《魚游到了紙上》教案

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

　　3、學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　教學重點：

　　引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子，體會"魚游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關系

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，明確目的

　　1、今天我們接著學習27魚游到了紙上。

　　師板書課題

　　2、指名朗讀課文，回憶上節課留下了哪些有價值的問題：

　　(魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上?魚是怎樣游到心里?魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系?)

　　3、布置學習任務：讓我們一塊走進課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關鍵詞，合作解決問題，去真正地認識這位聾啞青年。

　　二、講讀結合，學習課文

　　1、研讀"魚游到了紙上"：

　　找到相關段落，默讀后說說"魚游到了紙上"的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般)

　　反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到"魚游到了紙上"的： ⑴ "他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。" ① 讀句子，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什么?("工筆細描""一絲不茍""細致""像姑娘繡花"說明聾啞青年畫畫認真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。)② 青年筆下的金魚是怎樣游動的?請展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。③ 讓我們美美地讀一讀：("工筆細描"的句子讀出青年的細致，"揮筆速寫"的句子讀的稍快)過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。⑵ 出示句子"喲，金魚游到他的紙上來啦!"一個小女孩驚奇地叫起來。(讀出小女孩的驚奇，"喲"讀得重而短促，語調上揚。)

　　不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。

　　⑶ "圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游魚已經融為一體了。"

　　"融為一體"誰和誰融合在一起，從中體會到了什么?

　　2 研讀魚游到心里 師： 游到了紙上，一個游字，讓我們有如身臨其境，真切體會到青年筆下的金魚是怎樣的栩栩如生，躍然紙上。那么青年是怎樣做到的哪、用他自己的話說，，就是''''''同學們快速瀏覽課文，找到相關的段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的?

　　生快速讀課文。

　　①生：從"他告訴我， 一看就是一整天，常常忘記了吃飯，忘了回家。"可以看出青年常常流連忘返，和魚融為一體。體現青年這種持之以恒，堅持不懈的精神。

　　②生："說他'特別'，是因為他愛魚愛到忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話"。從"老是"可以看出他總是這樣;從"呆呆"、"靜靜地"、"從來不說一句話"可以看出他觀察金魚入神著迷。

　　師：哪個成語可以形容青年此時的情形?

　　生：全神貫注、專心致志或聚精會神。

　　師：是啊，這個青年做事非常專注。還有哪些句子嗎?

　　③生："等到太陽快下山才起身往回走，他似乎忘記了時間，也忘記了自己。"可以看出這個青年非常地勤奮，非常認真，達到了忘我的境界。

　　"說"認識" 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地 "

　　① 這段話你讀懂了什么?你從哪個詞體會到的(誰還有補充)

　　"老是"體會到青年愛看魚;"呆呆"寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡;"靜靜"體會到青年在記魚的樣子。

　　② 小結：其實青年 "呆呆、靜靜、從來不說一句話"，都是因為他(愛魚愛到了忘我的境界)用紅粉筆畫出這句話。

　　③ 讓我們來讀讀這個段落： (一遍不行，再讀)能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。

　　還有哪些句子體現魚游到了他的心里?

　　"他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都 "。

　　① 把你的想法告訴大家(看魚看得時間長，還廢寢忘食。"每個星期天都來看"寫出他的持之以恒，堅持不懈。看一天容易，每個星期天都這樣就難了。)

　　② 小結： 他看魚真是持之以恒，不僅是一整天、每個星期天，而且是一年多

　　③ 誰愿意讀一讀 誰還想試試。(指名朗讀)

　　⑶ 小結： 現在你知道"魚游到心里"是什么意思了嗎?(指名說)正是因為青年長期認真觀察，形成了魚的深刻印象，所以魚才能游到紙上(拖長語調) 3、研討"魚游到了紙上"與"游到了我的心里"的關系：

　　⑴ 它們之間是什么關系呢?請你運用學過的關聯詞，把他們連成一句通順的話，可以作語序調整，也可以加上一兩個字：

　　因為 所以

　　只有 才

　　只要 就

　　先 然后

　　如果 就

　　⑵ 小結：

　　對"游到了心里"是"游到了紙上"的基礎和原因，一個先字點明了"游到了心里"和"游到了紙上"的關系，要把魚畫活，畫像，必須先仔細觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。"游到了紙上"是"游到了心里"的結果。魚先"游到了我的心里"，在"游到了紙上"，是聾啞青年長期認真看魚，刻苦練習畫魚的結果。

　　師：是啊，青年人他畫技高超，能把魚畫得栩栩如生，就是因為他出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦學習，勤奮與執著的追求，使魚先游到了他的心，再游到了他的紙上

　　三，總結全文，學習寫法

　　師：聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。作者是用什么方法描寫，才使這個人物如此生動的呢?請同學們回顧全文，說說自己的發現。

　　(在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注。)

　　觀察方法：認真看，仔細聽。

　　描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

　　四、總結升華，延伸主題

　　1、這是一個怎樣的年青人呢?

　　你覺得這是一個什么樣的青年?生：他是一個"特別"的青年。⑴聾啞人;⑵觀察魚出神入迷;⑶作畫全神貫注，一絲不茍;⑷看魚畫魚持之以恒，堅持不懈。

　　師：是啊，青年人他畫技高超，能把魚畫得栩栩如生，就是因為他出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦學習，勤奮與執著的追求，使魚先游到了他的心，再游到了他的紙上

　　2、多么可敬可愛的青年啊，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質深深地打動了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談，把你想說的話寫下來吧

　　板書設計 ：

　　魚游到了紙上

　　魚游到了心里 忘我 魚游到了紙上

　　(因為) (所以)

　　教學反思：

　　《魚游到了紙上》。這篇課文記敘的是"我"去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。

　　一、導入-----激發學生的好奇心與求知欲

　　[著名特級教師于漪說過："課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。"課前交流時我問同學們， 明天就是六一兒童節，老師想送你們一份禮物，說說你們想要什么?生有要小貓、小鳥······我依次板畫出一個個栩栩如生的圖像。隨后我驕傲地問同學們 , 老師畫的這么好，你們不想問老師點問題嗎，在我的引導下，學生問我怎么畫得這么好，于是我告訴他們，因為老師喜歡畫，經常畫，所以就做到了，只要堅持，誰都可以做到，我們這節課就一起去了解一位擅長畫金魚的青年，看他是怎樣讓魚游到紙上的，隨后板書課題，引入這節語文課。

　　二、情境----激發學生的主動意識和進取精神

　　合理巧妙的問題情境的創設最能激發起學生的探究精神，如能調動學生主動提出問題更會事半功倍。問題情境的創設要始終以培養學生良好的學習習慣和方法作為主線，以提高學生能力作為目的。所設計的問題情境要能激發起學生的自主學習、合作探究意識，要能把提出問題的權利交給學生，要讓學生感覺到學習的興趣進而產生一定的學習動力。

　　三.提升-----要激發學生的想象力與創造潛能。

　　創造思維是人類最復雜的最高級的思維過程，是一切創造活動的源泉，是人的智力的核心，也是創新素質的重要內容。因此在教學時，我總是要有目的有計劃地對學生進行想像思維、發散思維、聯想思維、類比思維、逆向思維的訓練，使學生不拘泥于現成的結論，善于應變，敢于創新。因此在教學中要通過尋找知識中的創造教育點，采用啟發、引導的各種教學方法進行教學，使學生能以最大的興趣投入到學習之中，不僅加深對知識的理解，對培養、訓練和發展學生的創造思維也有很大好處。

　　在教學本課中，當學生明白了"魚游到了紙上"與"魚游到了心里"后，我設計了這樣一個環節：用曾經學過的關聯詞語把這二者連成一句話。我在這兩句板書之間粘貼了寫有以下幾組關聯詞語的掛圖：因為～～所以～～，只有～～才～～，先～～然后～～。面對這一嶄新的題型，學生們異常踴躍，都爭先恐后地回答。有的學生還提出可以用其他的關聯詞語，如：只要～～就～～，如果～～就～～。這樣，不但增進了學生對這兩句話的理解，對這二者之間關系的把握，更重要的是學生的思維得到了鍛煉，學生的創新精神得到了培養。學生也許會恍然大悟，也許會茅塞頓開，也許會水到渠成，也許會心領神會。這樣，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發起想象力與創造潛能。

　　在今后的教學中，我要不斷的反思，不斷的探究，將"學會教學"與"學會學習"結合起來，努力提升教學實踐有效性。

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