《人的高貴在于靈魂》教學設計2篇
作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《人的高貴在于靈魂》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《人的高貴在于靈魂》教學設計1
一、學習目標：
1、通過閱讀和分析，把握文章的論點：人的高貴在于靈魂。
2、概括和分析事實論據，學習議論文嚴謹的思路，緊密的結構。
3、理解“靈魂”的內涵，明確自己純正的精神追求。
二、教學重點難點：
1、概括和分析事實論據，學習議論文嚴謹的思路，緊密的結構。
2、理解“靈魂”的內涵，明確自己純正的精神追求。
課時安排：一課時
一、導入
“由于生存競爭的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了”，我想每個人都不愿成為這樣可悲的人，那我們怎樣來拯救靈魂？作家周國平對此做出了自己的思考，今天我們就一起走進他的哲理性議論文《人的高貴在于靈魂》。
二、初讀感知，明確論點、把握結構
1、認真閱讀課文，找出文中揭示中心論點的語句。（學法指導：尋找文章的中心論點應關注文章的題目、開頭和結尾）
明確中心論點：人的高貴在于靈魂。
三、深入研究，探究文章內容
“事實勝于雄辯”，作者究竟精選了哪些事例來證明自己的觀點呢？請同學們快速瀏覽課文，并試著用這個句式“誰在什么情況下做了什么”來概括。
1、阿基米德面對即將劈向自己的劍，依然專心想著他正在研究的“圓”。
2、第歐根尼置亞歷山大大帝的詢問于不顧，繼續他陽光下的“沉思”。
3、王爾德在海關人員詢問出境有什么東西要報關時說：“除了我的才華，什么也沒有�！�
4、一個少女置身鬧哄哄的車廂，旁若無人，全神貫注地讀自己的書。
事例中主人公靈魂的高貴之處體現在哪里呢?（學法指導：關注文中的議論分析性語句）
有思想
有豐富的精神財富
有一種純正的追求
總結：在議論文的學習中，我們不能忽略這些分析和議論性的語句，它們就如一條條紐帶，把事例和論點緊密聯系起來，從不同角度證明了作者的觀點——“人的高貴在于靈魂”。
出示課文結構：
第一部分(第l段)：提出論點——人的高貴在于有靈魂。
第二部分(第2—5段)：列舉事例證明——賢哲及平庸人都十分珍惜內在的精神生活。
第三部分(第6段)：表達期望——愿人們保持著純正的追求。
四、拓展延伸
其實“靈魂的高貴”內涵極為豐富，那就讓我們以鮮活的事例，形象地闡釋“靈魂的高貴”還可以表現在哪些方面。
事例一：韓冰瘦弱單薄，臉色蒼白，她是胃癌患者，卻依然擁有燦爛的笑容，許諾無私捐獻眼角膜。（堅強不屈的毅力）
事例二：袁隆平，一直潛心繼續他的研究，他研究的雜交稻被稱為是“東方魔稻”，不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認為是解決下個世紀世界性饑餓問題的法寶。（對工作對事業的追求）
事例三：非典期間涌現出一大批靈魂高尚的人，護士葉欣不顧自己的安危，為了挽救病人的生命，自己不幸被感染。（對別人的愛心）
其實，平凡人身上也會有“動人的光彩”，我們完全可以從身邊的普通人身上找到“高貴”的光彩。（學生舉例）
教師結語：也許我們沒有富足的家庭，沒有顯赫的.父母；也許我們長相平凡甚至丑陋；也許我們衣著簡樸甚至寒酸，曾經自卑自棄，但是只要我們擁有高貴的靈魂，仍能讓他人矚目。
五、課后加油站：
請同學們任意選擇一個角度，從身邊舉個“普通人”的例子來論證“人的高貴在于靈魂”這一中心論點。字數不超過100字。（溫馨提醒：借鑒文中寫法，事例的概括應簡明扼要，還要有簡要的分析，可引用名言增強說服力。）
板書設計：
人的高貴在于靈魂
(中心論點)
人靈魂的高貴
阿基米德——圓
第歐根尼——陽光
王爾德——才華
少女——讀書
《人的高貴在于靈魂》教學設計2
教學目標：
1回顧議論文知識，把握文章結構
2能簡要概括作者所舉的事實論據，聯想并闡述自己身邊同樣的事例
3賞析文中準確嚴謹的語言
教學重點：
1能簡要概括作者所舉的事實論據，聯想并闡述自己身邊同樣的事例
2把握文章結構
課時安排：一課時
教學步驟：
一導入新課
同學們，你們認為你作為一個人存活在這個世界上，與其他生物比起來最大的不同是什么？（學生回答）今天一位著名的學者及作家——周國平要告訴我們：人的高貴在于靈魂。這究竟是為什么呢？我們不妨來聆聽他的觀點。
二知識回顧
過渡語：同學們，之前我們已經接觸過幾篇議論文，學習議論文必須要把握好一些知識，分別是哪些呢？（學生回答，老師補充）
明確：議論文三要素：論點、論據、論證
論據類型：事實論據、道理論據
論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引用論證
議論文的論證結構：提出問題、分析問題、解決問題
�。ɡ蠋熤v解的時候應強調舉例論證和道理論證相對來說是議論文中比較普遍的，也是我們的議論文寫作中不可或缺的）
三整體感知
過渡語：有了以上的議論文知識，我們再來學習議論文，也就“有法可依”了，我們還是先來看看作者是如何來一步步論證自己的觀點的。請大家大聲地朗讀這篇課文，然后去思考這篇課文作者提出了一個什么問題？如何去分析這個問題的？最后又是怎么解決的？
明確：第1段：提出中心論點——人得高貴在于靈魂
第2-6段：舉出事例證明很多人都十分珍惜內在的精神生活
第7段：最后結合實際表達愿望——希望每個人都能永遠保持純正的追求，這樣才能永遠高貴。
四精讀品析：
過渡語：以上三個部分中最主要的部分是什么？（學生回答，明確：舉出事例證明從名人到凡人都十分珍惜內在的精神生活）那么這一部分的論證中，運用最多論證方法是什么？——舉例論證。請你簡要地概括一下作者所舉的這些事例分別是什么？
明確：1阿基米德研究圓的圖形時不允許別人去踩它，視它比生命更寶貴
2第歐根尼面對亞歷山大大帝要求他不要擋住自己的陽光
3王爾德認為自己最值錢就是才華
4一個少女在吵鬧的車廂內可以靜靜地看書
5許多青年畫家為了追求藝術，節衣縮食，不顧一切。
教師追問：那么這些事例是不是可以調換一下順序？把少女和青年畫家的例子放在前面？
學生思考并回答：從名人講到凡人，先講名人的事例會更有說服力，再講貼近我們生活的一些事例，親切感也就更強了。
小組探討：正如作者所說，無需舉這些名人的事例，你平時的生活里有這些像文中的少女或
是青年畫家這樣的“動人的光彩”嗎？打開你記憶的閘門，擦亮你的慧眼，搜索
一下呢？
（小組討論交流，再進行全班交流，教師點評）
五、語言賞析
過渡語：這個議論文除了舉例論證是較為突出的，它的語言也是相當嚴謹的，我們不妨來看看它的可取之處，你能找到一些字詞嗎？來說說它的作用。
教師出示范例：第一段中“當然不能也不該否認肉身生活的必要”的“不能也不該”兩個否定副詞的連用突出肉身生活的不可或缺性。
�。▽W生小組交流，全班交流，教師補充）
六、小結：
齊讀課文最后一小節。教師語：人要有純正的追求，關注自己的內心世界，我們青少年更應該如此，做一個有著高貴靈魂的人。
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