道來。

　　本單元的識字課都是在具體的環境中開展學習的，有《菜園里》、《比一比》和《自選商場》。這些課文啟發我帶著學生走進更多的環境中識字，于是我創設了一個“老師的房間”的識字環境：將房間畫成了一幅很大的畫，貼上了帶拼音的生詞。我想，通過這一設計，也會啟發學生到課外主動識字。

　　三、鼓勵學生質疑、自己解決困難

　　善于發現問題是學好任何一門課的關鍵。我鼓勵學生在課堂中自己去發現問題，并通過各種方法來解決問題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨立解決問題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓練中，我讓學生自己發現朗讀的難點和一組詞組的共同點，想辦法讀熟句子，正確運用量詞。

　　四、充分挖掘、體現課文的人文內涵

　　在重視語文訓練的基礎上，我沒有忽略文本的人文內涵。本課呈現的是快樂的農家小院的場景，在教學設計中，我多次喚起學生對農村生活的眷戀之情，并聯系實際，把學生帶進老師的房間，同時也作為這一單元的延伸。

識字教學設計3

　　教學目標：

　　1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　課文內容：

　　春天 春風 春雨

　　柳樹 小草 嫩芽

　　布谷 燕子 蜜蜂

　　梨花 杏花 桃花

　　教學準備：

　　大幅情境圖；詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1. 小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

　　2. 課件播放《春天在哪里》的歌曲，學生欣賞，邊唱歌。

　　二、圖文結合，認知詞語

　　1、過渡：春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你找到了嗎？

　　生1：柳樹發芽了，說明春天來了。

　　〔師重復著生說的話，送給這個學生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”。〕

　　生2：小草發芽了，說明春天來了。

　　師：小朋友真聰明，老師獎給你“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片。〕

　　2、初讀課文：小朋友說得真好，老師送你們一個禮物，讀一讀、看一看這些詞里面，哪幾個詞大家沒有提到？

　　生找到后發給詞語卡片。

　　3、師：老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認真看一看，畫上都畫了些什么。

　　師：小朋友們說得真好，現在老師讓手中有卡片的小朋友請你到上面來大聲地讀出卡片上的詞語，其他小朋友覺得他讀得正確、響亮的，也大聲地讀一讀。然后我們把卡片貼在圖畫上正確的位置。

　　三、串詞說話，再現春景

　　范文（美文）欣賞。

　　生自由練習。

　　請幾名學生說。

　　師：真棒，一篇篇贊美春天的文章就這樣流淌出來，真是出口成章。

　　讓我們把美麗的春景藏進這幾個詞中，小朋友們，跟我念。

　　四、讀中悟情，讀中積累

　　1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？

　　2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

　　五、寫字指導

識字教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

　　重點、難點：

　　1、學習生字、詞語。

　　2、朗讀中感受祖國的偉大。

　　教學準備：

　　生字卡片，多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時。

　　第二課時。

　　課前導語：同學們，我們每個人都有一個母親，我們大家都擁有一個共同的母親！她就是我們偉大的祖國。今天我們來一起認識我們美麗而偉大的祖國母親。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　1、課件依次出示所有生字。

　　2、開火車認讀生字詞。

　　二、朗讀感悟。

　　1、讀第一句，讀后說說知道什么，體會到什么？

　　生甲：我讀懂了我們祖國叫神州，也叫華夏。

　　生乙：我體會到了祖國山河壯美，風景如畫。

　　2、補充資料，讓學生了解“神州、華夏”這兩個名稱的來歷。

　　3、說說自己知道的黃河、長江、長城、珠峰。

　　4、課件出示：黃河、長江、長城、珠峰的圖片，作簡要介紹，同時在祖國地形圖上找出相應的地理位置。對照圖片再讀第二句，感悟：奔、涌、長、聳的詞義。

　　5、讀第三句，從這句中你讀出了什么？臺灣在哪兒？為什么說臺灣和大陸是一家？

　　（從中體會兩岸人民盼望早已實現祖國統一）

　　6、讀第四句。

　　a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？

　　b、看一看，“讀讀認認”中的圖，讀讀圖下的詞語。

　　c、你還知道哪些少數民族？

　　d、從這句中你有體會到什么？（各民族人民正齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力）

　　7、指導朗讀。

　　8、背誦課文。

　　三、實踐活動。

　　1、實踐活動內容。

　　a、少數民族知多少。

　　b、祖國名山大川知多少。

　　2、選自己感興趣的內容去收集有關資料。

識字教學設計5

　　教學目標：

　　1.會認9個生字;會寫9個字;理解有關詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解各種各樣的夢，體驗夢的多彩之處。

　　教學重點：

　　1.啟發學生回憶和想象，凸顯個性，力求創新。

　　2.夢的色彩情感體驗及畫面布局和形象的塑造。

　　一、導入

　　同學們好!昨晚睡得好嗎?有沒有做夢?誰來講講你的夢?

　　二、插上想象的翅膀，學習詩歌

　　1.上節課我們知道作者彩色的夢是用彩色鉛筆畫出來的，你是從哪里看出來的?(學生自由回答)

　　2.出示第一小節。(指名朗讀)

　　(1)我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。(學生練習用“有的……有的……有的……”說句子)

　　(2)他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦。(想一想：他們會聊些什么?“在白紙上跳蹦”寫得多生動，他們會在白紙做些什么呢?)

　　3.同學們真聰明，彩色鉛筆們在白紙上畫上了綠的草坪，紅的野花，藍的天空，這是多美的畫面。我們一起來讀一讀。(出示第二小節)

　　(1)小組輪讀。全班齊讀。(比賽)

　　(2)天空藍得透明是一種什么樣子?(出示圖片引導學生觀察理解)

　　4.彩色鉛筆還畫了什么?(出示第三小節)沒錯，還有蔥郁的森林、雪松、小鳥、小屋、煙囪和太陽。 (1)指名學生朗讀。

　　(2)出示圖片，理解“蔥郁”一詞。

　　(3)“雪松們拉著手”是什么意思?

　　(4)仿照句子說一說：一個蘋果般的太陽，又大又紅

　　又()又() (學生填詞)

　　5.如果給你一把彩色的鉛筆，你還想畫上什么?(學生自由討論)

　　6.同學們想畫的東西可真不少，那么我們接下來看看作者還給大森林畫上了什么吧。(出示第四小節)

　　(1)齊讀第四小節。

　　(2)指名學生回答問題。(水果、季節、紫葡萄、溪水)

　　(3)“紫葡萄的叮嚀”是什么意思?(結合生活實際,引導學生從形旁表意的角度理解“叮嚀”二字)

　　(4)你現在能理解“我的彩色鉛筆，是大森林的精靈”這句話的意思了嗎?什么是“精靈”?

　　三、拓展延伸

　　你想用彩色鉛筆畫些什么?試著仿照第2小節或第3小節，把你想畫的內容用幾句話寫下來吧。

識字教學設計6

　　研究要點：

　　在本課中主要引導學生懂得漢字的構字規律，注重滲透漢字的構字方法，引導學生發現新的識字方法，認識形聲字，主動掌握識字方法。

　　學習目標：

　　1、認識“蜻、蜓”等11個生字，會寫“螞、蟻”兩個字。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌，并能體會到兒歌的有趣、可愛，學會自己編一編兒歌。

　　3、培養觀察周圍小動物的興趣。

　　課前準備：

　　生字卡片 多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引入新課。

　　師：一年有四個季節，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。（出示多媒體課件）在這美麗的季節里，有哪些動物朋友呀？

　　【評點：運用多媒體課件，聯系學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發現，將學生帶入學習的情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近了學生與課本的距離。】

　　二、讀兒歌，識生字。

　　1、初讀兒歌，找出生字。

　　老師：同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？

　　老師：如果在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？

　　學生1：可以借助拼音讀準字音。 學生2：可以問老師，問同學。 學生3：我可以問我的同桌。

　　老師：這些都是很好的學習方法。現在請大家自己讀讀兒歌。

　　學生自由讀書。

　　【評點：變個角度提出學習的要求，自然，有親和力。在不動聲色中，滲透對學習方法的指導。】

　　（老師：哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。

　　學生1：我讀完了。

　　師：不要出聲，打個勝利的手勢就行。

　　師：同學們都做出了勝利的手勢了。這倆字你們認識嗎？

　　教師出示“展、網”。

　　學生：展 網

　　教師：展，讀這個音需要注意什么？

　　學生：這個字要讀翹舌音。

　　老師：誰來讀一讀？你來吧。

　　學生：展

　　老師：讀得很好。全班讀一讀。

　　老師：誰來給“展”字找朋友？

　　學生1：展翅。 學生2 ：展開。 學生3：黃可展。

　　老師：黃可展示我們班一位同學的名字。我們不能用普通人的人名組詞。除非是一些偉大人物人人都知道的名字，比如毛澤東、鄧小平等。我們班的黃可展不能拿來組詞。（眾生笑）

　　老師：誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作？

　　【評點：讓學生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學生認識。】

　　老師：再看這個字（出示網字）

　　學生：網 結網 蜘蛛房前結網忙。（個別讀，其他同學跟著讀。）

　　教師：蜘蛛結的網叫蜘蛛網，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網？（一名學生上臺畫）

　　教師：在圖畫上寫“網”你們發現了什么？？

　　學生：網字外面的框就像是蜘蛛的網，里面的'小叉子就像是小蜘蛛。

　　師：這是個象形字，同學們通過網的形狀記住了“網”這個字，真了不起。

　　【評點：這個環節的設計非常巧妙，學生在圖和字的比較中，立即發現了“網”字象形的構字特點，增強了學生識字的興趣。】

　　2、多種方式認讀生字。

　　師：現在我們大家再讀讀兒歌，邊讀邊在兒歌中找一找小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。

　　學生讀書并畫出小動物找名字，不認識的同學之間互相學習。

　　老師檢查：誰來說說你都畫出了哪個詞？你來說吧。

　　學生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。

　　老師：誰和他畫的一樣呀？

　　學生：我畫的也和他一樣

　　老師：那好，讓我們一起呼喚這些小動物，把他們請出來吧！學生：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。

　　【評點：結合具體的語言環境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。】

　　老師：小動物們從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎？（出示課件動物圖片和相應的名稱）

　　（1）看圖片和拼音讀生字。

　　老師：注意看屏幕，誰來當小老師，能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）

　　一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。

　　老師：那個同學想自己讀？

　　一名學生讀

　　學生1：剛才××把蜘蛛的蛛讀成送氣音了。學生2：他讀得太快了，好像都不喘氣。（眾生笑）

　　老師：我們讀書要運氣自如，把每個音讀好，不要太急了。××同學，你接受這兩位同學和老師的點評和建議嗎？

　　生：我接受。

　　老師：誰再來讀一讀？指名一生讀

　　老師：這個同學讀得很準。我們全班一起讀一讀。

　　老師：現在我們男女生比賽讀。

　　【評點：運用比賽的方式，極大地調動了學生的學習積極性。】

　　（2）抽掉圖片讀生字。

　　老師：小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）

　　學生：認得。

　　老師：你和你的同桌一起讀一讀。

　　老師：全班一起讀一遍。

　　（3）去掉拼音讀生字。

　　老師：圖畫和拼音都不見了，還認識這些動物名稱嗎？

　　學生：認識。

　　老師：那誰來讀一讀。指名一生讀。

　　老師：你能讀給你的同桌聽聽嗎？在這些詞中你還有哪個詞不認識？ 快問問你的同桌。

　　師：這些字全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。

　　【評點：教師采用多種方式，不斷復現所學詞語，在反復與生字見面的過程中，學生認識了生字。】

　　3、做游戲，鞏固生字。

　　老師：同學們的字音讀得很準，老師送給你們一份禮物（小動物的照片和名字）。你們收到什么禮物了？我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。

　　12名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。

　　【評點：讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣。】

　　三、感悟方法，培養能力。

　　1。認識形聲字。

　　（1）引導發現形旁：

　　老師：今天我們不但要會讀形聲字，還要會寫形聲字。（根據黑板上展示的小動物名字）同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發現了什么？

　　學生1：都是左右結構。 學生2：都有蟲字旁。

　　老師：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？

　　學生1：這些字都是小動物的名字。 學生2：這些字都是蟲，是昆蟲。 學生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。

　　老師：你真是個會思考的孩子。 （2）引導發現聲旁：老師：“螞”這個字念什么？（遮住蟲）讀什么？

　　學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。

　　老師：這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？

　　學生：表示讀音。

　　老師：你真是會動腦筋的孩子。

　　2。老師小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

　　【評點：在“你發現了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字的能力，真正把學習的主動權交給了學生。】

　　四、指導書寫

　　老師：今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫形聲字呢。同學們。在這些動物中，你知道那種動物的力氣最大呢？

　　學生：螞蟻。

　　（課件出示三個“螞”字）

　　老師：請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么？

　　學生：中間的字最好看，因為左邊字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。

　　老師：對，在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。再仔細觀察，寫這倆字要注意什么？

　　學生1：蟲字旁的蟲最后的橫要寫成提。學生2：“螞”字的“馬”的豎折折鉤從豎中線起筆，從橫中線開始折。

　　老師：你觀察得很仔細。再仔細字在田字格的位置，你發現了什么？

　　學生：我發現這兩個字都是左右結構，寫的時候左窄右寬。

　　老師：同學們觀察都很仔細。請看老師在田字格寫一寫。

　　（老師邊范書，邊再次講解要求。）

　　老師：伸出你們的小手一起書空寫一寫。

　　【評點：引導學生觀察三個“螞”字，讓學生在比較中感悟。教師的示范指導放在學生的感悟之后，使教師的指導更有針對性和實效性。】

　　老師：“蟻”這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。

　　老師：我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎？

　　學生：“義”。

　　老師：伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。

　　學生書空，師強調右半部分“義”的筆順。

　　老師范寫。

　　老師：現在請同學們在課本的田字格里描紅、練寫。

　　老師提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。

　　五、朗讀韻文，感受快樂。

　　1。指導表演讀：讀你喜歡的句子。

　　老師：小動物們聽到同學們正確的讀出它們的名字，高興極了！那你能說說你最喜歡它們中的哪種小動物？（課件出示帶拼音的課文）把它的句子讀出來。

　　學生：我喜歡蝴蝶，蝴蝶半空展翅飛。

　　老師：你能用動作表演一下嗎？

　　學生動作表演。

　　師：表演得真好，你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶！（老師板書句子。）

　　師：誰還喜歡那種動物？你能讀一讀，演一演嗎？

　　2、采用多種方式讀。

　　（1）學生個人自由讀。

　　老師：真不錯，下面你能自己讀一讀兒歌嗎？要讀得正確、流利。

　　（2）指名表演讀。

　　老師：誰來讀一讀這首兒歌？

　　（3）全班齊讀兒歌。

　　老師：你讀得很有感情。我們全班讀一讀兒歌的怎么樣？

　　（4）引讀（邊拍手邊說）：

　　什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏？……

　　蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么？……

　　【評點：充分尊重學生的興趣和個性有意識地培養學生自主選擇朗讀的內容，充分地讀、盡情地讀，一方面激發學生的想像力和創造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。】

　　六、拓展延伸，仿寫兒歌。

　　1。老師：今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。

　　同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。

　　老師：除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？ （同時課件出示：我會編 什么在什么地方做什么）接著出示蜜蜂捉蟲的圖片

　　老師：誰來試著編一編。

　　學生：蜜蜂田間捉害蟲。

　　老師：誰還能用別的動物編一編這樣的句子？

　　（教師把學生的即興創作在黑板上板書出的課文兒歌后面寫出來。）

　　老師：同學們真了不起，都能自己編兒歌了，成了小詩人。老師真偽你們驕傲。

　　【評點：設計仿照兒歌句式讓孩子練說的環節，這種安排打開了孩子思維的空間，培養了學生的語言表達能力。

　　教師小結：

　　老師：課后，同學們可以把自己創作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內容就更豐富了。也可以把寫的兒歌給老師看看。我們還可以觀察我們生活中的一些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。

　　七：作業

　　觀察周圍的各種動物，找找帶有“蟲”字旁的字。

識字教學設計7

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識4種筆畫，理解由生字組成的詞語

　　2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、初步訓練學生健康的生活常規

　　教學重點：

　　識字寫字

　　教學難點

　　聯系圖幫助學生理解詞語的意思

　　教學準備：

　　課件字卡

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　師：今天我們繼續來學習一篇識字課文

　　（板書：識字二）（老師帶讀）

　　二、初步感知讀準生字讀音

　　師：請小朋友把書打開到識字二，自由讀一讀課文，把生字詞劃出來

　　（出示自讀要求）

　　（學生自由讀課文）

　　（老師巡視指導）

　　三、檢查生字詞自讀情況

　　（出示：太陽鬧鐘小鳥穿衣下床起早

　　刷牙洗臉用餐上學升旗做操）

　　指名讀

　　各種形式讀

　　（鳥是鼻音早是平舌音上的翹舌音）

　　（穿刷升做操餐的讀音都要提醒學生注意）

　　（老師正音）

　　（去掉拼音再讀）

　　（各種形式再讀）

　　（抽讀卡片）

　　四、初步感知

　　師：這些詞語寶寶小朋友讀的正好！你理解這些詞語的意思嗎？

　　（看圖，發小紙條讓學生在圖上找到相對應的詞語，帖圖）

　　（組內的小朋友在讀一讀這些詞語）

　　師：原來這些詞語都是我們每天早上要做的事情呀！

　　拿就讓我們一邊做這些動作一邊讀一讀這些詞語吧！

　　（做動作讀詞語）

　　五、指導寫字

　　認識筆畫

　　豎勾橫折勾豎折折折勾豎折

　　學習：小鳥牙三個字

　　師：你有什么好辦法記住這三個字呢？

　　（象形法）

　　反意詞：小－大

　　觀察字在格子中的位置說一說怎么把字寫漂亮

　　老師示范寫學生書空

　　學生練習書寫

　　老師巡視指導

　　提醒學生注意寫字的姿勢

　　六、作業設計

　　1、給生字擴詞

　　2、把課文讀給爸爸媽媽聽設計，識字，教學

識字教學設計8

　　一、概述

　　本課題是北師大版小學語文二年級上期第二單元第一課（2、1）教材內容，需要一課時時間完成。教材呈現了一組首都著名的建筑圖片：天安門、人民英雄紀念碑、中央電視塔、中華世紀壇、故宮、天壇、長城、北海公園，引導學生通過看圖，認識具有代表性的首都建筑，感受首都的偉大、可愛，激發學生的熱愛和向往之情，同時幫助學生認識有關的生字。

　　對于剛剛結束奧運會的中國，本教學內容又具有現實意義。

　　二、教學目標分析

　　1、知識與技能

　　⑴、能夠采用已有的識字方法認讀11個生字：塔、壇、宮、英、雄、紀、念、央、華、城、園，并能進行口頭組詞。

　　⑵、能正確、工整書寫8個生字：英、雄、紀、念、央、華、城、園。

　　⑶、能通過學習“塔、壇、城、碑”積累土字旁、石字旁，利用對生字偏旁的理解，鞏固學過的生字，在生活中認識更多的字，提高獨立、自主的識字、學習能力。

　　⑷、能夠收集北京乃至我國著名建筑的資料，獨立認讀有關建筑的生字，提高自學能力和搜集資料的能力。

　　⑸、能夠在小組和班級中大膽交流自己的識字、資料和感想，表述清晰響亮。

　　〔6〕能夠在學習和交流中，感受到首都的偉大、可愛，激發學生的熱愛和向往之情。

　　2、過程與方法

　　⑴、能夠看圖片認識首都著名的建筑，采用已有的識字方法學習生字，并能在交流資料中認識其他的建筑和生字，能積累土字旁。

　　⑵、通過多媒體課件展示首都著名建筑，讓學生將已有經驗與直觀感受結合，創設情境，讓學生觀看，談感想，激發學習動力。

　　⑶、通過引導，用正確的姿勢書寫生字。

　　3、情感態度與價值觀

　　⑴、通過學習，激發學生課外識字的興趣。

　　⑵、在學習中激發學生對祖國、家鄉的熱愛。

　　三、學習者特征分析

　　通過平時的教學觀察，我班（光榮小學2007級2班）學生思維活躍，具有一定的課外識字習慣和能力，能大膽交流，發言積極。對形象直觀的教學手段感興趣。

　　缺乏收集資料的方法和能力。

　　四、教學策略選擇與設計

　　1、情境激趣策略：利用多媒體課件為學生創設情境，為學生提供學習交流的材料和情境，激發學生興趣，激發情感，拓展學生視野和思維，并且為學生提供收集資料的一些方法和途徑，讓學生初步感受現代信息技術的作用。

　　2、自主學習策略：二年級學生已經具備一定的學習能力，教師在課堂上就是喚起已知，運用方法自學生字詞語，自己尋找生字的結構、規律，在自學中提高自學能力。

　　3、小組合作討論策略：為學生提供觀察、討論的資源和平臺，在一定的情境中進行學習交流，培養合作學習能力和口語交際能力。

　　五、教學資源與工具設計

　　1、教師專門為本課查找有關首都的著名建筑圖片以及音樂素材，自制成CAI課件。

　　2、實物投影儀、生字卡片、自制掛圖等。

　　3、學生搜集北京或家鄉著名建筑圖片。

　　六、教學過程

　　（一）第一環節：出示圖片，激趣導課

　　1、教師簡述北京首都是一個美麗而古老的城市。

　　2、（老師：讓我們一起走進北京，去認識這個美麗的城市）課件展示首都8處著名建筑（圖片和文字），學生逐一認識圖片，然后齊讀或抽讀相應建筑的名稱，在情境中激發學習興趣。

　　3、總結引入學習

　　（二）第二環節：圖文結合，學習課文。

　　1、學生圖文結合，自學文中詞語生字，對不認識的生字想辦法解決。

　　2、同桌交流，互相讀詞語，幫助解決問題。

　　3、（老師：同學們認字是最棒的，讓我們一起來學習這些詞語）課件出示帶音節的詞語，指名讀、師生正音；小老師領讀；比賽讀；齊讀等方式，讓學生認識詞語、生字。

　　4、（課件出示生字）學生學習生字，自己用加一加，減一減等方法自學生字，并試著口頭組詞。

　　5、匯報自學生字情況，發現問題重點引導。

　　6、課件出示帶有土字旁的生字，明白帶土字旁的字代表的意思，鼓勵學生課外積累。

　　7、開火車讀生字卡片并且能口頭組詞。

　　（三）第三環節：利用掛圖展示北京游覽簡圖，在情境中鞏固識字。

　　1、出示北京旅游簡圖，小組交流如何去進行旅游（按一定路線去游覽，走到一個景點應說出它的名字，如果知道一處景點的特色還可以做簡單介紹）。

　　2、代表上臺當小導游，帶領大家游覽幾個景點（按照小組交流方法進行匯報交流）。

　　（四）第四環節：創設情境，激發情感。

　　1、過渡：我們認識了這么多北京的美麗景點，讓我們再次走進北京，感受這個美麗而且偉大的城市。

　　2、多媒體課件出示多幅圖片，教師介紹奧運會鳥巢和水立方建筑。然后學生在多媒體課件（圖片加背景音樂）創設的情境中認識北京其他的著名建筑。

　　3、在小組討論、交流：我眼中的北京怎么樣。

　　4、在全班交流中激發學生熱愛首都的情感，提高學生合作學習和表達能力。

　　5、教師總結：熱愛北京，熱愛家鄉（板書）。

　　（五）第五環節：觀察示范，書寫生字。

　　1、學生觀察生字結構，在田字格中位置。

　　2、交流自學生字情況，教師重點指導“念”的結構，示范“雄”字的書寫。

　　3、然后學生用正確的姿勢書寫生字。

　　4、教師巡回檢查，糾正學生寫字姿勢，展示優秀作業。

　　（六）第五環節：延伸拓展，學生交流自己收集的著名建筑圖片，培養學生自主識字的興趣和能力，提高參與實踐、搜集資料的能力。

　　1、小組交流自己搜集的圖片，說出名稱，簡單介紹情況。

　　2、推選有代表性的全班交流（投影儀展示，配上簡單的解說）。

　　3、師生評價。

　　4、教師小結，布置作業：將搜集資料辦一期壁報。

　　板書設計：

　　熱愛北京

　　熱愛家鄉

　　七、幫助和總結

　　（一）課內作業：

　　1、發現學生識字困難的，讓學生與同桌、小組成員建立幫扶，協助解決。教師進行檢查。

　　2、能夠正確、工整書寫8個生字，并且能夠組詞。

　　3、進行土字旁生字的積累。

　　4、能交流北京或家鄉著名建筑有關的圖片，并能認識相應的文字。

　　（二）課外作業：

　　1、能在課外繼續搜集土字旁生字。

　　2、課外繼續搜集交流北京或家鄉著名建筑有關的圖片，并能認識相應的文字。將搜集到的圖片資料做一期壁報。

識字教學設計9

　　【教學理念】

　　這是一首對對子，在《識字３》中學生已經對對對子這種形式有了初步的了解。對對子對仗工整，朗朗上口，是學生非常喜歡的形式，其中還蘊含著優秀品質與不良行為的區別與引導。基于這篇課文的特點，應該讓學生在興趣盎然的多次反復的朗讀中認字、識字，并初步了解各種不同的品質。

　　【教學目標】

　　１、認識“虛、驕”等９個生字，會寫“冷、淡”２個生字。

　　２、能正確、流利的朗讀課文，并能試著背誦課文。

　　３、了解意思相反的詞，并能從中明智。

　　【教學過程】

　　一、游戲導入，激發興趣

　　１、小朋友們，我們在識字３學過對子歌，我們先來說說對子吧！

　　瑯瑯上口的對子符合一年級學生的學情，同時也激發了學生對對子的積極興趣，使本課教學的展開自然而無痕。

　　２、今天我們再來學習一首對子歌，出示課題：

　　《識字７》。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　１、自由讀：

　　認真讀，反復讀。

　　２、指名分句讀課文：

　　正音，重點指導讀好第三句。

　　３、指導學會斷句讀。

　　４、師拍手范讀。

　　５、學生拍手讀。

　　多種形式、層層深入的讀積極調動了學生讀的興趣，同時也給學生創造了親近文本的機會。

　　三、自主識字，其樂無窮

　　１、讀著讀著，你肯定跟里面的生字寶寶交上朋友了，你覺得哪個字最難記需要提醒小朋友的，或者是你最有辦法記住的字，告訴大家。好嗎？

　　根據學生的學情，及時作出反饋與點評：

　　虛──虎，換偏旁的方法，課文中有兩個帶有“虛”字的詞，能找出來嗎？

　　（虛心、虛偽）跟不同的字組成不同的詞，意思也完全不一樣了。

　　誠──它的偏旁跟它的意思有什么關系呢？

　　實──這個實就是我們實驗小學的實。

　　贊──我看到贊字，想起了一位叫貝貝的少先隊員，他學每一樣本領都領先，老師、小伙伴們都稱贊他，這就是稱贊的贊。引導讀好前鼻音。給“贊”找個朋友，深化對這個字的理解。

　　招──跟招打個招呼好嗎？

　　贏──這個字有點難，仔細觀察，他有幾個字組成？贏字為了在比賽中取得勝利，不小心把五個字跑散了，誰能上來把它擺擺好？贏的反義詞就是輸。

　　淡──淡的反義詞就是濃

　　淡淡的綠就叫──

　　淡淡的藍就叫──

　　驕傲──兒歌《驕傲的大公雞》

　　練習生活、兒歌識字、組合字形等多種形式的生字教學符合一年級學生的年齡特點，而且針對本課生字的特點在教學中進行了詳略的處理。

　　２、去掉拼音齊讀全文。

　　四、理解詞義，明辨是非

　　１、我們的學習小伙伴來了，她說讀著讀著，我發現對子歌里有一對對──意思相反的詞。都有哪些反義詞呢，去找一找。

　　２、出示所有的反義詞。指名讀。

　　（再次復現生字）

　　３、師生對讀。

　　４、理解“是非”“長短”，并積累詞句：

　　是非分明，是非不分，取長補短，取人之長，補己之短。

　　５、詞語大迷宮：

　　再讀詞語。

　　（又一次復現生字）

　　６、這么多的品質，有好有壞。想不想跟好品質交朋友？你想跟哪種好品質交朋友呢？為什么？

　　７、學生交流：

　　老師根據課堂學生，及時反饋與點撥。

　　８、提升：

　　還有哪些好品質也會贏得千家贊，哪些壞品質會招來萬戶嫌？

　　９、回到文本，齊讀文本。

　　１０、試背課文。

　　五、鞏固識字

　　老師根據這篇課文的生字、內容編了一首新《xxxx歌》，自由練讀、齊讀。

　　六、寫字

　　冷 淡

　　１、觀察：

　　他們有什么共同之處？有什么不同的地方？

　　２、冷：

　　撇和捺要舒展。天氣太冷了，腳上別忘了穿一雙棉鞋。

　　３、淡：

　　觀察，兩個火有什么不同？兩個火，多么謙讓啊！上面這個火的捺變成了點，上面的火稍小，下面的火稍大。

　　４、描一個，寫一個。

　　５、講評。

　　６、對照前面，再寫一個。

　　七、課外練習

　　與小伙伴一起對讀識字7有能力的小朋友可以編一句對子或一首對子歌。

識字教學設計10

　　教學內容：

　　木字旁及相關生字

　　教學目標：

　　1、認知：理解木字旁表示的意思，認讀8個生字，掌握4個生字的書寫。

　　2、能力：培養學生觀察、分析能力，培養學生在生活中識字的習慣和能力。

　　3、情感：使學生體會學習生字的樂趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　教學重難點：

　　認讀生字8個，理解木字旁表示的意思。

　　教具學具：

　　實物投影儀、課件、生字卡

　　課時安排：1課時

　　教學過程與方法：

　　一、導入：

　　在我們學過的生字中有許多都有著相同的偏旁，比如：海、河、渴，這是為什么呢？今天我們就來學習一下。

　　二、出示生字卡片

　　樹、橋、根、枝

　　1、讀一讀生字（差生）

　　2、仔細觀察，看看這些生字有一個什么共同的特點？（中等生）

　　3、為什么會都有木字旁？（優等生）

　　4、談話：正是因為這些字所表達的意思與樹木有關，所以都有木字旁。（出示樹和古代漢字“木”的圖片）

　　三、課件出示

　　森林樹木樹枝樹根柏樹梨樹桃樹

　　柳樹木材木板木棍木桶休息

　　1、這些生字當中除了“木”和“息”有什么共同的特點？說明他們表示的意思與什么有關？（差生）

　　2、以小組為單位對照著生字表中的拼音互相教學這些生字

　　3、集體交流：說一說你都學會了那些生字？

　　（1）點擊你學會的生字

　　（2）領著同學們讀一讀，組一組詞。

　　（3）說一說，你是怎樣記住這些生字的？

　　4、想一想，“休”為什么與樹木有關？（優等生）

　　四、想一想，你的家中有什么東西寫出來帶木字旁

　　1、小組同學互相說一說

　　2、集體交流

　　3、看一看冬冬家里有什么東西寫出來帶木字旁？

　　五、讀一讀，背一背

　　1、自己讀一讀

　　2、指名讀（中等生）

　　3、集體讀

　　4、請同學試著背一背（優等生）

　　六、書寫生字

　　1、觀察“樹、柏、材、板”是由木字旁和那些生字組成的（差生）

　　2、觀察生字在田字格中的位置

　　3、討論筆畫、筆順并書空

　　4、省獨立練習寫

　　七、小結

　　板書：

　　對樹

　　木白柏

　　才材

　　反板

　　作業：

　　找一找，教室中有什么東西寫出來帶木字旁

　　課后札記：

　　由于木字旁的生字學生已接觸了不少，所以分析、記憶的過程都比較輕松，在寫字的過程中，學生也利用字形相近進行記憶書寫，最重要的是提高了學生在生活中識字的積極性。

識字教學設計11

　　第一課時

　　一、師生談話，導入新課

　　春暖花開，陽光明媚，正是踏青旅游的好時節，你想向小朋友們推薦哪一個旅游勝地呢?為什么?請說一說。

　　二、借助拼音，自主識字

　　1.學生借助拼音認讀詞語。

　　2.同桌互讀，相互正音。

　　3.檢查自讀情況，指名讀詞語。

　　三、創設情境，學習韻文

　　1.學習第一組詞串。

　　(1)人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們走進山水如畫的桂林去看看吧。(播放優美的音樂。)

　　(2)我們的輪船已緩緩駛入漓江，(多媒體出示桂林的風光片。)讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什么?你感受到了什么?

　　(3)根據學生的回答，相機出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等詞語。

　　(4)這么美的景色，你能把它讀好嗎?(引導學生讀出自己的體會，指名讀，比賽讀。)

　　2.學習第二組詞串。

　　(1)船，沿著漓江緩緩前行。聽，遠處傳來了什么?(播放壯族青年對歌的歌聲。)

　　(2)我們循聲望去，(多媒體課件顯示壯族對歌的情景。)你看到了什么?

　　(3)相機出示“對歌”、“椿樹”、“壯鄉”等詞語。

　　(4)你能用自己的話說說這些詞語的意思嗎?(師點拔理解：壯鄉，指我國的一個少數民族。)

　　(5)多么有趣的風俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達他們的喜悅之情吧!(練讀“對歌”、“榕樹”、“壯鄉”，指名讀，齊讀。)

　　(6)你還了解哪些少數民族特有的風情?

　　3.學習第三組詞串。

　　(1)走出多姿多彩的壯鄉，聽完悅耳嘹亮的對歌，輪船漸漸駛近連綿起伏的青山。(出示小插圖一二。)你們感覺這些山怎么樣?

　　(2)假如要你給它們起個名字，你會起個什么名字呢?為什么?(小組討論，交流。)

　　(3)根據學生的回答，相機出示“象鼻”、“駱駝”、“筆架”等詞語。

　　(4)這么有趣的山峰，這么有趣的名兒，誰想讀?(指名讀，分組讀，齊讀。)

　　(5)這里可能還有什么樣的山?小組猜一猜、畫一畫。(配上音樂。)

　　4.學習第四組詞串。

　　(1)(出示課文插圖。)你們看，綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐著竹筏。(教師相機介紹竹筏。)

　　(2)竹筏上，站著一只鸕鶿，(觀看鸕鶿捉魚的課件。)它正注視著水面，隨時準備捕捉水里游動的魚兒。(隨著學生的回答出示“竹筏”、“鸕鶿”詞卡，并進行朗讀。)

　　5.回歸整體。

　　桂林之行即將結束，讓我們來回顧一下走過的旅程，(讀學過的詞串。)你最留戀的是什么呢?為什么?(學生自由說。)

　　青山、綠水、竹筏、鸕鶿……漓江真像一幅美麗的水彩畫，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，漓江真可稱為百里畫廊哪!(出示“畫廊”，學生讀。)

　　四、齊讀韻文，小結本課

　　第二課時

　　一、復習詞語，導入新課

　　1.指名讀詞語：碧峰倒影象鼻駱駝筆架畫廊月餅

　　(1)帶拼音讀。

　　(2)去拼音讀。

　　2.開火車讀。

　　3.這節課，我們繼續學習《識字2》。

　　二、指導誦讀，讀中感梧

　　1.整個漓江，好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，老師很想讀一讀。(教師示范讀，并介紹邊讀邊想象的讀書方法。)

　　2.學生邊看圖，邊讀詞，讀出美感。多種讀法交替，讀后師生評價。

　　三、看圖貼詞卡，練習說話

　　1.愉快的旅行結束了，你都見到了什么?小組先說一說。

　　2.小組合作將這些詞語貼在對應的圖下面，貼好后，輕聲讀一讀。

　　3.把學生完成的情境圖貼在黑板上，再次齊讀。

　　4.根據圖意，用卡片上的詞語練習說話。

　　四、字形分析，指導書寫

　　1.出示生字：碧、峰、影、鼻、駱、駝、架、廊。

　　(1)讀一讀。

　　(2)說一說用什么方法來記住。

　　2.學習寫字。

　　(1)觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

　　(2)教師在田字格中范寫，(重點抓住“鼻”這個字指導。)學生描紅。

　　(3)教師行間巡視，提醒學生注意寫字姿勢。

　　五、課間延伸，實踐活動

　　水如碧玉，清澈見底;山是奇峰，挺拔秀麗，不去旅游真是可惜。請小組互相合作設計一幅廣告畫和相應的廣告詞，把桂林的美景好好夸一夸，讓別人聽了見了就想去，看哪個小組設計得好。

　　(小組合作，設計廣告畫和廣告詞，并進行介紹。)

識字教學設計12

　　【課前準備】

　　１、教師：

　　多媒體課件，打印好的幾組生字卡片。

　　２、學生：

　　找一找錦雞、黃鸝、百靈、孔雀、雄鷹、老虎、熊貓、大雁的圖片和資料。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、情境導入

　　師：同學們，你們喜歡去大自然中玩耍嗎？今天，老師帶著大家一起去欣賞大自然的美景。（播放課件。）

　　（哇! 學生情緒高漲。）

　　師：美嗎？要是用語言描繪一下是什么樣的呢？今天，我們就來學習描繪這個場景的兒歌。請同學們輕輕地打開語文書，快速地翻到122頁。

　　學生一邊聽著美妙和諧的音樂，一邊欣賞課件中大自然的美景，在不知不覺中感受著自然的美好。

　　二、讀課文

　　１、請同學們自由的讀兒歌，遇到不認識的字從下面的圖片中找到，可以把拼音工工整整的標在上面，如果還有不認識的字，就在下面打一個小“△”。

　　２、大家想辦法解決打小三角的字的讀音。（學生自己想辦法解決，有的問同桌，有的看前面學過的生字，有的問老師。）

　　３、想聽老師讀一遍嗎？老師讀的時候，你的小手指要跟上老師讀的字，千萬別跟丟了。（師讀。）

　　４、現在有誰能像老師一樣全讀下來？（鼓勵學生大膽地展示自己，同時也培養學生認真傾聽的能力。）

　　（結果這幾個學生讀得不是很好。）

　　師：老師讀得好嗎？想不想像老師一樣讀好課文？

　　生：“想。”

　　師：老師為什么不看拼音就讀得這么流利？告訴大家一個小秘密，因為老師把課文里的字全認會了，我們現在就先來認識其中的生字。

　　學生先通過自主認生字，聽老師讀書，激發識生字、讀課文的愿望。

　　三、小組合作，學習生字

　　１、請同學們看大屏幕，（出示本課要認的10個生詞，其中要求認的字加拼音）其中加拼音的字就是我們本課要求認的字，請同學們自由讀生字，哪些字你覺得不容易讀好就多讀幾遍。（生自由讀。）

　　２、你要提醒小伙伴注意哪些字的讀音？為什么？（學生說完以后，再讓領讀。）

　　３、誰能再把剛才難讀的字領讀一遍？（讓學生充分掌握字音，糾正難讀生字的讀音。）

　　學生齊讀生字。

　　４、你覺得這些字哪些特別難記憶，誰有好方法記住？（在學生說字的時候，教師要注意板書形近字，如：錦──棉，從──叢；教師要相機出示課件──介紹搜集好的動物圖片，幫助學生記憶生字。）

　　５、現在，老師給各小組發生字卡片，看看哪個小組的小組長最有能力，既讓本組組員都會認，又能組織好本組的學習不大吵大叫，過一會兒，小組比賽。

　　（教師在小組間走動，觀察各小組的學習情況，隨時檢查小組認字情況。）

　　６、現在比賽，全讀正確的小組并且聲音洪亮的，老師要獎一顆★。

　　（出示大屏幕，屏幕顯示全部打亂順序的生字。）

　　哪一個小組先來讀，開火車讀。

　　７、小組齊讀，女生讀，男生讀。

　　（在學習課文之前，先讓學生掌握字音和字形，這樣才能為流利地讀兒歌打好基礎。）

　　四、讀兒歌，交流體會

　　１、生字認會了，就能像老師一樣正確朗讀了。（出示寫有兒歌的課件）指名讀，分組讀，齊讀，賽讀，兩兩同桌互讀，拍手。

　　２、我們一起來讀最后三小節，你想說什么？

　　同學之間互相交流，懂得要保護動物，保護大自然。

　　課堂教學將要結束的時候，學生也累了，這時候，邊讓學生誦讀兒歌，邊拍手，學生在愉快的活動休息中既背會了兒歌，又掌握了一些簡單的節奏，教學的目的就很容易達到了。

　　五、學寫生字

　　１、（用大屏幕出示課文中要求會寫的八個生字）我們先來把生字讀一遍。

　　２、現在我們來練寫兩個：

　　“牢”：先觀察，它的結構是怎樣的？最關鍵的一筆在哪兒。（讓學生說。）

　　師：看老師寫，你們伸出小手邊說邊跟著寫。

　　好，大家練習寫一個，先描紅，再寫。寫完以后，同學互相挑挑毛病，說出理由。

　　“物”：觀察，左邊關鍵的一筆是什么？右邊關鍵的一筆是什么？

　　練寫。

　　３、用投影把寫得好的展示給大家看：

　　（寫生字時，不能讓學生看一筆寫一筆，而要引導學生通過整體觀察，找關鍵筆畫，從互相找錯中，發現自己應該注意的地方。）

　　第二課時

　　一、鞏固認讀生字

　　略。

　　二、寫生字，批改

　　略。

　　三、背誦兒歌

　　略。

　　四、實踐活動

　　以小組為單位，合作自編拍手歌。編好之后，讀一讀，演一演。教師再選擇編的好的在全班表演。

　　【教學說明】

　　我在備課的時候，充分考慮到學生的年齡特點、學習興趣、學習能力、認知水平等幾個方面力求體現以下幾點：

　　１、陶冶學生情操：

　　我們這個地區地處祖國的邊陲，經濟比較落后，屬于工業城市，自然環境也不是很好，學生們很少能欣賞到美麗的景色，所以，在上課一開始，我就播放美麗大自然的幾幅圖片，并配上音樂，學生們全部瞪大了眼睛，發出“哇”的感嘆聲，有的學生說，我們要有這么美麗的環境該有多好! 然后通過學習節奏感很強的兒歌，使學生們在潛移默化之中受到了教育，知道保護環境、保護動物的重要性。情感態度和價值觀的教學目標就達到了，這要比無休止的說教強很多。

　　２、低年級小組合作學習：

　　未來的世界是一個合作的世界，也是一個競爭的世界，所以，從小培養學生的合作意識、競爭意識是非常必要的。課程標準基本理念的第三條也明確指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在小學階段，不同年級段的合作方式也有所不同。小學二年級，學生還沒有進入到討論交流的階段，所以，自主、合作、探究的形式還處于最簡單的雛形狀態。首先，通過我的朗讀示范，激起學生的模仿欲，使他們能夠自主地去認、去讀。其次，進行小組合作學習生字，以競賽的形式培養學生的合作意識、競爭意識，從而改變了枯燥的認字方法。小組合作中，教師最難把握的就是課堂紀律，尤其是班容量大的一、二年級，針對這種情況，在布置小組合作學習的任務時，我特別強調“看看哪個小組的小組長最有能力，既讓本組組員都會認字，又能組織好本組不大吵大叫”，這樣，小組合作學習的目標達到了，又鍛煉了學生的組織能力，還不用教師費口舌強調紀律，取得了很好的效果。

識字教學設計13

　　【教學目標】

　　1.培養學生良好的寫字習慣,寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔。

　　2.引導學生注意字的間架結構，初步感受漢字的形體美。

　　【教學過程】

　　一、 游戲激趣，鞏固舊知

　　1.生字寶寶找朋友,送生字回家。

　　2.學生齊讀一遍：胡 戲 棋 鋼 觀 彈

　　二、 觀察生字，發現異同

　　1、游戲火眼金睛大比拼!要把這幾個字寫正確，哪些地方你想提醒同學們注意呢？

　　2.小組討論怎樣把生字寫得更美。

　　學生匯報要點：筆畫穿插，左窄右寬，左右高低不一。

　　3.演示圖——左窄右寬書寫要領（前幾課已經學過）

　　4.按照左右高低規律給生字寶寶重新排排隊？（歸類）

　　鋼和胡一對：左邊高 觀和戲一對：右邊高

　　彈和棋一對：一樣高 （出示示意圖）

　　三、 一帆范寫，規范雙姿

　　1. 全班跟一帆老師做坐姿操。

　　口訣：兩點靠，八字形；頭抬高、腳放平。

　　2.一帆老師范寫“觀”。

　　3.正式提筆前一起做握筆操。

　　口訣：筆拿高，一關節。兩點靠，兩點捏。掌心空，立掌寫。

　　四、 學生書寫，點評指導（觀）

　　1. 師：現在小朋友一起來寫右高的字——觀。描一個，寫一個。

　　老師巡視，提醒坐姿，指導書寫，共性問題一起提示。帶紅筆圈畫出寫的好的字。

　　2. 點評“觀”

　　展示同學的字，其他同學當小評委。

　　3.余老師展臺范寫“觀”。（鋼筆書寫）

　　4.跟進練習寫“觀”，同桌之間點評。

　　5.再次展評“觀”字，肯定并提出表揚。

　　6.用寫“觀”字的方法，寫另外一個右高的字——戲，描一個寫一個。

　　五、一帆范寫，書寫四字

　　1.一帆老師寫左高的字——鋼。

　　2.同學寫剩下的四個字。寫一個，臨一個。

　　3.老師巡視指導，并給同學寫得好的字加上五角星。

　　4.優秀的作品貼在黑板上。

　　六、 舉一反三，延伸總結

　　1. 溫故而知新。說說“到”“壯”書寫注意點。

　　2.多觀察，多用心，認真寫，字越寫越棒。

識字教學設計14

　　【教材簡析】

　　《識字1》是以“春天”為主題的人教版小學語文一年級下冊教材的第一組教材中的第一篇“看圖學詞識字”。它采用了單元主題的編排方式。其中8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。為小朋友更好地學習第一課《柳樹醒了》打下伏筆。

　　【教學目標】

　　對于一年級的兒童來說，抽象的概念不能讓他們馬上理解，所以教材在編排上從孩子熟悉的春天場景圖導入，教材通過各種動物、景物，讓學生留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關春天的詞語， 并吸引他們認真、有感情地朗讀課文，認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。教材這樣的安排是從學生已有的知識和生活經驗出發的，根據兒童的年齡特點，讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式，符合《語文課程標準》所倡導的理念。

　　【教學重、難點】

　　能正確、流利地朗讀。會寫生字。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡、詞卡。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，看圖導入

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。讓同學們猜猜，這是什么歌曲？

　　2、對！同學們，大家喜歡春天嗎？（喜歡）

　　3、是啊！春天是四季中最美的季節，那么今天老師就和大家一起走入春天，去欣賞春天的美麗景色好嗎？老師板書課題。

　　3、多媒體出示課文插圖，學生觀察。

　　4、你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

　　二、活潑多樣，自主識字

　　1、大家看看圖中有什么鳥？它們各自在做什么呢？

　　黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師隨即出示──鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）

　　圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

　　2、細心的你還從圖中看到了什么？

　　根據學生的回答，教師隨即教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環節，對于“柳綠花紅”這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應為重音。

　　6、聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

　　根據學生回答，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。學生朗讀。（如果學生說聽到“鶯歌”要肯定學生）

　　你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

　　（根據學生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）

　　7、齊讀以上六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

　　8、這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡，學生讀：萬物復蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡“春回大地”，學生接讀：春回大地）

　　9、多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。

　　10、與喜歡的小伙伴合作朗讀。

　　三、朗讀韻文，抒發情感

　　1、春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀《識字1》。

　　2、比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

　　五、識字交流，寫字指導

　　1、課件呈現8個詞語，讓學生找出13個要求會認的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。

　　2、同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

　　3、游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。

　　4、說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

　　5、學生自寫課后生字，展示評議。

　　六、實踐活動：找春天

　　學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的 春天畫下來。

識字教學設計15

　　教學要求：

　　1、學會本課生字和由生字組成的詞語。

　　2、通過觀察圖畫體會字意初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學習漢字的興趣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。

　　一、談話導入

　　這節課我們學習識字7，主要是看圖學習生字并能正確地書寫。

　　二、看圖識字

　　1、出示第一幅圖

　　（1）圖上畫了什么？

　　（2）出示”亭“字，這個字誰會讀？指導讀準后鼻音。這個字像什么？

　　（3）這個字你能記住嗎？用什么方法呢？

　　2、出示”鳥“字和鳥圖

　　（1）“鳥”字的樣子像求像圖上的小鳥？寫“鳥”字時要注意什么？

　　（2）小結：”亭“就像亭子，”鳥“就像小鳥，我們把這種根據圖形的樣子造出的字叫做象形字。你們還知道什么象形字嗎？

　　3、出示第三幅圖

　　（1）圖上畫了什么？

　　（2）出示“停“字，”停”是由”人“和”亭”組成的，表示人到亭子里休息。“停”這個字你是怎么記住的？（一個人到亭子邊）

　　4、出示第四幅圖

　　（1）圖上這個人在干什么？

　　（2）出示生字“聞“，指名讀。

　　（3）是什么意思？

　　（4）如何記住這個字呢？

　　5、出示第五幅圖

　　（1）這只在干什么？你是怎么知道的？

　　（2）出示”鳴“，這是什么意思？

　　（3）小結：“鳴“這個字是把“口”和“鳥”合在一起表示一個新的意思。我們把這些字叫做會意字。

　　三、指導書寫

　　1、仔細觀察，看清字的結構和在田字格中的位置。

　　2、學生描紅。

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