電磁鐵教學設計（精選18篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的電磁鐵教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　電磁鐵教學設計 1

　　教學內容

　　本課是教科版小學科學六年級上冊第三單元《能量》第二課。學生已經在上一課通過實驗認識了電可以產生磁，經歷了用通電線圈做電生磁實驗，這為理解電磁鐵的原理打下基礎；本課將引導學生對電磁鐵這一電生磁的最直接應用裝置，開展兩個方面的研究——制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。

　　設計說明

　　本設計主要有兩大特色：一是從能量單元整體出發，從了解學生前概念作為起點，以建構新的科學概念為導向，引領學生展開探究活動，強化了邏輯思維訓練，注重了實證意識培養，充分體現了小學科學課的特點，促進課堂實效的提升。二是教師的預設充分、靈活多樣，不少活動準備了兩套教學預案，便于根據學情選擇最佳的教學策略；同時在設計、制作、測試、記錄、交流、分析等一系列探究環節，突顯了追求細節卻又引而不發的教學指導，給學生留下獨立思考、質疑的空間；巧妙借助一些關鍵詞、問題、記錄表、板書等，誘發學生產生新思想，發現新問題，生成新探究，有效突破了教學難點。

　　教學目標

　　科學概念：

　　1.電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質；

　　2.改變電池的正負極接法或改變線圈繞線方向，會改變電磁鐵的南北極。

　　過程與方法：

　　1.制作鐵釘電磁鐵。

　　2.做研究電磁鐵的南北極的實驗。

　　情感、態度、價值觀：

　　養成認真細致、合作進行研究的品質。

　　教學重、難點

　　重點：制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極

　　難點：電磁鐵南北極與哪些因素有關猜想的建立與研究方法設計

　　課前準備

　　1.分組器材：回形針2~3個、1m長細絕緣導線1根、指南針1只、大鐵釘1只、電池(電池盒)1只、開關1只、連接用導線1根、砂紙1、實驗記錄單3

　　2.教師準備：學生實驗器材1套、電磁鐵貼畫1、視頻展示儀、多媒體課件(兩種線圈的繞法示意圖、檢測題、活動背景音樂等)

　　過程預設

　　一、師生會話，導入新課

　　師生會話：通過上一課的研究，我們發現了電與磁之間有怎樣的聯系?你可知道，根據這個發現，科學家發明了什么東西嗎?——根據回答

　　2.講述：同學們，愿意和老師一起來圍繞電磁鐵展開一系列的研究嗎?

　　[設計意圖：從科學發現到科學發明，讓學生體會到科學探究結果與科學知識的價值，發展學生開展科學探究的興趣。同時，了解學生的前概念，便于調整教學預設。]

　　二、先制后試，探究本性

　　(一)指導繞線圈

　　1.引發獨立探究制作方法：

　　預設方案一：

　　師生會話：那么電磁鐵是怎么制作的呢?請知道的同學來介紹一下!

　　預設方案二：我們準備怎么來制作電磁鐵呢，先請大家研究一下課本P50頁上的圖文資料。

　　2.匯報制作方法：著重解決

　　(1)需要哪些材料?

　　(2)制作方法、步驟是怎樣的?

　　3.進行細節指導，完善制作方案：為了讓我們制作出高品質的電磁鐵，我們在制作過程中，還要注意些哪些細節呢?

　　引導問題預設：繞導線時要注意什么(如繞線的兩種方向、準備繞多少圈等)?

　　怎樣處理導線兩頭等(如何固定?)

　　解決策略預設：通過師生會話、教師或個別學生的示范，掌握制作技巧

　　4.小組合作制作鐵釘電磁鐵

　　(1)師生會話：指導實驗記錄(課件展示記錄表)，明確實驗要求、紀律等。

　　(2)學生取出器材，分組制作；教師巡視個別輔導

　　(3)展評與小結：在檢查、評價制作質量后指出“像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵”。

　　(二)測試鐵釘電磁鐵

　　1.師生會話：如何怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性?

　　2.指導測試操作要領：如，明確分工、仔細觀察、記錄實驗現象，以及實驗成功后及時斷開電流等注意事項。

　　3.小組合作，完成測試后展示交流：重點引導學生借助實驗記錄表，描述實驗過程，試分析觀察到的現象：

　　(在組織交流時，若有個別組發現磁化現象，教師則可先追問學生是否是多次實驗后結果?或者重新再試一次；在此基礎上教師應作適當補充解釋。此外本實驗用回形針盡量是新購的，同軌班較多時，教師的課前準備尤要留意這一點)

　　4.綜合各組實驗現象，由學生歸納出結論(師課件揭示)：

　　電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。

　　[設計意圖：從了解學生的前概念出發，導入電磁鐵的'設計與制作活動，以及本環節中多種引導問題與對策的預設，均有助于正確定位學習起點，提升活動實效性；從本課開始學生將連著3課圍繞著電磁鐵展開研究，制作一個高品質的電磁鐵有其現實意義，因此，教師在引導學生明確制作具體注意事項等環節，凸顯了細節指導，突出了本課教學重點；而引導學生在動手前關注到繞線的兩種方向、準備繞多少圈等制作事項，又為引發后繼階段的探究作了鋪墊。此外，本環節所設計的思考、交流、質疑、分析與解釋、評價等系列活動中，均重視了對學生科學思維的啟導,力求讓學生形成自己的思想。而對有可能出現的磁化現象也作出了預案，意在引導學生尊重實驗數據，培養求實精神，以及學會分析實驗結果，反思實驗失敗原因。]

　　三、探究鐵釘電磁鐵的南北極

　　(一)探究電磁鐵是否有南北極

　　1.師生會話：剛才通過研究知道了電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失這一基本性質，那么電磁鐵還會有哪些性質呢?先請大家推測一下，并說說你的理由。

　　2.學生思考、猜測。(預設：鐵釘電磁鐵也有南北極)

　　3.引導設計驗證方案：下面我們就來研究電磁鐵是否也有兩個磁極，那怎樣檢測電磁鐵有沒有南北極呢?先請大家根據提示語設計一個方案。(課件出示設計提示語)

　　——方法：

　　器材：

　　操作步驟：

　　4.學生先獨立思考后交流

　　5.優選實驗方案，指導操作要領：同學們想到了多種方法，其中用指南針測試確實是最簡便的一種——利用多媒體提示：

　　⑴ 分別用電磁鐵的釘尖和釘尾靠近指南針；

　　⑵ 仔細觀察出現的實驗現象；

　　⑶ 根據實驗現象判斷釘尖和釘尾分別是什么極；

　　⑷ 各組派代表將實驗結論填寫在黑板上的貼畫兩邊。

　　( )極 ( )極

　　( )極 ( )極

　　6.學生分組實驗，教師巡視指導。

　　7.匯報整理實驗現象：

　　從小組實驗結果中，大家發現了什么?(電磁鐵是否有磁極?各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?)

　　[設計意圖：當推測電磁鐵還會有哪些性質時，學生肯定會有多種想法，為此通過說出其理由，力圖使學生在頭腦中將電磁鐵與磁鐵性質之間建立對接；在設計驗證方案環節，只用了三句話，巧妙將學生思維引向研究目標上；采用板貼畫與各組實驗小組代表上來填寫實驗結果的形式，既符合各小組實驗用時有先有后的實際，又完成了對各組實驗所獲資料的整理。分析結果時，學生就非常清楚地發現其中存在的問題，從而順利推進了科學探究進程，有效訓練了學生的邏輯思維能力。]

　　(二)探究電磁鐵南北極與哪些因素有關

　　1.引導學生提出假設——

　　預設方案一：

　　(1)對比觀察：比較釘尖磁極不一樣的兩個小組的電磁鐵裝置(可利用視頻展示儀)，找出兩者之間的差異。

　　(2)交流觀察到的差異處，然后作出推測：電磁鐵南北極與哪些因素有關。

　　預設方案二：

　　(1)回憶一下電磁鐵制作過程，你覺得如果改變哪些地方做法，就有可能改變電磁鐵的南北極?

　　(2)先組內討論后集體交流

　　[設計意圖：預設兩種引導現象分析方案，讓教師能更靈活地視班級實際、學生能力狀況來選用最貼近學生最近發展區的引導方法。]

　　2.根據學生意見，教師隨機板書：

　　電池正負極接法?

　　線圈纏繞方向 ?

　　3.師生會話：那么如何來驗證你們的猜想呢?

　　4.學生交流、教師結合課件逐步展示實驗記錄單，進一步引導學生完善方案，明確實驗操作注意事項(需強調只能改變一個因素，其它條件不能改變)：

　　[實驗1]改變電池正負極接法，會改變電磁鐵的磁極嗎?

　　[實驗2]改變電磁鐵線圈繞線的方向，會改變電磁鐵的磁極嗎?

　　5.根據課堂教學實際情況，靈活采取兩個實驗全做，或選其中之一進行分組實驗，并記錄下實驗現象與結論，教師巡視、個別指導。

　　6.整理實驗器材，作好交流準備：在實驗即將結束時播放一小段輕松音樂，組織學生整理好實驗器材，并推派代表到講臺前準備匯報。

　　7.利用視頻展示儀匯報各組實驗結果

　　8.學生歸納出實驗結論，教師完成如下板書，明晰科學概念：

　　電池正負極接法

　　改變 會改變電磁鐵的南北極

　　線圈繞線方向

　　[設計意圖：在本環節中，多媒體課件與實驗記錄表等手段，突顯了實驗操作要領； 2張實驗記錄表的運用，既引導學生完善方案，又便于借視頻展示儀來匯報、分析與歸納實驗結果；而讓學生在輕松的音樂聲中整理實驗器材，實現注意力的轉換，提升探究后繼階段交流環節的有效性，也有利于培養小學生養成良好的整理實驗器材習慣。]

　　四、總結評價、反饋檢測

　　1.成果發布會：邀請學生上臺介紹本節課的研究成果——今天這節課上，我們獲得了哪些研究成果?

　　2.反饋檢測：(多媒體課件出示)

　　(1)線圈和鐵芯組成的裝置叫 ，它具有接同電流后產生 ，斷開電流后 消失的基本性質。

　　(2)改變 或改變 都會改變電磁鐵的南北極。

　　[設計意圖：本環節借助成果發布會和反饋檢測，既發揮了評價的激勵作用，又進一步明晰本課所要求形成的兩條科學概念。]

　　電磁鐵教學設計 2

　　【教學目標】

　　知道電磁鐵也有南北極。

　　知道電磁鐵的磁極是可以改變的。

　　【教學重、難點】

　　針對可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計劃并實施探究活動。

　　【教學準備】

　　電池，電池盒，導線，鐵釘，小磁針。

　　【教學設計】

　　一、教學導入

　　1、開門見山，提出問題：電磁鐵也有南北極嗎？

　　2、板書課題：電磁鐵的磁極

　　二、新授：

　　（一）電磁鐵是否也有南北極

　　1、 引導學生思考：如果電磁鐵有南北極的話，應該怎樣實驗檢驗？

　　2、學生匯報自己的實驗設計。

　　3、各組分別用電磁鐵釘尖和釘帽去靠近指南針，學生觀察判斷電磁鐵的釘尖和釘帽的磁極，填寫在教材第9頁的表。實驗中其他小組的實驗結果學生可以下位統計。

　　4、匯報交流，提出問題：

　　分析你的記錄表，有什么發現？

　　為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極呢？

　　（二）、改變電磁鐵磁極的原因

　　1、改變電磁鐵的磁極的原因有哪些呢？請同學們認真對比一下各小組的實驗方法以及電磁鐵的'構造，相互討論后填寫好教材第9頁的表格，小組內說說自己猜想的依據。

　　2、小組匯報自己的猜想以及猜想的依據，梳理學生的猜想。

　　3、有了猜想，下一步就是實驗驗證了，不過先得制定實驗計劃，請同學們根據自己的猜想把實驗計劃寫在書上10面的表格中。

　　4、 交流、討論計劃：實驗設計有沒有不嚴密的地方？該如何改進？

　　提示還有學生實驗時的注意事項。

　　５、小組修改實驗設計并按計劃實施探究活動，及時在書上的表格中。

　　６、全班交流總結：通過實驗探究發現，改變線圈纏繞的方向，改變線圈兩端連接的電池正負極可以改變電磁鐵的磁極。

　　三、課外延伸

　　思考比較電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同？

　　你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎？請同學們課外進行觀察。

　　電磁鐵教學設計 3

　　教材分析

　　電磁鐵在生產生活中應用很廣，讓每個學生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學生的理論聯系實際的能力。本節課主要內容有：認識電磁現象、制作電磁鐵、認識電磁鐵構造、設計電磁鐵磁力大小與哪些因素有關系的實驗方案及驗證實驗。 課標與本課相關內容有

　　一、科學探究

　　能對所提出的問題進行比較和評價，并能選擇合適自己探究的問題；

　　能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡單的實驗記錄單；

　　能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果。

　　二、科學知識

　　知道電能產生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用；

　　認識不同的能量可以相互轉化。

　　三、情感態度

　　能參與中長期的科學探究活動；

　　關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題。

　　教學重點：

　　認識電磁鐵的基本性質。

　　教學難點 ：

　　制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關

　　教學準備

　　電池、鐵釘、鐵架臺、帶絕緣皮的導線、回形針

　　一、生自制電磁鐵

　　普通的鐵釘現在有磁性嗎？試過了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。

　　加一種材料，導線，沿著同一個方向繞圈，繞了幾圈？沒注意吧。導線的兩端適當露出。現在鐵釘會有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會怎么做？導線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準備好，再接通，吸起了幾個？——7個。

　　像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書：鐵芯+線圈，現在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰愿意上臺來試試？怎么做？把導線接到電池的兩段，這個電磁鐵很耗電，我們來合作一下，一二三，開始。吸出了回形針。

　　學生實驗

　　實驗交流(斷開電源后，發現電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)

　　二、電磁鐵的南北極

　　師：我們發現電磁鐵通電時有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點呢？

　　生：電磁鐵需要通電才會有磁性，磁鐵不需要通電。

　　師：它們有什么相同點呢？

　　生：它們都有磁性，都有南北極。

　　師：都有南北級嗎？（如果學生沒有提出，老師導入磁鐵有南北極，再提問：那么電磁鐵也有南北極嗎？）

　　生（部分1）：有

　　師：確定嗎？（生1：確定 師：你覺得可以怎么證明呢？ 生2：不確定 師：我們可以用實驗來證明不是嗎？）

　　生（部分2）：沒有

　　師：那就讓我們先做試驗，確定是不是真的沒有？

　　師：我們一起來證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒有南北極，學生發言，老師補充）

　　發材料：指南針（確定學生手中指南針的.紅色和白色分別指示的方向）

　　師：電磁鐵有南北極嗎？

　　生：有

　　師：你是怎么發現的？

　　生：我用針尖靠近指南針時，指針有跳動（指針有偏轉）

　　師：指針跳動能說明電磁鐵有南北極嗎？

　　生：不能

　　師：看到怎樣的現象才能說明電磁鐵有南北極呢？

　　生：同極排斥，異極相吸。

　　師：你的釘尖與哪個磁極相吸？與哪個磁極相斥？

　　師：大家都一樣嗎？

　　生：不一樣

　　師：那你的現象是怎么樣的呢？

　　生：針尖靠近指南針的時候，吸引住指南針的南極，說明針尖是北極；用另一端靠近指南針時，吸引住指南針的北極，說明是南極。

　　師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？

　　生：我的不是北極，我們的是南極。

　　師：各組釘尖的磁極一樣嗎？

　　師：為什么你們的會不一樣呢？是什么因素造成的呢？

　　生：電池連接方向。

　　師：你準備怎么研究?

　　學生表述研究過程。

　　師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關呢？

　　生：線圈的纏繞方向。

　　師：我們下節課再研究。

　　一、 小結

　　說明被線圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關。改變電磁鐵的南北極最簡單的方法是改變電池的連接方法。

　　二、 課外延伸

　　由于電磁鐵通電時產生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農業生產及日常生活中都有廣泛應用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。）

　　電磁鐵教學設計 4

　　教學目標

　　1.知識和技能：了解什么是電磁鐵，學會制作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。

　　2.過程和方法：經歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估聽取反饋意見的意識。

　　3.情感態度與價值觀：具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據的懷疑、大膽想象的科學態度。

　　教學器材

　　干電池三節，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1m和1.2m各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針適量，縫衣棉線若干，開關、滑動變阻器一只。教學重點：經歷探究電磁鐵磁性強弱的過程。教學難點：體會控制變量的方法。說教法和學法

　　教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以實驗為主，引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。學情分析

　　學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經驗，來歸納、總結出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經做過多次實驗，有一定的經驗，但本實驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導。

　　教學過程

　　一、引入：從生活走向物理

　　觀看錄像，畫面上出現無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現場。看完的同學議一議，猜一猜。

　　提出問題：你們已經看到了什么？

　　知識改變命運

　　精品文檔你我共享

　　學生回答：這是電磁鐵

　　提出問題：關于電磁鐵，還想知道什么只是？學生回答：

　　1.什么是電磁鐵？我自己能不能做一個？

　　2.電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？

　　3.想知道電磁鐵能吸住多重的東西。

　　教師：同學們對這么多的問題感興趣，很好。這節課希望同學們能解決一些問題，同時產生許多新的問題。

　　二、制作電磁鐵

　　引導學生閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導，學生自主選擇器材。學生在制作過程中，教師來回巡視，并提醒學生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。

　　學生成果展示：

　　學生甲：用1m細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1.2m細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電磁鐵。

　　學生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。

　　學生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。

　　三、實驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素

　　1.猜想。

　　提出問題：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點告訴大家。

　　甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關。乙組：還應當與線圈的匝數多少有關。

　　丙組：我們認為甲組的觀點有些重復，根據歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數的多少會影響電磁鐵磁性的大小。

　　教師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。

　　2.實驗方案。

　　電流、匝數都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：知識改變命運

　　（1）采取何種步驟？（A.保持匝數不變，磁性與電流的關系；B.保持電流不變，磁性與匝數的關系。）

　　（2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的`多少，用彈簧秤的方法。）

　　（3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數；或者用滑動變阻器。）

　　在研究“保持電流不變，磁性與匝數的關系”實驗中，甲組依照這樣一個方案進行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。

　　甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數的關系”。

　　教師：同學們來評價他們的方案。

　　學生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。

　　學生乙：這個方案不可行。甲組認為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1.2m）。如果采用這個方案，結果是不可信的。

　　教師：乙生的評價很中肯。同學們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經驗教訓的意識，從而改進探究方案。

　　3.收集實驗數據。

　　各個組在經歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數越多，磁性越強”的結論。

　　四、交流和評價

　　師：在經歷和體驗了快樂的探究后，你有哪些收獲

　　五、從物理走向社會

　　再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術員介紹有關電磁鐵的一些數據。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。

　　課堂小結：

　　1.什么是電磁鐵？

　　2.影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流的大小、線圈的匝數隨堂練習

　　電磁鐵教學設計 5

　　【教學目標】

　　科學探究：

　　歸納概括電磁鐵與條形磁鐵的異同。

　　自制簡易蜂鳴器，并探究其工作原理。

　　用查閱資料的方式，更多地了解電磁鐵在生活中的應用。

　　綜合運用所學電磁鐵的知識，設計自己感興趣的電磁鐵工具。

　　情感態度與價值觀：

　　樂于用學到的關于電磁鐵的知識解決自制蜂鳴器中存在的問題。

　　意識到電磁鐵在生活中的應用很多。

　　科學知識：

　　知道電磁鐵與條形磁鐵的異同。

　　知道電磁鐵在生活中的應用，利用的是電磁鐵磁性的有無、磁力大小可以控制的特性。

　　【教學重、難點】

　　了解電磁鐵在生活中的應用，探究其工作原理。

　　【教學準備】

　　制作蜂鳴器的材料，電磁鐵在生活中的應用影像資料或圖片資料，廢舊電鈴、電話聽筒、玩具車馬達等。

　　【教學設計】

　　一、談話導入

　　通過前面的學習我們已經知道了電能生磁，利用這一發現，可以制作電磁鐵；了解了電磁鐵的一些基本性質。那么電磁鐵的發明有什么意義呢？今天我們就來學習生活中的電磁鐵。

　　二、新授

　　（一）比較電磁鐵與條形磁鐵

　　1、電磁鐵與實驗用的條形磁鐵有哪些相同和不同呢？請同學們分組討論，每組選定一名記錄員，記錄討論發言的情況。

　　2、各組整理討論結果，填寫電磁鐵與條形磁鐵的異同記錄表。

　　3、匯報交流：

　　請一到兩個小組匯報整理的情況，其他同學補充發言。

　　共同梳理，形成共識：

　　項目

　　磁鐵

　　電磁鐵

　　不同點

　　磁性永久

　　通電有磁，斷電無磁

　　南北極位置不可以改變

　　磁極可以改變

　　磁力大小不變

　　磁力大小可以改變

　　使用簡單

　　使用較麻煩

　　沒線圈

　　有線圈

　　相同點

　　都有磁性

　　都有南北極

　　同極相斥，異極相吸。

　　（二）電磁鐵在生活中的運用

　　1、提問：電磁鐵有哪些特性？利用這些特點，電磁鐵能應用于哪些方面？

　　2、視頻介紹

　　⑴、 談話：因為電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后磁性消失的性質，電磁鐵被廣泛應用到生活中。電磁鐵在生活中的應用非常廣泛，下面我們來看一段視頻。

　　⑵、 播放視頻，介紹電磁鐵在生活中的應用。

　　3、觀察分析：

　　⑴、 老師這里還有一些小電動機，一個電鈴，一個電話聽筒……你能找出它哪個地方用到了電磁鐵嗎？

　　⑵、 學生分小組觀察。

　　3、生產、生活中還有哪些地方用到了電磁鐵呢？（先讓學生說一說自己知道的，然后布置學生課后繼續觀察。）

　　（三）自制蜂鳴器，探究其原理

　　1、這些電磁鐵工具是怎樣工作的呢？下面我們就來自制一個蜂鳴器吧。

　　2、請同學們利用桌上的實驗器材，依照教材提供的示意圖，組裝蜂鳴器。組裝時請注意安全，防止圖釘等物件傷到手。

　　3、學生接通電路，讓蜂鳴器開始工作，仔細觀察電磁鐵是怎樣工作的。

　　4、你看到什么實驗現象？

　　5、全班交流：蜂鳴器發聲時塑料片振動的`原因是什么呢？

　　（當接通電路時，電磁鐵產生磁性，塑料彈片上的鐵片被釘帽吸引，這時，塑料彈片上的觸點與導線的連接斷開，電磁鐵磁性消失，塑料彈片彈回，當觸點重新與導線連接時，塑料彈片上的鐵片再次被電磁鐵的釘帽吸引，就這樣，塑料彈片因電磁鐵磁性的有無，而產生振動發出聲音。）

　　6、你們剛才的實驗遇到了什么問題嗎？怎樣解決這個問題呢？（提這個問題是想共同檢查解決蜂鳴器中塑料片沒有振動或振動幅度很小的問題。）

　　7、學生再實驗一次，有問題的小組想辦法解決問題。

　　三、拓展運用：設計電磁鐵工具

　　1、剛才制作了蜂鳴器，了解了它是怎樣利用電磁鐵工作的。我們身邊還有這么多的電磁鐵工具，它們有什么利弊呢？請選擇你感興趣的電磁鐵工具，認真分析，提出你的改進意見，然后將你的設計圖畫在14面的空格中。

　　2、學生獨立分析設計。

　　3、交流評價學生的設計，鼓勵課后完成制作。

　　電磁鐵教學設計 6

　　一、教學目標：

　　1、科學概念：

　　電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質；

　　改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

　　2、過程與方法：

　　制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　養成認真細致、合作研究的品質。

　　二、教學準備

　　1、 學生：每組1號電池2節，鐵釘2根，單股網線2根，小鐵釘若干、指南針2只

　　2、 教師：電腦課件、大指南針等

　　三、教學流程：

　　（一）復習導入

　　1、學生談學習了《電和磁》一課的收獲。

　　2、提出任務：利用前一課所學知識設計一個裝置吸引小鐵釘。

　　（二）制作電磁鐵

　　1、學生說方法并演示把導線繞到鐵釘上。

　　2、出示課件并提出要求：朝一個方向均勻繞導線，兩端打結固定（示范方法）

　　3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！

　　4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發現不能將鐵釘吸起來。

　　5、領取電池實驗并交流發現。（提醒：由于導線較短，只能接觸很短一段時間。）

　　6、歸納：接通電流產生磁性，斷開電流磁性消失。

　　7、請學生給這樣一個裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。

　　8、引導學生思考電磁鐵有沒有南北極。

　　（三）鐵釘電磁鐵的.南北極

　　1、學生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。

　　2、學生交流方法、補充。（如果學生沒有補充完整則設問：釘尖如果和指南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）

　　3、學生領取指南針實驗并記錄。

　　4、各組依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極并引發新的探究問題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關？

　　5、分組研究是否真的和這些因素有關。

　　6、交流實驗結果。

　　7、小組討論實驗結果不一致的原因。

　　8、再次實驗驗證（控制條件）。

　　9、形成研究結論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負極連接方法或線圈纏繞方向都有關。

　　（四）總結拓展

　　1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個好辦法比較方便地搬運到卡車上？

　　2、課件演示電磁起重機工作場景，思考如何做一個磁力更大的電磁鐵？ （提醒學生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）

　　電磁鐵教學設計 7

　　知識點名稱：

　　電磁鐵及其特性

　　知識點位置：

　　六年年級（或第一冊）

　　第三組、第1~4課、第1~4課時

　　教學對象

　　六年級

　　時間長度：

　　5分鐘

　　教學目標：

　　使學生認識什么是電磁鐵，電磁鐵的制作及其特性。

　　教學類型：

　　講授課互動型√練習型

　　教學過程：

　　一、導入：提出電磁鐵及其特性的質疑，激發學生探究的興趣。

　　二、探究：電磁鐵及其特性（以學生角度，通過實驗研究，得出結論）

　　（1）制作電磁鐵

　　（2）研究電磁鐵的`性質：能吸鐵，也有南北兩極

　　（3）研究增強電磁鐵磁性的方法

　　三、總結并提出課外探究方向

　　設計理念與特色：

　　從學生的角度出發，以學生的親自實驗研究、示范解決教學的重難點，更利于學生接受。

　　電磁鐵教學設計 8

　　教學目標

　　１、定性地了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

　　２、知道電能產生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用。

　　教學重點

　　由學生對通電后小電機為什么轉動的強烈興趣引人，讓學生通過觀察與提問、猜想與驗證發現通電線圈具有磁性，進而認識電磁鐵，研究電磁鐵。

　　教學過程

　　１、學生交流對小電機已有的了解。小電機是電動玩具的主要動力裝置，誰能說一下你對小電機有多少了解。

　　看來有些同學已經對小電機有了一些了解，知道電池裝反了，電機會倒轉，小電機里面有磁鐵。

　　２、觀察小電機的內部結構，提出問題，進行研究。

　　（１）想探究一下小電機通電后為什么會轉嗎？讓我們打開小電機看看里面的結構吧。打開小電機要注意以下幾點：

　　Ａ、小電機的拆裝難度比較大，很容易拆壞，最好使用無法修好的'玩具中的小電機。

　　Ｂ、小電機的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開，螺絲刀口比較尖銳，要注意安全。

　　Ｃ、拆裝時要仔細觀察后蓋和外殼的安裝位置，以便安裝時水會裝反。

　　Ｄ、小電機里面有鋼絲卡件取出時用鉗子夾緊，注意不要讓它彈出丟失。

　　（２）誰能說一下小電機里面有什么構造？對小電機里面的構造誰發現有什么問題？（學生可能產生的問題有：小電機里面的磁鐵起什么作用？小電機里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？小電機里面為什么繞成三組？小電機里面為什么要用磁鐵？）

　　（３）同學們的問題有很多，但其中基本的問題主要集中在“小電機里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？”“和小電機里面為什么要用磁鐵？”這兩個問題上，關于這兩個問題請各組同學討論一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料進行研究。

　　（４）學生匯報。學生匯報后教師小結：通過探究大家發現，線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，如果在線圈中間加有鐵芯，磁性就會更強。它的磁性是因為通電產生的，所以我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。

　　電磁鐵教學設計 9

　　一、課程標準

　　根據基礎教育課程改革的具體目標及《物理課程標準》。

　　二、課程理念

　　本節課主要采取動手制作、實驗設計、探究的方式。希望通過一系列的學生活動激發學生學習物理的熱情，培養學生的創新精神和實踐能力。注重學生的學習需求，充分發揮學生的主體作用，注重全體學生的全面發展，調動學生全員參與。教師努力創設問題情境，引導學生大膽猜想、設計實驗，讓學生真正成為學習的主人。并希望能通過本節課的實踐活動，使學生養成終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

　　三、教學設計

　　（一）素質教育目標

　　1、知識教學點

　　了解什么是電磁鐵；會制作電磁鐵；掌握電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關；了解電磁鐵的一些實際應用。

　　2、能力訓練點

　　通過制作和研究電磁鐵的過程，培養學生對科學問題的探究能力，親歷體驗探究過程的嚴謹與樂趣，掌握對一般科學問題的探究方法；通過對電磁鐵應用的介紹，讓學生體會到物理知識在生活中的重要應用。

　　3、德育滲透點

　　體驗科學探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學態度；培養學生的合作意識，不斷深入研究的探索精神。

　　4、美育滲透點

　　通過對制作的電磁鐵以及電路設計的交流培養學生的審美意識。

　　（二）教法與學法

　　1、教學方法

　　本節課的教學對象是八年級的學生，這一年級的學生對于周圍的世界的實際問題具有越來越強烈的好奇心和興趣。活潑好動、善于想象、善于研究是他們的最大特點。學習本節之前，學生已經對螺線管有了一定的認識，但還不知道它的實際應用。因此，根據本節課的教學目標、教學內容以及學生的認知特點，教學上以“情境設置——引導制作——引導設計——指導探究——互動交流——得出結論"為主線，采用“引導探究式”的教學方法，

　　2、學習方法

　　學生將主要采用“親自動手——主動探究——交流合作’’的學習方法，使學生在直觀情境的觀察和自主的實踐活動中獲取知識，并通過交流與合作來深化對知識的理解和認識。

　　（三）教具與學具

　　采用自制的教具、相關實驗器材以及多媒體的使用，來激發學習興趣，引領學生進入不同的課堂環節，從而達到教學目的。另外，讓學生感受到生活中有很多的東西可作為物理實驗用品，物理實驗并不是非要在學校才能進行，在家里同樣能夠進行研究，從而逐漸拓展了學生的探究空間和時間。

　　（四）重點、難點及解決辦法

　　1、重點

　　激發學生想動手制作電磁鐵，探究磁性強弱和什么因素有關。

　　2、難點

　　引導學生探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關的過程。

　　3、解決辦法

　　通過電磁鐵的制作，以及對電磁鐵磁性有無的檢驗，讓同學們不知不覺對電磁鐵磁性強弱的影響因素有一些認識；再通過猜想環節充分挖掘出認識結果；然后通過實驗探究出到底是哪些因素影響磁性強弱的。

　　【設計意圖】

　　先通過一系列鋪墊，同學們對電磁鐵有了更多的感性認識，然后再來進行實驗探究，同學們操作起來就會顯得輕松自如、有的放矢。

　　（五）教學過程

　　1、創設情境、導入新課

　　教師活動：

　　先給同學們表演一個小魔術。（用一個包有永磁體的小盒來吸引水中的小船，讓小船運動起來）

　　學生活動：

　　學生代表為同學們揭開謎底。（原來是盒里的永磁體吸引小船來實現的）

　　教師活動：

　　進行第二個魔術表演并揭示答案引出自己制作的電磁鐵。（用自制的電磁鐵做上面的表演）

　　為同學們簡單介紹電磁鐵的歷史，并引發學生想自己制作一個電磁鐵從而進入本課的教學。

　　【設計意圖】

　　通過魔術表演，從普通的磁鐵具有吸引鐵的性質對比電磁鐵通上電后也有這樣的性質從而引出“電磁鐵”的名稱，這樣顯得很自然，而且對為什么叫“電磁鐵”也有了認識。同時，這樣設計還可以極大的激發學生的學習熱情，很快能進入良好的學習狀態。

　　2、實驗探究、探索新知

　　（1）制作電磁鐵

　　教師活動：

　　指導學生自己制作電磁鐵并檢驗通電后是否有磁性。

　　學生活動：

　　制作研究電磁鐵，初步認識電磁鐵的一些特點。

　　教師活動：

　　鼓勵制作并引導學生交流檢驗通電電磁鐵是否具有磁性的方法。

　　學生活動：

　　交流檢驗通電電磁鐵是否具有磁性的方法。

　　教師活動：

　　滲透一個科學研究方法——轉換法。

　　【設計意圖】

　　通過同學們的動手制作、隨意研究，不僅了解了電磁鐵的主要構造，更主要的是為引出學生下面的學習探究需要奠定了重要的基礎。同時這樣做進一步激發了學生的學習興趣，增進了師生的情感，并為科學方法的滲透創設了一個好的時機。

　　（2）探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關

　　教師活動：

　　在學生對電磁鐵有了初步認識之后，引導學生說出自己下面的學習需要。

　　學生活動：

　　說出還想要知道的關于電磁鐵的有關知識。

　　教師活動：

　　引導學生先來研究電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關并引導學生進行猜想。

　　學生活動：

　　學生進行猜想并說出自己的理由。

　　教師活動：

　　和學生交流共同設計實驗方案，并滲透科學研究方法——控制變量法。

　　學生活動：

　　和老師交流共同設計實驗方案。

　　教師活動： ‘

　　引導學生任選想要探究的因素和實驗方案進行探究。

　　學生活動：

　　實驗探究并交流實驗成果。

　　【設計意圖】

　　從尊重學生學習需要的角度出發，引出要研究電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關，充分體現學生是學習的主人，教師是學生學習的引導者。通過師生共同設計實驗方案，促進學生形成嚴謹的邏輯思維，并體現師生互動、交流的同時培養了學生的合作意識。通過實驗讓學生親歷了科學探究的過程，體驗到了探究的樂趣，掌握了對一般科學問題的探究方法。

　　（3）總結電磁鐵優點

　　教師活動：

　　引導學生歸納總結電磁鐵的優點

　　學生活動：

　　歸納電磁鐵的優點

　　【設計意圖】

　　明確學習電磁鐵的意義，引出重要應用。

　　（4）了解電磁鐵的應用

　　教師活動：

　　用自制器材演示磁懸浮，引出電磁鐵在磁懸浮列車上的應用以及其它設備上的重要應用。

　　學生活動：

　　感受從物理走進生活的過程。

　　【設計意圖】

　　讓學生感受到一項物理上的偉大發明給人們帶來的極大的財富，激勵學生努力學習物理知識，將來為社會貢獻自己的力量。

　　3、總結拓展、體驗收獲

　　教師活動：

　　引導學生從知識上、方法上等方面談談收獲或感受并給予肯定。

　　學生活動：

　　談談自己的收獲或感受。

　　【設計意圖】

　　培養學生自我反饋、自主發展的意識，使學生在知識、能力、情感等方面都得到良好的發展，并讓師生情得到最后的升華。

　　4、布置作業、反饋回授

　　利用自制的電磁鐵對自己又產生的其他猜想進行探究。

　　5、板書設計、重點示范

　　§9.4電磁鐵

　　優點——電磁鐵——應用

　　電流大小——磁性強弱——匝數多少

　　有無鐵芯

　　【設計意圖】

　　力求簡潔、明了，重點突出。

　　四、課后反思、永不止步

　　1、本課成功之處

　　教學過程中達到了預先設定的教學目的。首先根據兩個小魔術，即用一個永磁體吸引鐵和用自制的電磁鐵來吸引鐵進行對比，很自然的引出了本節課要接觸的電磁鐵。然后通過對電磁鐵的簡單介紹，激發學生也想要做一個電磁鐵。學生通過制作電磁鐵對電磁鐵有了一些感性認識和好奇心。接下來學生說出了自己還要了解關于電磁鐵的一些什么知識。為了能進一步了解更多的其他知識引導學生先要了解電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關這一問題，這樣將學生引入了科學實驗探究之中。通過探究得出了本課的重點知識，從而為下面了解電磁鐵的應用打下了堅實的基礎。本課的設計可以說環環相扣，上一步總是在為下面要進行的環節做著準備，學生不知不覺很快地度過了一堂課的同時，把要掌握的知識自然接受了，整個過程顯得輕松和諧。

　　教學過程中應變措施得當。例如，同學們在制作電磁鐵時顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來的'勢頭，但其實都已經制作完了。這時我對同學們說：“看著同學們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學們停下來。這樣吧！我將同學們的制作成果——電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續進行自己的研究，你們說好嗎？”短短的一句話同學們欣然接受很快地停了下來，很自然的進入了下一個課堂環節。

　　教學方法的改革與創新。本節課可以說是新授課、實驗課的一個完美的統一。二者互相補充，充分顯示了課堂教學中手、眼、口、思維的綜合合理的運用，大大增強了教學效果。教學中改變了傳統的評價方式，學生間的交流互評成為了本課評價的主要形式。

　　板書設計簡單明了、條理清晰、重點突出。

　　2、本課不足之處

　　在實物投影和電腦課件之間的轉換上應再熟練一些。以便增加課堂教學中可利用的時間。

　　五、教學案例

　　在實際教學中，往往會遇到很多在備課中想不到的事情發生，這就要求教師做到應變得當，而不應一味地非得按原來的套路來走。下面我就來回憶一下本節課所發生一些事情的隨機處理。

　　在制作電磁鐵時，同學們顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來的勢頭，但其實都已經制作完了。這時我對同學們說：“看著同學們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學們停下來。這樣吧！我將同學們的制作成果——電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續進行自己的研究，你們說好嗎？”短短的一句話同學們欣然接受很快地停了下來，很自然的進入了下一個課堂環節。

　　在設計實驗方案時，有的同學很快地設計出來了自己的方案，并直接進行了探究實驗，而有的同學還在設計或者設計完等老師“下令”好開始實驗。這樣就讓設計實驗環節和實驗探究環節無法分開了。這時我順勢說：“我看到有的同學實驗方案設計完了，并已經開始做實驗了，那么，下面就讓我們用自己設計好的實驗方案來做實驗驗證我們的猜想是否正確吧！通過這么一說，整個過程渾然一體毫無“亂”的感覺，體現了因材施教的原則。

　　同學們設計實驗方案我在巡回指導時，有一組其中一位同學說：“老師，我們能不能設計出一個電路，在這個電路中就能驗證所有的因素”。我一聽，心頭不禁一亮，這組同學的方案最后不是正好可以做個實驗總結嗎！因此，在所有同學一一交流完本組的設計方案后，我請這組同學代表和同學們交流了他們的設計方案，果然這個方案爭得班級所有同學的一致好評，這也讓本課的實驗探究環節達到了一個升華。

　　由上所述可以看出，一堂課中經常會出現一些意想不到的環節。但是，只要我們教師反應靈活、恰當處理，就會給一堂課增加不少新鮮的亮點。

　　電磁鐵教學設計 10

　　1、教學目標

　　1.了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

　　2.知道電能產生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

　　3.了解電磁鐵的應用。

　　2、重點難點

　　探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

　　3、教學過程

　　1.引入

　　同學們,今天老師給大家帶來了一樣東西，請看這是什么？（磁鐵）

　　磁鐵都有什么性質呢？(有磁性，吸鐵)

　　我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個，這是一個普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來試試？（不能）

　　我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細看好。怎么樣，大頭針被吸了起來。這個裝置叫做電磁鐵，今天這節課我們就一起來研究電磁鐵。

　　出示課題

　　2.學習目標

　　3.制作電磁鐵

　　出示電磁鐵圖片，請學生觀察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。

　　出示注意事項

　　同桌合作，制作電磁鐵，觀察實驗現象。

　　學生匯報實驗結論

　　教師總結，通電以后把大頭針給吸了起來，說明產生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來，說明磁性消失了。

　　4.探究磁性大小與哪些因素有關

　　生猜想，電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關。

　　師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節數有關。

　　生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數是否有關。

　　學生匯報實驗結論

　　教師總結：通過剛才的實驗，我們已經驗證了電磁鐵的'磁性大小與線圈匝數、電池節數有關。

　　5.電磁鐵的應用

　　我們了解了電磁鐵這么多的知識，電磁鐵在我們生活中有什么用處呢，還有哪些地方用到了電磁鐵？

　　生交流匯報

　　師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。

　　電磁鐵教學設計 11

　　一、教學內容：

　　義務教育課程標準試驗教科書科學六年級上冊第四單元能量第四課時電磁鐵的磁力。

　　二、教學目標：

　　1、使學生能應用已有知識和經驗對電磁鐵磁力的大小作大膽假設；并初步設計實驗得出電磁鐵磁力的大小與串聯電池多少、線圈匝數的多少等有關。

　　2、使學生逐步形成大膽想象、敢于提出不同見解的科學態度。

　　3、使學生學會做電磁鐵磁力大小的實驗、培養學生收集、處理信息的能力。

　　三、教學重點，難點：

　　電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關，并能根據這些因素來設計實驗。

　　四、課前準備：

　　電池若干節，長短不一的導線若干，各種鐵釘若干，大頭針若干。

　　五、教學過程：

　　1、激趣引入

　　①讓學生觀看一段利用電磁鐵搬運鋼材的錄像。

　　②讓學生說說電磁鐵搬運鋼材的工作原理。

　　③讓學生提出提問：為什么錄像中的電磁鐵有這么強的磁力？我們能否增強所制作的電磁鐵的磁力？是什么原因使電磁鐵有如此強的磁力？

　　2、做出假設

　　①出示電磁鐵的組成結構圖。

　　②讓學生看著圖小組討論大膽假設能影響電磁鐵磁力大小的各種因素。

　　③通過討論匯報之后，把增強電磁鐵磁力的方法記錄下來。

　　3、設計實驗方案

　　①對比上節課制作電磁鐵吸引的大頭針的數目，根據增強電磁鐵磁力的方法得到新的.設計方案。

　　②匯報交流各種方法，進一步得到改進方案。

　　③教師提出目標：每個小組根據自己的設計方案進行一場比賽，哪一組所制作的電磁鐵的磁力最強，哪一組就獲勝。

　　4、小組實驗

　　①、學生根據自己的設計方案自行上前領取實驗材料。

　　②、進行小組實驗。

　　③、對成果進行驗收，證明設計方案，得出評比結果。

　　④、引導學生對結果進行分析反思，共享成果。

　　5、全課總結

　　1.通過這節課的學習，你們有什么新的想法？還想知道些什么？

　　2.課后進一步研究這方面的知識。

　　電磁鐵教學設計 12

　　一、教案背景

　　1、面向學生：□小學

　　2、學科：科學

　　3、課時：13

　　學生課前準備：釘子、大頭針、回形針

　　二、教學目標

　　教養方面：

　　過程與方法：

　　1、能夠根據所給的材料制作一個電磁鐵；

　　2、能夠在探究過程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同；

　　3、能夠對電磁鐵的兩極變化進行探究；

　　科學知識：

　　1、知道什么是電磁鐵；

　　2、知道電磁鐵的兩極變化；

　　3、了解電磁鐵的應用。

　　教育方面：

　　1、培養學生好學好問的良好習慣。

　　2、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　發展方面：

　　3、培養學生的想象能力、思維能力、動手操作的能力。

　　三、教材分析

　　電磁鐵在生產生活中應用很廣，讓每個學生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學生的理論聯系實際的能力。《電磁鐵》是蘇教版小學科學五年級上冊的內容，也是一節經典的實驗課，教材注重學生的科學探究能力培養和良好的情感態度的形成。因此，本節課主要內容有：認識電磁現象、制作電磁鐵、認識電磁鐵構造、設計電磁鐵磁力大小與哪些因素有關系的實驗方案及驗證實驗。其目的在于在培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和勇于創新的探索精神，加深學生對概念和規律的形成與理解。

　　四、教學方法

　　在學生學習了電和磁鐵的基礎上來認識電磁鐵，讓學生明白電磁鐵與電和磁之間的關系。電磁鐵在通電的狀態下具有了磁鐵的一些性質，其中所蘊涵的秘密將激發學生的研究興趣。研究電磁鐵對于學生來說是一種挑戰，但是在此研究過程中可以增強學生探究的意識和能力。

　　本課從以下幾個方面展開活動：

　　1、制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質。首先讓學生制作一個電磁鐵，這是研究電磁鐵的前提條件，一節電池、導線、大釘子可以組合成簡易的電磁鐵裝置。電磁鐵組裝完成后，接通電源測試磁性。學生組裝好電磁鐵以后馬上就想看到現象，去嘗試。這是本課的教學重點。

　　2、研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系。這個活動是本節課的教學難點，主要研究電磁鐵的磁力大小與電流的強度、線圈纏繞的匝數有關系，學生在探究活動中仍采用“假設與搜集證據”、“控制變量”的科學研究方法來完成探究任務。在活動過程中強調的是現象的觀察和數據的記錄整理。在活動中一定要提醒學生細心，因為學生制作的電磁鐵的'磁力大小有的時候變化是很小的，稍一疏忽就可能忽視了一個數據的記錄，從而導致驗證數據的不準確，結果就會有問題。

　　3、電磁鐵在生產、生活中的應用。學習就是為生產、生活服務，主要可以采取讓學生交流、資料共享的方法，認識到電磁鐵在生活中的廣泛應用，同時認識到電磁鐵為人們的工作帶來的巨大方便。有條件可以用學生天天接觸的電鈴做演示來說明電磁鐵的工作原理。

　　五、教學過程

　　（一）認識電磁鐵：展示長鐵釘：它能變成一個像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么？你有什么樣的辦法？除此以外你還有什么別的辦法？

　　師：老師能讓它變成一根磁鐵，你們相信么？演示制作電磁鐵，并用電磁鐵吸引大頭針。師：你還想用哪些磁鐵具有的特征來驗證它？師：你覺得它是一個普通的磁鐵么？該起個什么樣科學的名字呢？板書：電磁鐵

　　（二）制作電磁鐵師：想制作一個像老師一樣的電磁鐵嗎？你認為需要哪些材料？在制作過程中要注意些什么？學生領取材料，進行制作活動。讓學生觀看制作過程：

　　（三）初步分析電磁鐵的磁力

　　1、比一比，你們的電磁鐵，誰吸引鐵的本領比較強呢？

　　2 、估計一下，你們的電磁鐵要增強磁力，可能與哪些因素有關？

　　3 、總結并且板書學生意見：導線圈數、電池多少、鐵釘規格、等。

　　（四）探究電磁鐵的磁力大小。

　　師：你能根據自己的推測設計一個實驗來試試看嗎？在實驗過程中要注意些什么？

　　總結整理：

　　1、只能改變一個單一因素。

　　2、如何改變這個因素。

　　3、怎樣記錄。

　　探究活動、教師巡視指導。學生總結匯報；師：你通過實驗，發現你猜測的因素和電磁鐵磁力大小有關么？你們是怎樣操作的？比較了哪些數據？教師將學生的研究成果板書在黑板上。 小結：

　　五、了解電磁鐵兩極的變化：

　　師：我們通過剛才的比較，知道了電磁鐵的一些特點。現在我們來比一比，磁鐵和電磁鐵有哪些相同？學生比較。師：用磁針測一測你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發現了什么？

　　師：你能解釋一下你發現的現象的原因么？怎樣才能使你們的兩個電磁鐵磁極相同么？請比較一下兩組組裝的電磁鐵有什么不同？小組活動，要求：改進組裝的電磁鐵，使同組兩個電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則改變成不同）總結活動過程，板書學生改裝的經驗方法。師：電磁鐵的兩極是可以改變的，可以通過……

　　六、全文總結：

　　師：通過今天的學習，我們了解了一種新的磁鐵，我們來看看它有什么用處！指導學生看書第44頁，簡單介紹電磁鐵的各種應用。師：希望同學們把學到的知識廣泛地應用到生活中去，使我們的生活變得更加方便。

　　七、教學反思

　　在課堂教學中，我主要采用以引導為主，全方面地培養學生進行科學探究能力：有目的地讓學生去實驗比賽，在比賽中，發揮學生的主觀能動，從而達到預設目標，即實驗假設線圈數影響著電磁鐵的磁力，從而培養學生的實驗觀察能力及有根據地假設實驗的能力；又指導實驗前思考各種要素從而小組內布置安排實驗，來培養學生的實驗設計能力；檢驗實驗中，既放手讓小組內自由實驗又適時地巡視學生實驗進行適時指導，潛移默化中培養學生的動手實驗能力；實驗完成后組織學生對實驗中記錄的各種數據進行分析，得出結論，暢述實驗報告，培養學生的數據分析、表述實驗、反思實驗的能力，再一次培養學生進行完整科學實驗的能力。

　　八、教師個人介紹

　　省份：山東省學校：青州市南張樓小學

　　姓名：

　　職稱：二級教師

　　電話：

　　電子郵件：

　　通訊地址：山東省青州市南張樓小學本科學歷，在工作中注重對教學方法的探索，對教育方式的研究。以愛心感染學生，以真誠感動家長。所帶班級在各項活動中表現突出，受到學校和家長的好評。所撰寫的論文分別獲得省級、市級一、二等獎，曾獲得過市級“優秀教師”、“教學能手”等榮譽稱號。

　　電磁鐵教學設計 13

　　活動目標：

　　1、在探索中發現磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產生興趣。

　　2、能動手動腦，想辦法解決問題，體驗成功的快樂。

　　活動準備：

　　1、人手一塊磁鐵，回形針、紙片、紐扣、鐵夾子、小積木、易拉罐、硬幣、鐵質鉛筆盒、螺絲等。

　　2、活動室布置一些能被磁鐵吸住的物體。

　　3、區域活動材料：

　　1）動物迷宮板6塊，每塊配有立體小動物，底部有回形針。

　　2）立體魚若干，頂部別有回形針；魚竿10根，線上系有磁鐵。

　　3）礦泉水空瓶8只，里面裝有回形針。

　　4）U字形，長條形磁鐵若干。

　　活動過程：

　　1、引發幼兒解決問題，找出最佳方法。

　　創設問題情景：老師不小心把許多回形針散落在地。

　　提問：你有什么辦法幫助老師？試一試哪種辦法最好？為什么？

　　2、幼兒感知，探索磁鐵還能吸住哪些東西。

　　(1)提供紙片、鐵夾子、紐扣、螺絲、小積木、易拉罐、鐵質鉛筆盒、硬幣等，請幼兒猜測：磁鐵除了能吸住回形針，還能吸住哪些東西？

　　(2)幼兒嘗試，探索發現磁鐵能吸住哪些東西。

　　(3)交流自己的發現。

　　3、進一步感知磁鐵的特性，引導幼兒在活動室中自由尋找能被磁鐵吸住的物體，并相互交流。

　　4、分組活動。

　　(1)走迷宮：把磁鐵放在迷宮板的下面玩。

　　(2)釣魚：看誰在規定的時間里釣的魚最多。

　　(3)取回形針：不用手拿，也不能把瓶子倒過來，設法把回形針從瓶中取出。

　　(4)U字形、長條形磁鐵：可以怎么玩？有什么新發現。

　　5、交流活動情況：你玩了什么？怎么玩的？發現了什么？

　　教材內容分析：

　　磁鐵在生活中經常被使用到，給我們的生活帶來了許多的方便，而大班下學期的綜合主題教材的主題二《小問號》中，恰巧就安排了《磁鐵的秘密》這一科學活動。于是，我首先對教材中的活動內容進行了了解，發現內容還是很符合大班幼兒的年齡特點，活動的過程設計也比較合理，但仍存在一些需做調整的部分。

　　科學活動的目標主要是由“科學知識”、“科學方法與技能”、“科學態度、情感與價值觀”三維組成。因此我首先將活動目標進行了調整：第一個知識目標定為——通過探索，發現磁鐵可以吸住鐵制品的特性。而原來的目標——在探索中發現磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產生興趣。這是一個包含多個核心科學概念的目標界定。由于并沒有明確指明磁鐵的特性是什么，在一次探究活動中，可能涉及到磁鐵的很多特性，比如“磁鐵能吸鐵”、“磁鐵能隔著一些材料吸東西”、“磁鐵兩端的磁力最強”，等等。這樣多的科學概念，讓大班的孩子在一個活動中來掌握，是很難較好的完成的。由于沒有明確的核心目標，可能會導致孩子的探究不充分，孩子就無法探究出一個明確的'科學概念，進而失去了探索的興趣；第二個為技能目標——能動手動腦想辦法解決問題，養成實驗后記錄的習慣。在科學活動中，幼兒的記錄也是其中重要的組成部分，因此在本活動中我增加了幼兒記錄這一環節；第三個為情感目標——對探索活動感興趣，體驗成功的快樂。

　　目標制定完成，接下來我根據書上的內容對活動過程進行了詳細的設計。正規性的科學活動通常要受時間的限制，但是，幼兒的探索欲望是無止境的，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發生。教師應該牢固樹立“寓科學教育于一日生活之中”的意識，因此，在活動的結尾處我認為需要有一個延伸，讓幼兒繼續探索磁鐵的更多秘密，如磁鐵有正負極，同性相斥，異性相吸等特點。

　　電磁鐵教學設計 14

　　過程與方法：

　　1、能夠根據所給的材料制作一個電磁鐵；

　　2、能夠在探究過程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同；

　　3、能夠對電磁鐵的兩極變化進行探究；

　　科學知識：

　　1、知道什么是電磁鐵；

　　2、知道電磁鐵的兩極變化；

　　3、了解電磁鐵的應用。

　　情感、態度和價值觀：

　　1、能主動對電磁鐵現象進行研究，體會探究的樂趣；

　　2、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便；

　　3、樂于合作交流，善于發現和解決生活中的問題。

　　教學重難點：

　　本課重點是認識電磁鐵的性質，研究電磁鐵磁力大小與什么有關系；知道電磁鐵也有兩極，并且是可變的。在學生假設猜想的基礎上，加以指導，提高學生探究的能力和水平，再由學生設計實驗加以研究，匯報交流，總結出規律來。

　　教學準備：

　　教師準備：導線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片

　　學生準備：電池

　　教學時間：

　　1 課時

　　教學過程：

　　一、認識電磁鐵：

　　展示長鐵釘：它能變成一個像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么？你有什么樣的辦法？

　　除此以外你還有什么別的辦法？

　　師：老師能讓它變成一根磁鐵，你們相信么？

　　演示制作電磁鐵， 并用電磁鐵吸引大頭針。

　　師：你還想用哪些磁鐵具有的特征來驗證它？

　　師：你覺得它是一個普通的磁鐵么？該起個什么樣科學的名字呢？ 板書：電磁鐵

　　二、制作電磁鐵

　　師：想制作一個像老師一樣的電磁鐵么？ 你認為需要哪些材料？ 在制作過程中要注意些什么？

　　學生領取材料，進行制作活動。

　　三、初步分析電磁鐵的磁力

　　1 、比一比，你們的電磁鐵，誰吸引鐵的本領比較強呢？

　　2 、估計一下，你們的電磁鐵要增強磁力，可能與哪些因素有關？

　　3 、總結并且板書學生意見 ：導線圈數、 電池多少、鐵釘規格等

　　四、探究電磁鐵的磁力大小。

　　師：你能根據自己的推測設計一個實驗來試試看嗎？ 在實驗過程中要注意些什么？

　　總結整理：

　　1 、只能改變一個單一因素。

　　2 、如何改變這個因素。

　　3 、怎樣記錄。

　　探究活動、教師巡視指導。

　　學生總結匯報；

　　師：你通過實驗，發現你猜測的因素和電磁鐵磁力大小有關么？

　　你們是怎樣操作的？比較了哪些數據？

　　教師將學生的研究成果板書在黑板上。

　　五、了解電磁鐵兩極的變化：

　　師：我們通過剛才的比較，知道了電磁鐵的一些特點。現在我們來比一比，磁鐵和電磁鐵有哪些相同？

　　學生比較。

　　師：用磁針測一測你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發現了什么？

　　師：你能解釋一下你發現的現象的原因么？怎樣才能使你們的.兩個電磁鐵磁極相同么？ 請比較一下兩組組裝的電磁鐵有什么不同？

　　小組活動，要求：改進組裝的電磁鐵，使同組兩個電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則改變成不同）

　　總結活動過程，板書學生改裝的經驗方法。

　　師：電磁鐵的兩極是可以改變的，可以通過……

　　六、全文總結：

　　師：通過今天的學習，我們了解了一種新的磁鐵，我們來看看它有什么用處！

　　指導學生看書第 44 頁，簡單介紹電磁鐵的各種應用。

　　師：希望同學們把學到的知識廣泛地應用到生活中去，使我們的生活變得更加方便。

　　電磁鐵教學設計 15

＜title＞　　教案示例＜/title＞

　　一.教育目標

　　（一）知識目標

　　1.知道電磁鐵的結構及工作原理；

　　2.知道電磁鐵的特點（與條形磁鐵相比）；

　　3.知道影響電磁鐵的磁性強弱、極性的因素；

　　（二）能力目標

　　1.會用控制變量法進行實驗方案設計。

　　2.能從實驗結果定性得出影響電磁鐵磁性強弱的因素及其相互關系。

　　二.教學重點

　　1.研究電磁鐵有什么特點。

　　2.電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關系。

　　三.教學難點

　　用控制變量法探索出電磁鐵的特點和磁性強弱跟哪些因素有關系。

　　四.教學用具

　　一個線圈匝數可以改變的電磁鐵、電源、開關、滑動變阻器、電流表、一小堆大頭針或鉤碼。

　　五.課時安排

　　1課時

　　六.教學過程

　　（一）復習提問

　　1.通電螺線管的極性跟什么有關系？

　　2.通電螺線管的磁性強弱跟哪些因素有關系？

　　（二）引入新課

　　實驗：

　　（1）用小磁針探察通電螺線管的磁場；

　　（2）在通電螺線管的內部插入鐵芯時，用小磁針探察磁場的強弱有什么不同？

　　看到的現象：內部插入鐵芯后對小磁針的作用大了

　　表明：內部插入鐵芯后磁場大大增強了。

　　由此可見，要利用通電螺線管得到強磁場時，一般都要把螺線管緊密地套在一個鐵芯上，這樣就構成了一個電磁鐵

　　電磁鐵：內部插入鐵芯的螺線管。

　　（三）新課教學

　　提出問題：電磁鐵的磁性除了是否帶鐵芯之外，還跟哪些因素有關呢？

　　提出假設（猜想）：

　　實驗檢驗：

　　1.教師演示電路的連接及實際操作。

　　2.學生分組實驗：（分析學生都猜想后，逐一驗證，按如下步驟進行）

　　（1）研究電磁鐵的磁性的強弱和電流大小的關系。把電源、開關、滑動變阻器、電流表和電磁鐵匝數較少的線圈連接成如下圖所示的實驗電路圖，讓線圈匝數、線圈橫截面積不變，調整變阻器滑片，使電流變小，觀察電磁鐵吸引鉤碼的數目：

　　再移動變阻器的滑片，使電流增大，觀察電磁鐵吸引鉤碼的數目。

　　（2）研究外形相同的螺線管，電磁鐵的磁性強弱跟線圈匝數的關系。

　　讓線圈橫截面積不變，改變接入電路中螺線管的匝數，同時調整變阻器滑片，保持電流大小不變，觀察電磁鐵吸引鉤碼的數目是否變化。

　　（3）研究電磁鐵的磁場強弱與線圈橫截面積的關系。

　　讓線圈匝數不變，改變線圈的橫截面積，同時調整變阻器滑片，保持電流大小不變，觀察電磁鐵吸引鉤碼的數目是否變化。

　　（4）將實驗結果填入下面的空白處：

　　①電磁鐵通電時________磁性，斷電時_______磁性。

　　②通入電磁鐵的電流大，它的磁性越_________。

　　③在電流一定時，外形相同的'螺線管，線圈的匝數越多，它的磁性越________。

　　④在電流一定、線圈匝數一定時，線圈橫截面積越大，線圈磁性。

　　交流與討論：學生討論，小結實驗情況，歸納實驗結論。

　　結論：電磁鐵線圈的匝數越多、線圈的橫截面積越大、通過線圈的電流越強，線圈的磁場就越強；線圈中間插入鐵芯后，磁場會大大增強。

　　3.整理實驗器材，各物品歸位。

　　（四）課堂反饋練習

　　根據實驗讓學生討論電磁鐵有什么優點？

　　（五）教學總結

　　教師引導學生討論后，歸納出電磁鐵的優點和電磁鐵在實際中的應用，為下一節課的學習打下基礎。

　　（六）布置作業

　　1.電磁起重機的鐵芯應該用軟鐵還是用鋼制成？為什么？

　　2.練習冊本節習題。

　　電磁鐵教學設計 16

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　理解電磁鐵的特性和工作原理。

　　二、過程和方法

　　1. 觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和 磁之間 有某種聯系。

　　2. 探究影響電磁鐵磁性的因素。

　　三、情感、態度與價值觀

　　通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘。

　　教學重點：

　　電磁鐵的特性和工作原理。

　　教學難點：

　　研究影響電磁鐵磁性的因素。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　條形磁體、蹄形磁體的周圍總是存在磁性，總是能夠吸引曲別針、鐵釘等物品，這種磁體是永久磁體。如果在通電螺線管中插入一根鐵棒，就能吸起更多的曲別針，這說明鐵心能使螺線管的磁性增強。但是當螺線管中沒有電流通過時，就會失去磁性。我們把這種磁體叫做電磁鐵。這節課我們就來了解電磁鐵，看看電磁鐵是怎樣工作的，有怎樣的應用。

　　二、新課學習

　　1. 怎樣使電磁鐵的磁性強

　　一個電磁鐵的磁性大小可能和什么有關系呢？請大家大膽的說一說，猜一猜。是不是真的和這些因素有關呢？我們來動手研究一下。

　　每組用兩個相同的大鐵釘，一些漆包線，按課本制作兩個匝數不同的電磁鐵，再設計電路把電磁鐵連到電路里，按電路圖連接電路，試著用電磁鐵吸引大頭針。

　　我們組是將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯電路。通電后能吸引許多大頭針，斷電后大頭針就掉下來了。說明通電電磁鐵有磁性，斷電電磁鐵沒有磁性。

　　那電磁鐵的磁性強弱跟什么因素有關？先大膽猜測，再做實驗，得出結論。

　　同學們猜測很多，我們由于時間和條件關系，就不能一一探究。現在只考慮電磁鐵的磁性強弱與電流和線圈匝數的關系，其他的課后再探討。

　　（ 1 ）通過的電流大小

　　（ 2 ）螺線管的匝數

　　將電路接好，合上開關，調節滑動變阻器，使電流增大或減小（觀察電流表指針的示數），讓電磁鐵吸引大頭針，觀察到電流增大，吸引大頭針數量增多，反之，電流減小吸引大頭針個數減少。

　　這個實驗表明：通過電磁鐵的電流越大，它的'磁性越強。

　　將電路中分別接 50 匝線圈的電磁鐵和 100 匝線圈的電磁鐵合上開關，使電路中的電流不變（電流表的示數不變）。觀察到 100 匝線圈的電磁鐵吸引大頭針數量多。這個實驗表明：在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數越多，磁性越強。

　　通過大家對電磁鐵的研究，能得出如下結論。

　　1). 電磁鐵在通電時有磁性，斷電時磁性消失。

　　2). 通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。

　　3). 在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數越多，它的磁性越強。

　　從這些結論中，你們能看出電磁鐵有哪些優點？

　　電磁鐵的磁性有無可通過通、斷電來控制。

　　電磁鐵磁性強弱可以調節。

　　2. 電磁鐵的應用

　　因為它有這些優點，電磁鐵在生產生活中被廣泛應用。

　　播放視頻：電磁鐵的應用。

　　三、小結

　　通過對電磁鐵的研究，我們知道了電磁鐵在通電時有磁性，斷電時磁性消失。通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數越多，它的磁性越強。

　　四、板書設計

　　第四節 電磁鐵

　　1. 電磁鐵在通電時有磁性，斷電時磁性消失。

　　2. 通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。

　　3. 在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數越多，它的磁性越強。

　　電磁鐵教學設計 17

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　電磁鐵的磁力是可以改變的。

　　電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。

　　過程與方法：

　　有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

　　在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。

　　能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發新的.想法。

　　情感、態度、價值觀：

　　能夠大膽想象，又有根據地假設。

　　能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。

　　【教學準備】

　　1. 學生自備：一號電池、大頭針

　　2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線

　　【教學設計】

　　（一）導入

　　1. （直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？

　　2. 今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

　　（二）作出我們的假設

　　1. 上節課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？

　　2. 如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？

　　3. 學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。

　　4. 全班交流，教師簡要板書。

　　（三）設計實驗，檢驗假設

　　1. 我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？

　　2. 以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢？

　　3. 看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。

　　4. 全班交流小組填寫的研究計劃。

　　5. 根據計劃，各小組開始實驗。

　　6. 學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。

　　電磁鐵教學設計 18

　　【教學目標】

　　知道電磁鐵也有南北極。

　　知道電磁鐵的磁極是可以改變的。

　　【教學重、難點】

　　針對可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計劃并實施探究活動。

　　【教學準備】

　　電池，電池盒，導線，鐵釘，小磁針。

　　【教學設計】

　　一、教學導入

　　1、開門見山，提出問題：電磁鐵也有南北極嗎？

　　2、板書課題：電磁鐵的磁極

　　二、新授：

　　（一）電磁鐵是否也有南北極

　　1、 引導學生思考：如果電磁鐵有南北極的話，應該怎樣實驗檢驗？

　　2、學生匯報自己的實驗設計。

　　3、各組分別用電磁鐵釘尖和釘帽去靠近指南針，學生觀察判斷電磁鐵的釘尖和釘帽的磁極，填寫在教材第9頁的表。實驗中其他小組的實驗結果學生可以下位統計。

　　4、匯報交流，提出問題：

　　分析你的記錄表，有什么發現？

　　為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極呢？

　　（二）改變電磁鐵磁極的原因

　　1、改變電磁鐵的'磁極的原因有哪些呢？請同學們認真對比一下各小組的實驗方法以及電磁鐵的構造，相互討論后填寫好教材第9頁的表格，小組內說說自己猜想的依據。

　　2、小組匯報自己的猜想以及猜想的依據，梳理學生的猜想。

　　3、有了猜想，下一步就是實驗驗證了，不過先得制定實驗計劃，請同學們根據自己的猜想把實驗計劃寫在書上10面的表格中。

　　4、 交流、討論計劃：實驗設計有沒有不嚴密的地方？該如何改進？提示還有學生實驗時的注意事項。

　　５、小組修改實驗設計并按計劃實施探究活動，及時在書上的表格中。

　　６、全班交流總結：通過實驗探究發現，改變線圈纏繞的方向，改變線圈兩端連接的電池正負極可以改變電磁鐵的磁極。

　　三、課外延伸

　　思考比較電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同？

　　你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎？請同學們課外進行觀察。

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