在家里教學設計15篇

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的在家里教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

在家里教學設計1

　　教材分析

　　《在家里》是人教版實驗教材一年級上冊識字（一）的第３課，是表現現實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際緊密結合在一起。本課有一幅插圖、一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。圖畫內容和短文是寫一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課教學重點是認字和寫字。

　　教學目標

　　１、認識８個字，會寫“下”字，認識筆畫“丶”。

　　２、認識偏旁“氵、扌、火”。

　　３、能看圖說一句完整的話。

　　４、滲透識字方法，培養主動識字的興趣和愿望。

　　課前準備

　　１、多媒體課件。

　　２、多種形狀的詞語卡片、偏旁卡片。

　　３、每桌一個信封（裝有課文插圖的復印件和8張詞語小卡片）。

　　教學過程

　　一、趣味引入課題

　　小朋友們，你們喜歡猜謎嗎？今天，有一位小博士，他給我們帶來了一個謎語。你們看，他來了……（課件可愛的小博士乘著熱氣球在空中緩緩前進，伴隨著音樂及鳥叫聲。小博士邊前進邊說“小朋友們，我們來猜個謎語好嗎？四四方方一座城，城里天天好熱鬧。唱歌跳舞又演戲，樂得人們笑瞇瞇。”）

　　二、結合謎面識字電視、臺燈

　　diàn shì

　　１、課件出示：電視

　　⑴認識這２個字寶寶嗎？你是怎么認識的？

　　我們學習漢字既可以向別人請教，也可以借助漢語拼音朋友，還可以留心觀察生活，使更多的字寶寶成為我們的好朋友。

　　⑵拓展你們知道嗎？電視機的種類可多啦！（課件閃現各種電視機）

　　⑶有了電，我們才能看電視機里的各種精彩節目，電可是我們的好朋友。你能給電找幾個朋友嗎？

　　抽生說、課件出示電的詞語師領讀。

　　２、由詞語“電燈”引出“燈”的學習：

　　⑴借助漢語拼音，讀好這個字寶寶(燈dēng)（注意后鼻音）

　　⑵仔細瞧瞧這個燈，你有好方法來記住它嗎？

　　（鼓勵學生多種方法識記用熟字換一換，用部件拼一拼，生活中識字，編兒歌、順口溜，猜謎語等）

　　⑶認識火字旁（火）火字旁是由火變化而來，當“火”作偏旁時，他把腿一縮，多有禮貌。（課件演示火—火）

　　⑷還能給“燈”找幾個朋友嗎？

　　⑸根據學生回答，課件出示“臺燈”圖片及詞語。

　　抽生讀、自己用好方法記一記。

　　三、利用情境，再次識字

　　過渡小博士讓我們猜了謎語，又讓我們認識了兩個新朋友──（出示詞卡電視、臺燈，學生齊讀老師貼在黑板上）。接下去，小博士還要帶我們到紅紅小朋友家里去。

　　１、（打開課件，出示課文插圖）紅紅的家到了，找找我們的新朋友在哪里？（學生邊說邊點擊電視機、臺燈，出示對應的詞語齊讀）

　　２、紅紅的家里還有什么？用“紅紅的家里有……”說話。（學生邊說，教師邊點擊課件，在各物體上出示相應的詞語）

　　３、紅紅家里的東西還會變魔術。你們看，它們變成了字寶寶，還跑到了我們的語文書識字第３課《在家里》。你能借助我們的拼音朋友，把這些生字寶寶讀準嗎？（學生自由讀課文中的８個詞語）

　　４、反饋正音：

　　⑴抽生讀其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確地地方請你當小老師幫他指出來，如果他讀得好就請小朋友跟著他讀。

　　⑵同桌讀請小朋友相互認認讀讀，看看是不是把這些字寶寶都讀準了，讀得好的你要夸夸他，有的小朋友你也要幫幫他。

　　５、有幾個字寶寶想考考大家，沒有拼音朋友的幫助，小朋友還能把它們讀準嗎？（出示“沙發、電視、臺燈、報紙”四個詞語卡片，請學生認讀。）

　　抽生讀、男女生賽讀、靜下心來，在心里悄悄地讀。

　　６、學習偏旁“氵、扌”：

　　⑴出示生字“沙”，你有什么好方法來記住這個字寶寶嗎？（鼓勵學生多種方法識記）

　　⑵學習偏旁三點水（氵）

　　⑶出示“扌”，你是怎么認識的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心）。找找哪個生字寶寶有這個偏旁？（學習生字報）

　　四、游戲激趣，鞏固生字

　　１、同桌合作擺放詞卡剛才，我們認識了這么多生字寶寶，現在陳老師把紅紅的家和８張詞語小卡片發在了小朋友的手中，同桌合作，你們能給家里的物品貼上標簽嗎？

　　２、反饋交流用“紅紅的家里有……有……有……還有……”說話。

　　３、課件游戲搶氣球。

　　看大家這么熱鬧，許多生字寶寶都急著趕來了。快，跟你認識的生字寶寶大聲地打打招呼，別讓他們一聲不響地溜了。

　　自由讀、點擊一個集體讀一個、抽生讀。

　　４、抽生讀本課８個生字與熟字組成的詞語卡片小朋友們真有本領，認識那么多生字寶寶，當這些字寶寶和老朋友在一起時，你還認識它們嗎？

　　五、指導書寫“下”

　　１、認識學寫新筆畫“丶”，起筆輕輕，落筆重。

　　２、重點指導“下”的書寫：

　　書寫筆順；觀察“下”在田字格中的位置，說說你想提醒大家注意什么？學生集體指揮老師范寫。學生描一描，寫一寫，評一評。

　　六、結課

　　１、總結這節課，我們在小博士的帶領下猜了謎語，參觀了紅紅的家，認識了很多字寶寶，知道紅紅的家整潔美麗。相信，在這樣的家里，紅紅一家生活得一定很幸福。紅紅在家里的表現怎樣呢？我們下節課繼續學習第３課《在家里》（齊讀課題）。

　　２、課后延伸：

　　回家后和爸爸媽媽一起給家里的物品貼上標簽，這樣就可以認識更多的字寶寶了。

　　反思

　　《語文課程標準》指出，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。讓學生喜歡漢字，有主動識字愿望。在本課的設計中，以“小博士”為主線貫穿教學過程，創設小博士讓大家猜謎的情境，引入新課，以“小博士帶我們到紅紅小朋友的家里去”為主題進行說話訓練和識字教學。努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。

　　在教學中，教師充分利用多媒體課件這個集文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實特點的現代教學媒體，幫助學生識字，寫字，了解字詞意思，多次與生字見面。激發了學生的成就感，調動了學生識字、寫字的興趣，課堂上學生積極性完全調動起來，真正是小臉發光，小臉通紅，小手高舉。同時，重點抓住“電、視、燈、沙、扌”等字和偏旁，教給學生識字的方法（熟字換一換，部件加一加、減一減，編兒歌、順口溜，猜字謎等），鼓勵學生學習漢字既可以借助漢語拼音朋友，也可以向別人請教，還可以從父母、書上、電視上等生活中學習生字，處處留心，讓更多的字寶寶成為自己的朋友，逐步培養學生獨立識字的能力。

在家里教學設計2

　　教材分析：

　　<<在家里>>是表現現實生活的一課，具有濃郁的時代氣息。并和學生的生活實際緊密地結合在一起。本課有一幅插圖，一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。短文寫晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果，洋溢著幸福的喜悅，也說明“我”是一個尊敬長輩，會做事的好孩子。

　　設計意圖：

　　本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為急電，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

　　學情分析：

　　一年級的學生，剛學完拼音，雖然生活中可能已經具備了一定的識字能力，但將拼音運用到自己的學新字的過程中還很困難，因此，在本課我由學生的實際識字情況出發，教師采用多種形式練習的方法，在鞏固拼音學習的基礎上，培養學生自主運用拼音學習生字的能力。

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　直接出示課文插圖。

　　師：這時什么地方，你是從哪兒看出來的？指名答。

　　出示課題：在家里。

　　齊讀課題

　　二、學習詞語

　　師：老師告訴你們吧，這是小紅同學的家，今天她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎？

　　不過，去做客可不能兩手空空，我們準備一些禮物帶去。就來我們的拼音花園里，準備一束鮮花帶去吧！

　　出示帶有拼音的8朵花，生拼讀，師將花貼放在一起，最后畫上蝴蝶結作成一束花。（復習音節）

　　2、師：瞧，小紅家可真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小紅的家？

　　生學師的樣子夸一夸（生：小紅你的家真美麗！小紅你的家真可愛！小紅你的家真棒！）

　　3、師：是呀，小紅家不但漂亮而且東西很多呢，你看到些什么？

　　指名說，隨機出示音節詞 拼一拼，讀一讀，貼在黑板上 齊讀

　　4、師：這是我們以前學的拼音，小紅是個愛學習的孩子，她學好了拼音學漢字，瞧，她給這些東西都做了標簽，就在書上面，我們也來認一認吧！

　　看書49頁打開書，請你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。自拼自讀自認，看誰能在最短的時間內認識它們。

　　反饋：考考大家，看誰已經通過自己的努力認識它們了？

　　出示 不帶拼音的詞語，指名讀齊讀 然后請生將詞語貼到相應的音節下。

　　5、指名領讀。（2遍）“誰來當當小老師？”“真高興你把所有的詞語都讀正確了，誰還能當當小老師”。

　　“xx真像個小老師。大家讀得也不錯。請你們再仔細看看，你覺得哪個詞語容易讀錯，要給大家提個醒的？”學生指名說，領讀跟讀。“xx可會看了，發現，我們跟他一起讀”。

　　開火車讀，男女賽讀，抽讀，齊讀

　　6、游戲“你指我點”

　　大家讀得真認真，老師獎勵大家來做個游戲，先請一名同學來跟老師合作，大家看好，游戲是怎么玩的。

　　生指詞語，師點圖上的實物，在齊讀一遍詞語，隨后交換。

　　同桌合作玩一玩

　　7、老師發現很多小朋友是看著圖或拼音來介紹的，如果去掉這些，你還認識嗎？

　　自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。

　　三、學習生字

　　1、這些詞語中，有8個生字是我們這節課要學的，有誰已經和這些生字寶寶交朋友了，能說說你是怎么認識它的嗎？

在家里教學設計3

　　《在家里》是一年級上冊識字（一）中的第三課。由一幅圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語是圖中事物的名稱多為家庭陳設和用品；圖畫的內容是一個三口之家的夜晚，爸爸、媽媽、我再干什么，突出了家庭充滿溫馨。

　　學習目標

　　1、認識14個字，會寫“上、下、土、個”4個字。

　　2、認識筆畫“、”和偏旁“扌 日 氵 火”

　　3、正確流利朗讀課文

　　4、培養學生認字的興趣，學做尊敬父母的好孩子。

　　學習重難點

　　識字寫字及感悟家庭的溫馨

　　學習準備

　　師課前準備每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”的畫

　　學習方法

　　在情境中讀讀、認認、貼貼、說說、寫寫。

　　學習時間：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（有的猜是因為有老師來聽課，有的猜是因為我們特別乖……）

　　師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫文杰，她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎？（師課前安排好一名學生）你們瞧，她來了。

　　文杰：歡迎老師到我家做客、參觀，也歡迎同學們到我家做客、參觀。

　　二、利用情境，識字說話

　　（一）在說中學習詞語

　　1、師提問：文杰，你家都有些什么呢？

　　（文杰：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。請同學們讀一讀卡片，就知道了。）

　　生：讀卡片，說說文杰家里都有什么

　　2．生自學生字。

　　3、匯報交流：

　　（文杰家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……）

　　4．齊讀、指名讀、分組讀。

　　（二）在說中學習生字

　　導語：聽了同學們的話，老師急著想去文杰家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）

　　1、邀請進入文杰的家。

　　師：文杰，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸文杰的家？（

　　生：文杰你的家真美麗！文杰你的家真可愛！文杰你的家真棒！

　　2．看插圖說說文杰家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）

　　3．仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）

　　抽學生上來擺一擺。

　　4．用自己的方法記一記這些詞語。

　　5．出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？

　　（生認出三個，就先學三個）

　　6．說說其他字你可以怎么記住它。

　　（利用熟字變一變、合一合的方法。）如：火+丁──燈，日+免（去尾巴兔）──晚……

　　7、找出生字中平舌音、翹舌音、后鼻音。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車讀卡片。

　　2、請文杰再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）

　　二、交流各自的畫

　　1．導語：文杰家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。

　　2．向小組里的同學介紹一下自己的家。

　　3．班級交流。

　　三、指導寫字

　　1、指導重點是“下、個”兩個字。

　　下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

　　個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

　　2、在田字格中寫4個生字（主義強調寫字的習慣）

　　四、朗讀句子，感悟家的溫馨

　　1、自由讀、抽讀、齊讀、范讀

　　2、想一想最后一句話的意思，體會家的溫馨。

　　3、說說你對家的感受

　　五、鞏固練習

　　1、想一想，說一說

　　觀察課后練習中的五幅圖 ，說一說你在家里做些什么？

　　2、猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　　六、課后延伸

　　回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字多好啊。你愿意嗎？

在家里教學設計4

　　教學目標

　　１、認識１４個生字，會寫“上、下、土、個”４個字。

　　２、認識一種筆畫“、”和八個偏旁三點水、提手旁、絞絲旁、火字旁、示字旁、日子旁、走之兒、竹子頭。

　　３、正確、流利的朗讀課文。

　　４、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　教學重點

　　認字寫字。

　　教學難點

　　認記八個帶新偏旁的生字。

　　用具準備

　　課件、卡片（生字卡片、圖片）

　　教學設想

　　本組的教研課題是“創設情境引導學生自主識字”，因此在學習的過程中，給學生創設一個家的氛圍，讓學生在家中通過家中的物品自主識字。并且給學生創設多種環境讓學生自主識字。如：找朋友、猜謎、貼一貼等活動。讓學生在一種輕松愉悅的環境中自主識字。對于后面的短文，可讓學生通過多讀，來理解爸爸、媽媽為什么笑了。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖談話，揭示課題

　　１、談話揭示課題：

　　同學們今天蘭蘭邀請我們大家到她家里去做客，你想去嗎？讓我們一起來看一看。（板書課題：３、在家里）

　　２、看一看、說一說：

　　圖上畫的是什么地方？從哪里可以看出來？

　　這是什么時候？圖上都有誰？他們在做什么？（學生各抒己見）

　　二、圖文對照、認讀詞語

　　１、請你說說蘭蘭家里都有哪些家具和物品？（隨學生回答，相應出示家具或物品的名稱，請學生多讀幾遍。）

　　２、借助拼音認讀詞語：讓我們一起來看看還有哪些你沒找到？

　　３、指名說說你認識了哪些生字，是怎么認識的？

　　隨學生回答，隨機學習部首：

　　沙──部首三點水 報──部首提手旁

　　燈──部首火字旁 視──部首示字旁

　　紙──部首絞絲旁

　　４、游戲中鞏固生字：

　　⑴ 我的朋友在哪里：

　　如：師說生字：我的朋友在哪里“沙”。

　　生選卡片：你的朋友在這里“沙沙沙”。

　　⑵ 對號入座：把相應的卡片貼到相應的生字下邊。

　　請小老師教讀；同桌讀；齊讀；開火車讀。

　　⑶ 摘蘋果的游戲。

　　５、擴展練習：

　　說說你家里還有哪些家具？回家做個小標簽貼到家具上。

　　三、學寫生字“上、下”

　　１、請學生仔細觀察生字“上”在田字格中的位置。

　　２、說說你發現了什么？

　　３、教師師范、學生書空。

　　４、學生描紅、臨摹。

　　５、學習“下”的寫法同上。（提示學生點的寫法）

　　四、教師小結

　　〖板書設計〗

　　３、在家里

　　沙發 茶幾 報紙 書架

　　臺燈 掛鐘 電視 電話

　　上 下

　　〖教學后記〗

　　認字方面多給學生留一些時間，在檢查中讓學生說說自己是怎樣識記的，學生的思維得到訓練，如：“視”字后面的“見”上邊一部分像電視，下邊一部分是放電視的柜子。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　１、認讀生字卡片。

　　２、組詞奪冠：說一個字，與“上下”都能組成詞。

　　３、做反義詞的游戲。

　　４、猜一猜，連一連：

　　老大 天天演戲 報紙

　　老二 每日作文 點燈

　　老三 千里傳聲 電視

　　老四 送來光明 電話

　　二、看圖練習說話

　　１、說一說蘭蘭和她爸爸媽媽在家里干什么？

　　同桌說、指名說。

　　２、學生借助拼音讀短文，同桌互讀，互相糾正讀音。

　　３、請同學起來讀，教師范讀，學生自讀、齊讀。

　　４、學習短文中的生字：

　　⑴ 啟發學生自己想辦法識記文中的生字。

　　⑵ 說說你是怎么識記的？

　　⑶ 同桌互讀、互相檢查。

　　⑷ 全班齊讀、指名讀去掉拼音讀。

　　（隨機學習部首走之兒、竹子頭）

　　５、朗讀短文，看看生字朋友你還認識嗎？

　　６、教師范讀、指導朗讀。

　　７、小組合作學習：你覺得小紅在家里是個什么樣的孩子？你是怎么知道的？

　　８、集體交流：體會：爸爸媽媽為什么笑了？

　　９、說說你在家里做了哪些事情？

　　三、學習生字“土、個”

　　１、觀察“土”字在田字格中的位置，注意“土”字的筆順。

　　２、學習先描一描。

　　３、誰能上臺來寫一寫？評一評他寫的好嗎？

　　４、學生練寫。

　　５、學習“個”字的寫法。

　　四、開展寫字比賽

　　１、在田字格中寫五個自己人認為寫得最棒的字。

　　２、全班交流。

　　〖板書設計〗

　　３、在家里

　　土 個

　　〖教學后記〗

　　在書寫部分對學生進行思維訓練，可得到意想不到的效果。如：上──下，讓學生來說一說，學生可說出好多，如：胖──瘦、高──矮、黑──白等。在理解爸爸、媽媽為什么笑了？學生的答案五花八門。由此可見，在課堂上，應充分發散學生的思維，我們教師才能對教材更了解，同時使學生得到更好的鍛煉。

在家里教學設計5

　　學習目標：

　　1、認識14個字。培養學生認字的興趣。

　　2、能正確流利的朗讀課文。

　　3、培養尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。

　　學習重點、難點：

　　重點：認識14個字，培養學生認字的興趣。

　　難點：能正確流利的朗讀課文。

　　課前準備：生字卡片，多媒體，投影儀

　　教學過程

　　課前交流：小朋友都有自己的家，你能說說你家有什么？歡迎大家去你家做客嗎？

　　一、情景導入

　　有位叫小紅的小朋友，上課前給我打來電話邀請我們去她家做客，你們想去嗎？好，讓我們馬上出發，去參觀她美麗的家吧。

　　板書：3在家里誰能自己試讀課題齊讀課題

　　二．學習新課

　　1、現在，就讓我們一同走進小紅的家吧。（出示課件：主題圖）

　　2、仔細觀察，小紅的家里有什么物品？

　　（1）生：小紅的家里有沙發。（課件出示：詞語帶拼音,學生齊讀）

　　小紅家里還有哪些物品？

　　（2）依次出現其他詞語：報紙、臺燈、電視（隨機出示詞語,齊讀。）

　　3、在這些詞里就藏著我們今天要認識的生字寶寶（出示一屏帶拼音的生字），請你借助拼音自己認一認，注意把字音讀準確，如果讀不準可以請同桌幫忙。

　　4、認識哪些字寶寶了？給大家展示一下。指名讀。（2遍）“這些字你全都認識了，請你到領著大家讀一讀。”

　　5、去掉拼音帽子，你還能讀正確嗎？同位讀——男女生賽讀——開小火車讀。

　　6、這些生字寶寶老師沒有教你們都認識了，你能說說你是怎么認識這些字的？

　　小結：我們學習漢字可以向別人請教，可以借助拼音，也可以在生活中識字，這樣會使更多的漢字成為你的朋友。

　　7、認識偏旁：氵扌火

　　a、大家學習這么認真，把偏旁王國的三位偏旁娃娃也吸引來了，想認識它們嗎？請你借助拼音讀出它們的名字來，看誰能與它們交朋友。

　　b、課件出示偏旁氵（sandianshui）、扌（tishoupang）、火（huozipang），學生借助拼音自學偏旁。

　　c、你認識哪些偏旁娃娃？誰還想與它交朋友？指名——齊讀

　　（出示一屏漢字）在我們今天學習的生字中，有哪些字帶有我們剛認識的三個偏旁呢？（學生找出來讀一讀。）

　　例：沙－－三點水旁報――提手旁燈――火字旁

　　d、（出示一屏漢字）沙報燈是不是這幾個字呀，我們一起讀一讀。

　　e、你有什么好辦法記住這些字嗎？

　　沙：左邊三點水，右邊是少。（熟字加偏旁）

　　報：原來學過服，把月字旁換成提手旁。（熟字換偏旁）

　　燈：加一加的方法。

　　7、（出示沙、報、燈以外的漢字）這些生字你能幫他們找詞語朋友嗎？（組詞）

　　例：紙（報紙）

　　8、小朋友們真聰明，給這么多漢字交了詞語朋友。

　　三、學習課文

　　過渡：現在，讓我們再來認識一下小紅的一家人吧！

　　1、出示主題圖：小紅的家里有哪些人？小紅的一家正在干什么？（小紅在給爸爸媽媽送水果）

　　2、小朋友們說的非常好，我們來看看課文中是怎么說的。把書翻到50頁，借助拼音自己讀課文。如果遇到不熟悉的字，可以借助拼音多讀幾遍。課文讀通順之后，請你坐好。

　　3、大家讀課文很認真，相信課文中的生字寶寶你也能認識。

　　a出示一屏帶拼音的字：晚、上、送、果、也、笑

　　誰愿意讀給大家聽？（指名讀2人、集體讀）

　　b生字寶寶摘掉拼音帽子，大家還認識嗎？

　　出示一屏生字:晚、上、送、果、也、笑（同位讀―小組讀―打亂順序讀）

　　c、字寶寶大家都認識了。我特意為小朋友準備了一個謎語，謎底就在這些字中，想不想猜？仔細聽。

　　謎語：太陽下山，小兔的尾巴看不見了。（晚）

　　在這個字中有我們要認識的新偏旁－板書：日（日字旁）再讀“晚”

　　d小朋友學習很認真，老師很高興，我沖大家做什么……笑

　　誰能上來指指這個字――齊讀

　　f（出示蘋果卡）大家看，老師手里拿的什么？想得到它嗎？只要讀對蘋果上面的漢字，你就能得到它。（出示蘋果卡指名學生讀，再請他領讀一遍）

　　4.出示課文：就在小朋友們讀出生字，得到水果的時候，淘氣的生字寶寶已經跑到課文中了，相信小朋友一定能將它們認出來，快讀一讀課文。相信這次你會讀的更棒。（指名讀，集體讀）

　　5.（出示句子：爸爸媽媽笑了，我也笑了。）小紅給爸爸媽媽送上水果，“爸爸媽媽笑了，我也笑了”，誰來說說爸爸媽媽為什么笑？我又為什么笑？（因為爸爸媽媽認為小紅長大了，知道孝敬長輩了。小紅覺得自己能為爸爸媽媽做事而感到高興，所以笑了）

　　誰能帶著快樂的心情讀讀這個句子。（指名2人――齊讀）

　　四、小朋友們讀的真有感情,現在動動我們的小手,寫寫字吧!（出示：土）

　　1、師板書，學生書空

　　2、擺好寫字姿勢，學生寫一遍“土”

　　3、投影評價：一占格、二筆畫、三整潔

　　4、再寫一個（寫完小朋友坐好）

　　五、實踐活動：

　　今天我們學習了《在家里》，小紅在家給辛苦一天的爸爸媽媽送上水果，是一個孝敬父母的孩子。你平時在家幫爸爸媽媽做了哪些事？（投影展示）

　　六、小結

　　家，是爸爸的王國，媽媽的世界，小朋友的樂園。讓我們都伸出自己的雙手，作自己力所能及的事情，我們的家會更溫馨。

在家里教學設計6

　　【設計理念】

　　本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　１、復習音節請大家和我們的老朋友打聲招呼，一起來拼讀音節 jià dēng guà diàn zhōng

　　２、引入新課今天，我們進行新一輪的學習，請小朋友一起讀課題。

　　設計意圖：通過復習學過的音節幫助學生學習本課的生字詞，起到以舊帶新的目的。

　　二、師生合作，學習詞語

　　１、出示課文插圖不過在學習新知識以前，老師要帶大家到小紅家做客，看看她家有哪些東西？指名說圖上的擺設，注意用完整的話按照一定的順序說。

　　設計意圖：訓練學生的'語言表達能力。

　　２、小紅家里的東西還會變魔術，你們看，它們變成了漢字，你認識嗎？誰愿意讀給大家聽？ 指名讀 你是通過什么辦法認識的？

　　３、小結我們學習漢字既可以向別人請教，也可以借助拼音，還可以留心觀察生活，使更多的漢字成為你的朋友。

　　設計意圖：鼓勵學生在生活中識字。

　　４、請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀。 自讀

　　５、現在請同桌小朋友相互讀讀認認，看看是不是把詞語讀準了。同桌讀

　　請全班小朋友一起來讀詞語。 全班齊讀。

　　６、現在老師把拼音去掉了，你們還認識你們的新朋友嗎？我們進行男女生比賽，看看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。男女生賽讀，相互評價。

　　７、擴展活動：

　　剛才，我們學了這些事物的名稱，現在，我們來做個游戲，每個小朋友手里都有一張畫和小卡片，看誰能把卡片上的詞語和圖一一對應。學生動手擺放卡片，展示，再齊讀詞語。

　　設計意圖：把時間留給學生，讓學生多讀，通過反復見面和游戲激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中識記生字。充分體現自主、合作、探究的學習方式。

　　三、自主探究，識記生字

　　１、出示本課生字大家看這些漢字變成了紅色，這就是我們這節課應該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好，先自己練練吧。 學生自讀。

　　誰愿意當小老師帶著大家讀？ 指名領讀。

　　２、沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎？ 開火車讀：

　　我們再來進行計時比賽，看誰是我們這節課的識字大王？

　　３、擴展活動游戲摘生字果：

　　大家的生字學得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的蘋果送給你！誰來嘗嘗蘋果的味道？ 摘生字蘋果再領讀。

　　４、小朋友們已經會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現在我們重點來看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好？ 小組討論，交流。全班交流。

　　５、擴展活動下面，我們一起動動手，小朋友手里都有漢字的部件，趕快打開，看看你能拼成什么字？把你拼出的漢字讀給大家聽！ 學生邊拼邊讀。

　　設計意圖：通過各種形式讓學生與生字多見面達到識記生字的目的。激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。

　　四、指導書寫

　　今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示４個生字，上面的漢字你認識嗎？一起讀一讀。用４個生字組詞。

　　愿意先寫哪個字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要？誰能說一說這個字在田字格中的位置？學生描紅，作業展示評議。

　　看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎？ 師范寫，學生評議。

　　小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個。學生仿寫。

　　設計意圖：通過生生互評，師生互評把漢字寫好。

　　五、作業

　　介紹你家的陳設，并用幾句話寫出來。

　　設計意圖：鞏固生字詞，做到活學活用。

在家里教學設計7

　　教材分析

　　《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。

　　學生分析

　　一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步認識“拍、球”等9個字，能讀準字音，認清字形。認識兩個偏旁“扌、足”。

　　3、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

　　教學重點

　　初步認識“拍、打、球”等9個詞語能讀準字音，激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

　　教學流程

　　一、導入

　　1、小朋友們都知道只有多活動，才能身體棒，那么小朋友喜歡做游戲嗎？你們看老師給大家帶來了什么？（繩子）用這根繩子可以做哪些游戲呢？小組幾個同學商量一下，每組想一個游戲。（學生想哪個游戲讓學生做哪個游戲）

　　二、在動中學，在學中動

　　1、教師剛才大家做了跳高、拔河的游戲，那么小朋友們認不認識這兩個詞語呀？教師依次出示詞語（如果有個別學生已經認識了，那么請他說說自已是怎么認識的，引導其他小朋友向他學習），學生猜讀，跟老師讀，指名讀，學生幾個同學一組合伙從自已的小卡片中依次找到這個詞語舉起來，全找正確后，不出聲，用自已的小眼睛仔細看，比一比誰最聰明，自已想辦法記住這個字。

　　2、學生看教師拿的小皮球，想這個皮球可以怎么玩？找一個小朋友做拍皮球的游戲，學習詞語“拍皮球”，邊做動作邊跟老師讀，再小組合作找卡片想辦法記字。

　　3、學生說一說除了剛才學習的幾種運動你在這一節課中還想學習什么？再觀察大屏幕里的圖畫《操場上》，這幅圖除了剛才我們所做的拔河、跳高，還有哪些活動，指名說，學生說一種運動就用電腦出示這個放大的圖片及漢字，并讓學生猜漢字的讀音，再用上邊的方法學習記漢字。

　　4、教師：剛才小朋友利用圖畫認字認得真好，那么離開圖畫小朋友該怎么認字呢？學生：利用拼音自已讀一讀，指名讀、集體讀。

　　5、教師：去掉拼音小朋友們還認得這些字嗎？我們來比一比看哪一組的小朋友反應最快了。先出示卡片讓學生認讀，可采用指名領讀、開火車讀，再利用課件，檢查學生認讀情況，學生看一段錄像后馬上找出生字卡片舉起來，第一名的小組給予獎勵，再把卡片放到桌子上和小組里的同學一起讀一讀。其他同學評一評。

　　6、組織學生站起來看老師手里的卡片不出聲做動作。看哪個小朋友做的動作和卡片上的字一樣。最后將卡片貼在黑板上。

　　7、小朋友看剛才我們學的詞語中有的是用手做的動作，有的是用腳做的動作，那么請幾個小朋友互相幫助互相合作找一找哪些是用手做的動作，哪些是用腳做的動作？并把結果擺一擺。指一個小朋友把他們組的結果貼在黑板上。師生一起總結學習：“扌、足”。

　　三、學習兒歌

　　1、小朋友們已經學會了6個詞語和兩個偏旁真了不起，那么你閉上眼回憶一下第一幅圖，電視出示這幅圖。《在家里》第一課時教學設計 相關內容:哪座房子最漂亮教案18《四個太陽》教學設計《美麗的小路》閱讀片段及反思《一次比一次有進步》教學設計10第3課小小竹排畫中游《一次比一次有進步》教學設計1柳樹醒了的教學案例自選商場教案查看更多>> 小學一年級語文教案

　　2、小朋友們看，這幅圖上有的小朋友在打籃球，有的在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，還有的在跳高真熱鬧呀，那么你喜歡這幅圖嗎？有一個小朋友也特別喜歡這幅圖，就編了一首兒歌，小朋友們想不想看一看呀？

　　3、自已借助拼音先讀讀兒歌。

　　4、聽電腦中的小朋友讀。指名讀，其他小朋友評一評，集體讀

　　5、小朋友自已當小導演，給兒歌加上動作。指名讀，其他學生評。

　　6、給兒歌起名字，自已讀一讀。并說說學了這一節課，小朋友最想干什么？邊背兒歌邊排隊到操場上活動。

　　我覺得這就可以當作是第二課時來上。把有的內容濃縮一下，把寫字的內容加進去不就好了嗎？中石老師，這是平時的教案還是上公開課的教案？我覺得有的想法真不錯，我會認真地看看并且爭取今晚把我的初稿定出來，發上去大家交流。（我本來打算上《雪地里的小畫家》可是太后了，備完了課后被打回來了所以重新選課。）希望你能把你的定稿再給我學習學習，還有小依老師希望你也能把自己的教案傳上來大家學習交流，好嗎？我打算學校優質課比賽我用這課來開課，我十月二十三號來開課。你們呢？我這幾天會天天上論壇的，希望能見到你們！呵呵呵！！！：）

　　網友討論：

　　中石：這是我的一節識字引路課。還沒有正式上，正在修改。因為是一節識字的引路課，所以用一些識字方法來和聽課的老師一起探討，識字課到底怎么上，所以這課的14 個生字在一節課完成，我想如果得當，是可以完成學習任務的。因為我也聽過一節深圳老師的講課，也是第一課時識字放在了一起，效果還不錯。

　　我的思路是認字和寫字分開，因為這幾個字很簡單。放在第二課時，和兒歌的朗讀放在一起比較好。我覺得識字課課前準備很重要，要準備好詞卡，字卡，學生也是，這樣才能夠上得好。

　　嫣然117：三篇教案都各有特點，都注意了突出識字課的特點，運用孩子們喜歡的多種形式來學習，注重了識字方法的歸納，應該都能達到較好的效果。

　　冷月人生：中石老師，我覺得你的課中游戲過多，時間可能安排不過來。讀的方式可以多樣，比較而言，另一位老師的安排實在些，可行些。課間游戲可不可以編成和今天生字有關的內容呢？比如，12拍拍球.......之類的，還可以體會排球用手的，為后面找規律打基礎。還有，為什么非要把字變成字謎呢？你喜歡字謎，孩子們不一定都喜歡字謎，讓他們用自己喜歡的方式記字不好嗎？他們也許比我們更高明！然后讓他們說說自己記字的方法，課堂不僅活躍，說不定還出彩呢！祝你成功！

　　中石：謝謝冷月人生。字謎部分在后來的修改中已經去掉了，我覺得您說的課間活動部分建議很好，我一會兒去參考參考。

　　我也覺得范康康的教案設計合理一些，但是我考慮到這是一節識字課的引路和探討課，不是比賽課，目的是讓聽課的老師一起來研究如何進行大量的識字教學，

　　如何讓老師總結歸納識字方法，所以在設計上就有一些這樣的考慮。不知道我的思路對不對？

　　中石：剛才試講了，感覺不是很好，因為教案是根據自己學生寫的，很多環節是考慮了自己本班學生的因素，沒有顧及別的班級孩子的大多數的水平，所以環節上出了問題，學生掌握生字不扎實，一節課沒有落實好，我正在修改，晚一點發出反思和問題來。《在家里》第一課時教學設計 相關內容:哪座房子最漂亮教案18《四個太陽》教學設計《美麗的小路》閱讀片段及反思《一次比一次有進步》教學設計10第3課小小竹排畫中游《一次比一次有進步》教學設計1柳樹醒了的教學案例自選商場教案查看更多>> 小學一年級語文教案

　　嫣然117：試講就是要找出問題來，及時發現──反思──改進，相信你會成功的！

　　中石：謝謝，我的教案有很多得不切實際的地方，我已經修改了。我的課間操也修改了。大家看看：

　　老師：操場上可真熱鬧，我都想馬上帶著你們出去做運動了。只有多鍛煉身體，才能身體好。我們休息一會兒，也來鍛煉身體，怎么樣？

　　課間操：1 2 拍拍球2 2 拔拔河3 4 跑跑步5 6 打打球7 8 跳跳高9 10 快坐好

　　這個課間操的設計就是為了這節課的設計，孩子們在運動中也受到了拍球，拔河，

　　跑步，打球，跳高這些運動的感受。

　　chocaly：在課的結尾再加個小組合作拼詞語成句子，效果不錯的。

　　高山流水：當我看完中石的這篇教案時，估計他早就上完了，但我還是想說一些，結合自己的上課感受，來談談想法，請大家指正。

　　新課程重視學生的情感、態度和價值觀的發展。在課堂中，學生的外顯情感又主要表現在對學習的濃厚興趣上，體現為積極的狀態、主動參與的熱情。為了達到這個目標，我們精心設計每一個教學環節，希望孩子在每一個步驟中均能出現學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我們又不遺余力的設計出大大小小的眾多游戲。于是在課堂上，場面熱鬧，師生互動頻繁。可是，當我們由興奮恢復到平靜，再來檢驗學習效果時，卻發現差強人意──學生掌握得并不扎實。

　　針對中石老師的這課，結合我自己的上課感受，我想談談我對這堂課的想法，請大家一起研究，探討，指正。

　　新教材給教師留下了足夠大的創造空間。在編寫教案時，我們可以充分挖掘教材的內在資源加以擴充、創造。例如中石老師的拼圖識字游戲，就非常好的把體育運動與我國舉辦2008年奧運會相結合起來。孩子在課堂上不僅學習生字，還能了解了國家大事。我相信，在中石老師深情地講述我國歷經艱難申辦奧運會成功時，我們的每個孩子都會由衷的產生民族自豪感。

　　相比較傳統教材，新教材的內容增加了，原來的識字課也已發展成目前的識字讀文課了。在教材的處理上，我們不該尋求一個固定的模式，把每篇識字課的課時目標、教學環節都定得死死的。我們教師應該成為教材的開拓者，挖掘者，應該靈活運用教科書，根據課文特點，妥善處理每篇課文，使書本成為我們的藏寶圖。我們的作用是精心設計尋寶路徑，引領孩子尋得寶藏。所以，我不太贊成中石老師說的把這堂課作為引路課，研究好了就按這個思路走下去，這啟不是走回老路去了嗎？

　　接著我想談的，是課堂教學“實”與“活”的問題。上了將近兩個月的課，我時常為這“實”與“活”困惑。

　　1、新課程講究活動中學，學中體驗。我曾錯誤的理解為用游戲貫穿課堂。在課堂上，游戲偏多，使學生的精力都指向游戲，不但費時，也學不扎實。現在我嘗試，算準學生在課堂中的疲倦期，安排相應的小游戲，效果不錯。

　　例如學完ai的讀音和拼讀時，課堂正好過了15分鐘（前面還有復習），這時孩子的聽課效率會明顯下降，繼續學習ei，效果就要打折扣。我請孩子拼讀xiao bai tu ，并在教室里模仿小白兔跳一跳，演一演，孩子的興趣就上來了。又如學習完拼音第12課的“左”“右”兩個字，我請學生做“是非”的拍手游戲（我指著“左”，他們就在右邊拍手，或反之）他們也很投入。《在家里》第一課時教學設計 相關內容:哪座房子最漂亮教案18《四個太陽》教學設計《美麗的小路》閱讀片段及反思《一次比一次有進步》教學設計10第3課小小竹排畫中游《一次比一次有進步》教學設計1柳樹醒了的教學案例自選商場教案查看更多>> 小學一年級語文教案

　　這些小游戲在課堂中或許只占一兩分鐘，但運用恰當，能使整堂課蓬碧生輝。相反，為了鞏固生字，連續設計幾個游戲，我覺得在平時的課堂上并不實際，而且玩多了，孩子可能會出現負面心理──課堂上只等待做游戲，而不思其他方式的學習。中石老師的課既然是引路課，我認為，游戲的設計還應該貼近日常教學為好。

　　2、新課程對識字的要求是讀準音，并在不同的語言環境中能夠認識。中石老師的這課教案，在教學層次上條理清楚，步驟明確，讓學生有一個漸進的過程，值得我學習。我整理了他的識字主干線，大致分為以下步驟：借助圖片識字──隱去圖片識字──借助拼音識字，同學互相幫助識字──賽讀鞏固──歸類

　　我思考著，能否將“借助拼音識字”放到最前面，我們學習漢語拼音的目的就是用來幫助識字的，我們是否可以培養學生借助拼音識字的習慣。這樣，他們就能獨立學習生字，閱讀課外書了。其次，為了能達到在不同的語言環境中復現的要求，中石老師能否考慮增加“把詞語打亂，單獨識記”這一步驟，避免學生出現只能在詞語中認識這個字，而不能在其他詞語句子中復現的現象。

　　中石：高山流水老師說得很對，感觸也很深，尤其是第一年開始實驗版本的教學，幾乎沒有了自信，最初也找不到方向，能夠與你們結識，并且互相交流，感覺收獲多多。尤其是合理的實用教材，得到了啟迪。

　　就像高山流水老師說的是，這節課學生真正得到了什么？就在試講之后，也在反思自己，然后完全推翻了自己原來的教案，重新備課，讓孩子們在語言環境中識字，減少了游戲的環節，加入了寫字的指導。

　　引路課，嘻嘻，不是引導著老師們這樣講，其實就是引出一節課，讓老師們都來提出自己的見解和看法，分享自己識字教學的收獲，交流自己的識字經驗。有時候，一節引路課，讓我們聽課的老師們批的體無完膚，在批判的過程中，收獲也很大，這就需要講課的老師有很大的勇氣迎接各種不同的聲音。

　　這節課講完了，我的收獲也很大，得到了很多老師的教學經驗，尤其是看完了實況錄像，找到了自己的很多的不足。

　　高山流水：中石老師，我回看自己的帖子，發現很多地方都有失偏頗，可能年輕氣盛，一些用語方面也過頭了。

　　您上完這堂課，感受一定很深吧，通過探討“批評”，您的收獲也一定很大吧。那么就整理出來，大家分享吧。

　　sunxi：我也是把這課作為公開課上了，選取的是第二課時，我當時做的課間活動內容如下：

　　拍拍拍，拍皮球，

　　拔河拔河拔拔拔，

　　打球打球打打打。

　　踢踢踢，踢足球，

　　跳高跳高跳跳跳，

　　跑步跑步跑跑跑。

　　讓學生一邊讀一邊做動作，雖然兒歌是現編的，不是很好，但于復習生字是很有效的，放在這里做課間活動，有一舉兩得之功。

在家里教學設計8

　　一、談話導入

　　1、同學們，學校要求我們爭做“新三好學生”，你們知道“新三好”的內容嗎？（在校做個好學生、在家做個好孩子、在社區做個好少年）

　　2、大家在學校的表現老師很了解，但同學們在家里的表現老師卻不知道。今天，冬冬同學請老師到她家里去看看她在家里的表現，同學們就和老師一起去好嗎？

　　3、出示課題：

　　4、在家里 （指名讀題目）

　　二、圖文對照，認讀詞語

　　1、出示圖，這就是冬冬的家，請同學們睜大你們敏銳的眼睛，認真觀察，看看冬冬家里有什么？（指名回答，師點擊課件，出示詞語）

　　2、同學們觀察真仔細，找到這么多物品，但我們不光要會說，還要讀準它們的字音，認清它們的字形。下面，就讓我們進行一次識字比賽，看誰先記住它們。（學生看書，借助拼音讀準詞語）

　　3、指名看圖讀詞語，糾正讀音。（開火車讀、齊讀）

　　4、現在老師把圖去掉，同學們還會讀這些詞語嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　三、學習、識記生字

　　1、在詞語中，有許多生字寶寶等著我們去認識呢！請同學們在書上把生字寶寶找出來，畫上圈，多讀幾遍。

　　2、出示生字卡片，指名讀、開火車讀。

　　3、這些生字寶寶很調皮，把拼音帽子摘掉了，你們還認識它們嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　4、大家認識了這些生字寶寶，你準備怎樣記住它們？（指名介紹，相機學習新偏旁三點水、提手旁、火字旁）

　　5、生字寶寶很喜歡交朋友，下面，我們來比一比，看誰能幫生字寶寶找到朋友？（學生練習給生字組詞）

　　四、鞏固生字，擴展詞匯

　　1、生字寶寶非常感謝同學們，它們推選了幾名代表到我們這里來了，是誰呢？請同學們拿出桌子上的袋子，把里面的部件拼一拼。（指名說拼出了哪些生字）

　　2、同學們在冬冬家認識了這么多東西，那你們的家里還有哪些物品呢？請你們把收集的詞語卡片拿出來，在小組內互相讀一讀。

　　3、老師也給同學們帶來了一些詞語朋友，看一看，誰認識它們？（指名讀詞語卡片，豐富學生的詞匯）

　　五、練習寫字

　　1、今天，我們認識了這么多的生字朋友，下面，讓我們來學習寫2個字。

　　2、出示生字“上、下”認讀組詞。

　　3、觀察生字在田字格中的位置，指名說一說，要寫好生字必須注意什么？

　　4、師示范，學生書空練習。

　　5、學生練習在書上寫，寫完后評議。

在家里教學設計9

　　一．教材分析

　　本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，說明“我”是一個尊敬長輩、會做事的好孩子，家庭充滿溫馨。

　　二．設計理念

　　教學緊密地與學生生活實際聯系，調動學生的認字積累，積極發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

　　三．教學目標：

　　1、認識14個字，會寫5個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。

　　四．教學重點：識字和寫字

　　五．教學時間：2 課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.識字，認識4個偏旁；

　　2.正確、流利地朗讀課文；

　　3.學做尊敬父母的好孩子。

　　一、創設情境，導入新課。

　　今天老師特別高興，因為有一個名字叫小紅的小朋友，邀請老師到她家去玩！老師帶著你們一起去好嗎？讀準了課題，我們就出發！（指名讀課題，齊讀課題。）

　　二、利用情境，識字。

　　（一）參觀中，認讀詞語。（課文插圖）

　　1．師：瞧，小紅家到了，同學們看，她家都有些什么呢？（指名談）

　　2．學生匯報，說一說：“我知道，小紅家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……” 我們一起來看看他們是怎么寫的？

　　3．誰能借助圖畫讀出這些詞語？指名讀。

　　4．現在我們一起帶詞語走出小紅的家門，離開圖畫你還能讀出來嗎？（對，我們可以借助拼音來認識他們。請同學們借助拼音讀一讀。）

　　（1）自由練讀。(2)小老師領讀。(3) 同桌互讀。 (4)同桌展示讀。(6)開火車讀.

　　（5.去掉拼音讀詞語。

　　師：詞語又跑到老師手里來了，你還會讀嗎？（指名讀詞語卡片）

　　（二）識記生字

　　1.師：詞語會讀了，那單獨出現的字呢，你認識嗎？

　　2．出示生字（課件），指名讀，說說你已經認識了哪個字？怎么認識的？

　　相機指導學生認識三個新偏旁。（拿出生字卡片：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視）

　　3.識記：

　　師：沙（指名讀）你是怎么記住這個字的？介紹“氵”。我們學過哪些帶有三點水的字？（洗、河）

　　師：報 （指名讀）我們把這個字左邊的提手旁換去，換成一個（月字旁），變成了我們學過的（服）

　　師：誰能用“臺”來組組詞語

　　師：燈，你有什么好方法記住這個字？認識“火”

　　師：誰能說說帶有“電”字的東西？

　　4．用自己的方法記一記。

　　5．說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）如：火+丁──燈，日+免（去尾巴兔）──晚……

　　6.開火車讀生字。

　　三、學習短文，自主識字

　　1.（課文插圖），吃過晚飯后，小紅一家在干什么？(指名說)

　　小紅把自己一家人晚上在干什么的情景寫成了一篇短文，寫得非常好，你們想不想讀一讀？請你多讀幾遍，讀通順。

　　2.指名分句讀。發現問題及時糾正，并多次練習。

　　3、生字紅色標出。重點指導讀好“我給他們送上水果。”這句話。

　　4、感情朗讀短文。讀了短文，你知道了什么？爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么

　　5、“我”為什么笑了，心里又會想些什么？

　　四．課外拓展

　　小紅家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，老師知道你們的家里也有很多很多的東西，老師給你們一個建議，可以像我這樣讓爸爸、媽媽幫忙寫好詞語卡片，貼在物品上，“冰箱”就貼在冰箱上，“洗衣機”就貼在洗衣機上，希望你時時刻刻都處在我們的詞語王國里 ， 這樣你就可以學到更多的字了。

在家里教學設計10

　　【教材分析】

　　《在家里》是表現現實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際緊密地結合在一起。本課有一幅插圖，一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。短文寫晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果，洋溢著幸福的喜悅，也說明“我”是一個尊敬長輩，會做事的好孩子。

　　【教學策略】

　　本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

　　【教學目標】

　　１、 認識“沙、發、燈、紙”等十四個生字，會寫“上、下、土、個”四個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、日”

　　２、 正確流利的朗讀課文。

　　３、 學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　【教學重點】

　　識字和寫字。

　　【教學準備】

　　《在家里》的教學掛圖，有關詞語卡片、圖片，五個合體字的部件（份數與班內人數相同），學生畫好家里擺設圖并由家人寫好名稱。

　　【教學過程】

　　第一教時

　　一、情景導入

　　前幾天，老師去了小文家做客，她家的客廳可漂亮啦！老師就把它畫了下來，大家想看嗎？（出示掛圖）大家看，小文和她爸爸、媽媽在家里正說著話呢！

　　齊讀課題。

　　二、看圖學文，學習生字

　　１、看圖引入誰來當小文介紹介紹你家都有哪些擺設呀？

　　２、讀準音：

　　⑴ 剛才小朋友是看圖來介紹的，這些事物的字你認識嗎？（出示無拼音詞語）

　　⑵ 學生試讀，會讀哪個就讀哪個。（及時鼓勵表揚，說說哪個字你在哪見到過，你是怎么認識的）

　　⑶ 有些字我們小朋友還不認識怎么辦呢？

　　⑷ 借助拼音認讀書上的八個詞語

　　⑸ 檢查：

　　指名領讀（拼拼音教和不拼拼音教）

　　重點字音（剛才幾位小朋友真像小老師，現在請小朋友仔細看看哪個字音容易讀錯，請你給大家提個醒） 指名說 領讀，同桌讀，齊讀。

　　去掉拼音讀。

　　⑹ 游戲“貼名字”：

　　聽了小朋友熱情的召喚，小文家的那些擺設都迫不及待的想和大家見面呢！（出示圖片）請小朋友給他們找找名字（生貼后領讀，齊讀）

　　３、認清形：

　　為了向小朋友表示感謝，那些名字里的生字寶寶排著隊伍跟大家來見面呢！來小朋友跟他們打打招呼！（齊讀，開小火車讀，指名讀）

　　學習“沙” 認識“氵”，想一想，哪些字寶寶也是三點水的。

　　學習“燈”認識“火”字旁，給燈找朋友

　　學習“紙”摸摸語文書，它是用什么做的，給“紙”找朋友。

　　學習“報”認識“提手旁”給“報”找朋友。

　　開雙軌列車，齊讀。

　　游戲找朋友。（拼部件）

　　每人用信封中的漢字部件組裝出五個生字寶寶，并大聲的念出來。

　　游戲摘蘋果。

　　那天，老師參觀完客廳，又來到了小文家的院子，看到那兒種著一棵蘋果樹。哇，又大又紅的蘋果掛滿了枝頭，饞得我直流口水，想嘗嘗蘋果的味道嗎？不過可得蘋果后面的小秘密告訴大家。

　　三、說句練習

　　剛才我們大家都認識了小文家擺設的名字了，現在你能看著黑板上的那些詞再當當小文介紹介紹你家有那些擺設嗎？（可用上我家有──，有──，還有──）

　　四、課外拓展

　　今天，我們參觀的小文的家，認識了許多的擺設，除了這些，你家還有不一樣的擺設、電器、家具嗎？請你們把課前畫的畫拿出來。把你課外認識的字介紹給四人小組的同學。過會兒請大家展示展示。（四人小組匯報后組成一個小家上臺展示）

　　五、總結

　　今天，我們學習了《在家里》認識了許多與擺設、電器有關的漢字，回去請小朋友給你家的擺設貼上它的“名字”那么你認識的字就更多拉！

　　第二教時

　　一、復習引入

　　１、開雙軌列車

　　２、猜一猜，連一連：

　　老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　　二、學習短文，自主識字

　　１、老師到小文家做客時，小文和她的爸爸、媽媽在干什么呢？（看圖說說）

　　２、那小文是怎么寫的，請小朋友自己讀讀短文，要求借助拼音邊讀邊圈出生字寶寶，把短文讀通順。

　　３、檢查反饋：

　　出示短文，生字用紅色標出。指名讀句，隨機學習生字及偏旁“日”

　　四人小組讀，齊讀。

　　４、 品讀人物感情：

　　⑴ 看圖想一想我送水果給爸爸、媽媽，他們為什么笑了？他倆會怎么說呢？

　　我為什么也笑了？心里又會想些什么？

　　⑵ 指導朗讀：

　　重點指導好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了”這句話。（可結合自己的生活實際，想一想自己在做家務時，受到爸爸、媽媽夸獎時的心情 。）

　　⑶ 你喜歡小文嗎，為什么？

　　⑷ 帶著快樂的心情齊讀（會背的小朋友背）

　　三、課間操拍手歌

　　四、拓展練習

　　１、編一編你做過那些家務事？可舉例說，具體說，也可以模仿小文寫的那樣說一說，也可編成小故事講一講。

　　２、演一演小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的人物，體會人物的心理情感。

　　五、指導書寫

　　１、出示本課要求會寫的字，認讀。

　　２、選擇自己最喜歡的字說說你是怎么記住的？

　　３、仔細觀察，怎樣才能把這些字寫的好看？

　　４、指導書寫，教師范寫個別的字。（重點指導“上、下”，認識筆畫“、”）

　　５、學生練寫。

　　６、作品展示，評議。

　　六、總結

　　備課資料鏈接

　　小幫手

　　mā ma zuò fàn wǒ xǐ wǎn

　　媽 媽 做 飯 我 洗 碗，

　　mā ma tuō dì wǒ duān shuǐ

　　媽 媽 拖 地 我 端 水。

　　wǒ shì mā ma xiǎo bāng shǒu

　　我 是 媽 媽 小 幫 手，

　　yàng yàng huó er dōu néng gàn

　　樣 樣 活 兒 都 能 干。

在家里教學設計11

　　教材簡析：

　　《在家里》是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫，一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識14個字，會寫4 個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　首先通過讓學生聽歌曲《我有一個家》，激發學習興趣，然后讓學生交流歌

　　詞里唱了什么內容，隨即導入課文的學習。在家里。

　　然后讓學生觀察課文插圖，引導學生交流家里都有些什么？并指導用上：“有……有……還有……”說話。根據學生的交流隨機出示文中的字卡。

　　接著引導學生學習字詞，在學習字卡的同時，引導用字擴詞、進行對事物進行分類的認識，游戲鞏固識字、識詞。

　　情感、態度、價值觀：

　　學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。

　　教學重點：會寫4個字。

　　教學難點：認識14個字。

　　教具準備：小黑板、字卡、錄音機、掛圖。

　　教學時間：2 課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　談話導入：小朋友們，一起大聲地告訴老師，你們喜歡聽歌嗎？（喜歡）那好！老師現在就讓你們聽一首歌，聽完歌后，你要告訴老師，歌里唱的是什么呀？

　　1、讓學生聽歌曲《我有一個家》

　　2、指名交流，歌里唱的是什么？

　　過渡導入：是啊！孩子們，有家的感覺可真好！真幸福！今天我們就來一起學習，識字一的第3課《在家里》，來！孩子們，把課題一起讀兩遍。

　　二、引導觀察課文情景圖，指導用“有……有……還有……”說話，了解

　　課文主要內容。

　　1、出示課文插圖，引導觀察，進行說話訓練。

　　⑴孩子們！瞧！這是老師最最喜歡的一個孩子，小星的家。他的家也是幸福的、溫馨的。

　　⑵誰來告訴老師，小星現在正在家里干什么呀？（為爸爸、媽媽送上水果）

　　⑶那你知道孫老師為什么最最喜歡小星嗎？（因為小星在家里有禮貌，尊敬爸爸、媽媽、愛勞動……）

　　⑷那我們班的孩子，在家里會像小星學習的，舉手讓老師看一下！

　　不錯！老師相信你們在家里會是一個尊敬父母、愛勞動的好孩子。

　　⑸在小星的家里還有誰呀！他們在干什么？

　　⑹指名交流：

　　⑺在小星的家里有些什么呀？

　　⑻指名交流：

　　⑼小紅家有這么多東西，我們這樣講有點凌亂了。老師給你一個句子，請你選擇三樣東西，用“小星家有……有……還有……”把它們串起來。

　　⑽教師范講。

　　⑾同桌互說，然后指名交流。

　　三、各種形式讀熟詞語。

　　過渡導入：小星呀！還把他家里的這些物品的名稱，也像孫老師一樣做成了字卡，貼在了課本49頁的掛圖下面，現在就請小朋友們打開課本自由的讀一讀，在讀之前，誰能告訴大家，遇到都不來的字怎么辦？

　　還有讀到昨天我們預習時，圈出來的生字時，多讀幾遍，盡量做到讀準字音。

　　⑴自由地詞語。

　　⑵開火車讀詞語。

　　⑶去拼音讀詞語。

　　⑷玩猜謎游戲。

　　過渡導入：你們讀的那么認真，老師獎勵你們玩個猜謎游戲，好嗎？

　　聽好了，謎底是打一家里的物品：

　　老大天天演戲 電燈

　　老二每日作文 電視

　　老三千里傳聲 報紙

　　老四送來光明 電話

　　四、識記生字。

　　過渡導入：哇！看著你們猜謎語這么開心，生字娃娃也急著要跟你們交朋友呢！來，我們用掌聲把他們請出來！（掌聲）

　　⑴這些生字，你會什么辦法，記住哪一個？隨機認識““氵”，認識提手旁，認識火字旁。

　　過渡導入：漢字你們記得真不錯！老師高興！所以呀！我再獎勵你們玩個游戲。

　　⑵玩開碰碰車的游戲：（出示小黑板）

　　五、指導書寫生字。

　　這節課呀！咱們原來就認識的幾個老朋友也來了！來，給他們打個招呼吧！“上、下、土、個“

　　他們呀！我們不光要會讀，還要會寫，這節課，咱們先來寫兩個：上和下，寫之前，咱們先來認識一個這課要求我們認識的一個新筆畫。“、”。

　　1、認識新筆畫“、”。

　　2、引導學生觀察“上”和“下”在田字格中每個筆畫是如何占格的。

　　3、教師范寫。

　　4、學生描紅、練寫。

　　5、評價學生的書寫。

　　六、走進作業超市（任選一題）：

　　1、回家后認一認自己家里都有那些物品和家用電器。

　　2、與家長合作一同制作生字卡，貼在物品上，爭取識更多的漢字。

在家里教學設計12

　　教學目標：

　　1.學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”8個漢字。

　　2.認識“氵扌火”3個偏旁。

　　3.認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。

　　4.在識字中，培養口頭表達、合作學習等能力。

　　教學重、難點：認識8個生字，會寫“上、下”兩個字。

　　教學方法：講解、示范

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課

　　1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器？

　　生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機、電腦——

　　小結：同學們說的真不錯，還有一個小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請同學們一起去參觀，你們愿意嗎？好，現在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽 媽在家里等著我們呢。

　　板書：在家里

　　二、看圖說話，學習生字

　　1、出示主題圖，引導學生借助拼音讀詞語

　　請同學們看看琪琪的家里都有什么，不會的字可以借助拼音識記。

　　生自由讀詞

　　介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？

　　生：有沙發、電視、有臺燈、茶幾——

　　你能用這樣的句式再介紹一下嗎？

　　（ ）家里有（ ），有（ ），還有（ ）。

　　（ ）的家里有（ ），（ ）和（ ）。

　　學生用指定句式練習說話。

　　用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。

　　這樣說可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。

　　設計意圖：讓學生會用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話，培養學生語言間接性和概括性。

　　2、出示不帶拼音的詞語，鞏固識記

　　師：剛才同學們借助拼音讀準詞語，現在這些不帶拼音的詞語你還認識嗎？誰愿意讀給同學們聽一聽？指名讀

　　重點正音：茶幾

　　出示單獨畫面的詞語，全班同學齊讀。

　　開火車讀，看誰讀的準，接的快。

　　設計意圖：把時間留給學生，讓學生通過多種形式的讀，讀準字音，認清字形，充分體現自主、合作探究的學習方式。

　　3、利用多種識字方法識記生字

　　師：誰能說說你有什么好辦法認識“沙”字，沙字是由三點水旁加少組成的，可以用加一加的方法：氵+少=沙來記住它。三點水旁的字一般和水有關系。說一說你還認識哪些帶有三點水旁的字？

　　生1：河、江、海、湖——

　　師：用加一加還可以記住哪個字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認識的一個偏旁。電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒有電的時候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。

　　師：誰能說說你是怎么記住報字的？看到報字你會想起哪個字？對了“衣服”的服，左半部分的月換成提手旁就是報紙的報。這個“扌”也說我們要認識的新偏旁。提手旁的字一般和手的動作有關，提手旁的字有很多，課后同學們可以去找一找。

　　設計意圖：激發學生學習興趣，聯系生活實際和對事物的認識，進一步加深對詞語的理解，努力創設開放和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受，體驗和理解，達到讀準音，記清形的目的。

　　三、游戲鞏固生字、調動學習興趣

　　1、識字游戲

　　出示課件，學生讀字

　　2、猜一猜、連一連

　　學生說，點擊課件進行連線

　　設計意圖：利用游戲激發學習興趣，檢驗學生學習成效。

　　四、書寫生字

　　1、出示“上、下”一起讀一讀。

　　2、書寫“上”。請你仔細觀察田字格里的上字，說一說寫的時候應該注意什么？

　　指名說，重點強調“豎”的位置，范寫。學生書空。齊備《寫字歌》描紅一個。

　　4、書寫“下”，先觀察課件，學習筆畫“點”書空，教師范寫，重點強調“豎”“點”的位置，生描紅，寫一個。

　　設計意圖：培養學生認真觀察，規范書寫的好習慣。

　　五、擴展延伸

　　1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請你認一認。

　　2、和家長一起給家里的物品做名簽，帶到班級介紹給同學們。

　　設計意圖：擴展延伸，聯系實際生活，讓學生體會生活與語文的密切關系，鼓勵學生在生活中識字，激發學生的識字興趣。

在家里教學設計13

　　【預設目標】

　　１、在反復認讀中識記“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”８個字，認識偏旁“扌、氵、火”。

　　２、在識字過程中學會正確朗讀本課的詞語，培養口頭表達、合作學習等能力。

　　３、在看圖說話中感受家庭生活的溫馨。

　　【預設教學重點、難點】

　　重點認識８個生字。難點認識８個生字，掌握“加一加”的識字方法。

　　【設計理念】

　　以識字為基點，以活潑多樣的活動為載體，在生字多次見面、反復再現的“環繞型”進程中，落實重難點，力求“扎實、有效”；同時以學生為主體，提供充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在師生、生生互動中，相互啟發，拓展思路，共享學習之樂，讓學生在提高識字能力的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到提升，盡力做到全面和諧發展。

　　【教學準備】

　　課件，生字、詞語卡片。

　　【預設流程】

　　一、復習鋪墊，認識偏旁

　　１、復習鋪墊：

　　⑴家是我們最溫馨的港灣。羊老師呢，也有一個非常溫暖的家。今天老師特地帶來了幾張家庭用品的照片，你們想看看嗎？誰能讀準圖上的拼音，就可以看到照片了。

　　⑵課件出示拼音。學生自由練讀。

　　⑶學生指名讀，教師點擊拼音，出現圖片。指名──齊讀。

　　２、認識偏旁氵扌火：

　　⑴你們讀得這么認真，把偏旁王國的三位偏旁娃娃也吸引到教室來了，想認識它們嗎？借助拼音讀一讀，看誰能與它們交朋友。

　　⑵課件出示偏旁

　　學生借助拼音自學偏旁

　　⑶你認識了哪個偏旁娃娃？指名──齊讀。

　　⑷去掉拼音，你們還認識嗎？（教師打亂次序點偏旁，學生齊讀）

　　⑸這三個娃娃都來自一個叫做偏旁的王國，他們的本領可大了，能與漢字部件一起組成許多不同的漢字。我們已經學過了哪些字中有氵？

　　二、創設情境，導入新課

　　昨天，老師接到小紅同學打來的電話，她邀請我們去她家做客，你們想去嗎？——好，我們現在就出發，小紅和她的爸爸媽媽在家里等我們呢！出示課題zàijiālǐ在家里，齊讀。

　　三、自主探究，學習生字詞

　　１、用“有……有……還有……”看圖說話：

　　⑴（課件出示插圖）哇，小紅家可真漂亮，誰能替小紅來介紹介紹，她家里有些什么？

　　⑵小紅家的物品可真豐富，你能用“小紅家有……有……還有……”這個句式來說一說嗎？指名──同桌互說。

　　２、讀準字音：

　　⑴小紅家里的東西不但多，還會變魔術呢，你們看，它們變成了漢字，認識嗎？誰愿意讀給大家聽？指名讀，你是通過什么辦法認識的？

　　⑵小結我們學習漢字既可以向別人請教，也可以借助拼音，還可以留心觀察生活，使更多的漢字成為你的朋友。

　　⑶請打開語文書，先借助拼音自己讀一讀。自讀

　　⑷現在請同桌小朋友相互讀讀認認，看看是不是把詞語讀準了。同桌讀──全班齊讀。

　　⑸現在老師把拼音去掉了，你們還認識你們的新朋友嗎？男女生比賽，看看誰更棒。

　　３、記住字形：

　　⑴出示本課生字大家看這些漢字變成了紅色，你知道為什么嗎？（要交的新朋友）老師相信大家只要專心致志，一定能成功，先自己練練吧。自讀——誰愿意當小老師帶著大家讀？指名領讀。

　　⑵沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎？開火車讀。

　　⑶要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現在我們重點來看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好？小組討論，交流。全班交流。（偏旁娃娃也一起來了呢！“加一加”“換一換”）

　　⑷下面，我們一起動動手，小朋友信封里都有漢字的部件，趕快打開，看看你能拼成什么字？把你拼出的漢字讀給大家聽！同桌邊拼邊讀。

　　⑸剛才老師發現我們小朋友個個心靈手巧，那么誰是“火眼金睛”呢？出示兩個句子：

　　爸爸坐在沙發上看報紙。

　　我家有臺燈，還有電視機。

　　找一找，有沒有我們剛學的生字寶寶？

　　⑹開展詞語（生字帶熟字擴詞）計時賽，進行本堂課“識字大王”評比。

　　四、指導書寫

　　１、出示２個生字，你認識嗎？一起讀一讀。你愿意先寫哪個字？能提醒小朋友們這個字在田字格中的位置？哪幾筆很重要嗎？學生觀察──交流──描紅──展評。

　　２、看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進行比賽，行嗎？師范寫，學生評議。

　　３、小朋友試試看，你也能行！（學生仿寫）

　　五、鞏固拓展

　　１、猜一猜，連一連：

　　老大天天演戲報紙

　　老二每日作文電燈

　　老三千里傳聲電視

　　老四送來光明電話

　　２、這節課我們認識了好多家里的物品，那么，你家里還有哪些物品是書上所沒有的呢？請你在家人的幫助下畫成圖，寫上物品名稱，帶到學校與同學交流交流。

在家里教學設計14

　　教學目標：

　　1、認識10個生字。寫5個字。積累8個詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、了解詩歌中孩子在學校里和在家里表現不一樣，懂得無論在哪里都表現好，才是真正的好孩子。

　　教學重點：學會字詞，理解不懂的詞語。明白在學校和在家里要一個樣。

　　教學難點：明白在學校和在家里要一個樣。

　　預習和積累：讀課文、標序號、圈生字、劃好詞、想問題。積累詞語7個。

　　教學準備：生字卡片、錄音等

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題：

　　1、師：講一個故事，你覺得故事里的孩子怎么樣呢？

　　2、在家里和學校里你做的是一樣的嗎？

　　3、今天我們學習一首兒歌題目叫是：在家也該是個好孩子

　　4、揭示課題：15、在家里也該是個好孩子（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、聽課文的錄音，思考：你覺得兒歌里的小朋友這樣做可以嗎？

　　2、自由讀讀課文要求：讀準字音自學生字

　　3、分小節朗讀課文，（正音）要求：讀通順

　　4、交流生字自學情況：

　　書寫：置（注意下面的“直”里有三橫。）

　　讀詞語理解詞義

　　三、學習課文，理解詞句

　　1、自由讀讀課文，思考：找找哪幾節是寫在學校里的表現？哪幾節是寫在家里的表現？

　　2、同桌的學生對照讀讀課文，孩子在家和在學校里有什么不一樣？

　　3、交流

　　在學校里他是一個愛勞動、能助人、講文明、懂禮貌、愛學習的好學生，可在家里卻正好相反。

　　4、讀了這篇課文，你懂得了什么？（和你的好朋友說說）

　　5、集體交流：板書：真正的好孩子

　　（在校在家表現一樣好）

　　6、朗讀句子：無論在哪里都表現好，才是真正的好孩子。

　　7、有感情地朗讀全文，學生質疑

　　四、拓展練習，仿寫詩歌

　　1、師：想想平時你在家和在學校里哪些表現是一樣的？哪些你覺得要注意的地方。（和同桌的同學說說）

　　2、指名交流，評議。

　　3、今天我們學生也要來當一回小詩人，仿照課文的樣子也來編一段詩歌。

　　4、交流。

在家里教學設計15

　　一、復習鞏固

　　1、充分調動字、詞卡。

　　2、給“上、下”組詞。

　　3、動手用生字部件拼拼、讀讀。

　　二、讀詞語、讀短文

　　1、學生借助拼音自讀短文，然后同桌對讀，

　　互相糾正讀音。

　　三、學習短文中的生字

　　1、開火車讀字、詞卡，檢查自讀情況。

　　2、啟發學生自己想辦法記住文中的6個生字，老師適當指點。

　　晚—日+免(兔)

　　送—關，辶；學習新偏旁“辶”

　　果—日+木

　　笑—學習新偏旁“?”

　　也—地-也

　　四、朗讀課文

　　1、指導朗讀短文，按照標點停頓，讀好句的自然停頓。

　　2、小組討論：你覺得小紅在家里是個怎樣的孩子？你是知道的？

　　3、全班交流，重點體會，為什么爸爸、媽媽和我都笑了？

　　4、你平時在家里也像小紅一樣嗎？你做了哪些事？

　　五、學寫生字“土、個”

　　1、觀察生字在田字格中的位置，注意“土”

　　的筆畫順序。

　　2、學生描、臨后，練寫。

　　3、“個”上面是“人”，不是“入”，撇高捺低，兩筆相接點在撇筆的頭上，開口度大，豎居中，壓在豎中線上，帶針尖，不與“人”連接。

　　4、學生描紅練習練習，老師巡視，相機指導。

　　六、布置作業

　　1、讀偏旁，找出有這個部首的字，連一連。

　　sāndiǎnshuǐ報shìzìpáng

　　氵燈礻

　　tíshǒupang紙huǒzìpang

　　扌沙火

　　jiǎosīpang視

　　纟

　　2、讀一讀、連一連

　　沙發報紙臺燈電視

　　bàozhǐshāfādiànshìtáidēng

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