《棉花姑娘》教學設計(15篇)
作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《棉花姑娘》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《棉花姑娘》教學設計1
教學目標
1．知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3．情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學重難點
認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。
教學理念
1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。
學習目標
1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2．有感情地朗讀課文，分角色表演。
3．了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準備
掛圖，生字卡片，頭飾。
教學設計
一、導入（音樂情境）
經過冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們在炎熱的夏季，給小魚兒帶來了多少涼爽。所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘）
二、學習課文
（一）先請大家把課文自由的朗讀一遍，邊讀邊想，棉花姑娘到底得了什么病？又是怎么治好的？
（二）學習第1段
1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它讀讀嗎？
2、棉花姑娘生病了，她會想些什么呢？
（是啊，棉花姑娘這時也多么希望有人來給她治病啊），課文中用了個什么詞來描述呢？（盼望），你能給它換個詞語說說嗎？
我們一般會在什么時候用到“盼望”這個詞呢？（造句練習）
3、指導朗讀
（三）學習2—5自然段
1、棉花姑娘也盼望著有醫生來給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？
（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）
2、它最先是向燕子求助，請同學們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!
3、現在，老師要請兩個同學讀讀，一個讀棉花姑娘說的話，一個讀燕子的話，其他同學讀旁白，誰來試試？
4、誰來評評看？（讀的好？哪里讀的好？）
請：請求的語氣（請別人幫忙，要有請的語氣）
全班齊讀棉花姑娘的話
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說了一句“對不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話？（你也是個懂禮貌的孩子！）
6、燕子沒有幫到棉花姑娘，棉花姑娘并沒有放棄，它又向我們的啄木鳥醫生求助，哪個自然段是寫向啄木鳥醫生求助的呢？
請小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧！（請一桌反饋）
7、這時，青蛙也跳出來了，青蛙可是捉害蟲的高手啊！所以，我們的棉花姑娘高興的說：請你幫我捉害蟲吧！
（男、女生讀）男~青蛙，女~棉花姑娘
8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻又使不上勁，因為：
（板書:)燕子 只會捉空中飛的害蟲
啄木鳥 只會捉樹干里的害蟲
青蛙 只會捉田里的害蟲
9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎？誰幫它治好的呢？
請大家齊讀第五自然段
10、我們的棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎？現在我要請一只小七星瓢蟲來介紹下自己.
(它把七個斑點比作七顆星星，真有趣，可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長什么樣，還沒向她介紹你有什么本領呢！)
cai:出示七星瓢蟲資料。再請生介紹。
（四）學習第6段
1、最后，我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現在讓我們帶著這股高興勁，一起來把第六段讀讀吧！
2、這段中，你最喜歡哪兩個詞？
碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花
除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？
雪白雪白除了棉花，還有？
你還能說說其他像這種類型的詞語嗎？
（你們的知識真豐富）
3、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂的成長，那我們一起來唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!
三、課間休息
四、拓展
七星瓢蟲是我們今天的小功臣，它不僅使棉花姑娘恢復了健康，還讓它明白了一個小知識，動物各有各的本領，燕子能~~~~~~啄木鳥能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢蟲能~~~~~~~~~~~~~~~·
五、表演朗讀
唐老師要告訴大家一個好消息，今天我們的燕子，啄木鳥，青蛙，七星瓢蟲，還有棉花姑娘都來到了我們的教室，瞧，（拿出頭飾），誰來扮演？
《棉花姑娘》教學設計2
教學目標：
復習上節課學過的七個生字詞。學習寫四個生字。
分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些益鳥和益蟲，知道他們捉哪里的害蟲。
教學重點：
分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
認識益蟲和益鳥，知道他們捉哪里的害蟲。
學習寫四個生字。
教具準備：
棉花實物
課件
益蟲和益鳥卡片及相關詞條
頭飾
教學過程：
一、課前談話
都說xx班的同學最聽老師的話，是嗎?那你們愿意聽孫老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽得(認真)，有問題要先(舉手)!
二、復習生字詞
我們先來做個摘蘋果的游戲吧!讀對了，蘋果就歸你了，看誰的收獲最大!讀得對我們向他學習，跟他讀;讀得不對，請你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語，表揚讀得好的同學)
齊讀生字詞。(來，咱們一起讀一讀這些詞語寶寶吧!)
小朋友們可真棒，又認識了那么多的生字!
(興趣是最好的老師”，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教復習字詞時，通過摘蘋果等小游戲達到事半功倍的識字效果。)
三、導入新課
今天呀，老師給你們帶來了一個新朋友，看看誰見多識廣，認識它?
出示棉花的實物，齊說名字。(你們看，這是?)
介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長在地里，遠遠望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。
過渡導入新課：你知道嗎，棉花它在成長的過程中還有一個精彩的故事呢?你們想去看看嗎?
四、講讀課文
(一)課件出示，情境朗讀，整體感知。
1、出示情景朗讀。(邊聽邊看邊輕輕地跟著讀)
棉花姑娘生病了，哪四位醫生給她看了病呢?
2、用橫線從文中標出醫生的名字，比一比誰最快!
3、指名說，老師貼出動物醫生的圖片。
4、指導用一句完整的話概括課文內容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。
(運用flash課件的情境朗讀，讓學生對課文內容有了直觀形象的整體把握。)
(二)理解課文內容，指導朗讀課文。
要那么多醫生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?
課件出示第一自然段，學習體會并讀好第一自然段。
1、請你輕輕地讀一讀這一段。
2、棉花姑娘生了什么病?指名回答
3、，介紹蚜蟲，觀察圖畫，指導朗讀。
指導觀察圖畫：你們看蚜蟲吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名說)
蚜蟲實在是太可惡了!請咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)
這時她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的著急啊!(齊讀這句話)
是誰治好了她的病呢?
課件出示第五自然段，理解體會并朗讀這一段。
指名讀這個自然段。(一起回答)
看課件認識七星瓢蟲。
瞧，這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲，它們的身上有(七個斑點)，就像(七顆星星)，大家都叫它(七星瓢蟲)。(它專吃蚜蟲，一天可吃130多只蚜蟲，被人們稱為活農藥。)
指導朗讀。
但是，棉花姑娘認識它們嗎?(一起說)
她覺得怎么樣?用課文中的一個詞形容?(驚奇)
課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會驚奇的含義。
你們知道驚奇的意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來，學學棉花姑娘的表情)
讀一讀她說的話，讀出驚奇的語氣。(先指名讀再齊讀)
4、(看課件)分角色朗讀。(老師對旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲)
讀了這段，我們知道了七星瓢蟲會······所以······(板書：貼詞條)
理解體會并讀好第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢?心情如何呢?
1、女生讀一讀這段話。
2、(看圖引讀，老師說她的變化，你來讀有關的句子)
師引：你們看棉花姑娘擦去眼淚，抹去了悲傷!生接讀：長出了碧綠碧綠的······吐出了·····
師引：你們看棉花姑娘不再痛苦，恢復了健康!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐出了······
師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐
出了······
4、句中哪兩個詞寫出了棉花姑娘的漂亮?(一起說)
形容很綠我們說?形容很白我們說?
拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?
5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來美美地讀一讀這一段吧!)
棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲)的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!
唱歌，課間休息。
1、課件出示。
2、教師發音，學生拍手跟唱。
學習2---4段。
除了七星瓢蟲，棉花姑娘還請了三位醫生給她看病，那三位醫生是不幫忙呢，還是幫不上忙呢?
快速地讀2---4段。
你們知道他們會捉哪里的害蟲嗎?(指名回答)出示詞條
指導讀好請求的語氣：你們發現了嗎，在請這三位醫生幫忙的時候，棉花姑娘說了同樣的一句話，是?(請你······)指名讀一讀
(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。
結合板書理解只字的含義。(燕子只會捉····它不會捉····它不會捉····它也不會捉····)
(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。
讀到這里，你們說這三位醫生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書：幫不上忙)
練習分角色朗讀。
你喜歡誰呢?為什么?(指名說)喜歡誰你就演誰：讀一讀，演一演，開始吧!
戴頭飾，表演朗讀。
誰想來演給大家看?(叫五個同學表演讀，其他的同學，你們讀第一段和第六段，好嗎?)
師生共同評價讀的情況。
(表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來。在讀、演棉花姑娘的教學環節中，創設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。)
課外知識拓展。
結合板書小結這節課的收獲。
燕子(只會捉空中飛的害蟲)，啄木鳥(只會捉會捉樹干里的害蟲)，青蛙(只會捉田里的害蟲)，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲呢?(專吃葉子上的蚜蟲)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個有一個共同點：都對別人有好處，都是益鳥或益蟲。(齊說、益鳥、益蟲)
你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請學生說一說。
老師也帶來了一些益鳥和益蟲，一起去看看吧!課件出示圖片拓展有關的知識。這是··它會····
推薦一本書：你還想了解其它的益蟲益鳥嗎?那就快去看《十萬個為什么》吧，相信你會有更多的收獲!
(在課的最后階段，利用拓展延伸的環節讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養認真傾聽別人發言的好習慣。同時推進綜合性學習，，課內課外的緊密結合，向學生推薦《十萬個為什么》。)
指導寫字。
棉花姑娘剛才打電話給孫老師了，說想寫信感謝這一只只小小的七星瓢蟲，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個字不會寫，要請你們幫忙，你們愿意嗎?是哪幾個字呢?請看：出示要寫的四個字。
要寫好字，先要觀察字的結構。
觀察，說說你發現了什么?(結構)
要寫好字，就要寫好字的筆畫。(引導發現筆畫的變化)
教師范寫“星”“幫”，學生書空寫。(跟老師寫一寫，相信你能寫得更好!)
要寫好字呀，還要擺好姿勢。跟老師念寫字兒歌：頭要···肩要····雙腳·····三個一要牢記·····眼離····胸離····手離····
學生練習，教師個別指導。
現在，我們來練習寫這兩個字(描一個，寫兩個。)比一比誰姿勢最端正，寫得最漂亮!
表揚坐得端正寫得好的同學。
(“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，讓學生掌握正確的寫字方法，養成良好的寫字習慣。)
五、作業設計
棉花姑娘還給你們留了作業呢：
1、繼續完成生字，下節課我們來比比誰寫得最漂亮!
2、和家長一起演一演這個故事。
《棉花姑娘》教學設計3
一、教學目標：
1、認識姑、娘等七個生字。會寫只、星等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學準備：精美的課件
三、教學時間：2課時
四、教學過程：
一、談話導入
1、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來了什么?(棉花)仔細看，棉花什么樣的?
2、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎?
3、點擊，出現題目。(齊讀)
二、細讀、感悟
1、第一自然段
(1)棉花姑娘老遠就聽到了你們的聲音，可是今天，他不能來了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)
(2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指說)
是呀，她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎?(自讀)
(3)指讀。
2、第二自然段
(1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦?這時，一抬頭，看，誰來了?(指說)棉花姑娘們，你們有什么話，有什么請求快點告訴燕子姐姐吧!(指說)
(2)你們在請求燕子姐姐，那一定能讀好這句!(指讀)
(3)聽，燕子姐姐怎么說的?(聽配音)
棉花姑娘們，燕子的話，你們聽明白了嗎?(指說)
燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話嗎?(指讀)
(4)現在，你愿意分角色讀好他們的對話嗎?(同桌練練)鼓勵學生加上動作。
3、自學3、4自然段
(1)燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了，他還會請誰來看病呢?(下面在小組長的帶領下，從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段，進行分角色朗讀)
(2)小組自讀3、4自然段，師參與學習。
(3)小組匯報，師生隨時注意點評。
(4)現在，想把2、3、4段分角色演下來嗎?(找幾位)其他小朋友邊看，邊思考這項練習。會做哪道就做哪道。(指說)
4、第五自然段
(1)小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，誰來救救她呀?只見，一群圓圓的小蟲飛來了，看，是誰呀?(齊說)
(2)小朋友都認識他，棉花姑娘認識嗎?(指說)誰還想驚奇得問問?
(3)你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎?(指說)多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀)
5、第六自然段
(1)大家看，在七星瓢蟲的醫治下，這時的棉花姑娘怎么樣了?(指說)
(2)誰愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說)
(3)是呀，棉花姑娘的病終于好了，正為他高興呢!誰還為他高興?(指讀)(配上點音樂，齊讀)
(5)如果能高興得背下來就好了，(指生試背)
(6)拓展練習：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________
雪白雪白的棉花雪白雪白的________
三、通讀全文，擴展練習
1、通讀全文。
2、想想，生活中，你還知道誰會捉害蟲?
《棉花姑娘》教學設計4
教學目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：
指導多種方法識字
教學準備：
1、生字、詞語卡片
2、整合的課件
教學過程：
第一課時
一、謎語導入，激發興趣
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
（1）同桌互認生字
（2）學生教讀生字
（3）開火車讀生字、詞語
4、識記（引導用形聲字的特點）
5、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）
6、老師也準備了一些詞語，你會讀嗎？輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？
5、學生交流后自然過渡。
三、細讀學文，理解感悟
導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導學習第一自然段
1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”
（1）提問：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？
（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。
（3）指導讀好這句話。
2、指導朗讀“他多么盼望有醫生來給她治病啊！”
（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
（2）指導讀好這句話。
（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說話。
（4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段
1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演，升華感悟
1、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉___，啄木鳥只會捉___，青蛙只會捉___。
2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。
4、全班同學分角色讀課文。
五、 拓展延伸，增加積累
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫生？
2、益蟲、益鳥有關資料
附：板書設計
燕子
30 棉花姑娘 啄木鳥
青蛙
瓢蟲
《棉花姑娘》教學設計5
學習目標
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準備
掛圖，生字卡片，頭飾。
第一課時
揭題，導入新課
（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。
初讀課文
1、老師范讀課文，學生整體感知。
2、學生自讀課文。
a、讀通全文。
b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？
引導理解
1、學習第1自然段。
a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）
b、棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？
d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學習第2自然段。
a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？
b、他們之間說了什么呢？用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“——”畫出燕子說的話。
c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。
3、學習第3～5自然段。
a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b、小組匯報交流，指導朗讀。
4、學習第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）
c、拓展練習：
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
有感情地朗讀課文
第二課時
繼續學習
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演，然后推薦到全班表演。
識記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。
2、小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。
3、說說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。
指導寫字
1、出示要寫的字。
提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。
《棉花姑娘》教學設計6
教學目標：
1、朗讀課文，讀好請求的語氣。
2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
3、在了解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，產生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學重點：
1、分角色朗讀課文。
2、在學習課文的過程中了解一些科學常識。
教學難點：在了解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的欲望。
教學準備：多媒體課件，棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的貼圖和頭飾，一片枯葉、一片綠葉
教學課時：1課時
教學流程：
一、復習生字。
1、同學們，上節課學習的生字朋友又來跟大家見面了，還記得他們嗎？現在大家大聲地把他們喊出來！（齊讀課件上出現的字詞）。
2、同學們讀得真棒！再來一次，看是男同學讀得好還是女同學讀得好，男女同學競賽跳讀。
二、朗讀課文，感悟課文。
（一）品讀第一自然段。
1、同學們讀字詞就讀得非常好了，但對于課文是不是也讀得很棒呢？通過下面的學習，老師相信大家一定能把課文讀得比字詞還好。現在先來看看課文動畫。注意聽動畫中的小朋友讀對話時的語氣。（出示課件）
2、動畫中的小朋友讀得好不好？現在到你們來讀了，注意模仿一下剛才那位小朋友讀對話時的語氣。（學生自由讀課文）
3、同學們都把課文讀完了。文中講得是一件什么事啊？
4、從文中哪里講到棉花姑娘生病啦？（第一句話）對，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊？（提名回答）
出示課件：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了蚜蟲，你現在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？
最想，最希望就叫盼望。
是啊，棉花姑娘多么盼望有醫生給她治病啊！
出示：她多么盼望有醫生來給她治病啊！
①自己讀，看看你能不能讀出棉花姑娘焦急的心情？
②提名讀。
6、讓我們一起來齊讀第一自然段，希望醫生快來救救可憐的棉花姑娘吧。（齊讀第一自然段）
7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不負有心人，終于盼來了幾位捉害蟲的醫生，他們是誰呢？（自由讀2～5自然段，把醫生的名字用“——”畫出來）
8、同學們把捉蟲醫生的名字都找出來沒有？他們是誰呢？（隨學生回答貼出相應的動物貼圖）
（二）、品讀2～5自然斷。
1、現在我們來玩一個游戲：當一回偵探，查一下黑板上這幾位捉蟲醫生能治什么病？（自由讀課文）
出示課件：偵探提示：1、用“————”畫出棉花姑娘說的句子。
用“”畫出捉蟲醫生說的話。
2、想想怎么樣補充這個句子：（）只會捉（）的害蟲，能/不能給棉花姑娘治病。
3、選出你最想偵察的捉蟲醫生是誰？通過偵察你知道了什么？
⑴偵察燕子的
指答并板書：只會捉空中飛的害蟲。
老師范讀——分角色朗讀：誰愿意當燕子？誰愿意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀？（評議：讀出有禮貌的語氣——提名合作讀——男女合作讀）
⑵偵察啄木鳥的
指答并板書：只會捉樹干里的害蟲。
⑶偵察青蛙的'
指答并板書：只會捉田里的害蟲。
4、同桌互相分角色讀啄木鳥和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的對話。左邊的同學讀棉花姑娘的話，右邊同學讀啄木鳥和青蛙的話（自由讀——各段提名兩組表演讀）
⑷偵察七星瓢蟲的
指答并板書：能捉蚜蟲。
①七星瓢蟲是誰呀？棉花姑娘認識他們嗎？從文中哪里我們可以看出來？（出示課件）：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”
誰能讀好這個句子？（提名讀——齊讀）
③七星瓢蟲又是怎么樣向棉花姑娘介紹自己的呢？（出示課件）提名讀——小組讀。
⑹表演讀：提名學生戴上頭飾表演讀。
（三）、品讀第6自然段。
1、哪個自然段講棉花姑娘病好了？請同學們自由讀讀這一段，想想：課文哪些語句寫了棉花姑娘病好后的變化？
2、誰來說說棉花姑娘病好后有哪些變化？（出示課件）
3、說話練習：①出示兩片葉子（枯葉、綠葉），問：同學們，你們看，老師手上有兩片葉子，哪片跟棉花姑娘病好后長出的葉子是一樣的？文中怎么樣來形容這葉子的？（碧綠碧綠）碧綠是什么意思？（很綠的意思）只用一個“碧綠”好嗎？（沒有那么好，表現不出葉子很綠很綠）
②課件練習：碧綠碧綠的（）
雪白雪白的（）
5棉花姑娘的病好了，心情怎么樣呢？（高興）
課文哪句話寫的？（出示課件）誰來讀一讀？（提名讀——齊讀）
6、我們來看看課文中的插圖，圖上棉花姑娘的表情和葉子是否有變化呢？（引導看課文插圖）
（四）總結擴展：
我們學習了這篇課文，知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都會捉害蟲，但只有誰能捉蚜蟲呀？燕子只會捉（），啄木鳥只會捉（），青蛙只會捉（）（出示課件）
不同的動物會捉不同的害蟲，就如不同的醫生會看不同的病。但它們都是益蟲、益鳥，你知道還有哪些益蟲、益鳥嗎？（出示課件）這些動物都是我們人類的好朋友，我們應該怎么對待他們呢？（板書：保護動物）讓我們一起保護動物吧！
板書：30棉花姑娘
燕子——空中飛的害蟲
啄木鳥——樹干里的害蟲
青蛙——田里的害蟲
七星瓢蟲——田里的害蟲
《棉花姑娘》教學設計7
教材分析：
1、 教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
2、 教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。
教學目標：
1.在閱讀過程中獨立認識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個生字；能在老師的指導下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動物們各自對話的語氣。
3.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
教學難點、重點：
1.學習10個生字，正確朗讀課文并讀出相應語氣。
2.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
教學準備：
棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片；教學課件
課時安排：
2課時
教學過程：
（一）導入：
1、出示課件（棉花）：同學們，看看這是什么？（板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實際上是把它當作人來寫了。誰來把課題讀一讀？（指導輕聲“娘”）齊讀課題。
2、同學們把“棉花姑娘”讀得這么親切，有誰知道棉花姑娘長什么樣？有誰知道棉花能做什么嗎？棉花的用處可真大，你們喜歡棉花姑娘嗎？你們想了解棉花姑娘更多的故事嗎？
（二）鞏固識字：
1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就必須闖過三關，你們有信心嗎？第一關：識字關，請小老師帶讀帶拼音的生字，誰當小老師？老師把拼音去掉，你們還能認出這些字嗎？（開火車讀）讀得真好，祝賀一下自己！
2、第二關：詞語關，（投影）請大家看大屏幕： 姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點 （齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等）為自己鼓鼓掌！
3、第三關：讀書關，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請大家把書翻到137面，準備讀書！（齊讀）同學們真了不起，老師為了獎勵大家，請大家看一段動畫。
（三）學課文：
1、整體感知：（播放課件全文動畫）小眼睛，認真看！棉花姑娘怎么了？那最后棉花姑娘的病治好了嗎？
2、學習第一自然段：
（1） 自由讀
（2） 棉花姑娘得了什么病？可惡的蚜蟲在棉花姑娘的葉子上咬出了許多許多的洞，這時候棉花姑娘的心情怎么樣？課文中哪句話寫出了她的心情？從這句話中我們不僅可以感受到棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情，而且還學到了表達“希望”的另一個詞語，是什么？
（3） 指導朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎？（齊讀）
3、指導學習第二自然段：
（1） 棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫生來給她治病啊！你們從第一自然段的學習中，還想知道什么問題？你們的問題問得很好，老師做一下總結，看看是不是這幾個問題：（投影）棉花姑娘請誰給她治病？是怎樣請的？它給棉花姑娘治了嗎？為什么？誰來讀一讀！
（2）讓我們帶著問題來看一段動畫，小眼睛，認真看！誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了？（貼燕子圖）棉花姑娘是怎樣請的？（投影比較句子）你幫我捉害蟲。請你幫我捉害蟲吧！我們來看看這兩個句子，哪一句比較好，為什么？第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫生給她治病了嗎？為什么？能用“因為...所以…” 說一說嗎？（投影：句型，板書：空中飛的）燕子醫生是怎么說的?對了，當自己不能幫別人時，也要有禮貌地說聲“對不起”。
（3） 分角色朗讀：請兩位同學分別讀棉花姑娘和燕子醫生的話，老師來讀作者的話。（分組讀，同桌練讀）
4、小組合作學習三~四自然段：
（1） 現在四人一小組，按照老師的要求合作學習三~四自然段，小耳朵，認真聽！第一，一起把兩個自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個問題，并用“因為…所以…”說一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個自然段。準備讀書！
（2） 全班交流，棉花姑娘又請了誰來給她治病？（貼啄木鳥、青蛙圖）她是怎樣請啄木鳥的？又是怎樣請青蛙的？（把高興的變化讀出來）它們給她治病了嗎，為什么？（板書：樹干里的，田里的）
（3） 分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。
5、學習五、六自然段：
（1） 齊讀
（2） 回顧板書，是誰治好了棉花姑娘的病呢？（貼瓢蟲圖）是怎樣治的？（板書：蚜蟲）棉花姑娘認識它們嗎？你從哪句話知道的？小蟲是怎樣介紹自己的？
（3） 引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？（投影）
（4） 棉花姑娘的病治好了，她高不高興？課文中怎么說的？老師在黑板上畫兩個圓，請同學們在圓里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、（1） 分角色朗讀全文：幾名學生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學生齊讀作者的話。
（2） 分角色表演，講故事。
板書：棉花姑娘
燕子 空中飛的
啄木鳥 樹干里的
青蛙 田里的
七星瓢蟲 蚜蟲
《棉花姑娘》教學設計8
一、 說明版本：
《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
二、 教材分析：
1、 教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
2、 教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。
3、教學目標：
（1） 認識“姑、娘”等7個生字。
（2） 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
（3） 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
（4） 培養學生的科學與人文素養。
三、 設計理念：
1、 以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。
2、根據課文的結構特征，指導小組合作學習第2—4自然段，培養學生的合作精神和自學能力。體現了“自主、合作、探究”的教學理念。
3、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。
四、 教學過程（第一課時）
（一） 導入新課：
1、 出示棉花（課件），認識棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。）
2、 板書課題，認識認識生字“姑 ”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發學生的學習興趣。）
（三）初讀課文：
1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。
2． 聽錄音讀全文。
3、 同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發現最好的識字方法。
（生字的學習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性）
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會感情，學習第一自然段：
（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）
（2）哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情，用“ ”劃出，反復讀讀。
(3) 教師范讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)
２、緊扣上文，學習５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺）
（3） 出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學生喜歡的學習方式）
（4） 七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態嗎？
（5） 出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發展學生想象力，培養學生的人文素養。）
（6） 在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（ ）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
（7）質疑過渡，引導探究：
在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？
３、自主、合作、探究，學習２－４自然段。
（１） 小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。
自學提示：A分角色朗讀對話。
B反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
（小組學習，既可以培養學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）
( 2 )匯報交流學習情況。
a. 比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。
b. 匯報小組學習收獲。
(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
（這一環節，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）
五、 配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）
六、 歸納總結，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節課匯報交流。
（ “以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）
《棉花姑娘》教學設計9
一、教材分析
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。課文采用童話形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。
二、設計理念
在朗讀課文中，讓學生有完整的閱讀經過，朗讀、默讀、略讀、細讀，自悟與交流，提倡自主合作的學習方法。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析，給學生留下張揚個性的空間。
三、教學目標
1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
4、提高學生理解詞語的能力。
5、正確、流利的朗讀課文，了解課文內容。
四、教學重點
認字、寫字、讀好請求的語氣。
五、課時安排：
二課時
六、教學流程
第一課時
一、導入揭題
1、談話導入
我們在七課學習了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了，怎么辦呢？
2、創設情景揭題
小動物里有許多專捉害蟲的醫生。今天他們都來了，大家看看都有誰？
3、出示小動物的圖片
燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，他們都能幫棉花姑娘治病。
二、初讀課文
1、自由讀文
2、用“——”線劃出生字，多讀幾遍。
3、標出自然段寫出序號。
4、再讀課文，讀通順。邊看圖邊看文，想一想：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲能幫棉花姑娘治病嗎？
為什么？小組討論
5、學生根據要求讀課文
6、反饋
7、教師適當的指導朗讀。
三、讀中理解詞句
1、齊讀課文
2、分段朗讀
3、你知道了什么？你明白了什么？
四、小結
大家說的真好！燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許多小動物都是捉害蟲的醫生，而且不同的動物會捉不同的害蟲，所以，我們應該保護這些小動物。
第二課時
一、指導分角色朗讀
1、指名分段朗讀。
2、小組內分角色朗讀。
3、各自試讀試演自己的角色內容。
4、小組內表演。
5、以小組為單位向全班展示。
6、學生評價，教師評價，多給予鼓勵。
二、識字寫字
1、卡片認讀，開火車認讀、組詞。
2、分析字形結構，口頭組詞、擴詞。
3、說一說你發現了什么？你怎樣記住這些字？
4、指名說一說，反饋。
三、指導書寫
1、重點指導“請”的言字旁。“幫”的上半部分的筆畫。
2、注意觀察生字在田字格的位置，范寫。
3、學生描寫臨寫，練習組詞寫詞。
4、教師巡視輔導，發現錯誤及時糾正。
四、小結
同學們今天我們學會了寫這六個生字，大家寫得都非常認真，注意了生字的筆順，和占田字格的位置，希望大家繼續努力。
《棉花姑娘》教學設計10
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。
2、了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什么地方的害蟲的科學常識，認識些對人類有用的鳥類與蟲類。
重點：正確朗讀課文并讀出相應語氣。
難點：了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，并了解其他植物醫生。
一、導入
1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，你們想認識她嗎？你們看這是誰？
出示：棉花姑娘的圖片。
因為棉花是一種植物，所以它們都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字，你們發現有什么共同點了嗎？因為姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以稱“姑娘”，注意“娘”字，應該讀輕聲。
2、揭示課題
齊讀課題。
3、同學們，你們看，這里有一張棉花姑娘的照片，你們仔細看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什么變化？
是呀，第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的，看起來很傷心，第二張圖，棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心，這到底是發生了什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文
1、大聲朗讀課文，并完成以下任務。
（1）讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
（2）找到棉花姑娘傷心的原因。
2、檢查字詞。
三、學習課文
你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？
1、學習第一自然段。
（1）齊讀第一自然段。
思考：棉花姑娘怎么了？誰讓棉花姑娘生病了？
介紹蚜蟲。引出---可惡的蚜蟲。
師：是啊，棉花姑娘身上現在有許多的可惡的蚜蟲，當你生病時，渾身難受時，最想見到誰呢？
她多么盼望有醫生來給她治病啊！指導“盼望”。
（2） 指導朗讀。（請求的語氣、感嘆號。）
2、學習第二自然段。
是啊，棉花姑娘多么盼望有醫生來幫它治病啊。她等來的第一位醫生是誰呢？
請你大聲朗讀第二自然段，找到第一位醫生。
燕子
師：當燕子飛來時，棉花姑娘心里可高興了。燕子醫生來了，她是怎么和燕子說的呢？
“請你幫我捉害蟲吧！”誰能讀出棉花姑娘的高興呢。
指導朗讀。
師：可我們的燕子醫生幫上忙了嗎？為什么？
因為……所以……
燕子是怎么告訴棉花姑娘的呢？
齊讀燕子的話。
燕子沒有幫上忙，她心中也有些難受，誰能很難受讀出燕子的話。（指名朗讀）
3、自學3、4自然段。
棉花姑娘變得更加難受了，接著又有誰來了呢？請合作完成學習卡。
（1）先讀一讀，然后圈一圈動物醫生的名字，再想一想醫生幫上忙了嗎？為什么？最后填一填，并且和同桌合作讀一讀。
《棉花姑娘》自主學習卡
動物醫生是否成功（√、×）原因
例：燕子×因為燕子只能捉空中飛的害蟲，所以沒有幫上忙。
（2）交流、匯報
（3）合作完成對話。
師：你們發現了嗎？來了這三位醫生，棉花姑娘都說了同樣一句話？她每次都是用同樣的語氣說的嗎？
（4）引讀。
棉花姑娘生病了，感到很難受，看到燕子來了說：
這時，蚜蟲越來越多了，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：
哎呀，我可真疼啊，誰來救救我啊，這時青蛙挑來了，棉花姑娘高興地說：
師：真棒，除了書本上的醫生，你們想一想，還會有哪些醫生來呢？他會怎么和棉花姑娘說呢？
匯報。
4、學習第五自然段。
眼看著，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，病得越來越嚴重了，真的沒有一位醫生來幫助棉花姑娘嗎？
介紹七星瓢蟲。
指導朗讀。
5、學習第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有什么變化嗎？
指導朗讀。
四、表演課文。
五、總結
通過這篇課文的學習，我們知道：
燕子捉（空中飛的害蟲）；
啄木鳥捉（樹上的害蟲）；
青蛙捉（田里的害蟲）；
七星瓢蟲捉（棉花上的蚜蟲）
他們可幫了我們不少的忙，是我們人類的好朋友，我們要保護好這些益蟲、益鳥。
板書設計：
棉花姑娘
燕子 捉 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉 樹上的害蟲
青蛙 捉 田里的害蟲
七星瓢蟲 捉 棉花上的蚜蟲
《棉花姑娘》教學設計11
一、學習目標：
1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點、難點：
本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
三、教學特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。
四、教學方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
五、課前準備：
多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
六、教學時間：2課時。
七、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
2、整體感知課文，重點學習1——4小節。
3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
教學過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。
二、學習第一自然段并隨文識字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病啊！）
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）
2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結束：
同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業：
熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。
第二課時
課時目標：
1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。
教學過程：
一、復習生字。
用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。
二、學習課文5、6自然段。
1、同學們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）
4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）
6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的
雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）
3、請一組較優秀的學生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發言）
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。
4、展示優秀學生作業。
五、展示臺。
學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
板書設計：
30、棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉樹干里的害蟲
青蛙 田里的害蟲
七星瓢蟲 葉子上的害蟲
《棉花姑娘》教學設計12
一、教材分析
1、本單元的主題是"我們身邊的科學".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長滿了蚜蟲、它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都"心有余而力不足".正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時、七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中、語言符合兒童特點、對學生了解科學知識有較強的啟發作用.
二、設計理念
1、根據課文的段落結構、力求體現自主、合作、探究的學習方式、強調學生自主學習的過程、鼓勵學生創造性地學習.
2、根據學生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學、體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創造性.
3、提倡創造性閱讀、讓學生在不同語境中練讀、尊重學生的獨特感受和有個性的解讀.
4、注重培養學生的質疑能力、并讓學生在活動提高解決問題的能力.
課時安排:2課時
第 一 課 時
一、學習目標:
1、認識"姑娘"等7個生字、會寫"只、請、就"3個字.
2、正確流利地朗讀課文.讀好"期盼、驚奇"的語氣.
3、激發學生熱愛科學、探究科學的興趣.
二、學習過程:
(一)導入新課
1、導語:小朋友們、今天老師想帶你們去晴空萬里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎
2、出示棉花課件、認識棉花.
你們認識它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎
是啊、棉花對人們很重要、是我們人類的好朋友、所以人們親切地稱它們為棉花姑娘.
3、出示課題、認識"姑娘"、讀好輕聲"花、娘"
(1)你從拼音中發現了什么 指名讀好課題.
(2)誰有好辦法記住"姑娘"這兩個字.
(二)初讀課文、整體感知.
1、學生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準字音、找出要求認的生字作上記號、多讀幾遍、不會讀的地方也作個記號.
2、同桌你指我讀合作學習生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主發現最好的識字方法.
3、識字游戲:啄木鳥治病.
(三)體驗情感、學習第1自然段.
過渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:
1、出示棉花姑娘生病的動畫課件.你們看到了什么
2、相機點撥、學習課文.
(1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!
(2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (蚜蟲)蚜蟲是一中農業害蟲、專門吃植物的汁液.所以課文說它是怎樣的蚜蟲 "可惡的蚜蟲".
(3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說: .(引導想象、體驗感情)
3、出示句子:她多么盼望有醫生來給她治病啊!
引讀、指名讀、體驗讀.
4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語氣.)
(四)緊扣上文、學習5—6自然段.
過渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰幫助她治好了病
(1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.
(2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲的介紹.真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎 它有哪
本領、誰愿意當當了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領呢
小結:聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領真的很大、怪不得棉花姑娘會感到很"驚奇"(找出詞語)
(3)課件展示第5、6自然段的內容.練讀對話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪)
(4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什么呢 (稱贊、感謝七星瓢蟲)
(5)積累詞語:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠、雪白雪白"兩個詞語.這兩個詞語用得多么好啊、你也能像這樣說幾個 "abab"式的詞語嗎
(五)鞏固生字:
閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、咬得姑娘滿身斑.啄木鳥見了真著急、不會治蚜蟲怎么辦 七星瓢蟲來幫忙、張口就把蚜蟲吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個生字抹紅)
(六)寫字指導:
出示"只 請 就"三個生字.
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字
特別強調"就"的右邊是一個"尤"而不是一個"龍".
學生描一個、寫一個.
小結:學了這節課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前、她都請過誰幫忙呢 我們下節課繼續學習.
第 二 課 時
學習目標:
1、鞏固7個生字、會寫"雪、幫、星"3個字.
2、分角色朗讀課文、讀好請求的語氣.
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲.
4、培養學生的科學與人文素養.
學習過程:
(一)鞏固生字詞、學寫生字.
1、開火車復習生字詞
2、小老師帶讀生字.
3、齊讀生字.
4、出示"雪、星、幫"三個字.你發現了什么 (都是上下結構的字.寫上下結構的字我們要注意什么呢 )
5、學生描一個、寫一個.
(二)質疑探究、學習2—4自然段.
過渡語:在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請誰為自己治病 結果怎樣呢 請四人小組合作讀一讀2-4自然段.
1、出示學習提示和幫助:
(1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話.
(2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣
(3)討論一下、小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么
2、交流反饋.
(1)在不同語境中練讀棉花姑娘的話、讀好請求的語氣.
出示句子:"請你幫我捉害蟲吧!"
a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見燕子從頭上飛過、她請求地說:……讀句子.
b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲、非常難受、她聽說啄木鳥會捉害蟲、于是她向啄木鳥先生發出求救:……再讀句子.
c、小朋友們、如果此時你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲越來越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會捉害蟲的青蛙跳來了、你心里覺得怎么樣 (高興、期盼、有希望)
那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧:……反復讀句子.
(2)觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對話.(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)
(3)讀中質疑.讀著讀著、你有什么疑惑嗎
(燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲、為什么不能幫助棉花姑娘呢 )
(4)師生采訪明疑.
過渡:對啊、真是奇怪、它們為什么不棉花姑娘呢 讓我們來采訪采訪就知道了.
a、老師采訪愿意當小燕子的同學:小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲、你不想幫助她嗎
b、老師采訪啄木鳥:啄木鳥先生、你是森林里的醫生、你為什么不給棉花姑娘治病呢
c、學生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學:如:小青蛙、你是捉害蟲的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎
(5)小結:聽了他們的話、我們明白了、原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲.它們是心有余而力不足.
(三)拓展延伸、了解益蟲益鳥
不過它們依然都是我們的好朋友.同學們、在我們的身邊、還有很多益蟲、益鳥呢、你們知道嗎 請你們介紹搜集來的有關資料.(指名說、同桌互相交流)
2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎 請點擊閱讀"資料城".
1、"森林醫生"--啄木鳥 2、莊稼的好朋友--蚯蚓
3、蟲國之鷹--蜻蜓 4、杜鵑(juān)
5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎
(四)師生合作表演課本劇.
小結:在我們的生活中還有很多很多的科學知識、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發現吧.
教學反思:
低段語文學習的重點是識字、朗讀、發展學生的語言.本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識.課文采用童話的形式、寓生物常識于生動形象的故事之中、符合兒童語言特點和認知規律.使學生在豐富的語言環境中、在動聽的童話故事中、了解不同益鳥和益蟲的捕食方式、激發學生探索科學知識的欲望.
在這堂課中、我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點.進行教學、環節扎實.如:
1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲、盼望.在教學中、我現通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然后引出"蚜蟲"一詞、在理解時、現讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲、轉而理解"可惡"、再通過看蚜蟲的圖片、聽老師簡單介紹蚜蟲、再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.
2.課文的第6自然段、、重點在于理解"碧綠碧綠""雪白雪白"、并能積累此類詞語、拓展練習.首先通過看圖理解"碧綠碧綠"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab類型詞語.
《棉花姑娘》教學設計13
教學要求：
1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。
教學準備：
掛圖、生字卡片，頭飾。
第一課時
一、揭題，導入新課
（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！
棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，學生整體感知。
①學生自讀課文。
a．該通全文。
b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？
三、引導理解
1、學習第1自然段。
a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）
b．棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？
d．指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學習第2自然段。
a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？
b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。
c．指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。
3、學習第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些
什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b．小織匯報交流，指導朗讀。
4、學習第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—”畫出體現她心情的句子。
b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
c．拓展練習。
四、有感情地朗讀課文
第二課時
一、繼續學習
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演．然后推薦到全班表演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。
2、小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。
3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。
三、指導寫字
出示要寫的市。
提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
觀察每個字在m字格的優置，以及它各部分的大小寬窄。
學生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。
《棉花姑娘》教學設計14
一、教學內容分析：
本組教材是以科學知識為專題編寫的。介紹了工業、農業、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識，引發學生對科學的興趣。連續五篇課文，都是有關科學常識方面的內容，如，地球的引力，新型火車，新型橋梁，每篇文章都引人入勝，都能激發學生對探索科學產生濃厚的興趣。因此，在本組教學中，要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟，了解一些科學常識，引發他們主動留心身邊的科學，對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發現的欲望。
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識與生動形象的故事之中。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。
二、學習目標：
1、 認識“姑娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
三、學習目標分析：
1、 學習了生字，認識了一些對人類有用的鳥類和益蟲，練習朗讀不同語氣的文字，完成了知識和能力的目標。
2、 在朗讀中讀好請求的語氣，體會棉花姑娘與四種動物間對話的不同語氣，體會角色內心活動，完成了過程與方法的目標。
3、 在學習中產生愛護人類的益蟲，保護有益的昆蟲、動物的情感。體會棉花姑娘前后感情的變化，完成情感態度價值觀的目標。
四、學情分析：
棉花姑娘生病了，孩子們很同情她卻無能為力幫助她，心里很著急。根據學生們的心理，童話能激起孩子們的興趣，引發共鳴，所以引導學生進入角色，充分朗讀，在讀中學懂文，悟出情。學生應被一條情感線牽引學文始終，學出滋味。
五、教學過程設計：
一、導入新課
1、猜謎語：像云不是云，地上開白花。像雪不是雪，遇熱它不化。越冷大家越喜歡。——棉花(板書)
2、引入：這節課我們來認識“棉花姑娘”。齊讀課題。指名讀。注意糾正“hua”、“niang”是輕聲，并練習讀一讀。
二、圖文結合，初讀課文
(一)圖
1、看圖：請看書中的四幅連環畫也為我們講述了這個故事。仔細觀察每幅圖發揮想象來講故事。想好后小組內講一講。
2、交流：出示大屏幕圖畫，看圖講一講。鼓勵有創新的思想。
3、指一名同學連起來講一講四幅圖完整的故事。
(二)文
引入：下面我們看文字是怎么描寫這四幅圖的
1、 聽、看課件的視頻范讀課文。聽后可以說說講了一件什么事，也可以評價教師朗讀。
2、 你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀，圈出生字，讀會，把課文讀正確讀流利。并解決問題：找出與每幅圖對應的自然段。
3、 交流：1、2段對應第一幅圖;3段對應第二幅圖;4段對應第三幅圖;5段對應第四幅圖;6段鼓勵有興趣的同學自創一幅符合文意的圖畫
4、 指名圖文對照讀課文。(正確流利即可)
5、 檢查生字，理解生詞。
①同學們課文讀得這么熟，一定認識了下面這些詞語。讀一讀。詞與字。一人讀后，其他同學跟著讀。
②跟大家介紹你對每個詞語的了解，并提出不懂的詞語。在生提到蚜蟲時，補充有關圖片。并介紹：蚜蟲是一種昆蟲，身體卵形，顏色有綠、黃、棕色。腹部大，吸食植物汁液，是農業害蟲。種類很多。統稱膩蟲。也叫蜜蟲。和螞蟻是朋友，給螞蟻蜜露吃。
三、細讀感悟課文
1、學習第一段
棉花姑娘怎么了?用怎樣的語氣讀好地一段?引導學生感悟害蟲的可惡，棉花姑娘的著急、可憐。并知道讀出這種語氣。
2、棉花姑娘請了那些醫生給它治病，結果怎樣呢?
小組內選擇一部分練習朗讀。商議怎樣讀好?并交流這樣讀的理由。
3、展示：分組展示。組成員分角色讀每一部分，組內補充。師生評議。讀好語氣，讀出棉花姑娘可憐、請求的語氣;醫生們心有余而力不足的語氣。在評價朗讀中感悟了課文。并隨機板書。“燕子→ 飛蟲;啄木鳥→樹干蟲;青蛙→田蟲”
讀青蛙醫生的語氣與前兩者截然不同——高興
引導學生體會為什么用高興的語氣，即棉花姑娘知道青蛙是個捕蟲能手，給自己帶來了希望。后來同樣失望難過的語氣也要讀出。
重點讀治病結果一部分。讀讀七星瓢蟲的樣子。棉花姑娘驚奇的語氣。同時通過多媒體資料介紹七星瓢蟲，如瓢狀的樣子，是捕蟲的能手。每只一天能捕一百三十多只害蟲。
引導讀文感悟時充分利用圖畫，讓學生仔細觀察，發揮想象，聯系實際，入情入境來體會
4、看多媒體，跟著配樂，練習分角色朗讀課文。
5、小組商議，演一演。并在全班展示。
四、升華主題
1、總結自己的收獲。引導學生總結出本節課認識的捕蟲能手。
并追問：我們已經認識了幾種莊稼的好幫手，你還知道哪些益蟲和益鳥嗎?交流。有杜鵑、喜鵲、烏鴉、蜻蜓、螳螂等。并補充相關資料。
2、布置課下實踐任務
向別人請教或查閱資料，繼續尋找益蟲和益鳥。畫成圖畫或記錄下來，等下次課交流，并想想怎樣保護他們。愿我們小紅領巾們學了這一課更加愛護益蟲和益鳥，和它們做朋友。
3、講故事《啄木鳥》。提要求：仔細聽，聽后說說你知道了什么?認識了哪些益鳥?
啄木鳥
一棵蘋果樹生病了，身體里長了蟲子，碧綠的葉子發黃了，它很著急，就請醫生來治病。
貓頭鷹飛過來，看了看，嘆了口氣，說：“對不起，我只會捉老鼠，不會捉蟲子。”
喜鵲飛過來，看了看，搖搖頭，說：“對不起，我只會捉樹枝和樹葉上的蟲子，不會捉樹干里的蟲子。
啄木鳥飛過來，它用長長的嘴，這里敲敲，那里敲敲，找到蟲子的洞口，從里邊捉出了好幾條大蟲子。啄木鳥做完了手術，蘋果樹的病好了，慢慢的，長出新葉子。
到了秋天，蘋果樹結了許多大蘋果。
[教學回顧與反思]
本文的教學分了四個環節進行：一、導入新課;二、圖文結合，初讀課文;三、細讀感悟課文;四、升華主題。
在導入環節，應用了一個猜“棉花”的謎語，形象地描寫了棉花的特點又激發了學生學習關于棉花故事的興趣。接著引導學生讀課題，發現“花”和“娘”的輕聲讀法。
在第二個環節中，分別從圖和文兩個方面入手。首先引導學生觀察圖，以圖為載體，讓學生看圖猜講故事，培養學生想象能力，語言表達能力。在小組中講，看大屏幕上的畫面講，最后做到集思廣益，完善自己的講法，把四幅圖連起來用完整的話講。注重鼓勵有創新的講法。接著，圖文對照。先聽看課件的視頻范讀課文。通過說一說講了一件什么事，也可以評價教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文，找出與每幅圖相對應的自然段。做到圖文對照讀文。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字，理解生詞。讓學生介紹對詞語的了解，并提出不懂的詞語。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料，并補充課件中相關圖片與介紹，幫助學生理解，提高了學習興趣。
下一個環節是細讀感悟課文。這一環節通過老師提出的重點問題引發學生思考，在思考中深入了解故事情節，體會角色內心活動。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個角色的語氣，在讀中悟，悟后又讀，并結合圖畫，引導學生發揮想象，聯系生活實際，入情入境來體會。結合多媒體資源，讓學生跟著配樂，練習分角色朗讀課文，加深理解，讀出發自內心的情。最后以小組的形式，共同商議扮演文中角色把課文演一演，后在全班展示。通過這些環節設計，已能讓學生把文學透，內化為自身的才學了。在“升華主題”一環節中，第一步的設計，起到了總結的作用，在學生總結收獲的過程中，引導學生總結出本節課認識的捕蟲能手，進一步引導學生擴充還知道哪些益蟲和益鳥，在此教師也為學生補充相關資料，擴大學生知識面，增強他們愛護益鳥，保護益蟲的意識。真正做到由情感落實到行動中。第二步為布置課下實踐任務。通過向別人請教或查閱資料，繼續尋找一些益蟲和益鳥，并了解關于它們的知識，可畫成圖畫或用文字記錄下來，以待以后交流。這樣，孩子們在實踐活動中，不知不覺產生了對益蟲和益鳥的愛，愿意和它們做朋友，保護它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實和深化了。第三步講故事的設計，再一次激起學生的學習興趣，鍛煉聽的能力，并在聽后說說知道了什么，認識了哪些益鳥?既檢查了聽的效果，又鞏固了所學的知識。
到此，本課也結束了，整堂課的設計體現了語文學習的目標，在豐富的學習形式中練了讀，悟了情，增長了知識，思想受到了教育和熏陶。課內外相結合，培養了多方面的能力。保證了學生始終能以很高的興趣參與學習。
《棉花姑娘》教學設計15
教學目標
1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請求的語氣.
2、了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.
教學重點、難點
指導學生讀好對話的語氣，并通過學習讓學生了解不同動物消滅害蟲的不同本領。
教學教程
一、舊識引入新課。
1、復習生字。
2、出示棉花(課件)，認識棉花。
3、板書課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)
二、初讀課文。
學生自讀課文，邊讀邊想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘請了誰來幫忙呢?
3、最后誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學習課文
三、讀感悟，理解課文。
1.體會感情，學習第一自然段:
(1)看圖說說看，蚜蟲為什么是可惡的?
(2)哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句:她多么盼望有醫生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情)
2、默讀第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來，用“~~”把燕子說的話畫出來。
(2)、跟你的學習小伙伴說說讀了這個自然段你有什么發現。
(3)、引導讀“棉花姑娘”請求的話。分角色朗讀對話
3、學習第三、四段
(1)、輕聲讀第三、四自然段，比較第二自然段，看看從中發現了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?
(3)、拓展，句式訓練，仿照文中的句式進行練習說話。(小組合作學習)
4、學習5、6自然段
(1)、最后到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?
(3)、七星瓢蟲自我介紹
(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?
(5)、課文中兩個詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)
四、總結回味。
五、拓展延伸。(怎樣保護益蟲益鳥?)
六、板書：
30、棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥捉樹干里害蟲
青蛙稻田里
七星瓢蟲--蚜蟲
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