教學設計方案范文合集八篇
為了確保事情或工作有效開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的教學設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。
教學設計方案 篇1
設計理念：
采用自主、合作、探究的學習方式，將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分，體現了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學的發展性，擺脫了課時的限制；重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養，注重展現學生的學習過程，在更大程度上激發學生學習的情感，從而促使學生知識、技能的提高。
設計特色：
抓住重點詞語切入教學內容，達到教學任務。
教學目標：
1、學會本課生字，并能正確讀寫。
2、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。
3、有感情地朗讀課文，能復述課文內容。
4、培養學生的獨立學習能力和綜合能力。
教學重點：
了解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的神機妙算。
教學準備：
教學掛圖，多媒體課件（農村小學也可以用小黑板）
教學流程：
一、課前預習
1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結合課文理解意思。
不理解的詞語有：______________________________________
2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。
我想提的問題是__________________________________________
__________________________________________
3、課前檢查預習情況，收集、整理有關信息。（如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）
二、課堂導讀
�。ㄒ唬�、解讀課文。
1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：
才干的干應讀gàn
草把子的把應讀bà
調度的調應讀diào
擂鼓的擂應讀léi
丞相的丞應讀chěng
2、出示學生提出的問題，讓學生結合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？
諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？
為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來？
對于學生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進行解答。
三、深讀課文
師問：在感知課文內容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學生的的回答中提煉出妒忌和神機妙算這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜
諸葛亮
妒忌
神機妙算）
課文中從哪件事來體現兩個人的不同性格。（草船借箭）
（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。
1、朗讀對話，分組討論（出示問題）
①、周瑜知道水上交戰用什么兵器最好
嗎？他為什么要這樣問？（引導學生從
這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）
�、�、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務？（引導學生從諸葛亮
都督委托，當然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）
2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什么語氣來把他們的內心想法表現出來呢？
（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。
齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發現諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人
天文地理）
�。�1）安排周密。從準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字擺開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。
（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風順水等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。
�。�3）了解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。可見諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。
學生還可根據自己的理解發表自己的感受體會，教師應該對學生的積
極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。
從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人？（神機妙算）
四、拓展延伸
1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。
分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）
2、讓學生復述課文內容。有興趣的同學可以結合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學生復述，再讓同桌進行相互復述。）
3、拓展作業
①、閱讀有關《三國演義》的故事。
②、抄寫新詞。
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學準備
錄音機等。
教學重點、難點
雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
教學過程
一、成語入手，激趣導入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認讀情況。（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
三、回顧學法，合作解疑。
1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的`句子的？在老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背過。
六、探究作業
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，為學生提供一個交互式的學習平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，樂讀趣學自主感悟。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。
教學設計方案 篇3
教學目標:
1、認識“郁、澈”等9個宇，學會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。
教學重難點：
教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學準備：
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
教學安排:
3課時
第一課時
一、投影插圖，導入新課
1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字，指正字音。
森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮
應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結果怎么樣了？
三、匯報交流思考的問題。
小結：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。
四、熟讀課文，練習講述這個故事。
1、自己練習講述。
2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。
第二課時
一、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟
1、自已練習讀。
2、小組內讀，評議后再練習。
3、指名讀，師生評議。
�。�1）第1段要讀出小村莊環境之美。
這樣一個美麗的小村莊后來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？
（2）深入學習2、3段。
�、倮斫獾诙蔚谌湓�:具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。
②把“一間間、一棟棟的房子，應有盡有的家具、工具”說一說。
③說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。
�、芾首x指導:讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。
�。�3）學習最后兩段。
�、偃サ簟斑�”字跟原句比較，找出問題的實質。
�、诼撓瞪舷挛睦斫狻按笥隂]喘氣”和“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結局。
③過渡：事實正像我們所預料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
�、堋笆裁炊紱]有了”指的是什么沒有了，你能具體說說嗎？
⑤議議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結全文。
1、有感請地朗朗全文。
2、你想對小村莊的人說什么？
第三課時
一、學習生字
1、認讀生字，給每個生字組詞。
2、認記字形，交流方法。
3、點撥字形:
森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應該協調。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。
4、書寫練習。
二、鞏固練習
1、抄寫自己認為意思深刻的句子。
2、記下一則廣告，想想根據本課內容，你會寫一句什么？寫下來。
教學設計方案 篇4
第一課時
〖教學目標
�。薄I造寬松、愉悅的氣氛讓學生在交際中，感受到學習的快樂，敢于發言、耐心傾聽、積極評價。
２、通過觀察圖，培養學生仔細專注的觀察習慣，掌握多角度、多方位的觀察方法。
３、通過講述自己的觀察所得和觀察感受，培養有條理、說具體的陳述能力，借助評價別人的發言，培養傾聽的習慣和抓住特點進行評價的能力。
〖教學過程
一、明確活動內容
教師用輕松活潑的兒童節目主持人的角色，宣布：今天我們要進行一個緊張而又快樂的比賽，比賽分兩個項目：一、考考誰的眼力強；二、比比誰的口才好。評出火眼金精獎；能說會道獎。下面我講述比賽要求了，請注意聽。──我們比賽的程序是這樣的：先給大家觀察三幅圖，給三分鐘。（板書：看）然后把圖上看到的內容和觀察過程的想法，自言自語地說一說（板書：自言自語），接著在小組內說，小組同學給講的同學逐一打分。最后，推薦你們組最好的同學挑戰其他組的同學。
二、自己觀察（３分鐘）
三、自言自語陳述所看所想（５分鐘）
四、小組內互講互評
重點是說話的清晰性，準確性。用堂上筆記本打分，滿分５分，用關鍵詞給同學的發言作出評價，如過渡語，生動的用詞，醒目的開頭，精辟簡潔的語言等。
五、各組選手口才大比拼
分成三批，每批３人，每人最少講夠１分鐘，最多三分鐘。每批結束點評一次。
六、評獎
第二、三課時
〖教學目標
１、通過深入生活認真觀察，感受到細致觀察，多角度觀察，身心投入的觀察是寫作具體性、準確性、情感性的基礎
�。�、在寫作中嘗試把本單元作家的寫作特點運用到自己的寫作中。學會運用生動的形象的語言、有條理地表達具體事物的方法。
〖教學準備
要求在學習第二單元課文前就明確作文任務，做好觀察事物的方案。
〖教學過程
一、學習第二單元課文前布置觀察任務
�。�、讀第二單元的導讀。
２、提出作文要求：
讀本單元的習作要求，明確習作的任務。
�。�、思考并初步確定自己感興趣的觀察對象，到底應該怎樣觀察，學了這單元的課文相信你會找到答案的。
二、結合閱讀教學，滲透觀察方法
三、作文課
１、回顧這單元掌握的作者的觀察方法和寫作特點：
板書：
仔細觀察──觀察地點、角度、時間、環境不同，所見也不同
對觀察的事物從動、靜、聲、色、形
用心感受、發揮想象、認真思考
２、默讀語文園地二中的我的發現讓學生從三個句子感受作者觀察和寫作的特點。
３、請幾個同學在班上交流自己的觀察的事物、觀察的過程、觀察的發現，組織同學根據以上的方法、自己的思考給發言的同學提出優點和改進的地方。
�。�、寫作，動筆寫前建議學生打好腹稿，先過過電影再動筆寫。
�。ɡ蠋熝惨�、點撥。）
四、作文評講課
�。�、選取有典型性（優秀的或有普遍存在的問題）的三篇學生作品，讓作者本人朗讀并通過實物投影展示作品讓同學們評價。
�。�、把自己的文章讀給學習伙伴，互相評議修改。
第四課時
〖教學目標
�。薄⑼ㄟ^朗讀背誦、課外拓展培養語文學習的興趣。
〖教學過程
一、學習成語胸有成竹
�。薄⒗首x全文。
�。病⒂米约旱脑拸褪稣n文：
先準備一下，同位進行，進行打分，滿分１００，從復述時是否大方、有條理、清晰、生動去考慮。
�。�、用胸有成竹造句。
�。ㄌ蒙瞎P記本）
二、學習日積月累
�。薄⑻魬鹩洃浟Γ�
用最短的時間背誦日積月累。
�。�、檢查：
⑴ 課件：
出現１２種花的圖片和填空內容，猜猜這些花兒可以和哪個季節搭配：
正月（ ）香又香， 七月（ ）頭上戴，
二月（ ）盆里裝， 八月（ ）滿枝黃，
三月（ ）紅十里， 九月（ ）初開放，
四月（ ）靠短墻， 十月（ ）正上妝，
五月（ ）紅似火， 十一月（ ）供上案，
六月（ ）滿池塘， 十二月（ ）雪里藏。
⑵ 朗讀。
�。场⑸暇W搜集資料：
找有關以上１２種花的詩、文章、句子、或歌曲配上插圖，出一期花言花語的墻報展。
教學設計方案 篇5
【簡要說明】
《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼備出神入化的精湛描寫、那曲折有致絲絲入扣的情節、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基于以上認識展開。在教學中力求體現以下教學理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設計立足于學生的個性化解讀，立足于創設對話課堂。
【教學設計】
〖教學目標
1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。
2、了解本文的情節藝術、感受鮮明的語言特點。
3、了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。
〖教學難點
了解本文的一波三折的寫作藝術。
〖教學過程
一、導入
課前播放《挑戰群英會》絕活表演，上課后順勢導入。檢查預習情況。
二、感受刷子李之魅力
1、讀課文，以的故事為題說說初讀課文的第一印象。
2、了解刷子李之奇。請同學找出描寫黑衣白點的句子，理清情節：
傳說白點──未見白點──發現白點──揭秘白點，并選出幾個關鍵副詞：果然──居然──竟然──忽然，讓學生對比、了解作者匠心之獨運。在學生探討后教師歸納：一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。
3、探討：
刷子李自訂規矩的做法傻不傻。以期加深對刷子李形象的深入理解。
4、每人以第二人稱的方式說一句話表達對刷子李形象的理解：
如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩!學生發言后將其發言綴連成詩，擬詩名。
三、感悟刷子李形象意義
1、教師作一小詩，留點睛之筆請學生填補：
你從茫茫人海中走來，
樸實得如同你手中的刷子，
一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，
一手絕活，演繹了永世精彩，
一番教誨，書寫了人生傳奇!
于是，我們明白了：
2、引申刷子李形象意義：
引出作者介紹，刷子李還可作為民俗文化風景來解讀，初步培養學生重視搶救中國民間文化遺產的意識。
3、教師結語。
教學設計方案 篇6
【教學目標】
１、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。
【教學重點】
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學準備】
１、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
�。�、配樂朗讀錄音帶。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，檢查預習
�。�、出示彩圖，揭示課題，釋題。
�。病z查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。
３、聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學生自學課文，出示自學思考題
�。薄⒋蟾瓯谑鞘裁礃拥模堪讞顦涫鞘裁礃拥�？
�。�、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
�。场⒄n文主要寫了什么內容？
四、再讀課文，理清結構
�。薄W生試著給文章分段，用鉛筆標示。
２、學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。
五、自由朗讀課文，學生質疑問難
六、練習
用段意歸并法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情導入
�。薄⒊鍪敬蟾瓯诘木蕡D片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
�。�、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
�。ㄔO計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
�。场⒆髡咭獙懓讞顦�，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
請學生發表看法。
�。ǜ嬖V我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這里用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖�
師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
教學設計方案 篇7
教學目標：
1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步養成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。
3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。
教學過程：
一、游戲鋪墊，揭題激趣
1、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印�！保ü伯嬋终朴。�1、五指并攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其余四指并攏。）
2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地�。ǔ鍪狙┚皥D片）在這美麗 的雪地里來了一群小畫家。學生讀課題《雪地里的小畫家》。
3、鼓勵學生根據課題質疑。（教師板書問題概要：1、誰？2、為什么？）
二、閱讀探究，感悟理解
1、初讀探究。
�。�1）學生自由朗讀課文，要求：1讀準生字，讀對課文；2邊讀邊思考上述兩個問題。
�。�2）讀后反饋，結合訓練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動 物圖片）2比一比，下面兩句話有什么不同。
A、雪地里來了小畫家。
B、雪地里來了一群小畫家。
（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）
2、再讀探究。
過渡語：小朋友的學習還真有效率！接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什么稱這 群小動物為小畫家？
�。�1）學生獨立閱讀，獨立思考。
（2）小組合作學習，交流個人學習成果。
�。�3）讀讀議議，感悟理解。
1、用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家？
2、重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。
3、討論一：小動物們為什么能畫出不同的畫面呢？（學生聯系課前游戲說一說，然后完成文后練習“讀讀連連”。）
4、討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢？在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。
冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有：青蛙、蛇、狗熊……
三、課堂總結，學習生字。
1、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。
2、教學生字。
1讀對生字；
2記一記“蛙、睡”；
3比一比，口頭組詞：
月（）兒（）同（）我（）力（）
用（）幾（）洞（）成（）為（）
四、教學板書
雪地里的小畫家
誰？ 為什么？
小雞圖-------------- 竹葉（圖）
小狗圖-------------- 梅花（圖）
小鴨圖-------------- 楓葉（圖）
小馬圖-------------- 月牙（圖）
教學設計方案 篇8
一、教學目標：
1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。
3、學習課文，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
二、重點難點：
1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“漸漸”說句子。
2、學習本課的生字。
三、教學課時：1 課時。
四、教具準備：
1、實驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。
2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。
五、教學過程：
（一）激趣導入：
1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認識它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。
2、板書課題： 19.烏鴉喝水。
（二）小組合作，交流預習成果。
1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。
*.小組長組織同學給生字組詞，并互編考題來識記生字的字形。
*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。
*.小組齊讀。
2、小組匯報合作學習成果，教師指導，同學評價。
*.甲同學帶讀生字并組詞。
*.另三位同學出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個？做動作猜字、猜字謎等。
*.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。
*.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價，并提出自己的意見和建議。
�。ㄈ┘氉x課文，領悟課文的道理
1、師范讀課文，同學們邊聽邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？
2、逐段朗讀，邊讀邊悟。
�。� 1 ）請一個學生朗讀第一自然段。
*.指導朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣。
*.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。
*.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？
*.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內容用動作表演一下。
*.學生分頭準備后在班內表演。
*.大家評議。
�。� 2 ）請一個小組朗讀第二自然段。
*.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？
*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學生觀察過程并說出結果。
*.學生分組動手做實驗，體驗水漸漸升高的現象。
*.小結并教育學生遇事不要慌張，應仔細觀察，認真思考。
�。� 3 ）學習第三自然段。
*.過渡：烏鴉想出了這個辦法后喝到水了嗎？
*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學生邊看課件邊思考：
烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？
*.體會“漸漸”的意思并說一說，然后用“漸漸”說一句話。
*.全班齊讀第三自然段。
4、邊欣賞課件邊背誦課文。
�。ㄋ模┨嵘柧�。
1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。
2、學生分組討論。
4、教師獎勵“智慧星”。
《烏鴉喝水》二次跟進教學反思
馬曉梅
如何以學生為本，構建一種有效的學習方式？我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創新的學習方式。在上節課的基礎上，我及時調整了教學思路，本節課我注重了以下幾方面的設計：
1、運用電化教學，培養理解能力。
我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。
2、培養求異思維，增強創新意識。
我在課末創設這樣一個環節：讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？同學們運用平時積累的知識和生活經驗議論紛紛，并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文里，有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們如何面對問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學到這樣的課文時，要學會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，通過發散學生的思維，引導學生提出求異性問題，不僅能有效地培養學生的求異思維，還增強了學生的創新意識。
3、注重自主實踐，開展合作學習。
動手能力是人的一個重要素質，“我們必須提倡讓學生動手學科學，而不是讓學生用耳朵聽科學。”應讓每個學生主動參與新知識的產生和發展過程，在教學中我根據小學生的認知特點，有意識地設置讓學生動手操作的情景：學生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利于突破教學的重點、難點，有利于減輕學生的負擔，有利于激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習，還培養了學生的動手操作能力。
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