雪地賀卡教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的雪地賀卡教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
雪地賀卡教學設計1
教學目標：
1、知識目標：掌握生字新詞。
2、能力目標：能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）
3、情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
教學重點：
1、掌握生字新詞。
2、能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）
教學難點：
體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
教學過程：
一、認知閱讀
1、導入：
小時侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實現我們所有心愿的金魚，然而，當我們的祈盼都沒有實現時，我們是不是有點失望呢？可是你知道嗎，有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）
2、檢查預習
指名讓學生自主給文中的生字、詞，正音。
二、理解閱讀
3、結合課文，指名用簡潔的三四句話來復述故事大意
�。ㄔ跀⑹鲋幸洈⒌牧兀海簳r間、地點、事件的起因、經過、結果）
4、合作討論
�、佟拔摇睘槭裁匆@樣做？
②你覺得等不到回音的李小屹會受到“我”的傷害嗎？
請與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結果作比較。
三、拓展閱讀
5、課堂活動：請你給你最希望聯系的人物（非現實的）也設計一張賀卡。
6、閱讀下面語段，完成練習
�、俳衲晟蜿柕难┫碌么�，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。
②下班時，路過院里的雪人，我發現一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。
③抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。
雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！
祝愿：新年快樂 心想事成！
沈陽岐山三校二年四班李小屹
④我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關愛。
⑤我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點小角�；氐郊�，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。
李小屹：
真高興得到你的賀卡，在無數個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！
祝愿：獲得雙百 永遠快樂！
岐山中路10號三單元門前雪人
⑥我寄了出去，幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認識一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。
雪人：
我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經實現神話了嗎？但我的同學說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是誰？十萬火急！告訴我�。�15個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學，王洋，電話621XX10；張弩電話684XX77。
祝愿：萬事如意心想事成！
李小屹
�、呶野奄R卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。
�、嗑驮谧蛱�，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫．胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。
⑩一個帶有秘密的童年是多么地幸福。
1．請為這則短文加上一個恰當的標題。
2．聯系上下文解釋下列詞語的含義。（２分）
誠摯：
臃腫：
3．請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應的句子。（１分）
4．推測李小屹在雪人前站著的心理活動，并用具體語句描述出來。（２分）
5．作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”。你認為作者對不對？（３分）
6．怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸�！钡暮x？（２分）
7．讀了這篇文章，你想提什么問題與同學討論？估計同學可能會有什么看法？請簡要寫出來（提兩個問題）（４分）
雪地賀卡教學設計2
預設目標：
1知識目標：掌握生字新詞。
2能力目標：能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）
3情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
教學重點：
1掌握生字新詞。
2能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）
教學難點：
把握主旨，體會珍惜純真的童心。
教學時間：一課時
教學過程：
一．創情入境，撥動心弦
導入：同學們都培過雪人吧？那么，我再問一問：你們當中誰給雪人寫過賀卡呢？我告訴你們，有個叫李小屹的小朋友，她就給雪人寫過賀卡，而且她還收到了雪人賀卡。這究竟是怎么回事呢？這節課我們就來學習鮑爾吉。原野的一篇散文—————雪地賀卡
師：請同學們把課文速讀一遍，看一看本文寫了一個怎樣的故事。
二．初讀課文，整體感知
1、讀一讀下面的字：
頦下埋沒頦雀斑班級襟懷屹立
2、解釋下列詞語在文中的意思：
襟懷嫉妒十萬火急臃腫奇遇
3、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？
課堂交流，明確：
本文分三個部分：
第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關愛。主要寫“我”無意中發現雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。
第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………倒數第二段。主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。
第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。
三、誦讀想象，體會情感
問題一：文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？
問題二：分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。
討論交流，明確
問題一：
三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”以雪人名義寫給李小屹的。
問題二：
李小屹的情感：童趣：贊美雪人；童心：同情、關心、祝愿；純真、美好的心靈；童真：等待回復；
“我的情感”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福
四、研讀課文，釋疑解惑
問題三：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？
問題四：“她癡癡地站在雪人邊上”品讀原文，請你說說此時李小屹在想什么呢？
問題五：你能說說“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”這句話的含義嗎？
討論交流，明確：
問題三：
第一次回復賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關懷。
第二次不回復賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福
問題四：
李小屹在出神地思索：雪人為什么還不回信？是我問雪人他是不是假的他生氣了嗎？難道這事真是假的？
問題五：
把神話當真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人的煩惱，無世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。（童年是人生最美好的歲月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對世界的渴望。因為幻想，因為好奇，孩子有許多可笑的舉動，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長充滿情趣。所以說，帶著秘密的童年是幸福的。）
五、總結全文，點明主旨
問題六：
作家給我們講這個簡單而神秘的故事，想表達什么意思呢？
討論交流，明確：
對童心的贊美、呵護、珍愛以及真誠的祝福。
教師小結：
童年是成熟后的回想，童年充滿了好奇與夢想，童年充滿憧憬與希望，雖然，我們已告別童年，但我們可以永葆一顆童心，珍愛童心，只有這樣，我們才能對生活充滿熱情和希望！
附一：板書設計
雪地賀卡
珍惜童年
雪地賀卡：替雪人回復賀卡，小心保護孩子的“夢”
珍愛童心
附二：練習設計
請你以雪人的名義給李小屹回第二張賀卡。
雪地賀卡教學設計3
課文按照事情的發展順序可分為起因、經過、結果三個部分：
第一部分（第1－3段）：寫“我”所在的城市沈陽有一年的冬天下了很大的雪，在下班回家的路上“我”發現了一個與眾不同的雪人，雪人的胸前插著一張賀卡，是一個叫李小屹的孩子寫的，表達了她對雪人的關愛之情。而“我”被李小屹的純真童心深深地感動和吸引，似乎作為一個成年人已經好久沒有感受過這般賦予童話的美好心靈。
第二部分（第4—7段）：寫“我”以雪人的名義給李小屹寫了一張賀卡，表示愿意與她作好朋友，并祝福她學習進步，永遠快樂！李小屹收到賀卡，高興得跳了起來，以為夢中的神化實現了，但她的同學和父親卻告訴她這一切都是假的，是大人寫的。于是李小屹再次發出賀卡發出疑問“那大人是誰？”這樣的疑問也使“我”心中產生別樣心情：到底是把真相告訴李小屹，還是將游戲繼續下去？此時的“我”也犯難了，告訴自己“在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。”
第三部分（第8—9段）：寫“我”最后的決定：既不把事情的真相告訴李小屹，又不再寫回信給李小屹，就讓她驚訝著，期待著，將這個關于雪人的秘密當作一次奇遇，保存在她童年的記憶里。
根據七年級學生的年齡特點我將目標設定為：
一、情感態度與價值觀
1.懂得珍惜純真的童心。
2.熱愛生活，對生活充滿信心和執著追求。
二、過程與方法
1. 體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。
2. 有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習作風格
三、知識與技能
1. 掌握本課中的生字詞。
2. 能用簡潔的語言復述故事。
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，將學習的自主權交給學生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養學生自主、合作、探究性學習的良好途徑。因此在教學本文時，自己通過如下流程，使學生體會童年、童趣、童心、童真，理解作者對兒童的關愛、對童心的呵護。
㈠、創設情境 撥動心弦
㈡、初讀課文 整體感知
�、�、 體會情感 釋疑解惑
㈣、感悟升華 結束學習
我認為設計比較滿意的地方是：
1、 較好地落實了預定的三維目標；
2、 重視了語文素養的全面培養，安排了聽、說、讀、寫訓練。
3、 為了引導學生理解課文，設計的問題由淺入深，循序漸進。有難度的問題都做了適度的
鋪墊和方法的點撥。
4、 教學資源運用了DVD、圖片、音頻、視頻、多媒體展示臺、課件、板書等，多樣而不
單調，適時而合理。
5、 教學過程中安排了學生自主、合作、探究、交流各個環節，整個課堂以學生活動為主，
給學生留有足夠的自主學習的時間和空間，充分發揮了學生的主體作用，實現了學生是課堂的主人。教師只是引導和點撥。貫徹落實了《新課程標準》所提倡的教師角色的轉變。
設計中還存在的問題及修改建議：
1、 課堂流程尚欠合理應改為以下6個環節：
�、�、創設情境 撥動心弦
�、�、初讀課文 整體感知
�、�、誦讀想象 體會情感
�、琛⒀凶x課文 釋疑解惑
�、�、總結全文 點明主旨
�、辍⒏形蛏A 結束學習
這樣，更為合理。
2、設計中有幾處學生能做的事教師都一一代辦了，如：用課件呈現生字，可以讓學再讀課文的同時畫出不認識的生字、次，然后自己解決。再如：最后的總結也可以交由學生自己做， 既可以釋放學生情感，又能不失時機地鍛煉學生，提高能力。
3、課時安排一課時有些緊張，應把可是調整為兩課時為宜。
雪地賀卡教學設計4
教學目標：
1、了解作者的生平及主要作品。
2、懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。
3、感受作者樸實自然的寫作風格。
教學重點：
通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。
教學難點：
1、理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。
2、理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？
教學方法：
點撥法
教具：
小黑板
教學內容及教學步驟：
一、導入新課：
下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。可是有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發生在冬天里的故事就是：
板題：《雪地賀卡》
二、了解作者：
本文的作者是鮑爾吉原野，請同學們讀一讀作者的簡介。
三、初讀課文整體感知：
本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節嗎？請同學們把課文速讀一遍，并思考：
1、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？
2、給老師和同學講一講這個故事。
點撥：本文分三個部分：第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關愛。主要寫“我”無意中發現雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。
第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。
第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。
四、誦讀想象體會情感：
提問：1、文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的'呢？
點撥：三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。
下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗讀課文。）
討論：2、請同學們分組討論以下兩個問題：
�、倮钚∫俚膬蓮堎R卡，體現了李小屹怎樣的情感？
�、凇拔摇碧嫜┤藢懡o李小屹的賀卡，體現了“我”怎樣的情感？
點撥：童趣：贊美雪人；
李小屹的童年：童心：同情、關心、祝愿；純真、美好的心靈
童真：等待回復；
“我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福
五、研讀課文釋疑解惑：
有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”
思考：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了�！拔摇睘槭裁催@樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？
思考：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？
點撥：第一次回復賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關懷。第二次不回復賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福。
六、總結全文點明主旨：
文章的最后一句是對全文的總結，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結合起來想一想。
布置作業：閱讀練習探究二、三題
板書設計：
1、發現雪人懷中賀卡，被深深打動
珍惜童年
雪地賀卡：2、替雪人回復賀卡，小心保護孩子的“夢”
珍愛童心
3、感嘆有秘密的童年最幸福
雪地賀卡教學設計5
教學目標：
1、學會10個字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸�！边@句話體會童心世界的美好和純真。
教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。
教學難點：體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
課時：一課時
教學過程：
一．創情入境撥動心弦
導入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。請同學們看一看陽光二年級四班劉玲下雪天堆的雪人。
師：出示圖片：雪地雪人
仔細觀察，你會發現什么？
生：雪人胸部有一張紙卡。
師：紙卡上寫有什么呢？寫給誰的呢？今天我們一起學習第18課《雪地賀卡》就會解開這個謎。
板書課題： 雪地賀卡
師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節嗎？請同學們把課文速讀一遍
二．初讀課文整體感知
1、讀一讀下面的字：
埋沒頦雀斑班級襟懷屹立
2、解釋下列詞語在文中的意思：
襟懷嫉妒十萬火急臃腫奇遇
3、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？
4、給老師和同學講一講這個故事
師：評價并簡要小結
本文分三個部分：第一部分，開頭…………能收到劉玲這么懇摯的關愛。主要寫“我”無意中發現雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。
第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。
第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。
三、誦讀想象體會情感
師：文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？
生：三張賀卡。兩張是劉玲寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給劉玲的。
師：下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下劉玲的情感和“我”的情感。
生：分角色朗讀課文。
師：請同學們分組討論以下兩個問題：
�、賱⒘岬膬蓮堎R卡，體現了劉玲怎樣的情感？
�、凇拔摇碧嫜┤藢懡o劉玲的賀卡，體現了“我”怎樣的情感？
生：討論并回答
師：小結
童趣：贊美雪人；
劉玲的童年：童心：同情、關心、祝愿；純真、美好的心靈
童真：等待回復；
“我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福
四、研讀課文釋疑解惑
師：有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。
生：反復帶感情朗讀課文并背誦。
師：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？
生：閱讀“我寄出也接收過一寫賀卡…………懇摯的關愛”。
“我把賀卡放回去…………焦急地期待回音”。
“我不忍心讓劉玲就這么盼望著……………跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。
師：“我”為什么替雪人給劉玲回賀卡？當劉玲又寫來一張賀卡時，“我”需不需要再回寫一張？大家討論討論：
生：互相交流
五、總結全文點明主旨
師：文章的最后一句是對全文的總結，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結合起來想一想。
作業設計：請你給你最希望聯系的人物（非現實的）也設計一張賀卡。
板書設計：
發現雪人懷中賀卡，被深深打動
珍惜童年
雪地賀卡：替雪人回復賀卡，小心保護孩子的“夢”
珍愛童心
感嘆有秘密的童年最幸福
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