大自然的語言教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的大自然的語言教學設計，希望對大家有所幫助。

大自然的語言教學設計1

　　【教學設想】

　　這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點，從感性向理性認識物候和物候學及相關知識是本文的學習難點。本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學除了要鞏固所學的說明文相關知識外，還應結合學生實際，注重學生學法指導和強化學生學法訓練，深化和拓展學生知識。在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。在設計教法時，我參考了邱學華先生的嘗試教學法，將學生的舊知識、舊經驗和即將學習的新知識相聯系，將學生的課外實踐和課內學習相結合，注重從感性向理性的升華，注重學法指導和訓練，強調學習過程中學生自主、合作、探究的學習方式，以促進學生的全面發展，提高學生的語文素養。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，引入新課。

　　春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

　　二、明確學習目標。

　　1.通過自然現象，認識物候及物候學。

　　2.抓住要點，理清層次，理解物候觀測對農業的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候學的意義。

　　3.學習準確、生動、簡潔的說明語言。

　　三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節有什么關系，這能說明什么問題嗎？

　　四、第一次嘗試練習：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡要構思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡要提示。

　　五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

　　1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點。

　　2.將要點列成提綱，理清文章層次。

　　3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實例。

　　4.本文語言的特點。

　　六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。

　　七、認識學習本文的語言特色和寫作特點。

　　八、通過問題的方式總結本文內容和學習要點。

　　1．什么是物候和物候學？

　　2．影響物候現象來臨的因素有哪些？

　　3．研究物候學有何重要意義？

　　4．本文采用了怎樣的說明順序？

　　5．本文使用了哪些說明方法？

　　6．本文的語言有什么特色？

　　本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括總結。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。因此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？

　　九、學生質疑，先相互釋疑，對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導。

　　十、課外拓展：

　　1．在網上查閱資料，結合地理學上關于地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候學知識。

　　2．結合本課所學知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方沒有考慮到，進行補充完善。

　　3.根據本文所學物候學知識，分團小組擬定“愛護大自然就是愛護我們自己”的活動方案，團支部審核后在團隊活動中開展。

大自然的語言教學設計2

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，認識8個字。認識米字旁。

　　2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。

　　3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象。

　　4、初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

　　教學重點：

　　指導學生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

　　教學難點：

　　學生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。

　　教學課時：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，認識8個字，認識米字旁。

　　2、初步感受大自然的奇妙，培養學生的識字興趣。

　　教學重點：

　　正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。

　　教學難點：

　　抓住難寫字的關鍵筆畫。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，你們是愛學習的孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。

　　指導學習生字“語”

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、學生自由讀課文。（按照音節把課文讀準確）

　　2、自由讀課文。（在課文中找出本節課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）

　　3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領讀。

　　4、指名讀課后的詞語。

　　5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。

　　6、讀自己喜歡的段落，小組一起學習喜歡的自然段中的生字。

　　7、學習匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）

　　8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。

　　三、指導寫字：

　　1、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導。

　　2、先描一個，再寫一個。

　　四、作業：

　　1、抄寫本課的生字和詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象。

　　2、初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

　　教學重點：

　　指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

　　教學難點：

　　學生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。

　　教學過程：

　　一、自由讀課文

　　二、指導學生朗讀：

　　1．學讀第一節。

　　（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。

　　（2）小組討論：通過看插圖，你發現了什么？是怎么知道的？

　　（4）齊讀第一節。

　　2．學讀第二節----第四節

　　（1）先自由讀，再指名讀。

　　（2）思考：大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？

　　（3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。

　　（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。

　　可是現在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？

　　討論：通過學習這一節，你還知道哪些這樣的例子？（結合生活實際舉例）

　　（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學生理解。

　　（6）齊讀二至四節。

　　3、學讀第五節。

　　（1）指名讀第五節。

　　（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？

　　（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。

　　（3）范讀第五節，必讀。

　　（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

　　（5）自由讀全文

　　4、口頭練習：

　　1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

　　2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

　　3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

　　三、完成課后練習，用“告訴”說一句話

　　四、擴展活動：開展一個“考考你”的知道競賽活動：

　　請同學說大自然中的現象，請其他同學說大自然的語言告訴我們什么？

　　生說：看到螞蟻搬家。

　　生答：就知道要下雨了。

　　生說：青蛙冬眠后醒了。

　　生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經來到人間。

　　生說：看到楓葉紅了。

　　生答：就知道秋天已經來到了。

　　說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？

　　五、看拼音，寫詞語。

　　六、組詞。

　　七、按課文內容填空。

　　1．你看那水里的（ ），多么像游動的“逗點”。

　　2．這是大自然的（ ），（ ）已經來到人間。

　　3．大自然的（ ）啊，真是（ ）。

　　（ ）的人總也看不懂，

　　（ ）大意的人永遠看不見。

大自然的語言教學設計3

　　【目標定向】

　　知識目標:

　　1.學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　能力目標：

　　1.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

　　2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

　　2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

　　教學難點

　　1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　【學習過程】

　　第 一 課 時

　　一、走入新課。

　　春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

　　竺可楨：

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1．課文朗讀。初步感知文意。

　　2．學習字詞。

　　連翹（ ）——翹（ ）起

　　衰（ ）草連天——鬢毛衰（ ）

　　落（ ）葉——丟三落（ ）四——落（ ）枕

　　觀（ ）測——玄妙觀（ ）

　　差（ ）異——差（ ）遣——差（ ）錯——參（ ）差

　　3．根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

　　第一部分（1—3）：

　　第二部分（4－5）：

　　第三部分（6－10）：

　　第四部分（11－12）：

　　三、學習課文的第一部分。

　　（一）齊讀第一自然段。

　　思考：

　　1．本段主要描寫了什么？

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

　　四、學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結段意。

　　第二自然段：

　　第三自然段：

　　思考一：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　思考二：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　五、小結本課。

　　六、課后作業。

　　1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2．掌握本文所學的六個多音多義字。

　　3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第 二 課 時

　　【學習過程】

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　1．聽寫上節課所學的詞語。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、學習課文。

　　（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

　　思考：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

　　（二）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　　（三）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　　三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？

　　（結合實際，暢所欲言；組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。）

　　四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　五、小結。

　　本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

　　運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業。

　　1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）

　　2．以“我的班級”為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。

　　答案：

　　第一課時

　　一、走入新課。

　　春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

　　竺可楨：

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1．課文朗讀。初步感知文意。

　　2．學習字詞。

　　連翹（qi2o）——翹起（qi4）

　　衰草連天（shu1i）——鬢毛衰（cuī）

　　落葉（luò）——丟三落四（l4）——落枕（l4o）

　　觀測（gu1n）——玄妙觀（gu4n）

　　差異（ch1）——差遣（ch1i）——差錯（ch1）——參差（cī）

　　3．根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

　　第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學。

　　第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候學的意義。

　　三、學習課文的第一部分。

　　（一）齊讀第一自然段。

　　思考：

　　1．本段主要描寫了什么？

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

　　明確：

　　1．本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

　　2．本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

　　四、學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結段意。

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候學。

　　提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　指名回答，教師總結。

　　草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子

　　候鳥去來 布谷鳥唱歌

　　割麥插禾

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　　提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

　　仔細體會說明語言的準確嚴密。

　　“許多”說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

　　五、小結本課。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　六、課后作業。

　　1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2．掌握本文所學的六個多音多義字。

　　3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　1．聽寫上節課所學的詞語。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　　（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

　　提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應用在農事上比較簡便，容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。

　　（二）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　　1．決定物候現象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度（7）

　　第二個因素是經度的差異（8）

　　第三個因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說明方法。

　　學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

　　①

　　早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

　　晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

　　（緯度因素）

　　②

　　如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

　　又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏

　　（經度差異）

　　③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

　　在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

　　④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

　　抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

　　(古今差異）

　　這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有說服力。

　　（三）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　　①首先是為了預報農時，選擇播種日期。

　　②物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　　③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

　　④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？

　　（結合實際，暢所欲言。）

　　組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。

　　四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

　　五、小結。

　　本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

　　運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業。

　　1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）

　　2．以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數在300－400之間

大自然的語言教學設計4

　　知識目標：

　　1．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　2．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

　　能力目標：

　　1．訓練做讀書摘要的能力。

　　2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

　　情感目標：

　　激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

　　第一課時

　　一、預習

　　1．查字典，讀準下列加點字的音。（字略）

　　2．查工具書，解釋下列詞語。（略）

　　3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。

　　二、導入

　　1．作者簡介

　　作者竺可幀，物候學家。

　　2．導語

　　本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

　　三、正課

　　1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。

　　2．請給課文分段并歸納段意。

　　第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。” 說明什么是物候，什么是物候學。

　　第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候學對農業的重要性。

　　第三段；從“物候現象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現象遲早的各種因素。

　　第四段：從物候學這門研究……”到結束。說明研究物候學的意義。

　　3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序？

　　討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

　　4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？

　　討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

　　5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？

　　討論并歸納；

　　（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）

　　（2）冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放(融化 萌發 次第

　　用詞典雅，富有形象性。)

　　（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）

　　（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。

　　（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

　　（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）

　　（7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

　　（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

　　（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）

　　以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形象、典雅。

　　6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。”

　　討論并歸納；舉了三個例子。

　　7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？

　　討論并歸納：按時間先后順序。

　　8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？

　　討論并歸納：

　　（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。

　　（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現象，用詞形象、典雅。

　　（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農民及時耕作的話，十分形象生動。

　　9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，請一個同學用概括的語言回答。

　　討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產的科學叫作物候學。

　　10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

　　討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

　　四、小結

　　課文的第一部分以優美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

　　五、作業（略）

　　第二課時

　　一、預習

　　閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。

　　二、導入

　　上節課我們學習了課文的第一部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學。

　　下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。

　　（蘇醒 萌發 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始）

　　三、正課

　　1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農事活動比較簡便，容易掌握？

　　討論并歸納：

　　（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。

　　（2）從數據意義上看，物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

　　2．提問：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？

　　討論并歸納：說明物候對于農業的重要性。

　　3．提問：物候現象的來臨決定于哪些因素？

　　討論并歸納：

　　（l）緯度的差異。（2）經度的差異。 （3）高下的差異。（4）古今的差異。

　　4．提問：這四個因素按什么順序說明？

　　討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

　　5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？

　　討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

　　6．提問：“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

　　討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區的春天的來臨出內陸要遲若干天。

　　7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？

　　討論并歸納：按正常的物候現象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。

　　8．提問：研究物候學有哪些意義？

　　討論并歸納；首先是為了預報農時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　9．提問：這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？

　　討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

　　10．提問；研究物候學對我國山區農業發展有什么意義？

　　討論并歸納。我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開發大西北的號召，因此，開展山區物候觀測是很有意義的。

　　四、小結

　　本文從具體生動的四季物候現象說起，條理分明地說明了物候現象的有關知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。

　　五、作業 （略）

大自然的語言教學設計5

　　【教學目標】

　　1、積累“萌發、次第、翩然、銷聲匿跡、風雪載途”等詞語,掌握意思并學會運用。

　　2、了解物候的相關知識。

　　3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

　　4、激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

　　5、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

　　【設計理念】

　　讀說明文，重在準確地獲取文中的知識信息，以及作者解說這些信息時所使用的主要方法。在學習中可運用摘要評析法來閱讀，先進行整體式閱讀獲取說明對象的各項知識，再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　搜集一些農諺。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點

　　朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

　　〖教學步驟

　　導入新課：在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?

　　展示收集的諺語，學生朗讀。問：這些諺語在告訴人們什么?

　　同學們，以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己了解的大自然的語言(學生朗讀自己收集的諺語)。像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

　　〖新課講授

　　一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

　　竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

　　二、狼吞虎咽

　　1、范讀課文，學生聽讀，標好段序，標出難讀、難記的字詞，初步感知文意。

　　2、師提示需要積累的詞語(出示小黑板)

　　辨別字形，讀準字音：

　　衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無聲 qiāo

　　掌握下列詞語，并用詞語造句：

　　次第 銷聲匿跡 風雪載途 周而復始

　　三、暢所欲言

　　你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(補充)

　　1、什么叫物候和物候學?

　　2、物候觀測對農業有什么重要意義?

　　3、決定物候現象來臨的因素有哪些?

　　4、研究物候學有什么意義?

　　四、摩拳檫掌

　　通讀全文，就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

　　學生課堂交流，師簡評并指出：物候學知識散布在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候學的定義～研究的范圍～研究的方法～研究的目的和意義的順序來介紹，不就一目了然了嗎?

　　五、各抒己見

　　(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說明理由。

　　A、1～5 || 6～10 || 11～12

　　B、1～3 || 4～5 || 6～10 || 11～12 C 1 || 2～5 || 6～10 ||11～12 D 1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12

　　學生發表意見。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學們發現沒有，不論哪一種分法當中，6至10段始終是一個整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關系呢?

　　六、細嚼慢咽

　　學生齊讀6至10段，提問：

　　1、物候現象的決定性因素有哪些?(緯度，經度，高下，古今)作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的?(抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?

　　學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。

　　緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

　　明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

　　七、拋磚引玉：《大林寺桃花》

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　八、課堂小結

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象──作出科學解釋──追究因果關系──闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

　　布置作業：本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來。

　　板書設計：

　　大自然的語言

　　邏輯順序

　　現象～～～～本質

　　描述物候現象──做出科學解釋──追究因果關系──闡述研究意義

大自然的語言教學設計6

　　教學目標

　　1．學會生字“泳”、“雁”，理解詞語“準是”、“編隊”、“年輪”等；

　　2．能把反問句改成陳述句；

　　3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣；

　　4．能模仿課文寫1、2節詩。

　　教學重點、難點

　　重點：學懂2—6節詩，了解大自然的語言所介紹的科學知識。

　　難點：仿寫詩句。

　　教學準備

　　頭飾、實物投影、喜報等。

　　教學過程

　　一、激趣導入。

　　教師發出各種動作指令，讓學生完成。

　　“反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發現，你們能聽懂么？”

　　“我們這節課就去探索這大自然的奧秘。”

　　[出示課題以后，要引導學生理解“大自然”包括哪些事物？“語言”又指什么？為下面得編詩作好鋪墊。可惜老師少了這一步，致使后面得編詩，學生得思維很狹窄。]

　　二、初步感知

　　1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節？

　　2．反饋交流。

　　[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內容。很好]

　　三、探索奧秘

　　1．學習第2節

　　（1）、出示白云投影片，問：圖上畫著什么？它其實就在對你說話，它在說些什么呢？你能聽懂嗎？

　　（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節詩。

　　作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。

　　（3）指導朗讀。

　　（4）嘗試背誦。

　　（5）小結學習方法。

　　想想——品品——讀讀

　　[根據語文得特點，語文學習離開了過程，離開了語言活動和交往、語言得運用和時間，難以是語文知識內化為語文能力，難以養成良好得語言習慣。語文學習方法比獲得現成得語文知識更重要。因此，吳老師能引導學生總結出一般的學習方法，非常及時，也非常必要。]

　　2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節。

　　（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？

　　四位帶頭飾同學表演：

　　螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家。”

　　蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”

　　大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍。”

　　大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現在這樣，小朋友，你們能從我身上發現什么嗎？”

　　剛才同學們看到的是四種自然現象，這里面其實都隱含著大自然的語言，你知道它們在說些什么嗎？

　　[情景的創設是為了什么？如果是僅僅為了調節氣氛、激發興趣，也應該放到新課伊始。所以這個環節的創設好象沒有什么作用，甚至可以說是多此一舉！]

　　選擇一種并找到相應的小節，運用前面的方法四人小組合作學習。

　　（2）小組合作學習。

　　（3）匯報交流。

　　第3節：

　　螞蟻在說些什么？

　　作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結構上與第二節相同）

　　指導朗讀。

　　第4節：

　　蝌蚪在告訴我們什么？

　　你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）

　　指導朗讀。

　　第5節：

　　大雁在說些什么？

　　品味了作者的詩句，你有什么體會？（結構與第4節一樣）

　　指導朗讀。

　　第6節：

　　大樹在說些什么？

　　研究語言。理解“年輪”。

　　指導朗讀。

　　(3)齊讀2—6節

　　(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。

　　[教師的作用是什么？就是學生學生學習的引導者，組織者！“引導”就是要在學生過河時搭橋，在學生攀登時架梯！學生的認識水平總有局限的，這就要求教師正確的引導、點撥，并不時一味的放手，放羊！所以，傾聽學生反饋時，當有錯誤或理解不夠到位時，教師要站出來扶學生一把，提高學生品味語言的能力！比如，學生只知道這里運用了比喻句或反問句，但是為什么可以這樣使用，這樣使用后好處是什么……教師要及時追問，及時點撥，這是教學最見智慧的表現，也是教學最出彩的地方！]

　　四、仿寫詩句。

　　1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？

　　今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節的寫法也來寫一寫。

　　2．出示挑戰題：

　　小組合作仿寫一節詩

　　小組合作仿寫兩節詩

　　小組合作仿寫三節或三節以上詩

　　3．反饋交流。

　　評價：喜報獎勵。

　　[這個環節的設計很好！但是由于學生腦子里大自然的形象很少，教師也沒有提供足夠的資料，課前又沒有讓學生查閱一些相關的內容，所以寫詩就成了“無米之炊”！效果和目標存在著一定的距離！]

　　3．小結。

　　是啊，其實大自然的'語言到處都有，說明大自然的變化是有規律可尋的。那么，我們怎樣才能發現大自然的語言呢？這是我們下節課要去探究的內容。

大自然的語言教學設計7

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、積累詞語，了解一些物候知識。

　　2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法

　　4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思

　　5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態度與價值觀

　　6、激發學生探索科學奧秘的興趣，培養學生注重觀察，講究實證的科學態度

　　教學重點

　　理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。

　　教學難點

　　決定物候現象來臨的四個因素

　　教學媒體

　　多媒體（投影）

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　在生活中，我們人類用語言進行交流，用語言來表情達意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學說說自己搜集到的天氣諺語。

　　二、作家作品簡介

　　指名學生介紹，大屏幕出示，共同掌握。

　　三、字詞

　　音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）

　　四、整體感知

　　1、 聽朗讀，根據提示將課文分為四部分。

　　大屏幕出示結構問題，播放錄音，學生邊聽邊思考，之后指名回答。

　　2、大屏幕出示問題，學生帶著問題快速瀏覽課文

　　a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？

　　b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改 為“物候與物候學”？

　　五、具體研討

　　分段進行，大屏幕展示問題，學生帶著問題，具體閱讀，分組討論。

　　1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意

　　b、在文中劃出描寫一年四季的詞語

　　2、 朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。

　　3、 朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。

　　4、 朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序

　　5、 朗讀11－12段，研究物侯學有哪些意義？在文中劃出來。并思考說明順序。

　　六、小結

　　引導學生從課文內容和語言特點入手分析。

　　七、拓展延伸

　　大屏幕展示，指明學生解釋

　　1、 運用本課所學知識解釋下列現象

　　兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；

　　兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。

　　玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！

　　費了兩個月工夫，你才到了京華。

　　郭沫若

　　2、為什么會有如此差異？

　　a、黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

　　有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。

　　b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。

　　綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。

　　c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。

　　東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。

　　八、積累

　　說出你熟知的農諺，并作積累。

大自然的語言教學設計8

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．利用文本學習和感受科普文章的特點，了解簡單的物候知識，并能對大自然中的物候現象作出簡要解釋。

　　2．理清文章思路，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高語言概括力。

　　3．揣摩語言，體會說明文的語言不僅準確嚴謹，還可以具有生動優美的特點，增強語言感悟力。

　　過程與方法：

　　1．激趣導入法，由解題引出物候與物候學。

　　2．課文解讀與生活情境相結合。

　　3．話題活動由“面”到“塊”再到“點”，逐層深入引導。

　　情感態度與價值觀：

　　通過本文的教學來豐富學生的科學知識，激起學生探索科學奧秘的志趣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．概括內容要點，理清說明順序，學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內容要點，體會“說明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點。

　　2．體會語言特點：學習本文生動優美的語言，特別是第一段描寫四季景象的語言，體會“說明事物的語言不僅要注意準確、科學，還要力求做到生動、形象”的特點。

　　教學難點：

　　1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說明順序，感受說明文語言的邏輯力量。

　　2．品味鑒賞第一段的語言，感受說明文語言的優美。

　　三、教學策略

　　采用朗讀課文、主要問題設計與追問、講解與練習等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點”的邏輯順序逐層深入教學，引導學生把握文章內容，理清行文思路，感受語言特色。

　　四、教學過程

　　（一）解題

　　組織學生初次朗讀課文，并思考：

　　什么是“大自然的語言”？它的另一種說法叫什么？

　　明確：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。

　　解題：大自然的物候現象，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現象比成大自然的語言，形象說明了認識它、研究它的重要。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

　　【設計意圖】了解題目“大自然的語言”與“物候”的關系，自然引出文章主體──物候及物候學。鍛煉學生篩選、概括信息的能力。

　　（二）整體感知，理清思路及說明順序

　　引導學生二次走進文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說明順序，體會作者是如何將說明事物的特點講得有條有理，有主有次的。

　　1．什么是物候和物候學？作者又是如何進行說明的？

　　明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候知識來研究農業生產的科學，就是物候學。

　　2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候學。

　　第二部分（第四至五段）說明物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分（第六至十段）說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四部分（第十一至十二段）說明研究物候學的意義。

　　追問一：物候觀測對農業有什么重要意義？

　　【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

　　追問二：決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　【明確】緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

　　追問三：研究物候學有什么意義？

　　【明確】預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

　　【設計意圖】把握文本內容，引導學生搜索、篩選相關信息并提取、概括文章要點，訓練學生概括信息的能力。

　　追問四：這四部分內容之間有沒有內在的聯系？

　　明確：第一部分描述現象，由表及里引出什么叫物候和物候學。

　　第二部分作出解釋，話題轉到農業上，與文章結尾形成了照應。

　　第三部分推究原因，說明決定物候現象來臨的因素，是文章的主體部分。

　　第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語言”，與第一部分照應。

　　全文條理分明，主要按從現象到本質的說明順序介紹物候學，通俗易懂，給人以深刻的印象。

　　追問五：決定物候現象來臨的四個因素能否顛倒說明的順序？

　　明確：不能。因為四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時間因素，從空間到時間又是一種條理。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。

　　追問六：研究物候學的五個意義又能否顛倒說明的順序？

　　明確：不能。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。

　　小結：無論是全篇，某部分之間，還是某一段落內部之間，本文在說明順序的安排上都十分講究，說明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美、結構的美。

　　【設計意圖】幫助學生理清全文思路，了解全文及某一部分的說明順序，訓練學生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問題的邏輯思維。

　　（三）了解物候知識，靈活運用

　　引導學生第三次走進文本，了解簡單的物候知識，并能對大自然中的物候現象作出簡要解釋。

　　練習1：解釋產生下列現象的原因。

　　兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！費了兩個月工夫，你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》

　　練習2：梅雨多發生在春夏之時，在我國各地先后不一。這在唐、宋詩人的吟詠中，早已有記載。根據本課知識說一說為什么產生這種現象？

　　南京犀浦道，四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》

　　三時已斷黃梅雨，萬里初來舶棹風。──宋·蘇軾《舶棹風》

　　練習3：聯系課文中的物候知識，談談你對下面詩歌的理解。

　　（1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）

　　（2）紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。

　　十年結子知誰在？自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）

　　提示：當時白居易在四川忠州，時任忠州太守。

　　現在四川有荔枝嗎？這說明了什么問題？

　　引竺可楨的觀點：唐代氣候溫暖，四川可產荔枝，后來氣候變冷，四川荔枝滅絕。──《中國五千年氣候變遷的研究》

　　（3）小時候的冬天，我經常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區）。天氣很冷，太陽出來后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，似乎有靈性，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎？（逆溫層現象）

　　【設計意圖】幫助學生初步了解物候知識并簡單運用，激起學生探索研究的興趣，使學生發現科學就在我們身邊。

　　（四）品味并鑒賞說明文的語言

　　引導學生第四次走進文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點”，深入品讀第一段，品鑒語言。

　　有感情地朗讀第一段并品味鑒賞，談談這一段的語言特點和它的表達作用、表達效果。

　　【明確】開頭一段用文學的語言，敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長、蟲鳥出沒，給讀者展現了一幅四季風景畫，顯現春夏秋冬四季更迭。

　　“漸漸”是葉子枯黃的過程；“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時的樣子，給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉入夏。而秋的標志是“果實成熟”，是“葉子變黃”。作者在描寫葉子變黃的狀態時，用“簌簌”描寫風吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動態，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語，寫出冬天即將到來時的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿的意思，恰當地描寫了風雪飄落的程度，寫出了風雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個冬景。

　　最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，點明四季變化循環往復的自然現象是帶有規律性的，既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設置懸念，為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊。

　　小結：作者在寫四季時，既抓住了各季節不同的特征，又力求寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，并恰當地運用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動。

　　【設計意圖】鍛煉學生鑒賞語言的能力，組織語言及表達的能力。體會還可以用生動形象的語言說明事物的特點。

　　提示：若課堂時間允許可以讓學生分享自己觀察、感受到的物候現象，為寫作訓練提供思路。

　　（五）布置作業

　　以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為內容，或以某一個季節的特點為內容，寫一篇小短文，能適當描述“物候現象”，文體不限，不少于300字。

　　【設計意圖】充分發揮學生的認知力與想象力，訓練學生邏輯思維、組織材料和語言的能力。

大自然的語言教學設計9

　　知識與技能

　　進一步了解說明順序和說明方法。

　　過程與方法

　　1、理解文章的內容，學習作者寫文章時準確的語言和清晰的條理。

　　2、引導學生養成搜集信息、篩選信息的學習習慣。

　　情感、態度與價值觀

　　激起學生探索科學奧秘的興趣，豐富學生的科學知識。

　　重點

　　1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。

　　2、學習文章的準確嚴謹、生動優美的語言。

　　導入：

　　同學們，七年級時，我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經降臨了，大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。

　　竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家、氣象學家、地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候學》等。

　　1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取兩分鐘內讀完。

　　2、理清文章條理。

　　第一部分：（第1～3自然段）

　　說明什么是物候，什么是物候學。

　　第二部分：（第4～5自然段）

　　說明物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分：（第6～10自然段）

　　說明決定物候現象來臨遲早的各種因素。

　　第四部分：（第11～12自然段）

　　說明研究物候學的意義。

　　1、齊讀第1自然段。

　　（1）本段主要描寫了什么？

　　（2）本段是按什么順序來說明的？請標出有關詞句。

　　（3）課文在描寫一年四季的物候現象時運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　討論明確：

　　（1）本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

　　（2）本段是按春—夏—秋—冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后—再過兩個月—不久—于是轉入—到了秋天—準備迎接，條理十分清楚。

　　（3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象共有三種：“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出了大地蘇醒的生動畫面。

　　寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。

　　本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

　　2、學習第2、3自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結段意。

　　第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第3自然段：說明什么是物候和物候學。

　　（1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結）

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　　（2）第3自然段是按什么順序說明的呢？（指名回答）

　　從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。（仔細體會說明語言的準確性、嚴密性。）

　　“許多”說數量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

　　同學們，上節課我們已經初步了解了關于物候的知識，知道了什么是物候，什么是物候學，以及物候學與人類生活的關系。現在，讓我們繼續跟隨竺可楨，探索物候學的奧秘。

　　1、指名朗讀第4、5兩個自然段，然后總結段意。

　　（這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。）

　　文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什么說明方法？有什么作用？

　　從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應用在農事上，比較簡便，容易掌握。文中運用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。

　　2、默讀第6～10自然段。

　　（1）決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　決定物候現象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度；

　　第二個因素是經度的差異；

　　第三個因素是高下的差異；

　　此外，還有古今的差異。

　　（2）決定物候現象來臨的四個因素能否調換順序？為什么？

　　不能。因為四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　3、齊讀第11、12自然段。

　　思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記）

　　（1）首先是為了預報農時，選擇播種日期。

　　（2）物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　　（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

　　（4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　4、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（組織學生討論，結合實際，暢所欲言。培養學生保護生態環境的意識）

　　1、說明的條理性強。，文章首先說明什么是物候，什么是物候學。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測對農業生產的重要性。第三部分則說明了決定物候現象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。最后一部分，在前文說明的基礎上，進一步說明研究物候學的意義，希望人們進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農業豐收。，2、語言生動形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運用優美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動形象。

　　大自然的語言

　　一、引出物候和物候學，

　　二、說明物候觀測對農業的重要性，

　　三、說明決定物候現象來臨的因素

　　（緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異），

　　四、說明研究物候學的意義

　　教學反思

　　學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學中應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。本課教學我將課標的新理論滲透進課堂，將教教材變成用教材，注意引導學生對身邊物候現象的關注，培養學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹的科學態度。實現了以文本走進生活、又從生活回到文本的目的。

大自然的語言教學設計10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解大自然的一些知識，激發學生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。

　　2、體會課文“總——分——總”的特點。

　　3、體會并學習詩歌中擬人、比喻等寫作手法。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解大自然的現象，啟發學生在生活中細心觀察，勤于思考。

　　教學難點：

　　體會詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。

　　一、導入

　　這節課我們繼續來學習《大自然的語言》

　　1、書寫課題，齊讀課題

　　2、字詞檢測

　　搬家 螞蟻 逗點 編隊

　　嵌 砍倒 年輪 魚鱗

　　圓圈 山脈 省略號

　　汪洋一片 妙不可言 勤于思考

　　指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。

　　二、自主學文

　　1、齊讀課文，讀準字音

　　2、上節課我們了解到這首詩的結構是什么（總分總）。

　　課文的第1節和第9節為總寫。

　　出示1、9小節內容：指名朗讀，請同學們在這兩節中找一找“大自然的語言有什么特點”。

　　體會關鍵詞：妙不可言

　　3、體味詩歌內容

　　那下面就讓我們走進課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。

　　（1）小組合作，出示自學提示：

　　A、在2—8小節中，選擇你喜歡的一節在小組內有感情地讀一讀。

　　B、體會大自然的語言“妙”在哪里？找出相關語句，在小組內交流感受。

　　（2）交流匯報

　　引導學生通過詩句體會大自然現象的奇妙。

　　學生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點學習，其他小節可簡略處理。

　　（補充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀就出現的最有代表性的遠古動物，5億～4.3億年前發展到高峰，至2.4億年前的二疊紀完全滅絕，前后在地球上生存了3.2億多年，可見這是一類生命力極強的生物。在漫長的時間長河中，它們演化出繁多的種類，有的長達70厘米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個軸葉和兩個肋葉，因此名為三葉蟲。）

　　4、體味詩歌寫法

　　大自然的語言真是“妙不可言”，不僅現象奇妙，更離不開作者語言的“妙”。

　　（1）同桌互助，出示學習提示：

　　你覺得作者運用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不可言”？與同桌交流。

　　（2)匯報交流

　　比喻、擬人的手法。

　　（3)對比體會

　　A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？

　　蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。

　　B、大自然在水面寫著：春天來到人間

　　大自然的現象告訴人們：春天已經到來

　　比較運用比喻和擬人手法的句子好在哪里？加深體會。

　　三、拓展延伸

　　1、除了文中提到的大自然的語言，你還知道哪些大自然的語言？

　　學生交流搜集的諺語。

　　教師出示自己搜集的諺語，做簡單解釋。

　　早霞不出門 ，晚霞行千里。

　　燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。

　　螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網雨必晴。

　　2、爭當小詩人

　　結合老師和同學們說的諺語，以及你平時觀察到的自然現象，仿照2——8節，寫一節詩歌。

　　3、學生交流范讀

　　四、拓展閱讀

　　出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　會告訴你準確的方向。

　　太陽是個忠實的向導，

　　它在天空給你指點方向：

　　中午的時候它在南邊，

　　地上的樹影正指著北方。

　　北極星是盞指路燈，

　　它永遠高掛在北方。

　　要是你能認出它，

　　就不會在黑夜里亂闖。

　　要是碰上陰雨天，

　　大樹也會來幫忙：

　　樹葉稠的一面是南邊，

　　樹葉稀的一面是北方。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　只要你細細觀察，多多去想。

　　1、教師范讀

　　2、學生自讀體會，思考：你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言？

　　3、交流匯報

　　五、總結

　　通過學習這兩首詩，我們了解了不少大自然的語言，可是平時我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺得我們應該怎么做才能發現大自然的語言？

　　（大自然的語言妙不可言，勤于思考才能發現）

　　六、布置作業

　　你能讀懂春天的語言嗎？其實春天來臨的時候，大自然就會給我們發出信號，這些信號就是春天的語言。請同學們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》，做簡單批注，你都讀懂了春天的哪些語言。

大自然的語言教學設計11

　　目標：

　　1、學習有關物候和物候學知識；

　　2、讓學生學習并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。

　　重點：有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理

　　難點：說明事物的邏輯順序

　　設想：品味語言四步走

　　課時：2課時

　　操作：

　　第一課時

　　要點：整體感知

　　程序：

　　㈠導入：詩歌導入，引起興趣。

　　㈡初讀全文，整體感知：

　　1、本文出現了三個概念：大自然的語言、物候和物候學，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們三者之間的關系？

　　2、你認為本文介紹的重點是什么？說明理由？

　　㈢再讀全文，專項訓練：

　　就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

　　提示：物候學的知識散布在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候學的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？

　　㈣層次劃分：據上將文章分成幾個部分，該如何劃分？

　　㈤作業：比一比，看誰了解或發現的大自然的語言最多？

　　附：板書設計

　　第二課時

　　要點：品味、積累、運用

　　程序：

　　㈠導入：

　　提問：請同學們談談自己所掌握的大自然的語言？

　　㈡品味語言

　　1、第一段：①作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發”的前面，行嗎？為什么？下面哪個季節的物候現象也運用了這種寫法？

　　2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

　　3、本文介紹物候學知識，有一個很明顯的方法，你能發現嗎？①括出文中的例子。②根據第⑦⑧兩段的內容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據簡圖，就教材內容口頭說明。③“此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個例子？⑤這四個因素是按什么順序排列的？

　　㈢積累語言

　　1、背誦第1自然段

　　2、背誦24節氣歌

　　㈣運用語言：

　　1、朗讀詩句，說明時間。

　　2、運用所學知識，在生活中去尋找大自然的語言。

　　附：板書設計

　　作業設計

　　思路：以讀寫為主，立足課內，放眼課外，分層設計。

　　內容：

　　一、基礎題

　　1、生字注音

　　2、什么叫物候和物候學？

　　二、簡答：第一段，作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？

　　春：

　　夏：

　　秋：

　　冬：

　　三、品析：

　　1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

　　2、“此外，物候現象來臨的遲早還有古今差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？

大自然的語言教學設計12

　　第一課時

　　【教學目標】：

　　1、學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

　　2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

　　【教學重點】：

　　學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】：

　　學會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。

　　【教法】：談話、引導

　　【學法】：朗讀、交流、感悟

　　【課前準備】

　　1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

　　2．到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。

　　【教學過程】：

　　一、質疑，導入新課

　　世界上誰有語言？今天向大家介紹一種神奇的語言，那就是——大自然也有語言，它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學習、發現吧！

　　二、出示教學目標

　　三、自學課文，整體感知

　　1、教師范讀學生靜聽，初步感知課文內容。

　　2、自學課文。

　　出示自學提示：

　　（1）、自由讀課文，借助拼音認讀生字。

　　（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

　　（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內容，用序號標出節次。

　　（4）、這首詩有沒有總說的小節？其他小節是怎么排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語言”有哪些特點？

　　3、檢查自學情況

　　四、指導讀好一、二、三節

　　1．學讀第一節。

　　（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

　　（2）學生自由練讀。

　　（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什么是怎么知道的

　　（4）全班齊讀第一節。

　　2．學讀第二節。

　　（1）先自由讀，再指名讀。

　　（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

　　（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

　　（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓練）

　　師：這是大自然的語言：

　　生：春天已經來到人間。

　　（5）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

　　（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

　　（7）齊讀一、二節。

　　3．學讀第三節。

　　（1）指名讀第三節。

　　（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

　　（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么.

　　（4）討論：你還知道哪些類似的例子

　　（6）看課件：樹的年輪與年齡。

　　（7）齊讀一至三節。

　　五、堂清檢測

　　熟讀課文。

　　【板書設計】

　　總起：大自然是有語言的

　　大自然的語言 具體介紹：

　　歸納全文：

大自然的語言教學設計13

　　教學目標：

　　1、學習本課10個生字。

　　2、積累7個詞語。

　　3、正確朗讀課文，背誦課文。

　　4、激發學生觀察事物的興趣，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　1、能熟練地借助拼音，在語言環境中認讀10個生字。

　　2、學習“大口框”，在描寫的過程中掌握四個生字。

　　教學難點：

　　1、正確朗讀課文，背誦課文。

　　2、激發學生觀察事物的興趣，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　1、小朋友，你們知道嗎？大自然可是一位知識淵博的老師，瞧，現在它就要告訴大家一個秘密。

　　2、誰會讀這個秘密？[出示第一小節]

　　3、原來大自然也有語言。[出示課題]

　　4、自：你有什么好辦法記住它？

　　言：

　　1）你是怎樣認識這個字？

　　2）給它找朋友。

　　5、齊讀課題。

　　6、過渡：雖然大自然中的動物、植物不會說話，但是許多現象告訴我們許多有趣的知識，你們聽。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、師范讀課文，說說你聽到了什么？[音樂]

　　2、自由朗讀課文，做到讀準生字，讀通課文。

　　3、小組合作學習：[要求]

　　1）讀詞語，注意平翹舌音

　　2）區別字形并組詞（甩、準）

　　3）書空“圈”字，你知道這個字的部首嗎？

　　4）給“臨”擴詞

　　三、感情朗讀，進行背誦

　　1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言？[示句]

　　2、第二節

　　1）會讀這句話的小朋友起立，齊讀。

　　2）“準是”什么意思？

　　3）填空：[白云飄得高高，_________，這就是大自然的語言。]

　　4）背誦

　　3、小組合作學習第三—五節

　　1）你能找到“往”的近義詞嗎？

　　2）一道道圈圈是什么？（年輪）

　　3）“甩”的動作是怎樣的？（搖動、擺動）

　　4、“我問你答”的游戲（教師引背）

　　四、第六小節

　　1、引讀

　　2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什么意思？

　　粗：找好朋友

　　３、為什么說大自然的語言不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見？

　　４、那么只有怎么做，才能發現大自然的語言？［示句］

　　五、拓展、鞏固

　　1、你還知道哪些大自然的語言？

　　2、你們能不能也當小詩人，照著課文的樣子也來編一段小詩？

　　3、讀詞語開火車

　　4、書寫指導

　　板書設計：

　　11、大自然的語言

　　白云 螞蟻 樹樁 蝌蚪

　　教學反思

　　采用知識遷移的指導，有意識地將第二節講深講透，形成一個解讀的范例，然后引導學生參照范例的學習方法，閱讀、理解3—5小節同時提供給學生說話的句式，幫助學生理解課文內容，減少不必要的分析。本文篇幅教短，讀來瑯瑯上口，很適合背誦，教師采用練習提示、教師引背、同桌問答的形式，教給學生背誦方法，盡可能讓學生當堂背出。

大自然的語言教學設計14

　　教學目標：

　　１、指導學生學會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。

　　２、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養學生想象和說話能力。

　　３、培養學生熱愛大自然的感情，養成勤于觀察的習慣。

　　重點：指導學生學會讀懂科普文章。

　　難點：目標３

　　課時安排：２課時

　　第１教時

　　學習內容：審題，自學生字詞，學習第２－６節，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　１、板書課題，讀題。

　　２、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？

　　３、回顧第五單元提示，復習科普文章的學習方法。

　　二、初讀課文

　　１、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。

　　２、交流討論，學生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。

　　三、學習２－６自然段

　　１、學習第２自然段

　　（１）這一自然段告訴我們什么知識？理解準是。

　　（２）朗讀練習：應用什么語氣來讀？（高興，因為天氣好）

　　（３）想象與說話練習：如果白云會說話，它會怎么說？

　　（４）背誦第２自然段。

　　２、學習第３自然段

　　（１）螞蟻搬家告訴我們什么知識？哪個詞說明馬上要下雨了？

　　（２）朗讀練習：要下雨了，應用怎么樣的語氣讀？（著急）

　　（３）想象與說話練習：如果螞蟻會說話，它會怎么說？

　　３、第２、３自然段對比互練

　　（１）分組對比朗讀。

　　（２）調換句式練習：

　　白云飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　螞蟻忙著搬家，老天準要＿＿＿＿＿＿＿。

　　４、學習第４、５自然段

　　（１）學習幾個生字：泳、逗、編、雁

　　（２）第４自然段告訴我們什么知識？

　　第５自然段又告訴我們什么知識？

　　（３）這兩個自然段有什么相同的地方？

　　兩個第１句都是什么句子？

　　練習：把兩個反問句分別改成陳述句。

　　理解這兩句用比喻方法寫的好處。

　　（４）訓練朗讀：這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來指導）

　　（５）學生自己選擇第４或第５自然段進行背誦。

　　５、學習第６自然段

　　（１）自由讀第６自然段，讓學生說說學到什么本領？

　　（２）理解年輪：什么叫年輪？

　　教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。

　　教師說樹的年齡，學生來畫樹的年輪。（注意由內向外畫）

　　四、課堂作業

　　完成作業本第１、５兩題

　　第２教時

　　學習內容：學習開頭與結尾，語言訓練，舉實例，仿寫練習，總結全文，思想滲透。

　　教學過程：

　　一、復習

　　１、課文寫了哪些大自然的語言？

　　２、背誦練習：學生自找一個自然段進行背誦。

　　二、學習文章開頭與結尾

　　１、讀第１自然段，練習：

　　（１）我本以為＿＿＿＿＿＿，現在才知道＿＿＿＿＿＿。

　　（２）只要我們＿＿＿＿＿＿＿，就能發現大自然的語言。

　　２、讀最后一個自然段，練習：

　　（１）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能讀懂大自然的語言。

　　（２）如果不認真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會＿＿＿＿＿＿。

　　３、理解視而不見，學習多音字假。

　　４、讀、背開頭與結尾兩個自然段。

　　三、拓展提高，讀寫結合

　　１、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。

　　２、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。

　　四、小結

　　１、這兩節課，你學到哪些知識與本領？

　　２、質疑：你還有什么不懂的？

　　五、課堂作業

　　完成作業本第２、３、４、６題。

大自然的語言教學設計15

　　【教學目的】

　　１、學習生動有條理地說明事物。

　　２、學習寫讀書摘要。

　　【教學過程】

　　一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題

　　二、出示教學目標

　　１、生動用條理地說明事物。

　　２、做讀書摘要。

　　三、第一次嘗試，理清文章層次和條理

　　１、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。

　　２、聽錄音，給各段標上序號。

　　３、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習相對應的概括性語句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關鍵詞句，理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習。

　　４、檢查、肯定。

　　５、歸納總結：說明順序的條理性。

　　主要-→次要

　　空間-→時間

　　四、第二次嘗試、理解文章說明的生動性

　　１、出示嘗試練習題。

　　２、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的生動。

　　３、學生朗讀第一、二段，根據相關語句生動說明和平實說明的對照、加深體會。

　　４、學生討論、互評，理解生動說明的好處。

　　５、信息反饋，歸納肯定。

　　６、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。

　　五、第三次嘗試、編寫讀書摘要

　　１、提出嘗試要求。

　　２、學生跳讀課文，根據課后練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。

　　３、學生小組內交換閱看、互相訂正補充。

　　４、反饋信息，給予肯定。

　　５、出示教師的摘要，學生對照自己的摘要作為參考。

　　六、課堂小結（略）

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