《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計（精選14篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計 篇1

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊17課《小壁虎借尾巴》。

　　【教學設想】

　　1、本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，教師要充分調動學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己識字、朗讀。可放手讓學生自學，引導他們通過小組互助學習，例用已經掌握的知識識字讀書。

　　2、本文生動有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，要在自主識字的基礎上，學習借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結構相同，教學時重點指導第三段，第四、五段放手讓學生自讀。

　　3、本課語言優美，動詞使用巧妙教學時適當品析。對話較多且富有濃重的感情色彩，指導學生分角色有感情朗讀。

　　【教學目標】

　　1、會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。

　　3、粗步了解動物尾巴的一些知識。

　　【教學重點】

　　識字、朗讀，讀好對話的不同語氣。

　　【教學準備】

　　生字卡片、教學課件。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　第一課時教學任務是認識9個生字，正確流利地朗讀課文。

　　第二課時的教學任務是有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。下面是第二課時的教學過程。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、同學們，昨天我們學習了(指板書齊讀17小壁虎借尾巴)生字還記得嗎?

　　⑴咱們做一個小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。

　　(教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)

　　⑵這幾個看誰讀的正確，聲音響亮，并組詞。

　　(借、逃、難、新)

　　⑶男女生對讀、齊讀。

　　2、生字都記住了，誰還記得小壁虎為什么借尾巴?

　　(學生回答的同時出示第一自然段的課件)

　　二、新授

　　過渡：看來同學們記住了生字，學懂了一、二自然段，剩下的幾個自然段能讀懂嗎?

　　1、放手讓學生自學剩下的幾個自然段。先自己學，然后再在小組中交流自學所得，不懂的討論。

　　2、匯報：

　　(要點)

　　⑴小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，結果都沒借到，因為小魚的尾巴用來撥水，老牛的尾巴用來趕蠅子，燕子的尾巴用來掌握方向，他們的尾巴都有用。

　　⑵沒人借給他尾巴小壁虎很難過，但后來又長出了一條新尾巴，他很高興。

　　⑶其他可以結合朗讀感悟。

　　在學生回答時出示相應的課件，幫助學生理解。

　　3、指導朗讀：

　　看來這幾個自然段你們都學懂了，能讀好嗎?

　　⑴喜歡怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰就讀誰，喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。

　　⑵匯報讀，讀后評議。

　　⑶在小組中分角色練習讀，然后找一組表演讀，同學評議。

　　評議要點：

　　①讀小魚時聲音要細一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引導讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。

　　②注意加上一些合理的'動作，同時體會動詞掙、搖、甩、擺的用法的準確。體會時看課件幫助理解。

　　③注意讀出小壁虎長出尾巴后的喜悅心情。

　　⑷再指幾組讀，邊評邊體會，再加上自己的想象創造表演。

　　4、從最后一個自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特點?

　　壁虎的尾巴斷了又長出來，是他的一種自衛行為，世界上大約生活著150余萬種動物，動物身上大都長著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說說嗎?

　　三、指導寫字

　　四、擴展練習

　　1、照樣子說詞：

　　游來游去飛來飛去()來()去

　　2、仿照三、四、五自然段寫法，敘說一兩個自然段。

　　3、小魚的尾巴能撥水()的尾巴能()。

　　《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養學生的自學能力和閱讀能力。

　　2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，通過課堂表演，加深對課文內容的理解，培養學生的口語表達能力。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，復習舊知

　　1、板書課題，圍繞“借”提出問題：

　　為什么要

　　向誰→借→結果?

　　怎樣

　　2、觀察課件演示：

　　說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。

　　評：直入課題，讓學生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分發揮了學生的主體性，同時也教給了學生一種讀書的方法。

　　二、學習課文第3至第5自然段

　　1、學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。

　　(向誰借“△△”，怎樣借“”，結果怎樣“○○”。)

　　2、全班交流：

　　你讀懂了什么?

　　(指名學生說，教師相機指導。)

　　例如：

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　師：你是怎么知道的?

　　生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

　　燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?

　　生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

　　教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。

　　生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的`。

　　生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

　　學生發表許多意見。

　　師：同學們的想象非常豐富，相信大家經過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?

　　學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。

　　指名學生讀，組織全班評議。

　　可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。

　　評：“動態生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，而是備學生，備可能。此處的教學，教師不僅關注“導”的進程，更關注學生的學習狀態，促進了師生在課堂上積極有效、高質量的互動，是課堂教學中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學片斷，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。

　　3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。

　　4、小結延伸：

　　小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。

　　⑴學生自由編。

　　⑵在小組里說、評、議。

　　⑶指名說，全班評議。

　　評：加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的一大薄弱環節。這里的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發展了學生的說話能力，又為學生的創造性思維留足了時空。

　　三、學習第6、7自然段

　　1、自讀、討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結果怎樣呢?為什么?

　　2、指導朗讀：

　　⑴小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀?

　　學生自由讀。

　　⑵指名讀，全班評議。

　　⑶電腦課件錄音朗讀。

　　⑷全班齊讀。

　　評：非重點段落采用簡略得當的教學方法來處理，通過指導朗讀，使學生自己讀懂內容，讀得有情有趣。

　　四、課堂演練，加深理解

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演：

　　⑴熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。

　　⑵小組書練。

　　3、指名小組上臺表演，全班評議、改進。

　　評議依據：

　　⑴表演的連貫性。

　　⑵各角色設計的動作，說話的語速、語調、語氣、表情等是否符合課文的要求。

　　評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助于培養學生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。

　　五、課堂總結，課后延伸

　　1、總結。

　　2、作業：

　　續編故事。

　　小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊!它會告訴誰?請同學們插上想象的翅膀，編故事：

　　小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么呢?

　　評：得法于課內，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的目的，也是培養學生創新精神的途徑，這樣的訓練，有利于學生的思維能力和口頭表這能力的發展。

　　《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　知識、能力目標

　　會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。

　　過程、方法目標

　　經歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內容。

　　情感、態度、價值觀目標

　　對學生進行禮貌教育。

　　教學重點：

　　分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

　　教學難點：

　　能讀好對話的不同語氣。

　　教學準備：

　　課件、圖片、頭飾。

　　教學流程：

　　一、創設情境，質疑導入

　　(課件出示小壁虎。)

　　師：這是什么動物，哪位小朋友認識呀?(生答，師板書。)

　　師：看了課題后，你們想知道什么?

　　學生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。

　　2、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。

　　3、閱讀課文，畫出人物對話。

　　(生自讀課文。)

　　4、同桌讀文，相互評價。

　　5、檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)

　　⑴小壁虎為什么借尾巴?

　　(生匯報，課件出示第一幅圖。)

　　教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

　　⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

　　(指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?

　　生：很難過，很傷心。

　　師：試一試讀出小壁虎當時的心情。

　　(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導讀好感嘆和疑問句。)

　　2、小壁虎先向誰借尾巴?

　　(課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪里看出的?)

　　(生匯報，師適時引導。)

　　師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?

　　(生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)

　　3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。

　　4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣?(課件出示：小壁虎向借尾巴，結果。)

　　(生匯報，師課件出示第三、四幅圖。)

　　5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應該怎樣讀?(生練習讀。)

　　6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)

　　7、用“因為……所以……”句式練習總結。

　　8、小壁虎到處借不到尾巴，結果怎么樣呢?

　　(生匯報，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

　　9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)

　　四、積累內化，拓展延伸

　　1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?

　　2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。)

　　3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢?試著說一說。

　　五、總結

　　這節課，同學們有什么收獲?

　　教學反思：

　　本節課是在課程標準理念指導下進行的。回顧本課的教學，有以下三處較成功的地方，達到了預期的教學效果。

　　1、創設趣味盎然的.學習氛圍

　　新課導入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學生身臨其境，調動了學生學習的積極性。在學習中，我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創設，不僅激發了學生學習興趣，還發展了學生的潛在智慧。

　　2、培養學生的自主探究能力

　　在細細品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎上，匯報自己的感受、想法。這樣不僅培養了學生自主探究學習的能力，還鍛煉了語言表達能力。

　　3、以讀為核心，激發學生的潛質

　　以讀為核心，通過各種形式的讀，使學生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎上，我又引導學生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎么說?他們會怎么答?這為培養學生的創造性思維留足了空間。

　　不足之處，我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性，學生的學習積極性一定會更高。

　　教學評析：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現的。教師能利用課件演示課文的內容，學生借助圖畫自主地學習。教師在整個故事中充當了一個引路人，將學生帶入這個故事中，學生在讀中感悟，體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化，并能讀懂故事。

　　1、通過敘述，培養想象能力

　　本節課教師設計了讓學生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經過，用“因為……所以……”說一句話，加強了“說”的訓練，鍛煉了學生的說話能力，又為培養學生的創造性思維留足了空間;最后的續說故事，也體現了創新教育，培養學生的想象能力。

　　2、以讀為本，讀中感悟

　　教學中，讓學生借助拼音讀課文，再讀課文標自然段，第三次讀課文找一找對話，每次讀都有目的，讓學生一次次地了解課文，指導學生讀課文，讓學生體會讀課文的語氣，指導得很好，學生經過多次練讀，去體會讀課文的語氣，分角色朗讀時舉手非常踴躍，都想扮演小動物的角色，學生愛讀。

　　3、以學生為主，自主學習

　　第三自然段教師引導學習，而四、五自然段讓學生自學。整堂課以學生為主，學生學習積極性很高，很愛學習。

　　《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計 篇4

　　一、設計思想：

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經過;第七、八自然段講最后的結果。

　　這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學童話，擔負著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學中，既要完成語言文字訓練的基本任務，培養學生觀察事物、認識事物的能力，還要根據教材特點和學生實際，滲透思想教育，傳授有關科學知識。

　　二、教材分析：

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的.作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經掌握的知識識字、讀書。

　　同時，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。

　　三、學情分析：

　　1、學生有一定的閱讀能力，可以根據插圖，把課文讀通順。

　　2、課文內容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

　　四、教學目標：

　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　五、教學重點、難點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　六、教學策略與手段：

　　考慮到部分學校多媒體設備使用不是很方便，因此備課中沒有設計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導，讓學生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。

　　七、教學準備：

　　1、生字卡片、動物頭飾。

　　2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

　　《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計 篇5

　　一、激趣導入，交代任務

　　1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?

　　2.介紹壁虎的外形、習性。

　　3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、師范讀課文：

　　2、交流識字方法：

　　這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?

　　(借助圖畫;聯系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學……)

　　3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。(采取四人小組學習)

　　4、交流學習成果：

　　你學會了哪些生字?是怎么學會的?(有借助圖畫學習新字的嗎?聯系上下文你猜到了什么字?……)

　　你又發現了什么新方法?

　　三、再讀課文，整體感知課文

　　1、指名學生讀自己喜歡的段落。

　　2、學生評議。

　　3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?

　　4、交流閱讀情況：

　　(哪些問題你已經解決了，說說你的.想法。)

　　5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

　　6、結合小壁虎借尾巴的原因重點學習第一、二自然。

　　落實知識點：

　　小壁虎為什么要去借尾巴?

　　理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?

　　(了解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)

　　四、指導寫字

　　1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

　　卡片出示詞語，學生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。

　　3、師：上節課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學生說說)

　　他向誰借尾巴?——

　　(學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?

　　4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

　　今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。

　　五、細讀課文，讀中悟文

　　師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請仔細讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。(學生分別讀相應的段落)

　　師：大家準備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面以先教學第三自然段為例。)

　　1、學習第三自然段：

　　(1)引讀：

　　師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

　　師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)

　　師：他看見小魚——生：(略)

　　師：小壁虎說：“——”生：(略)

　　師：小魚說：“——”生：(略)

　　(2)練讀對話的不同語氣：

　　小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)

　　小魚隊，是因為你們很高傲嗎?

　　(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)

　　(3)教師指導有感情地朗讀這一段。

　　(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。

　　你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。

　　(5)了解尾巴的作用，啟發想象，拓展延續。

　　師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?

　　——原來小魚的尾巴有那么大的作用。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么?

　　2、合作學習第四、五自然段。

　　學習方法基本與上面相似

　　(1)各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

　　[在自主閱讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養團結合作精神。]

　　(2)引讀。

　　(3)指導有感情地朗讀對話。

　　(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。

　　(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)

　　學生看后出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。

　　3、全體起立，表演第3、4、5段。

　　六、學習課文第六、七自然段：

　　1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。

　　2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。

　　課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你

　　們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小

　　壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?

　　4、課文為什么不寫呢?

　　因為前面已經寫過一次，再寫會顯得羅嗦。

　　5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?

　　預設：

　　生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因為它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。生2：我不同意，因為小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰明啊!

　　生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會向朋友們去借呢!

　　生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

　　生5：我跟你們說，小壁虎有點傻的，那尾巴本來就會斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒發現自己的尾巴在長?

　　生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。

　　生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……

　　指導朗讀媽媽的話。

　　5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來。”讓我們用高興的語氣讀一下小壁虎的話。

　　6.指導朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)

　　7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)

　　《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計 篇6

　　一、教材分析：

　　本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。

　　課文內容是小壁虎的尾巴斷了，小壁虎覺得沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　二、學科故事：

　　一年級的學生活潑好動，好奇心強。課前和學生們一起找小壁虎的圖片，了解小壁虎的樣子。重點看尾巴的樣子。

　　這篇科普童話故事抓住小學生的心理特點，讓學生在學習小壁虎借尾巴的經過中懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處。

　　三、教學策略與手段：

　　先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、畫面、演示、討論、表演、續編課文等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。使學生懂得壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。

　　四、教學片段

　　探討小壁虎沒借到尾巴“結果怎么樣”。

　　（一）小壁虎借不到尾巴，心里很難過，他爬呀爬，爬回家里找媽媽。他把借尾巴的事告訴了媽媽。他會對媽媽說些什么呢？

　　發揮想象說。（自由說、指名說）

　　媽媽笑著說：（生齊說）

　　小壁虎高興地叫起來：（生齊說）

　　小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫再生。

　　師：同學們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？頭發、指甲、蚯蚓。

　　小壁虎掙斷尾巴，可以讓自己迅速逃走，他的尾巴可以保護自己

　　（二）、看動畫片

　　師：同學們，你們真能干，能夠自己讀懂課文，解決這么多的題。今天我給大家帶來了一部動畫片，你們想看嗎？

　　學生觀看《小壁虎借尾巴》的動畫片。

　　（三）、表演課文

　　好看嗎？看完這個動畫片想不想再來把這故事生動的表演出來呢？

　　誰當小壁虎？誰當媽媽？誰當老牛、小魚、燕子？可以加上自己的想象。

　　（四）、續編故事。

　　師：平時你們都喜歡看童話故事，可惜課文太短了，今天我想請同學們當一回小作家，續編課文，按課文的形式來編。老師先編一個你們聽。

　　（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看見__________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說：“不行啊，我要用尾巴_________。”

　　師：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢。”

　　師：請小朋友們四人小組討論完成自編對話，一個組完成一個。

　　師：哪個小組把你們編的故事講給大家聽一聽呢？

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大樹下，它看見松鼠在樹上跳來跳去。小壁虎說：“松鼠大哥，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”

　　師：你們編得真好。

　　（五）、向課外延伸

　　師：通過今天借尾巴，假如有一天，小花貓來向小壁虎借尾巴，你們想小壁虎會怎么說？

　　生：小壁虎也許會說：“不行啊，我要用尾巴保護自己呢，要是我把尾巴借給你，我就沒有安全感了。”

　　生：小壁虎會說：“不行啊，上次我的尾巴斷了以后，好難看，現在好不容易長出來了，怎么能借給你，那樣我會難過的.。”

　　生：假如我是小壁虎，我會說：“小花貓，別難過了，我把尾巴借給你，反正我的尾巴可以再長出來的。”

　　師：你真大方，挺會替別人著想的，小花貓一定會感激你的。

　　生：我覺得小壁虎會說，小花貓，其實我也很想把尾巴借給你，可是，我們的尾巴作用根本不同，就算借給你也沒用的。

　　師：同學們說的很好，通過今天這節課，我們知道了動物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。

　　（六）、知識鏈接。

　　下面請同學們看大屏幕上這些動物的尾巴有什么作用。

　　案例分析：

　　我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，充分地讓學生去查找資料。老師要了解學生的已有認知，然后提升，善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。

　　了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力，讓學生對自然科學產生濃厚的興趣。收到了良好的教學效果。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。

　　《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計 篇7

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的第三篇課文，本文是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象。

　　設計思路

　　以給學生介紹朋友的方式，激發學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進行多層次閱讀。從而促進學生感知課文內容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。低年級兒童，抽象思維能力差，好奇心強，任何新鮮事物的出現都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學習中來，在教學中，我利用了實物投影、簡筆畫、圖片等生動形象的教具來吸引學生，讓學生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點、突破難點。

　　｜教學設計｜

　　教學目標

　　1、學習本課12個生字，認識戶字頭、車字旁2個偏旁。通過多種方法猜測和學習生字的字音和字義。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、借助連環畫課文特點，讀懂故事內容，說說故事的主要情節。

　　4、通過分角色朗讀，了解壁虎、魚、牛、燕子尾巴的不同作用。

　　教學過程

　　一、猜猜謎語，激趣導入

　　1、小朋友們，上課之前我們一起來猜個謎語：名字有虎不是虎，長長尾巴四條腿。專捉蒼蠅和蚊子，人人都要夸獎它。

　　2、（出示圖片）是的，這就是壁虎，壁虎小小的，我們可以親切地叫它“小壁虎”。（出示詞卡并齊讀。）

　　3、你知道小壁虎在哪兒捉蚊蟲呢？它喜歡趴在墻壁上，（看圖認識“墻壁”并開火車讀）看看這兩個字，里面都有土字旁。壁就是墻的意思，墻壁用泥土壘起來的。

　　4、今天，這只小壁虎要去“借尾巴”，（板貼“借尾巴”）這是怎么回事呢？我們一起來讀讀這個故事吧。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、小壁虎為什么要借尾巴呢？先聽老師來讀課文。老師讀課文時，小朋友要雙手捧書稍外斜，小耳朵仔細聽，小眼睛認真看。

　　2、聽老師讀完課文，你發現這篇課文和我們之前學的課文有什么不一樣的地方？是的，課文沒有注音。如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　3、下面請小朋友自己讀讀課文，遇到不認識的字，可以先圈出來，再想辦法認識它，趕緊試試吧！（教師巡視，關注學生不認識的圈出來的字。）

　　4、剛才小朋友們讀得都很認真，遇到不認識的字，你是怎么解決的呢？

　　5、交流：（借助圖畫、聯系上下文、借助形聲字特點等方法。）小朋友們的這些方法都是學習漢字的好辦法。

　　三、圖文對照，了解大意

　　（一）學習第一自然段

　　1、小朋友們，小壁虎為什么要借尾巴呢？

　　2、指名學生讀第一自然段。

　　3、我們一起來看看到底是怎么回事。（播放視頻）

　　4、哦，原來是這么回事！(師生合作讀)小壁虎在墻角——捉蚊子，一條蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一掙，掙斷尾巴逃走了。

　　5、教學“斷”：（教師用小刀切斷繩子，演示“斷”）出示圖片，補充教學：左邊是用刀切斷絲線，右半邊“斤”是刀斧，意思就是切斷、斷開。

　　（二）學習第二自然段

　　1、沒有尾巴多難看哪！斷了尾巴的小壁虎傷心極了，它是怎么想的？

　　2、“向誰去借一條尾巴呢？”指導朗讀：是啊！沒有尾巴的小壁虎多著急啊！

　　3、于是他爬呀爬，到處去借尾巴。（出示“爬呀爬”開火車讀）“爬”這個字，你怎么記住它呢？（動畫演示）小壁虎的腳就像“爪”，小壁虎的身體巴在地面上移動身體，就是“爬”。

　　4、小壁虎爬到了哪里，都向誰借尾巴了呢？

　　5、根據學生回答畫簡筆畫：小河邊、大樹上、房檐下。

　　(1)邊畫邊說，識記“房”字，房的偏旁是戶字頭，跟我念。戶字頭就是門的意思，瞧，小房子，四方方，有門又有窗，這就是“房”。房檐就是房頂伸出墻壁的部分。

　　(2)那房檐下是在哪里呢？請一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。

　　6、它都向誰借尾巴了呢？（根據學生回答板貼小魚、老牛、燕子）

　　7、最后它借到尾巴了嗎？（沒有）那是怎么回事呢？就讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！

　　四、隨文識字，讀好對話

　　（一）學習第三自然段

　　1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河邊。（將小壁虎移到小河邊）

　　2、它看見了什么？教學“搖”：小魚的尾巴真靈活，搖搖尾巴就能游來游去。誰來用小手來做做小魚的尾巴。

　　3、看見小魚的尾巴，小壁虎可以喜歡了，他是怎么向小魚借尾巴的呢？

　　4、你覺得小壁虎怎么樣？（小壁虎很有禮貌）

　　5、從哪看出來它很有禮貌？指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”你從哪個詞看出小壁虎很有禮貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎稱呼小魚“姐姐"，姐姐是女孩子，所以左邊有個“女”，我們一起禮貌地喊喊“小魚姐姐”。小壁虎還用了“您”，“您”你字底下有個心，小壁虎發自內心地尊敬小魚姐姐，多客氣、多有禮貌呀！哪個小朋友也能很有禮貌地向小魚姐姐借借尾巴呢？

　　6、小壁虎這么有禮貌，為什么小魚把把尾巴借給它呢？（因為小魚姐姐的'尾巴是要掌握方向的，沒有了尾巴就不能游泳了。）

　　7、原來小魚的尾巴是用來撥水，我們一起來做做小魚，搖搖尾巴撥撥水，小魚的尾巴就像船槳一樣幫助它自由自在的游來游去。如果沒有了尾巴，小魚就不能在水里游來游去了。難怪小魚不能把尾巴借給小壁虎。(板貼：用尾巴撥水)

　　8、請小朋友們同桌兩人分角色來讀讀小壁虎與小魚的對話。

　　（二）學習第四自然段。

　　1、小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，又爬呀爬，來到了大樹上。（將小壁虎移到大樹上）

　　2、誰來給大家讀讀第4小節。(指名讀)

　　3、小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎？（沒有）

　　4、為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？（因為老牛的尾巴是用來趕蠅子的。）

　　5、瞧，老牛正甩著尾巴趕蠅子呢！“甩”就是“拋”的意思，這中間的豎彎鉤多像老牛長長的尾巴呀！如果老牛把尾巴借給了小壁虎，就不能趕走身上的蠅子了，那多難受！(板書：用尾巴趕蠅子)

　　6、現在老師就是老牛，你們是小壁虎，我們一起來讀讀他們的對話。(師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對話)

　　（二）學習第五自然段。

　　1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢？請小朋友們自己讀讀第五自然段。自讀要求：①讀一讀第5自然段。②找一找老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？③同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對話。

　　2、小壁虎又爬呀爬，來到了房檐下。誰來讀一讀小壁虎與燕子的對話？(指名讀)

　　3、小壁虎這回借到尾巴了嗎？（沒有）為什么沒借給它？燕子擺著它那剪刀似的尾巴才能自由地飛行，沒了尾巴就不能掌握方向了。(板貼：用尾巴掌握方向)

　　7、男女生分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

　　8、一邊看圖，一邊讀，這個故事可真有趣，如果我們把故事演出來，就更好玩了。（請學生分角色表演3、4、5自然段。）

　　（三）小結

　　小壁虎想從小魚、老牛、燕子那兒借尾巴，可是他們的尾巴都有自己的用處，小魚搖著尾巴，要用尾巴來——撥水；老牛甩著尾巴，要用尾巴來——趕蠅子；燕子擺著尾巴，要用尾巴來——掌握方向。他們不能把尾巴借給小璧虎，小壁虎借不到尾巴很傷心，只好回家找媽媽，后面又發生了什么故事呢？我們下節課再學習。

　　五、復習生字，指導寫字

　　1、“小壁虎藏生字”游戲，復習生字。

　　2、指導書寫：您、條、爬、房。

　　(1)出示“您、條”。

　　觀察：一看結構(上下結構)，二看主筆(臥鉤，橫撇和捺畫)。

　　范寫：指導“您”字，上長下短，下部“心”字的臥鉤托住上部。

　　“條"字上部橫撇捺畫要舒展，包住下部。

　　(2)出示“爬、房”。

　　觀察：都是半包圍結構。不同點：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。

　　復習回憶語文園地：半包圍結構書寫規則，左上包圍的字先外后內。“爬”也是先外后內。

　　范寫：“爬”，“爪”靠左，一捺長長像尾巴，右上“巴"字靠著捺畫稍向上，豎彎鉤貼著中格線。

　　“房”，“方”的一橫稍長，四處一條線(點點、橫折鉤、撇起筆一條線)，才能站得穩。

　　3、學生練寫，教師提示學生保持正確的書寫姿勢，并巡視指導。

　　4、展示評價，再次練寫。

　　六、作業

　　續編《小壁虎借尾巴》。

　　板書設計

　　21、小壁虎借尾巴

　　小魚搖撥水

　　老牛甩趕蠅子

　　燕子擺掌握方向

　　再生

　　《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計 篇8

　　一、教學目標

　　1、會認8個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話時的不同語氣。

　　3、初步認識一些小動物尾巴的作用。

　　二、教學重難點

　　教學重點：認字寫字。

　　教學難點：初步認識一些小動物尾巴的作用；積累表示兩個連續動作的動詞。

　　三、教學方法：

　　以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯系

　　四、教學用具：

　　掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片

　　五、課時安排：

　　兩課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　同學們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學習一篇與壁虎有關的文章《小壁虎借尾巴》。

　　板書課題，齊讀。

　　（二）、初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？（學生沒說到的，教師及時提醒。）

　　3、出示詞語卡片（帶拼音）：

　　小壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴

　　⑴、指名讀，齊讀。

　　⑵、去掉拼音再讀。

　　4、出示生字卡片，開火車讀生字。

　　（三）、初讀課文，整體感知

　　1、小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？請同學們帶著這個問題自由讀課文。

　　2、指名回答，學生回答時，教師相機貼出動物圖片。

　　（四）、再讀課文，讀中感悟

　　1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它的心情怎樣？（傷心、難過）那就請你們難過地讀一讀，看誰讀得最難過。（指名讀，齊讀。）

　　2、小壁虎向誰借了尾巴？（自由讀第三段。）讀小壁虎說的話，看誰讀得最好。

　　3、讀得真好，這么有禮貌！從哪個詞語看出來它很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給它呢？出示練習：小魚的尾巴要用來。學生填空。

　　4、對，小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

　　小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。

　　5、分角色朗讀小壁虎與小魚的`話，教師范讀，男女生分讀。

　　（五）、指導寫字

　　1、學生認讀生字，觀察特點，并說一說他們在田字格中的位置。

　　2、教師范寫，學生書空。

　　3、學生描紅、練習臨摹。

　　《小壁虎借尾巴》教后記

　　這堂課，學生們的表現還算活躍、有序，他們已經做得很讓我滿意。反思的重點還是在我自身的環節設計和課堂調控上。其一，課題的導入太長，太繁瑣，借東西和《比尾巴》二者取其一就可以。借東西的情景如果放在課文講解中來突出小壁虎有禮貌，效果可能會更好。其二，環節設計太多，沒有做到抓住主要的面來展開課文，這樣老師問題瑣碎，學生說的機會就少，從而影響了課文進行的速度，最后使得重點的部分沒有突出或者是一堂課結束還沒有進行完設計的環節步驟。比如說第五個環節的第一個問題本來可以通過學生集體回答一帶而過，應該讓學生把注意力集中在自己喜歡的自然段上，讓學生說說，跟大家交流一下。這樣，整個課堂老師把握好面上的一兩個主要問題，把其余的知識學習交給學生，才能取得意外的驚喜。這也提醒我，在以后的設計環節中要做到取重點，化繁為簡。其三，沒有適時抓住教育時機，比如說有的同學問“小壁虎爬呀爬，為什么不是跑過去呢？”我讓學生自己解答，有個孩子說：“因為壁虎是爬行動物，所以它得爬。”我卻因為急著趕時間沒有引導學生從前后文中發現小壁虎可能受了傷，比較疼痛，所以爬呀爬，爬的很慢，或者通過讓學生用不同的語氣來讀一讀，從中體悟出答案。本來這個問題可以是一個激發學生思維的閃光點，卻被我所忽略。這也說明，在備課的時候對學生思維開放方面的設計上還是停留在讓學生大膽說就是開放思維，對精準的設計還是把握不到位。需要以后的經驗加以充實。

　　《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

　　2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。

　　3．培養學生的口語表達能力和想象能力。

　　教學重點：

　　會認9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。

　　教學難點：

　　理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。

　　教具準備：

　　圖片、生字卡。

　　課時安排：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　今天，我給你們帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……通過談話揭示課題，板書課題。然后聽讀課文，學生閉上眼睛想象情景。

　　二、初讀課文，學習生字

　　這節課，我們就來學習小壁虎借尾巴的故事。

　　1、借助圖畫自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，想辦法認識。

　　2、同桌互讀課文，比比誰讀得最通順。

　　3、出示詞語，檢查認讀情況。（先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀）學生先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家帶著問題再讀課文。

　　2、指名回答。板書：小魚、老牛、燕子。

　　小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！

　　3、學習第3小節（出示小魚圖及第3段的文字）

　　小壁虎是怎么說的，找出小壁虎說的`話，讀一讀。

　　哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐借借尾巴呢？

　　小壁虎這么有禮貌，為什么小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機板書：用尾巴撥水。

　　是呀，小魚的尾巴是用來撥水的，如果沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

　　4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

　　①同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。

　　②帶上頭飾上臺加上動作表演對話。

　　小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學要求：1、有禮貌地讀第4小節和第5小節。2、找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？

　　學生自學第四第五段

　　指名朗讀第4小節，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？

　　根據學生的回答教師板書：用尾巴趕蠅子。

　　指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。

　　（4）指名朗讀第5小節，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據學生的回答板書：用尾巴掌握方向。

　　指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。

　　男女生分角色朗讀第3、4、5小節。

　　（四、總結全文。說說學了這篇課文，你知道了些什么呢？

　　第二課時

　　一、讀準字音。

　　出示生字卡片，讀準字音。（指名讀、分組讀、開火車讀）

　　二、分析記憶字形

　　1．利用識字方法記憶字形。

　　(1)熟字帶生字。

　　(2)熟字加偏旁或換偏旁。

　　2．指名讀字擴詞。

　　三、指導書寫

　　1．教師在田字格里示范寫字。

　　2．學生書空仿寫，然后在書本上練習寫字。

　　3．展示交流。

　　四、作業設計

　　1．讀讀說說

　　游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去

　　來去來去來去

　　2．寫出下列漢字的筆順。

　　姐：___________________呢：___________________

　　呀：___________________哪：___________________

　　3．選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。

　　小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛

　　（1）（）和（）在水里游來游去。

　　（2）（）和（）在空中飛來飛去。

　　（3）（）和（）在草地上吃青草。

　　五、全文總結

　　六、作業：

　　回家后，把這個故事講個爸爸媽媽聽。

　　《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解動物尾巴的作用。

　　教學重點：

　　識字、寫字，讀好對話語氣。

　　教學難點：

　　借助圖畫或其它手段自主識字和閱讀。

　　德育目標：

　　美育目標：

　　初步了解動物尾巴的作用，倡導學生在生活中學習。

　　教具準備：

　　生字卡片、掛圖

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、借助圖畫初讀課文，認識生字。

　　（設計目標：探究合作，掌握識字方法，用各種方式識字的能力，培養寫字能力）

　　（一）初讀。

　　1、分小組互助讀書，把課文讀通順；全班交流，你們組新認識了什么字？說說用什么方法認識的？針對學生匯報，隨時指正；

　　2、畫出課題和第一幅圖中的生字；說說你是怎樣認識這些生字的；指出學生沒有說到的生字，讓他們自己想辦法認識。

　　3、齊讀→指名讀→開火車讀；

　　（二）認讀生字。

　　1、板書課題、出示第一幅圖的文字；

　　3、總結識字方法：借助圖畫、聯系上下文猜字、指導學生發現新舊知識的聯系。

　　重點指導：“蛇、蚊、難、虎”的讀音。

　　書寫生字。

　　1、范寫；

　　2、偏旁歸類指導

　　3重點指導左右結構的字，如：“呢、呀、哪”的寫法，及女字旁的寫法；

　　4、巡視檢查、個別指導；

　　5、展示寫得認真、正確，美觀的作業。

　　擴詞。

　　1、仔細觀察字形結構及在田字格中的位置；

　　2、先描紅；再自己練寫；同桌互相指正；

　　3、注意書寫姿勢。

　　（三）練習設計有感情的朗讀課文，識記生字；查閱資料，看動物的'尾巴都有什么作用？

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀生字；

　　2、交流查閱的資料。自由讀課文，力求做到正確流利。

　　二、指名讀；說說你讀懂了什么？還有什么問題？朗讀課文，整體感知課文內容。檢查時，有重點有選擇的領讀范讀；梳理問題。

　　三、再讀課文，讀中感悟。通讀課文回答問題；分角色朗讀小魚和壁虎的對話；小組合作學習第四、五自然段，先給自己提要求，再開始學習。

　　從這自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特點？

　　小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰借尾巴了？重點指導讀第三自然段。小魚為什么不把尾巴借給壁虎？小壁虎借尾巴的結果是什么？

　　指導讀第六自然段；齊讀第七自然段，讀后討論：

　　讀文想象，續說課文。

　　根據自己知道的動物尾巴的知識，仿照課文第三至五自然段的寫法再續說一兩個自然段。

　　小組內說，互相補充，指正；有感情的朗讀課文。

　　在班上發言，互相評價，補充。鞏固知識

　　自主學習，主動質疑

　　合作探究學習，在讀中感悟課文內容

　　練習設計

　　有感情的朗讀課文、背誦課文；

　　2、把故事講給爸爸媽媽聽，繼續續說故事，調查動物尾巴的作用，回到班里交流。

　　《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計 篇11

　　一、教學目標

　　1、會認8個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話時的不同語氣。

　　3、初步認識一些小動物尾巴的作用。

　　二、教學重難點

　　教學重點：認字寫字。

　　教學難點：初步認識一些小動物尾巴的作用；積累表示兩個連續動作的動詞。

　　三、教學方法：

　　以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯系

　　四、教學用具：

　　掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片

　　五、課時安排：

　　兩課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　同學們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學習一篇與壁虎有關的文章《小壁虎借尾巴》。

　　板書課題，齊讀。

　　（二）、初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？（學生沒說到的，教師及時提醒。）

　　3、出示詞語卡片（帶拼音）：

　　小壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴

　　⑴、指名讀，齊讀。

　　⑵、去掉拼音再讀。

　　4、出示生字卡片，開火車讀生字。

　　（三）、初讀課文，整體感知

　　1、小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？請同學們帶著這個問題自由讀課文。

　　2、指名回答，學生回答時，教師相機貼出動物圖片。

　　（四）、再讀課文，讀中感悟

　　1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它的.心情怎樣？（傷心、難過）那就請你們難過地讀一讀，看誰讀得最難過。（指名讀，齊讀。）

　　2、小壁虎向誰借了尾巴？（自由讀第三段。）讀小壁虎說的話，看誰讀得最好。

　　3、讀得真好，這么有禮貌！從哪個詞語看出來它很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給它呢？出示練習：小魚的尾巴要用來。學生填空。

　　4、對，小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

　　小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。

　　5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話，教師范讀，男女生分讀。

　　（五）、指導寫字

　　1、學生認讀生字，觀察特點，并說一說他們在田字格中的位置。

　　2、教師范寫，學生書空。

　　3、學生描紅、練習臨摹。

　　《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　教學重點：

　　l、認識生字和詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　教學難點：

　　理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引出課題

　　師：你們見過壁虎嗎？（出示玩具）說說它是什么樣的？今天老師就要講一個關于小壁虎借尾的故事。你們想聽嗎？

　　設計思路：以故事激發學生興趣，引起學生對新知識的注意。

　　2、教師板書課題，齊讀課題。

　　3．看了課題，你們想知道什么？（學生質疑）

　　4、教師歸疑：（電腦出示）

　　（1）小壁虎為什么借尾巴？

　　（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了嗎？為什么？

　　5、我們帶著這些問題學習課文內容。

　　二、初步感受課文內容。

　　1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

　　2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

　　3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。

　　尾想姐阿甩伯啊起

　　難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過

　　4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

　　5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

　　4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。

　　設計思路：通過不同的讀文方式，讓學生解決剛才提出的問題，初步了解課文內容答疑惑。同時也讓在孩子在讀文中完成自主識字。

　　二、學習1、2自然段。

　　1、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

　　板書：掙斷

　　2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

　　3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

　　4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。

　　5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。

　　三、學習3、4、5自然段。

　　1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書：

　　小魚

　　借尾巴老黃牛

　　燕子

　　2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

　　設計思路：分角色朗讀課文后，為了積累學生的語言，讓學生用先、然后、最后造句，做到學有所用。

　　3、教師指導朗讀，應讀出小壁虎沒借到尾巴難過的語氣。

　　4、小壁虎為什么沒借到尾巴？用“因為……所以……”練習說話。

　　5、總結學法：你們是怎么讀懂這篇課文的.？

　　電腦出示：

　　（1）小壁虎爬到什么地方？

　　（2）它看見誰在干什么？

　　（3）小壁虎說了什么？

　　（4）對方是怎樣回答的？

　　設計思路：教師帶領學生分析課文中的小動物們的對話，找到問題的答案。再幫助學生整理學習方法：從字入手，再連詞成句，最后把課文讀通順解決問題。

　　四、學習6、7自然段：

　　1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？

　　2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

　　教師板書：高興長出

　　3、從哪兒知道的？讀一讀。

　　4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特點？

　　教師板書：再生保護

　　（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　　（八）拓展延伸

　　1、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。

　　2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

　　《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計 篇13

　　【教學要求】

　　１、抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內容。

　　２、掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞。

　　３、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。

　　【教學重點】

　　理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。

　　【教具】

　　教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。

　　【教學時間】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　放壁虎投影片（或掛圖）問：

　　你知道這個動物叫什么嗎？看看它身上少了點什么？

　　（尾巴）

　　出示課題，學生借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？

　　（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）

　　請打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文

　　１、學生借助拼音自讀課文：

　　一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。

　　讀完第１、２自然段，教師出示這兩段中出現的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音（以下讀完３～５、６～７段相同）。

　　注意“難”的聲母是n，不要讀成l。“訴”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

　　２、指名分段讀課文：

　　指導把每個字音讀準。進行斷句指導，如：

　　“小壁虎／在墻角里／捉蚊子，一條蛇／咬住了／他的尾巴。”

　　３、教師范讀課文：

　　注意停頓、重音、語氣等。

　　讀完問學生：

　　這篇課文有幾個自然段？

　　（七個自然段）

　　小壁虎都向誰借尾巴？

　　（向小魚、黃牛、燕子借尾巴）

　　三、圖文對照，初步了解每段講的是什么

　　１、同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。

　　２、指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。

　　四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣

　　五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音

　　六、作業

　　認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字

　　第二課時

　　一、細讀課文，結合看圖，理解內容

　　１、學生借助拼音自讀課文：

　　說一說，課文講了誰的一件什么事？

　　２、指名讀第一自然段：

　　先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

　　３、指名讀第２自然段：

　　理解“沒有尾巴多難看哪！”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。

　　４、學習課文第３至５段，扶放結合，培養自學能力：

　　⑴自由讀第３至５自然段，議一議：

　　這幾段主要講了什么事？

　　⑵指導學習第三段：

　　先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。

　　師生共同回顧學習這段的過程。

　　⑶學生用學習第３段的方法自學第４、５段，程序：

　　①學生讀書、勾畫、看圖、思考。

　　②同座交流。

　　③全班交流：

　　讀第４或５段；說勾畫的語句；結合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什么。）

　　５、理解第６至７自然段：

　　⑴小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？

　　請同學們自由讀最后兩段。

　　⑵指名讀第６段：

　　理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？

　　（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）

　　⑶指名讀第７段，思考：

　　小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第７段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。

　　二、作業

　　填空，再讀句子（課后習題）。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、練習正確、流利、有感情地朗讀

　　１、學生自讀全文：

　　做到正確、流利、有感情。

　　問：小壁虎為什么借不到尾巴？

　　（使學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）

　　引導學生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，認識各種動物尾巴的特點。

　　２、在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀：

　　問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的.？

　　（引導學生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）

　　３、指導學生讀出這種感情。

　　二、練習分角色朗讀課文

　　教師著重指導兩點：

　　１、看圖，想象當時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。

　　小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。

　　指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

　　２、讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強表達效果，如：

　　“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。

　　３、以六個人為一組，分角色試讀。

　　４、請一組在全班分角色朗讀，師生評價。

　　三、識記字形，指導寫字

　　１、引導學生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導書寫。

　　２、重點指導以下幾個字的識記、書寫：

　　“壁”共１６畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。

　　“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。

　　“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。

　　“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。

　　“新”左下是“木”（第二筆應寫成豎鉤，撇、捺改成兩點）。

　　四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發展學生詞匯

　　五、作業

　　抄寫生字３遍，每個生詞寫２遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。

　　六、準備

　　你最喜歡哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學們聽。

　　《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：

　　⑴有感情朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　⑵初步了解一些動物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　２、過程與方法：

　　借助課件，讓學生在自主合作學習中了解課文內容。

　　３、情感態度與價值觀：

　　⑴在讀中感悟對人要有禮貌。

　　⑵培養學生認真觀察事物的習慣。

　　【教材內容及重、難點分析】

　　１、教學內容：

　　這篇童話故事生動有趣，故事中的動物也是小孩子們喜愛的動物形象，有較多對話描寫，感情色彩很濃，因此，在教學過程中，加強指導朗讀，并通過自主合作學習，表演全文來進行角色的體驗，達到理解課文內容，引起學生對動物尾巴用途產生興趣的效果。

　　２、重點：

　　有感情地朗讀課文的對話部分。

　　３、難點：

　　了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點。

　　【教學對象分析】

　　一年級學生具有年齡小、知識水平不一、思維形象具體化、注意力不集中等特點。因此，在具體的課堂教學中，教師就采用直觀、激趣的教學方法，應用生動有趣的畫面吸引學生的注意力，使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內容。

　　【教學策略及教法設計】

　　１、談話引入，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。

　　２、通過多媒體課件的演示，激發學生樂學的主動性；通過自主合作的學習方式，培養學生的自學能力。

　　３、通過拓展練習，擴展學生認識自然科學的知識面。

　　４、針對小學生表演欲較強的特點，我設計了表演全文這一環節，不但為愛表演的學生提供了一個展示自我的平臺，還達到深刻理解課文內容的目的。

　　【教學媒體設計】

　　用課件貫穿整個教學過程。

　　【教學過設計與分析】

　　一、談話引入，揭示課題

　　析：談話引入，激發了學生的學習興趣，調動了學生的.積極性。

　　二、讓學生讀題質疑

　　析：讓學生提出自己想知道的問題，可以激發他們的求知欲。

　　三、了解故事起因

　　１、出示課件１。

　　析：出示課件培養了學生的觀察能力，指導想象又培養了學生想象力。

　　２、讓學生看課件。

　　３、提問：

　　小朋友們，能把你剛才看到的告訴老師嗎？

　　４、指名回答。

　　５、指導想象：

　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會怎么想呢？

　　（指名說）

　　四、了解小壁虎借尾巴的過程

　　１、出示課件２。

　　析：借助多媒體課件，讓學生自主合作學習，充分體現了學生的主體性。

　　２、讓學生看課件聽朗讀。

　　３、提問：

　　小壁虎向誰借尾巴了？

　　４、自主合作學習：

　　⑴讓學生自由找好朋友去學習自己喜歡的那段課文。

　　⑵匯報學習成果。

　　（分別出示課件２、３、４）

　　五、拓展練習

　　１、出示課件５。

　　２、讓學生觀察課件并展開想象。

　　析：這一練習，拓展了學生的思維，也培養了學生的口頭表達能力。

　　六、小結及知識的延伸

　　析：知識的延伸，擴展了學生認識自然科學的知識面，激發學生的求知欲。

　　七、了解小壁虎借尾巴的結果

　　１、出示課件６、７。

　　２、讓學生看課件聽朗讀。

　　３、提問：

　　⑴借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的？

　　⑵后來小壁虎為什么高興地叫起來？

　　⑶小壁虎為什么會長出一條新的尾巴呢？

　　４、理解“難過”與“高興”是一對反義詞。

　　５、指導朗讀課文最后一句。

　　通過指導朗讀最后一句，讓學生更深刻地體會到小壁虎發現自己長出新尾巴后高興的心情。通過老師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　八、鞏固練習

　　表演全文。

　　１、出示全文課件。

　　２、老師口述全文，學生表演。

　　３、師生互評。

　　析：為學生提供了一個展示自我的平臺，培養了他們的說話能力和表演能力。

　　九、作業

　　回家后把這個故事講給家里人聽。

　　十、教學過程流程圖

　　１、導入、揭示課題

　　２、讓學生質疑

　　３、出示課件１：

　　了解故事起因。

　　４、出示課件２、３、４：

　　了解課文主要內容。

　　５、出示課件５：

　　拓展學生思維。

　　６、小結及知識的延伸：

　　出示課件６、７：

　　了解故事結果

　　７、鞏固練習：

　　表演全文。

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