《四季》教學設計

時間：2021-02-13 17:26:16 教學設計我要投稿

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《四季》教學設計15篇

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《四季》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《四季》教學設計15篇

《四季》教學設計1

　　教材地位：本課是第一冊語文書中第六單元第二課，重在訓練學生朗讀能力，并試背誦課文積累語言。本課是第六單元第二篇課文，我重在培養學生搜集資料的能力，并且在朗讀上分層次去引導學生閱讀理解，將書本上的知識擴展到實際生活當中，讓無生命的文字充分活起來。

　　學生分析：學生是剛入學一個月的一年級小學生，對于課文剛剛接觸，而且對于如何去朗讀和理解更是難以一時掌握。因此，在本節授課中，重點指導學生將課文讀的正確、流利、有感情，并初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。

　　教學目標：

　　知識目標――復習11個生字。

　　能力目標――正確、流利朗讀課文并背誦課文。

　　思育目標――理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學重點：指導學生朗讀，在讀中感悟四季的美麗。

　　創新支點：巧用、活學

　　教學手段：多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　第二課時

　　一﹑談話激趣,煽情入境:

　　（設計意圖：將學生引入情境，由書面文字的抽象過度到直觀形象的畫面）

　　師:親愛的同學們,時間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒,日子在流逝中翻開新一頁,而四個季節也總是在更替和變換之中.今天,老師將帶著大家乘座時間機器飛越歷史的長河,一起再去看看美麗的四季的風景.(板書課題:4.四季)

　　生:齊讀課題.

　　二﹑自主選擇,我能讀

　�。ㄔO計意圖：選擇多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中品味）

　　師：課件出示要求會認的生字

　　生：指名或者開火車認讀生字

　　師:我們已經學了很多種讀課文的方式,誰來說一說是哪幾種?

　　生:有個人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀.

　　師:好,同學們現在選擇你喜歡的方式讀課文,注意要把課文讀準字音并且流利.

　　生:練讀課文

　　師:指名讀(全班評議)

　　師:請大家選擇自己喜歡的季節讀,要用你的讀讓大家感覺到季節的美麗,同時說說自己通過讀收獲了哪些信息?.

　　生:指名選擇季節讀,并回答.(師相機引導分析)

　　師:出示課件,讓學生獨立選擇喜歡的四季讀

　　生:讀,評議

　　三﹑協作交流, 我想說

　�。ㄔO計意圖：知識擴展，說一說、想一想再讀一讀，升華課文）

　　師:時間爺爺雖然總是在我們的身邊將四季悄悄地帶走,但是腦海里美麗的形象卻永遠地刻在了我們的心底.現在,請以小組為單位說一說,書上描寫的四個季節中都有哪些代表的事物?

　　生:小組討論交流.

　　生:小組匯報

　　小組匯報一：老師，通過讀了幾次課文，我知道春季的代表事物是草芽和從南方飛回來的小鳥；夏季的代表事物是青蛙和圓圓的荷葉；

　　小組補充：老師，我知道除了春季和夏季的代表事物之外，我們小組還通過討論知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。

　　師:課前我知道有許多的同學都搜集了關于四個季節中最具特點的事物,現在誰想把自己的資料與大家分享?

　　生:交流體會.

　　生1：交流搜集到的關于春天的詩歌

　　生2：交流關于搜集到的四季圖片

　　生3：交流搜集到的關于冬天的古詩

　　生4：交流搜集到的兒歌

　　師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化

　　生：四名學生做四季的解說

　　生1：大家好，我的名字叫春季。我一來，天地之間就發生了顏色上的變化。首先是我請來了小草做裝飾，然后我又把天空變得蔚藍，從南方請回了小鳥。我讓冰雪融化，變成涓涓流著的溪水，你們瞧，我把世界變得多美麗啊！

　　生2：大家好，我的名字叫夏季。我一來，天氣就立刻變得炎熱起來。知了也在樹上不停地叫著，連樹下面趴著的小狗也熱得直吐舌頭。而小朋友們呢？更是跑到街上買冰淇淋吃，還有的干脆去游泳。小朋友們，你們喜歡我這夏季嗎？

　　生3：小朋友們，你們好，讓我自我介紹一下，我叫秋季。你們也可以把我叫做收獲的季節或者是金秋時節。因為我一來，大地就變成了一片金黃。糧食成熟了，農民伯伯的臉上露出了笑容。樹上的葉子枯黃了，紛紛從樹上飄落下來。你們喜歡我嗎？

　　生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夾著北風的呼嘯和冰雪，我就來了。你們瞧，我所到之處全都變成一片銀白。樹上、房子上、路面上全都被雪覆蓋著，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可開心了。你們喜歡我這個季節嗎？

　　師:觀察之后,大家一定想知道是誰這么優秀畫出這么美的四季?

　　生:大自然

　　師:誰來稱贊它?

　　生:交流

　　師:這么美的季節,老師真想把他們留住.現在請大家試著把課文背誦下來,好嗎?

　　生:試背課文

　　師:引導多層次背誦

　　四﹑拓展探究, 我能用

　�。ㄔO計意圖：改換課文，利用課文的句式變換語言環境，達到口語訓練）

　　師:大自然很神奇,但聰明的人類更偉大.請大家拿出自己畫好的喜歡的季節,仿照課文的句式,說一說.

　　(課件出示提示: ,他地說: 我是天.)

　　生:交流.

　　師:親愛的同學們，今天我們首先要感謝時間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間，我們又學會了很多的知識。希望同學們在課下畫出自己喜歡的季節，我們來個四季展示會。

　　五、作業

　�。ㄔO計意圖：任選題，讓不同的學生根據個人所好有選擇地做作業）

　　同學們可以任選其一

　　1．畫一畫自己眼中的喜歡的季節

　　2．讀一讀自己喜歡的段落

　　3．背一背自己喜歡的段落

　　4．講一講自己收獲的信息

《四季》教學設計2

　�。劢虒W目標］

　　知識與技能

　　1.會認本課17個生字，會寫10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3.通過學習，了解農民在不同的季節里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。

　　情感態度與價值觀

　　體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發熱愛生活的美好情感。

　　［教學重難點］

　　1.識字寫字，背誦課文。

　　2.了解農民在四個季節里的主要農事活動。

　�。劢虒W課時］

　　2課時

　　第一課時

　　一、解題入境

　　1.讀課題,理解課題中詞語的意思。

　　2.你怎么記住“季”這個字?說說你用什么方法記的。

　　3.再讀題目,想一想題目告訴了我們什么。

　　二、初讀詩歌,學習17個會認字

　　1.聽教師范讀課文,聽準會認字的字音。

　　2.學生自讀詩歌,不認識的字要根據拼音把字音讀準。

　　3.自主識字，交流識字方法。

　�。�1）后鼻音的字：桑、農、場。其中“�！弊xｓｎ，平舌音；“農”的聲母是“n”。

　�。�2）多音字：“了”在文中讀“ｌｉｏ”，意思是完畢，結束。

　　4.讀本課的詞語卡片，積累詞語。

　　四季蝴蝶麥苗肥胖農事蠶桑歸來

　　谷粒黃金上場雖然辛苦喜洋洋農事了

　　三、學習詩歌,朗讀感悟

　　1.請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫出表示四個季節的詞語。

　　2.每人選一個最喜歡的季節,把相關的詩歌小節讀給大家聽。

　　3.大家評議。

　　4.學生提出不理解的詞語,全班一起討論。

　　5.找出描寫農民心情的詞語。

　　喜洋洋笑盈盈

　　你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎?

　　6.全班齊讀詩歌。

　　第二課時

　　識字4 田家四季歌

　�。劢虒W目標］

　　知識與技能

　　1.會認本課17個生字，會寫10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3.通過學習，了解農民在不同的季節里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。

　　情感態度與價值觀

　　體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發熱愛生活的美好情感。

　　［教學重難點］

　　1.識字寫字，背誦課文。

　　2.了解農民在四個季節里的主要農事活動。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.上節課我們學習了《田家四季歌》，現在我們來“唱一唱”，背一背。

　　2.背誦詩歌。

　　3.開火車讀生字。

　　二、精讀課文，感悟體驗

　　1.老師范讀詩歌。

　　2.學生選自己最喜歡的一個小節讀，想一想：你讀的這個季節有什么特點？你為什么喜歡它？

　　第一節：春季（春風、花、草、蝴蝶、麥苗兒、桑葉兒）

　　第二節：夏季（采蠶桑、插秧；早起耕作、戴月光）

　　第三節：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）

　　第四節：冬季（棉衣暖又輕，大家笑盈盈）

　　3.怎樣讀才能讀出每個季節的特點？才能表達你的心情？

　　第一節可以讀出輕松、舒暢的感覺。

　　第二節可以讀出忙碌、踏實的感覺。

　　第三節可以讀出喜洋洋的感覺。

　　第四節可以讀出溫暖、幸福的感覺。

　　4.賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節特點，讀出自己的情感。

　　5.找一找。

　　（1）你從哪兒看出農民勞動很辛苦？

　　（采了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來戴月光。）

　�。�2）找出寫農民心情的句子，反復讀讀，體會體會。

　　思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？

　　三、學寫本課的生字

　　1.拼讀會寫字。

　　2.自主記字，交流方法。

　　3.指導書寫。

　　（1）季、吹、農：注意撇、捺的書寫，撇和捺要寫得舒展。

　�。�2）忙：注意“豎心旁”的書寫，先寫兩點，再寫豎。

　　（3）辛：注意筆畫中的三橫，中間一橫最長。

　　（4）年：筆順是“”。

　　4.練習書寫。教師巡視。

　　5.講評學生書寫。

　　四、拓展運用

　　1.讀一讀，記一記下列詞語。

　　播種插秧耕田采桑除草割麥打谷積肥

　　這些詞語都和農事有關。

　　2.練習用生字組詞造句。

　　3.用自己的話說說一年四季小朋友們都有什么活動。

　　4.自編《兒童四季歌》，培養學生創作的積極性。

　　例如：春季里，鳥兒催我上學早。夏季里，六一節里編舞蹈。

　　秋季里，同學們忙著掃落葉。冬季里，滑冰堆雪人真快樂。

《四季》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字，會寫七、兒、九、無４個字。認識兩種筆畫乚、乙和４個偏旁月、禾、口、雨。

　　２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　３、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學重難點】

　　認字和練習朗讀，感知四季的不同特征。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第二課時

　　〖教學內容

　�。薄⒄J識１１個生字。

　�。病⒄_、流利地朗讀課文。

　�。场⒘私庹n文內容，知道一年有４個季節及秋冬兩季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

　　〖教學重點、難點

　　識字，正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學過程

　　一、創設情境導入

　　同學們，一年中我們會感到有冷有熱，有涼有暖，那是為什么呢？（因為一年有春夏秋冬四個季節）板題。

　　今天，老師把春天、夏天、秋天、冬天請到了我們教室來，請看，他們來了：（多媒體課件依此呈現美麗的春夏秋冬景色并配樂）

　　師：這是鮮花盛開的春天，這是綠樹蔥蘢的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。

　　同學們，你們覺得四季的景色怎樣呢？

　　利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發學生對大自然美的熱情之情。

　　二、配樂詩朗誦

　　師：那就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。

　　教師范讀課文。（課件呈現插圖和文字）

　　好聽嗎？好聽。想讀嗎？想讀。

　　三、初讀課文并認識生字

　　１、翻開書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，再讀課文圈出本課的生字，借助拼音讀準確。

　　２、這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？

　�。场⑵渌纳帜茏x好嗎？一起來讀一讀。

　　４、摘掉拼音帽子你還認識嗎？請認一認。

　　５、過好了識字關，你們一定有信心讀好課文了吧？請大家再自由大聲朗讀課文，想想哪一節詩歌寫了哪個季節？

　　放手讓學生自主認讀生字，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。

　　四、精讀課文第三、四小節，了解秋冬兩季的特征

　�。薄⒅笇W習第三小節：

　�、徘锾靹倓傔^去了，你們可曾留意到我們身邊的秋天是怎樣的嗎？（學生匯報，隨機呈現課件）

　　⑵同學們細心觀察，知道的可多了，你們看，（呈現豐收圖片）你覺得秋天是個怎樣的季節？（豐收的季節）

　　⑶你們想知道詩歌是怎樣描寫秋天的嗎？

　　⑷學生自由朗讀�？凑l能把這些字音讀準。指名讀詩歌，再自由讀，知道了什么？

　�、烧l來讀一讀，你為什么這樣讀？指導學生有感情朗讀，背誦。

　　過渡：秋天是個豐收的季節，給人們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。秋天過去了，我們踏進了冬天。你想知道北方的冬天是怎樣的嗎？

　�。�、自學第四小節：

　�、抛杂勺x第四小節。檢查難讀字音。

　�、浦该x。

　�、峭阑ハ嗾務勛约旱氖斋@。

　�、热嘟涣�。

　　⑸朗讀、背誦第四小節。

　�、蔬@是北方的冬天，跟我們南方的冬天有點兒不一樣。我們這里的冬天是怎樣的呢？

　　本文描寫的是北方四季的特征，由于南北兩地的四季特征有所不同，生活在南方的孩子不容易理解，教學時先讓學生說說自己家鄉的季節特征，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離，并讓學生在反復朗讀中感悟課文，使情感得到升華。

　　五、總結過渡

　　同學們，秋天、冬天各有特色，秋天碩果累累，冬天銀裝素裹，春天和夏天又是怎樣的一翻景象呢？你們想知道嗎？那下一節課選擇你喜歡的季節自由學習吧！

　　【板書設計】

　　四季

　　草芽圖──春天

　　荷葉圖──夏天

　　谷穗圖──秋天

　　雪人圖──冬天

《四季》教學設計4

　　教學目標：

　　1、能正確認讀本課8個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、培養學生朗讀、背誦能力，口語交際能力。

　　3、感受四季的美，抒發熱愛大自然的情感。

　　4、按要求抄寫指定的詞語和詩句。

　　教學重點：

　　1、能正確認讀本課8個生字，感受四季的美。

　　2、培養學生朗讀、背誦能力，口語交際能力。

　　教學難點：

　　培養學生朗讀、背誦能力，口語交際能力。

　　教學時間：

　　3課時。

　　教學準備：

　　課件。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會季和腳兩個字，認讀6個字。

　　2、朗讀課文，初步了解課文內容。

　　3、培養學生良好的書寫習慣，引導學生注意觀察。

　　教學重點：

　　學會2個生字，朗讀課文

　　教學難點：

　　按照田字格規范的書寫、朗讀課文。

　　教學準備：

　　課件。

　　一、導入

　　看了剛才的景色，能告訴大家你現在的心情是怎樣的嗎？學生回答（輕松、愉快、高興……）就讓我們帶這這樣的感受開始上課，好嗎？從畫面上你感覺到了（發現了）什么？師：是啊，一年四季的景色變化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正邁著腳步向我們走來。

　�。ǔ鍪菊n題“四季的腳步”）學習“季”和“腳”。

　　在這里讓我們先認識兩個生字朋友吧！出示生字卡片“季”和“腳”

　　師：你覺得四季的腳步該是怎樣的呢？讓我們一起來細細聆聽吧！

　　同學們，四季姑娘已經等不及要認識我們了，她在不知不覺中向我們走來，快去找找吧，她們都留下了什么樣的禮物給我們？

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）請你們自由、放聲地讀讀這首小詩，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了為止，開始吧！

　　學生一次自由讀課文

　�。ǘ┱l愿意來念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

　　同學們自學的水平還真不錯，那全班一起合作是不是也那么棒呢？全班齊讀。讀書百遍，其義自現。老師還想請大家再讀讀這首小詩，一邊讀一邊仔細觀察這四個小節，看看你能發現什么？

　　學生二次自由讀課文

　　誰來說說自己的發現？

　�。ㄈ⿲W生交流反饋

　　你們的觀察能力也特別棒，誰愿意來邀請春姑娘出場？（課件出示第一小節的第一、二行字）春天的腳步……指名一、兩名學生朗讀

　　理解“悄悄”，體會四季的變化是在人們不知不覺中發生的，每個季節的到來，都會讓大自然發生不同的變化，都會給這個世界帶來美好的事物。

　　老師也感到了春天無聲無息、不知不覺地到來，現在老師想讓夏天、秋天、冬天也悄悄地來到我們身邊，（課件出示“夏天的腳步……秋天的腳步……冬天的腳步……”）（教師板貼“春天、夏天、秋天、冬天”）

　　四季姑娘還給咱們班小朋友帶來了禮物呢！快把它拿出來吧，知道是誰送給你的嗎？把它放在四季姑娘的身邊。

　　讓我們一起來看看四季姑娘的禮物都有些什么呀？（學生齊讀詞語）

　　三、再讀課文，板塊學習

　　（一）四季姑娘就像四個美麗的天使，給我們捎來了這么多禮物，選擇一個你最喜歡的季節姑娘，用你的朗讀來向她表示感謝，好嗎？（學生自由選擇相應段落聯系朗讀）

　　春天段：

　　生讀讀第一小節；（讓大家感覺到你對春天的喜歡）（指導“歌兒”的兒化）

　　老師也很喜歡春天，讓老師也來讀讀這一小節，好嗎？（故意漏掉“趕”）

　　是啊，同學們看，在春姑娘的召喚下，粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草弟弟也拼命地鉆出了地面，給大地母親披上了一件綠衣裳，它們誰也不肯落后，都急著趕來向春天報到呢。這景色多美��！

　　夏天段：為什么喜歡夏天�。�

　　還有誰也喜歡夏天？說說你的理由。

　　原來夏天是如此的快樂，那就讓我們快快樂樂地把這一小節送給夏姑娘，感謝她給我們帶來這么多歡樂。

　　秋天段：如果老師請你用一個詞語贊美秋姑娘，你會怎么說？（出示句式“秋天是一個（）的季節�。�

　　是啊，金秋時節，景色宜人，五谷豐登，瓜果飄香，有許多古人也寫下了很多詩句來贊美秋天，讓我們一起來欣賞一番吧！（出示兩首古詩）

　　請所有喜歡秋天的孩子們起立，讓我們把最甜美的聲音獻給秋姑娘。

　　冬天段：冬姑娘裹著厚厚的棉襖向我們走來，聽著“呼呼”的北風聲，你感覺到了什么？

　　是啊，北風爺爺出來了，誰來讀讀？（出示“呼呼”）恩，感覺到冷颼颼的/還能更冷一些嗎？/聽出來了，北風真呼嘯著走來，我感到了冬天的寒冷。

　　北風雖然冷，但它的歌聲能讓小雪花在空中翩翩起舞。這樣的景色多美��！就讓我們一起再來讀讀這一小節。

　　（二）四季姑娘多神奇��！她們各有各的特點，各有各的美麗。再多的言語也無法表達我們對四季的喜愛和贊美，還是讓我們伴著美妙的音樂，去追尋她們的足跡吧！同學們，讓我們把這首美麗的小詩當作一種最美的祝福獻給所有熱愛大自然的人們，好嗎？

　　四、布置作業，拓展延伸

　�。c擊出示作業題）師：請選擇一種你喜歡的方式來贊美自己喜愛的季節。

　�。ㄒ唬ū骋槐常┯懈星榈乇潮承≡�；

　　（二）（畫一畫）你喜歡的季節；

　�。ㄈ▽懸粚懀┓聦懸皇仔≡姡徒o你喜歡的季節。

　�。� ）的腳步悄悄，

　　悄悄地，她笑著走來——

《四季》教學設計5

　　【學習目標】

　　１、正確、流利地朗讀課文。

　�。病⒗斫庹n文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗、激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗。

　　【教學難點】

　　通過對課文的學習，激發學生對大自然的喜愛之情。

　　【教學用具】

　　四季各季節的景物圖、單個的季節景物圖片、新詞卡片。

　　【教學流程】

　　一、從圖導入

　　１、情景激趣：

　　師：今天老師在來學校的路上，遇見了一位白頭發、白胡須的老爺爺。他是時間老人。時間老人托付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉交給大家——會說話的圖畫。

　　２、出示圖畫：

　�、� 師：大家看（出示第一幅春景圖），這幅圖畫了什么呀？（生：草芽、小鳥）你們聽見草芽對小鳥說了什么嗎？（板書：我是春天）

　�、� 接下來逐個出示夏、秋、冬等圖及句子。

　�、� 師：春、夏、秋、冬是時間老人的四個孩子。今天時間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認識他的孩子們。

　�。�、出示課題：２、四季

　　二、讀課文

　�。�、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準音。

　�。�、男女比賽讀，是及時予以表揚。

　　３、出示時間老人的第二件禮物：詞語卡。

　　⑴ 師：時間老人希望我們都能成為知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都認識了我們的知識就能更加豐富了。

　　⑵ 用詞語卡片認讀文中詞語，在認讀后粘貼詞卡于圖上。

　�、� 看圖和詞卡，師范讀課文后生試著讀出課文。

　　三、演課文

　�。薄熤笇Ь巹摗肮人霃潖�，它鞠著躬說：我是秋天。”的動作，學生帶動作讀課文。

　�。�、分小組指定編創春、夏、冬的動作。

　　３、各小組交流所編動作，老師相機指導“頑皮”的意思。

　�。础⑷鄬W生各自帶動作齊讀課文。

　　四、編課文

　�。薄⑿〗M內練習說話：你最喜歡哪個季節？為什么？

　　２、指名闡述自己的想法，師相機出示各季節的不同景物粘貼于黑板上。

　�。�、師范例：你們看，草芽在對睡說話呢？它在說些什么呀？你們聽到了么？對呀，它在對小鳥說：“我是春天。”它還可以對誰說話呢？（生：桃花、春雨……）那如果是這些景物聚在一起，它們又會說些什么呢？（例：桃花紅紅，它對春雨說：我是春天。）

　　４、小組合作編創兒歌，師相機指導。

　�。�、小組派代表展示編創的成果，老師及時肯定表揚。

　　五、拓展活動

　　課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜歡的季節的景物畫，回贈時間老人。

《四季》教學設計6

　　教學目標：

　　1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。

　　2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　4、品味文章詩化的語言。

　　教學重難點：

　　欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。

　　教學設想：

　　本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

　　教學方法：

　　朗讀法分析法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　(多媒體展示雨絲畫面，配樂)

　　一、導入

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。

　　二、作者簡介

　　劉湛秋(1935--)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　三、讀

　　(配樂欣賞，初步感知)

　　詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學生聽讀)

　　同學們聽后，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。

　　分析“春雨圖”：

　　朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎?一起背背看：

　　“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著�！�

　　這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

　　剛才同學們在欣賞配樂朗誦時，我發現有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關鍵詞句。

　　(師生共同欣賞“春雨圖”)：

　　一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化?

　　多媒體展示：

　　柔軟

　　春雨綿綿嬌媚驅走冬天改變姿容

　　透明

　　教師小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花�！币粓龃河曜虧櫤螅麄€大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇�！蔽胰滩蛔∽鱾€深呼吸。

　　(請同學們齊聲朗讀這段文字)

　　同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

　　(師生共同欣賞其余三幅圖)

　　夏雨圖：夏雨有什么特點?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?

　　多媒體展示：

　　熱烈

　　夏雨傾盆豐滿大地展示誘惑

　　粗獷

　　教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

　　秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：

　　端莊深情

　　秋雨輕輕傾訴沉思純凈靈魂產生情思

　　輕發光

　　教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

　　冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?

　　多媒體展示：

　　自然

　　冬雨透明降臨溫暖帶來蜜情

　　平靜

　　教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。

　　歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發蒼蒼的老婦了。作者在這里表現出對自然、生命的熱愛。

　　四、悟

　　1、體會情感

　　雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎?

　　喜歡(美) 愛戀(活力、滋潤、流動)

　　用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)

　　作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了�！�

　　這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

　　2、作者寫作本文的用意何在?

　　五、延伸拓展

　　人們對一個事物的感受，隨著生活環境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發生變化。

　　(多媒體展示、齊讀)

　　虞美人聽雨

　　蔣捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。

　　而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

　　(師生共同賞析)

　　聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

　　課外可閱讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受。

　　六、課后練習：請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。

　　七、結束語

　　有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美。”

《四季》教學設計7

　　教學目標：

　　1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

　　2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

　　3.認識7個生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、勻。

　　教學重點：

　　了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　談談自己對大自然四季不同的美麗景色的體會。

　　教學準備：

　　小黑板、教學掛圖或者課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、審題導入。

　　課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請同學們自讀課文。

　　二、自讀課文，自學生字。

　　1、默讀課文，借助注音讀準生字。帶問題自讀課文。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。

　　2、在小組里互動學、記。弦讀xian不要讀成xuan均勻讀junyun區別記憶。

　　三、自學思考。初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。

　　1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們怎樣的故事？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點？

　　2、把你喜歡的語句、段落找出來，細細品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？為什么好？

　　3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

　　四、交流。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、學習生字交流記憶的方法。

　　2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。

　　3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。

　　抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

　　二、請同學們提出不理解的地方。

　　交流理解了的問題，把自己思考好的，理解了的問題與大家交流一下。

　　三、課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。

　　展示：把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然后評議。

　　四、鞏固練習

　　1、朗讀練習

　　2、背誦課文指定的段落。

　　3、找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。

　　4、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。讀后進行議論。展開想象說一說自己的看法。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

　　補充資料

　　詞語解釋。

　　筍芽：竹筍。是竹子從地里鉆出的嫩芽。

　　鹽巴：食鹽。由海水或咸水湖中的水曬干而成。

　　桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。恬靜：安靜；寧靜。

　　均勻：分配或頒布在各部分的數量相同。

　　板書設計：

　　四季童話

　　春天——多姿多彩

　　夏天——熱心、粗心童話般的世界

　　秋天——碩果累累

　　冬天——恬靜、色彩斑斕

《四季》教學設計8

　　[知識與技能]

　　1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

　　2、能在語言環境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。

　　3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

　　4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

　　[過程與方法]

　　1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。

　　2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

　　[情感、態度和價值觀]

　　1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：學習“春、夏、秋、冬”

　　4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

　　教學難點：

　　1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

　　教學過程：欣賞音樂，激發情感

　　1、播放歌曲《四季歌》。激發情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。

　　一、學習字詞，誦讀兒歌

　　1、小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎?

　　出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學生交流自學的生字。

　　(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火;

　　冬：下面兩點要上下對齊。)

　　2、叫號游戲。(鞏固四個生字

　　師：現在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師!

　　師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。

　　3、聽課文錄音，整體感知。

　　(1)師：小朋友真了不起，現在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們圈出來?

　　生聽課文錄音。

　　師：兒歌里每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內容：

　　(一)讀準字音

　　1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。

　　下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。

　　2.指名讀。師：讀得真不錯。

　　3.比賽讀。(2小組)

　　(二)理解兒歌：

　　1、師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

　　2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)

　　3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

　　4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。

　　5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么?

　　6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?

　　四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

　　1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

　　(1)一年四季，你最喜歡什么季節?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

　　(2)讀一讀，想一想，什么季節開什么花?

　　(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節?

　　2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌啊?

　　3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

　　4、請你讀一讀：

　　5、游戲：拍手歌

　　五、總結：

　　師：小朋友，一年四季的景色是多么優美，每個季節又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察，能發現周圍的美。那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的�；丶胰ズ桶职謰寢屢黄鹁幰皇讓儆谀阕约旱募竟澑杌蛘咚募靖�。

《四季》教學設計9

　　【教學目標】

　　1、通過欣賞、分析藝術作品，能認識到不同季節的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。

　　2、認識書中四位畫家，對其作品進行分析，并寫出短文。

　　3、感受大自然的魅力，培養學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。

　　【教學重點】

　　認識四季的色彩，能正確表達自己對藝術作品的感受。

　　【教學難點】

　　用寫短文的方法，表達個人對藝術作品的感受。

　　【教學用具】

　　課本、課件

　　【教學過程】

　　一、組織教學，導入課題。

　　1、一年有四季，不同的季節呈現出不同的色彩，也帶給人不同的感受。你喜歡什么季節，為什么？（讓學生回答）

　　2、打開書第2頁，你最喜歡那幅圖片，你能猜出它是一年中的哪個季節嗎？

　　3、板書課題。

　　二、新授：

　　1、欣賞。

　　仔細觀察并思考，說說書中作品有什么相同與不同之處？

　　2、總結。

　　同：每幅作品都有樹，都是風景畫。

　　異：表現的是春夏秋冬不同的季節，畫法不同，用色不同，視覺效果不同，畫家國籍不同……

　　3、分組活動。

　�。�1）要求：選擇你們組最喜歡的一幅畫，由組長帶領分組欣賞。

　　（2）學生根據要求，在問題的引導下展開小組合作學習，教師指導。

　�。�3）問題：①這是什么季節？畫面主要運用了哪些色彩？②從作品中你看到了什么，又感受到了什么？③作品采用了什么藝術表現形式（風格，如油畫）？畫面采用了什么筆觸？

　　4、學生反饋，教師指導補充。

　　《早春之路》是一幅寫實性、裝飾性較強的日本畫。畫面主要使用了綠色和藍色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點綴得含情脈脈。

　　《夏》畫家使用了深淺不同的綠色，運用了細碎而完整的筆觸向我們展現了夏的生機勃勃，夏的明亮蒼翠。透過夏日燦爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現了夏天的生命。

　　《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國畫家林風眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進行了大膽結合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統一。

　　《冬獵》這是一幅冬日經典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠的透視效果把我們的眼界帶進了無邊的冰雪世界。冬天里，似乎萬物進入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物則是靜謐中動的分子。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲憊，進入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣可以體會到冬日里人們忙碌的氣氛。

　　三、作業布置：

　　從課本中選出你喜歡的作品，從畫中表現的形象、色彩、感受等方面寫一篇短文。

　　寫完后小組交流。

　　猜一猜這位同學寫的是哪幅作品？

　　四、總結：

　　通過本課學習，我們認識了許多藝術大師，了解了作品的表現形式，雖然都是生活中常見的事物，但通過畫家對生活的感悟，使我們對生活有了新的發現，因此，為能見到優秀的美術作品而感到幸福。

　　五、作業欣賞，開拓思維。

　　（1）作業展評，小結。

　�。�2）收藏、保存同學的作品。

《四季》教學設計10

　　一、激情導入

　　1.師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，這四個漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅;可以讓太陽變成大火球，曬得我們大汗直流;可以讓樹葉變黃，瓜果飄香;還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。小朋友能告訴我這四位漂亮的姐姐的名字嗎?(指名說)

　　2、小朋友真聰明，一下就猜出來了。投影出示“春、夏、秋、冬”,

　　師：我們一起喊喊他們的名字好嗎?對，春夏秋冬，一年四季，這就是我們今天要學習的第二課《四季》，板書，讀題。

　　3、師：課前，老師給大家留了一個研究性的問題，誰能勇敢地告訴大家。

　　生：讓我們尋找四季，把四季帶到課堂上來。

　　師：真好，那你們帶來了嗎?誰能讓大家看看?

　　生：匯報。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：同學們真棒，你們的小眼睛真會觀察，真是生活的有心人。一位詩人爺爺也把他的觀察編成了一首小詩，想聽聽嗎?

　　同學們仔細聽，我保證你一定喜歡它。課件課文范讀。

　　2、師：同學們喜歡這首兒歌嗎?

　　那就請同學們打開課本54頁，大聲的讀一讀吧。不過，老師告訴你，有很多生字寶寶藏在課文里面呢，我想問問大家，當你遇見生字寶寶時要怎樣做??(讓生自由回答：請拼音朋友幫忙、還要把它圈出來。)

　　小朋友真會讀書。那就請同學們大聲讀一讀吧。

　　3、同學們都是火眼金睛，生字寶寶一個跑不掉，全給圈出來了。現在老師把他們請到了屏幕上，小朋友們還認識他們嗎?現在咱們開火車來讀一讀。看哪列小火車準備好了?(一音三字一詞讀)

　　小火車開得真棒。咦，生字寶寶把小帽子摘掉了，這能難住小朋友們嗎?打節奏讀。

　　同學們認字認得這么快啊，真了不起，我想知道這些字你們是怎么記住的，有什么好方法嗎?。

　　交流識字方法。

　　加一加：秋肚

　　編謎語：大怪物，十張嘴。(葉)

　　猜字游戲：同學習效率這么高，獎勵你們玩游戲，放松一下!老規矩，猜字，誰想玩?

　　三、細讀課文，了解四季特征。

　　1、師：小朋友們可真了不起，只用這么短的時間就記住了這么多生字寶寶。咱們把他們送回課文，我想小朋友們一定能把課文讀得更流利。來，拿起課本，再試試。

　　2、小朋友們讀得真美，四季的景色也很美，你們知道老師最喜歡哪個季節嗎?出示春季圖，請看，老師最喜歡(春天)，圖上畫了哪些景物?

　　生：我發現圖上畫著小草和一只小鳥。

　　師：你說話真完整。請坐。

　　3、找找看，書上哪段描寫春天的?誰能讀讀這段?老師有問題了，什么是草芽呢?

　　生：剛發芽的小草。

　　師：對，你看剛發芽的小草尖尖的，多細多嫩呀!春風一吹，它就迫不及待地從地下探出頭來(師動作提示)，我們一起來做小草芽好不好?請小朋友們起立，哇，這么多的小草芽啊，小草芽冒出來了，人們看見大地變綠了就知道春天來了，小草芽心里真自豪呀，同學們能演好著自豪的小草芽嗎?我們一起來試試。

　　四、自學夏、秋、冬

　　1、真是一株株可愛的小草芽啊，讓我感覺春天姐姐更美了。其實夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，現在就請同學們同桌兩人一組，選一個你喜歡的季節，先看看圖，然后有感情的讀一讀，演一演。咱們一會來個表演大賽。

　　2、誰最勇敢，想第一個上臺表演?你想表演哪個季節?

　　夏天，你表演得真好，我看到了圓圓的荷葉。

　　秋天，你真了不起，把鞠著躬的谷穗演出來了，腰彎的這么厲害，一定結了豐收的果實。

　　冬天，還把肚子一挺，好頑皮的雪人啊，你真是個優秀的演員。

　　每個季節組的同學都表演的那么棒，現在我們把春夏秋冬連起來，一起來表演好不好?

　　五、仿寫詩歌。

　　小朋友個個都有當演員的天賦，那同學們能不能做回小詩人，學著爺爺的樣子也來編幾句詩呢?就用你帶來的素材，老師先來編一個。誰來編?你編哪個季節的?

　　六、學寫字。

　　同學們太了不起了，不但讀得好、演得好，還能做小詩人了，老師越來越佩服你們了，不過老師還想再給你們一項挑戰，寫，有信心嗎?

　　我們來認識一個新朋友 “ ”，你看它像什么?

　　1.認識筆畫“”，指導書空練習。

　　2.指導書寫“口、五”。

　　(1)引導學生發現“口、五”的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

　　作業：把你最喜歡的季節畫一畫，再編幾句詩。

　　《四季》課文原文

　　春天的腳步悄悄，

　　悄悄地，她笑著走來——

　　溪水唱起了歌兒

　　——丁冬，丁冬，

　　綠草和鮮花趕來報到。

　　夏天的腳步悄悄，

　　悄悄地，她笑著走來——

　　金蟬唱起了歌兒

　　——知了，知了

　　給世界帶來歡笑。

　　秋天的腳步悄悄，

　　悄悄地，她笑著走來——

　　落葉唱起了歌兒

　　——刷刷，刷刷，

　　鋪成一條條金色的小道。

　　冬天的腳步悄悄，

　　悄悄地，她笑著走來——

　　北風唱起了歌兒

　　——呼呼，呼呼，

　　雪花在歡快地舞蹈。

《四季》教學設計11

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認識十一個生字，會寫“七、兒、九、無”四個生字。

　　3．理解課文內容，知道四季的特征。

　　過程與方法：

　　1．導讀導議。

　　2．小組合作探究，班級讀、評、講、議。

　　3．課文解讀和情境營造結合，課文情境和生活情境結合。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生用心感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．認識生字和練習朗讀。

　　2．感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：

　　1．模仿課文自創詩歌。

　　2．讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　三、教學策略

　　1．本課采用了以畫面導入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引學生的注意力，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。

　　2．課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

　　3．課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環節，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�

　　1．出示“春夏秋冬”四個字的卡片。（“春”寫在一朵桃花上，“夏”寫在一片荷葉上，“秋”寫在一個蘋果上，“冬”寫在一片雪花上）認一認，說說你喜歡哪個季節，為什么？有感情地說說“我喜歡_____季”。（把卡片獎給說的好的小朋友）

　　2．我們都知道大自然可神奇啦。今天它給我們帶來了四樣禮物，快出聲和它們打聲招呼。

　　貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人

　　什么是草芽？什么是谷穗？

　　【設計意圖】興趣是最好的老師。學生直觀地在代表圖案中找到自己喜歡的季節，憑著生活經驗說自己喜歡的季節，這就是認識美的開始。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　同學們說得太好了，課文也把四季寫得很美，你快來讀一讀。仔細觀察課文有幾個小節？

　　讀讀自己喜歡的季節。

　　【設計意圖】在喜歡的季節中通過多讀課文，對語感進行培養，是讀好書的前提，是對作者描寫季節美的初步感知。

　�。ㄈ﹥热萏骄�

　　1．學習第一節。

　�。�1）課文的哪個小節描寫的是春天的景色？誰來讀讀兒歌第一節，說說從第一節中知道什么了？

　　（2）指導讀，感悟春天的美麗。

　　春天來了，瞧！草芽從大地媽媽的懷中伸出了小腦袋，看到了美麗的世界。他看到什么了？此時什么心情？（高興、激動、興奮）

　　假如你是一棵小草，帶著這種快樂的心情讀一讀。

　　教師總結：小朋友個個都是可愛的`小草芽，這么多草芽終于從那黑乎乎的泥土里鉆了出來，趕上了春天的盛會，多開心呀，讓我們一起歡呼吧！

　　2．學習第二節。

　�。�1）你為什么喜歡夏天？夏天什么樣呢？

　　（2）指導讀，感悟夏天的美麗。

　　現在你們就是池塘中荷葉，你正舒舒服服地躺在水面上，你看到了什么？快睜眼看看。

　　多么舒心溫暖的一刻呀。能讀出這種感覺嗎？

　　3．學習第三節。

　�。�1）你為什么喜歡秋天？（收獲的季節）

　　快看看書上是怎么描寫的？指名讀，說說知道什么了？

　　農民伯伯看到這豐收的景象，充滿了豐收的喜悅，誰來讀讀這小節？

　　（2）指導讀第三節。

　　大地媽媽不僅養育了谷穗，而且還用她甘甜的乳汁養育了萬物，讓我們帶著動作齊聲朗讀課文第三段，一起感謝大地媽媽的養育之恩吧！

　　4．學習第四節。

　　（1）誰喜歡冬天，為什么？自己讀讀課文說說知道什么了？

　�。�2）指導讀，理解“頑皮”。

　　瞧，這就是雪娃娃，它是孩子們的寶貝，看見這個娃娃，多神氣啊！你看它的肚子大大的，還使勁地挺著。

　　全體男生都做一回神氣的雪娃娃！

　�。ㄋ模┩卣股A

　　1．合作創編。

　　可這是作者眼中的四季，我相信你們眼里的四季更加美麗。就讓我們仿照這首詩的樣子試著做一次詩人，說說你眼中的四季。你喜歡哪個季節，就來贊美這個季節。老師做個樣子，我喜歡春天，蝴蝶翩翩起舞，他對鮮花說：“我是春天！”

　　2．那你們能像我們給春天編詩歌那樣，來編編每個季節詩歌吧。

　　【設計意圖】以推進式的問題情境，讓學生體會到四季的美麗，大自然的美麗，以及我們生活環境的美麗，我們應該熱愛自然，熱愛生活，珍惜自然，珍惜生活，以點到面，把課堂推向另一個高潮，使文本的人文精神得到提升。

　�。ㄎ澹┗顒訉W習

　　1．小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好地保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。（課件出示四季圖）

　　2．同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶過來和這些畫比一比。

　　【設計意圖】《義務教育語文課程標準（20xx年版）》要求在閱讀教學中培養學生的創新思維，設計這個環節一是促進學生對課文內容的鞏固。另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創造的過程，學生的創造思維也在這個過程中得到了體現。

《四季》教學設計12

　　一、聯系舊知，導入新課

　　師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了四季里有不同的歌聲，你們想去聽一聽嗎？那這節課我們就來繼續學習課文。（板書）

　　二、整體感知，情感體驗

　　1、自由讀，掌握規律

　　師：請你們打開課本119頁，自由地讀課文，一邊讀，一邊想，四節詩中哪幾行詩句式相似，把它畫出來。

　　2、指名讀

　　師：其它同學注意聽，誰才是悄悄地向我們走來的。

　　3、指名說，理解悄悄

　　師：誰才是悄悄地向我們走來的？你為什么這樣讀？？

　　4、指名讀，指名評[教師在導入課文后，采取學生自讀，然后同位互讀互糾，請學生匯報讀，全班同學參與評價、糾錯，師生對讀；全班齊讀等形式，一步一個目標，一讀一個層次，體現了學生從讀準到讀通順到讀流利的過程。在完成了讀通順、讀流利的學習目標以后，教師采用了讓學生選自己喜歡的季節練習的形式，引導學生美讀]

　　三、自主閱讀，感悟四季

　�。ㄒ唬⿲W習第一小節

　　1、播放課件，教師旁白

　　2、自由朗讀第一小節。

　　師：請同學們自由朗讀第一小節，想一想，春天來了，大地發生什么變化？

　　3、指名說，理解溪水是怎么唱歌的，趕快是什么意思。（很快地來）

　　師：春天一到，小草很快發芽長綠，鮮花很快就開了，紅的，白的，黃的，多美呀！誰愿意給大家讀一讀？

　　4、指名讀，指名評，集體讀

　　（二）學習第二小節

　　1、自由讀，想一想，你知道了什么？

　　2、指名讀，指導讀好

　　3、齊讀

　　（三）學習第三、四小節

　　1、四人小組選擇喜歡的季節，采用喜歡的方式進行閱讀。

　　2、小組內交流，要求組內同學輪流讀，認真聽，可以互相指導，有哪兒沒讀懂還可以提出來討論。

　　（3）全班交流，教師適時引導，課件相機出示秋、冬的動態畫面，深入體會各季之美。

　　四、創設情境，欣賞品讀，升華學生的情感

　　我們來配樂朗讀，請四名同學來代表春、夏、秋、冬，大家邊聽他們讀邊看大屏幕，欣賞四季有多美！

　　五、背誦課文（交流背誦方法，快速背誦）

　　六、擴展活動

　　1、作者把四季寫得多美呀，你們觀察過四季的景色嗎？那我們可以選擇自己喜歡的方式表達出來：可以畫畫，可以朗讀你搜集的詩歌，也可以模仿《四季的腳步》編一首詩，下面我們就來分組活動。

　　2、活動展示（沒展示的同學在語文活動課上可以繼續展示），我們還可以唱一唱，跳一跳。

　　七、教師總結：

　　同學們，冬天離我們不遠了，她會怎樣來？我們可別忘了用自己的眼睛去觀察，可以把你看到的、想到的、感受到的用自己喜歡的方式表達出來。

　　評析：

　　[課后設計了結合學生實際，讀讀、寫寫、畫畫、唱唱四季美景的習題，這種大膽的設計，充分尊重學生個性差異，給學生一個自由選擇、自由發揮、發展的空間。它不僅體現了學生的自主性、創造性，也體現了教師在教學中的創新作用，而且把語文同生活實際聯系起來，使學生在語文學習的實踐中，培養創新能力，提高了語文素養。]

《四季》教學設計13

　　一．文本教學解讀

　　《田家四季歌》是部編教材二年級上冊的一篇識字課文。兒歌按照春、夏、秋、冬的季節順序，描寫了不同季節的景色及農事活動。兒歌內容輕松活潑、語言凝練、朗朗上口，課文配有相應的四幅插圖，形象地展示了四季變化。識字課的主要任務就是用不同方法識字寫字，歸納識字方法、激發識字興趣、有主動識字的愿望，正確、流暢地朗讀兒歌。

　　本課教學任務，主要有以下幾項：

　　1. 識字寫字。

　　本課要求識記的生字17個，要求會寫的生字10個。

　　本課要求認讀的生字數量較多，切不可平均用力，宜突出重點、難點，分布在不同環節一一落實。教師要重點指導學生將“桑、農、場”等后鼻音的字讀準。積累“喜洋洋、笑盈盈”兩個ABB式的詞語。

　　“了、年“是在前面的學習中已經出現過，是熟字，在本課中采用復習組詞的方式認讀即可。

　　“蝴蝶、肥、�！�，教師可以引導學生采用形聲字“聲旁表音、形旁表意”的特點進行識記。

　　“苗、桑、麥”是象形文字，可采用蒙學識字的方法識記。教師用PPT出示三個字的甲骨文（篆文）形式：－，接著出示這三個字：苗、桑、麥。請學生猜一猜，誰跟誰是對應的。學生交流完之后，教師要及時評價學生的成果，并進一步完善每個字的字源內容：－上面的－表示“手”，到了現在就寫成“又”，－表示有很多手在樹上采葉子，人們采回這些葉子回家喂蠶寶寶。蠶寶寶愛吃桑葉，所以這個字念“sng”。－上面的部分就像一株禾苗，下面的“夂”表示外來的。因為麥子是從外國傳到中國的。

　　“農、”字很形象，就像一個人彎腰挑著擔，用袖子去擦流下的汗水�！按鳌白肿中螐碗s，機械記憶比較困難�？梢圆捎脙焊璧姆椒ㄗR記這兩個字。編成兒歌就是：田邊一個人，挑著長扁擔。擔子彎又彎，累得滿頭汗。

　　“歸、場、季、辛苦”宜采用觀察圖片、圖文結合的方法，引導學生邊讀句子邊看圖，明白字義。然后聯系生活實際談談什么時候用到過，實現音、形、義的有機統一，在學生腦海里留下深刻印象。

　　要求會寫的生字中，“季、辛、苦”都是上下結構的字，“一”是主筆，指導學生注意橫的變化，主筆要寫得長一些，把整個字托住�！胺�、忙、歸”是左右結構的字，都是左高右低、左窄右寬，教學時要指導學生體會左右結構漢字的謙讓之美。

　　2. 朗讀課文

　　本課是一首兒歌，語言優美、富有韻律、極有畫面感，讀來朗朗上口。如何讀出兒歌的韻律感、節奏感，是本課朗讀指導的重點。

　　兒歌共有四節，每一節的字數都一一對應，尤其是每節的第二句、第三句，像五言律詩、七言律詩一樣工整對仗。而且第一節押“ei”韻，二、三、四節押“ang”韻，朗讀時指導學生關注韻腳，讀好節奏、讀出韻律。可采用師生合作朗讀、男女生合作朗讀、小組合作朗讀等形式展開充分的朗讀，感受兒歌的節奏美、韻律美、語言美。對于“麥苗兒、桑葉兒”的兒化音詞語的朗讀，可以在讀文過程中相機指導。

　　3. 讀一讀，記一記

　　課后題的讀讀記記中，出現了8個農事活動，根據泡泡語的提示，要求學生了解不同季節的農事活動是什么。這些活動離縣城里小學生的生活很遠，加上孩子年齡小，生活閱歷少，對農事活動幾乎沒有概念。所以這部分的教學活動可以借用圖片、視頻等資料，形象地呈獻給學生，先在頭腦中形成初步的印象，再分小組交流，每種農事活動適合在哪個季節開展。然后小組匯報，其他小組可以補充糾正。最后，通過游戲的形式鞏固。從而達到識記、了解的目標。

　　4. 創編兒歌

　　《田家四季歌》以韻文的形式，描寫了四季景色變化及不同的農事活動�；镜母袷绞牵杭竟�+景物+農事活動。教師在教學這個環節時可以引導學生結合讀讀記記中的農事活動說一說。如：春季里，桃花開。農民伯伯耕田忙。夏季里，知了叫。割麥鋤草噴農藥。秋季里，瓜果香。農民伯伯大豐收。冬季里，寒風吹。全家老少迎新春。

　　教學目標：

　　1. 通過蒙學識字、字理識字、形聲字、聯系生活實際等方式認識課后17個生字。了解多音字“場”“了”的讀音，正確書寫“戴”字。

　　2.正確、流暢朗讀課文。背誦二、三節。

　　3.了解四時不同的農事活動，豐富語言積累。

　　教學過程：

　　一．猜讀題目，走進文本。

　�。�1）揭題，識記“季”字。

　　今天我們學習第四課《田家四季歌》。（板書課題）

　　“季”是生字，說說可以怎么記。

　　熟字相加。生活所見。閱讀中所見。

　　(2)猜讀課文

　　從題目中，你猜一猜，課文會寫什么呢？

　　生發言交流。（預設：一年四季景物的變化、農村的四季等）

　　師：不錯，聽起來很有道理。我們打開課本，一起去驗證一下吧！

　　二．初讀課文，集中識字。

　　（一）自讀課文

　�。ǔ鍪咀宰x要求：借助拼音，讀準字音、讀通句子。不認識的字可以自學，也可以請教他人。）

　　學生出生朗讀課文，教師巡視。

　　師：大家端正的坐姿已經告訴我讀完了。剛才的猜想驗證了嗎？（生答）

　　點名學生分節朗讀課文，并提出要求：用橫線畫出季節詞語，用波浪線畫出農事詞語。

　　（二）集中識字，

　　PPT出示詞語“蝴蝶、谷�！�，請學生讀一讀，談一談：用什么辦法記住這兩個詞？學生很快會發現，“蝴蝶、�！笔切温曌郑俅位仡櫺温曌帧靶闻员硪狻⒙暸员硪簟钡奶攸c，并找出各自的形旁和聲旁。

　　PPT出示句子“花開草長蝴蝶飛谷像黃金粒粒香”，把生字放進句子再讀。

　　三．分節朗讀，隨文識字。

　　（一）學習第一小節，識記本節生字。

　　1.觀察圖片，感受春天美好。

　　師：（出示課本春天的插圖）在這幅春天的圖畫中，你看到了什么？

　　學生交流，預設（五顏六色的花朵、漂亮的的蝴蝶、綠油油的葉子等）

　　師：圖畫畫得美，同學們更有一雙發現美的眼睛。如果把剛才看到的連成一句話就更完整了。誰想試試？學生嘗試說完整的句子。

　　2. 感情朗讀，識記“麥苗、桑、肥”。

　　春天是美好的季節，我們一起美美地讀一讀。隨機訂正“麥苗兒、桑葉兒”中兒化音的讀法。

　�。�1）出示“麥苗、桑葉”的圖片，給學生初步感性認識。

　�。�2）出示－這三個字是“麥、苗、�！钡淖w，你能對號入座嗎？學生嘗試，交流理由。教師預習充分肯定，并作補充：－上面的－表示“手”，到了現在就寫成“又”，－表示有很多手在樹上采葉子，人們采回這些葉子回家喂蠶寶寶。蠶寶寶愛吃桑葉，所以這個字念“sng”。－上面的部分就像一株禾苗，下面的“夂”表示外來的。因為麥子是從外國傳到中國的。－代表田里剛發出的芽，還是小苗苗呢！

　　（3）識記“肥”，從偏旁入手�！叭庠屡浴迸c身體有關，表示體態肥胖。再次出示桑葉圖片，說一說，桑葉是如何“肥”的？提示：顏色油亮、飽滿多汁、富含養分。

　　3.再次朗讀，提示重讀“多、正”。

　　4.推測：你認為，農民伯伯在春天里有哪些農活？提示：耕田、播種、植樹等（同時出示圖片，加深印象。）

　�。ǘ⿲W習第二小節，識記本節生字。

　　1.讀一讀——讀準字音，讀出節奏。

　　2.找一找——這一節有哪些農事活動。采蠶桑、插秧。PPT出示勞動場景圖片，形成感性認識。

　　3.認一認

　　出示“農”字，這個字就是農民伯伯的畫像，我們可以用一首兒歌記住它——田邊一個人，挑著長扁擔。擔子彎又彎，累得滿頭汗。（邊寫邊念，便于學生識記。）農民伯伯真辛苦��！PPT出示《憫農》古詩，感受農民的不易。

　　“農”可以組成哪些詞語？提示：農民、農活、農田、農藥等。

　　4.想象說話

　　觀察插圖，反應的是哪句話的場景？（歸來戴月光）師創設情景：夜幕降臨，星星在天空眨著眼睛，月亮把光輝灑遍田野。兩位農民伯伯扛著鋤頭走在田埂上。他們怎么才回家呀？勞動了一天，此時的他們有什么感受？他們邊走邊聊，會聊些什么呢？帶著問題，讓學生走進文本，體會農民伯伯的辛苦。

　　5.識記“戴”字。

　　老師戴手表，媽媽戴項鏈，同學們戴紅領巾，冬天我們會戴帽子、戴手套。難道農民伯伯把月光戴在身上了？引導學生觀察圖片。理解“戴”表示“頂在頭上”，這就是“披星戴月”啊！再次朗讀本節，感受農民辛苦。

　　（三）學習第三小節，識記本節生字。

　　1. 讀一讀，想一想。秋天里農民伯伯要干什么？提示：收割、打場、晾曬、摘果子等。讀準“場”字。

　　2. 金黃的稻谷豐收了，作者說它像——黃金。提示學生：不僅是顏色像黃金，更是因為它像黃金一樣珍貴。說一說：生活中怎樣愛惜糧食？

　　3. 農民伯伯獲得了大豐收，他們干著農活很辛苦，可看到這豐收景象，心里樂開了花�！眢w雖辛苦，心里喜洋洋。

　　誰還會這樣？學生交流。老師、父母、工人、環衛工人等。

　　要想有收獲，必須先付出。

　　4.積累“喜洋洋”。

　�。ㄋ模⿲W習第四節，識記

　　1.讀一讀，說說哪里不理解？

　　“了”在這表示結束。我們常說“了卻心愿”兩人有矛盾，私下解決就是“私了”，打官司就是“公了�！�

　　2.想象說話：大家為什么“笑盈盈”？（預設：今年大豐收、快過年了、穿上新衣服等）。

　　四．拓展積累，讀讀記記。

　　1.PPT出示課后讀讀記記中的農事活動圖片及詞語，讀一讀，認一認。

　　2.游戲。

　　五．多種形式朗讀課文，學寫生字。

　　1.分小組朗讀課文。

　　2.出示課文填空讀課文。

　　3.出示每節關鍵詞，試著背誦課文。

　　4.學寫“戴“字�！边@是這節課最難寫、最易錯的字，可以借助小故事識記字形：“田字扁扁擺中央，頭戴長土腳踩共，一言不合動干戈�！�

《四季》教學設計14

　　教學內容簡介：

　　《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

　　教學方法設計：

　　1、教學課件與課文相結合，采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達自我情感，從而理解課文內容。

　　2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養他們主動觀察，團結合作的精神。

　　3、為適合低年級兒童特點，設計了有趣、圖文并茂的多媒體課件，采用激情導入法、觀察法、游戲法、表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環境中獲得知識。

　　4、根據學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性，使其個性得以充分發展。

　　教學目標：

　　知識目標：圖文結合，了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征；認識11個生字，會寫4個字。學會乙乚兩種筆畫，認識4個偏旁。

　　能力目標：能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：圖文結合，聯系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生產生對大自然的喜愛之情。

　　本課的教學重點：

　　1、學生認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識4個偏旁。

　　2、學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　本課的教學難點：

　　圖文結合，聯系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生產生對大自然的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、質疑：小朋友們，你們知道一年中都有哪幾個季節嗎？

　　2、學生回

　　答。教師板書：春、夏、秋、冬

　　3、出示課件----四季的美麗景色，學生一邊聽教師講解一邊欣賞認知。

　　4、學生選擇自己喜愛的一個季節，說一說這個季節的景色特點。

　　5、教師總結：孩子們，每一個季節都有自己的景色特點，都很美麗。今天就讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞課本中四季的美景吧！出示課題四季（學生齊讀課題）。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、學生自由朗讀課文，要求：借助書上的拼音自由朗讀課文，注意把不認識的字圈出來，并且借助拼音讀準字音。

　　2、合作學習：同桌之間互相認讀生字，并且糾正讀錯的字音。

　　3、出示課件----帶拼音認讀生字。

　　4、教師帶領多種方法認讀生字：齊讀，領讀，指名讀，比賽讀等。

　　5、合作學習：小組內交流識字方法。

　　6、學生口頭組詞并交流。

　　7、出示課件----去掉拼音認讀生字。（齊讀，比賽讀，開火車讀等。）

　　8、再讀課文，要求：我們已經認識了生字寶寶，再讀時課文一定會比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，注意把字音讀準確，課文讀通順。

　　三、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　�。ㄒ唬┏鍪菊n件----請孩子們跟隨課件中的教師朗讀練習讀課文。要求：跟讀時，學生要認真聽，小聲隨著動畫學習、模仿讀書。

　�。ǘ⿲W生自己自由練讀課文。要求：自己練習讀課文時，憑借記憶模仿朗讀，讀出感情。

　�。ㄈ┲笇в懈星榈乩首x課文。（重點指導春天這一段的讀書方法，在總結學習方法后讓學生自己學習夏天、秋天、冬天三段的朗讀）

　　1、下面就讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞她的美麗景色。（多媒體課件呈現課文第一節春天的插圖和文字：草芽尖尖，他對小鳥說：我是春天。）

　�。�1）仔細觀察圖畫，說一說在圖上你都看到了哪些內容?

　　（2）學生交流后指名回答。

　�。�3）春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？

　�。�4）思考后指名回答。

　�。�5）小草芽為什么說自己就是春天呢？

　�。�6）思考后指名回答。

　�。�7）教師總結：孩子們，小草春天就會發芽。人們看到小草綠了就知道春天到了。小草芽多高興、多自豪呀！自己練習讀讀課文，把小草芽高興、自豪的樣子讀出來。

　�。�8）學生練習有感情的讀書。

　　（9）同桌互相檢查朗讀，讀得好的孩子由同桌在書上畫一朵小紅花。

　�。�10）教師檢查朗讀情況。（指名讀、比賽讀等。）

　　（11）教師引導：聽了小朋友們飽含情感的朗讀，我真想變成一株可愛的小草芽，你們想嗎？讓我們一起一邊表演一邊讀書吧。（學生興致勃勃地扮演小草和老師一起一邊表演一邊讀書。）

　　2、教師總結過渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美麗，下面請大家以四人小組為單位自己去欣賞去學習夏天、秋天、冬天三段的朗讀，可以先看看圖、互相說一說圖上畫了什么內容，然后再有感情的讀讀課文，最后帶上動作表演讀課文。

　　3、學生自己學習課文,自己表演朗讀。老師在教室里巡視、指導。

　　4、教師導入：現在，我們一起來進行表演大賽吧。

　　（1）出示課件----夏天的插圖。

　�。�2）教師：誰來讀一讀夏天的文字？

　　（3）指名朗讀，引導學生參與評價。

　　（4）出示課件----秋天的插圖。

　�。�5）教師：哪個孩子喜歡秋天的，快來展現一下吧！

　　（6）指名朗讀，引導學生參與評價。

　�。�7）出示課件----冬天的插圖和文字。

　�。�8）教師：誰是冬天的小雪人呢？請來讀一下冬天的課文吧。

　　（9）指名朗讀，引導學生參與評價。

　�。�10）學生齊讀課文。教師引導：看了同學們的精彩表演，聽了同學們充滿情感的朗讀，老師感覺四季好美呀，讓我們一起把四季完整地朗讀一遍吧，可以加上自己的動作表演。

　　四、自主探究學習寫字

　　1、出示課件----生字卡片

　　2、學生練習寫新筆畫。

　　3、思考：生字在田字格中的占格位置。

　　4、學生認真觀察教師范寫

　　5、學生書空生字筆畫并且自學筆順在書上描紅。

　　6、學生交流書寫體會。

　　7、學生在田字格本上書寫生字，注意正確的書寫姿勢。教師巡視指導。

　　五、拓展訓練----創編詩歌。

　　1、出示課件----引導學生用（）是（）的句式說句子。

　　2、出示課件----（桃花圖片），并提供句式：

　　桃花（），他對（）說：我就是春天。

　　3、出示課件----（西瓜圖片），提供句式：

　　西瓜（），他對（）說：我就是夏天。

　　4、出示課件----（秋景圖片），提供句式：

　�。ǎ�，他對（）說：我就是秋天。

　　5、出示課件----（冰柱圖片），提供句式：

　　冰柱（），他對（）說：我就是冬天。（在創編詩歌的指導中，首先引導學生仔細觀察課件中的圖畫，然后指名學生說，最后引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說具體。）

　　6、教師不給句式，放手讓學生小組合作創編。各小組選擇自己喜歡的季節仿照書上的句式創編，教師巡視指導。

　　7、各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊匯報），教師伺機評價指導。

　　8、教師小結創編情況。

　　六、拓展練習，課外延伸

　　1、用畫畫出你最喜歡的季節美景，在班級的展示臺展示。

　　2、伴隨課件中的音樂欣賞四季的美麗景色圖片。

　　七、板書設計

　　四季

　　春夏秋冬

　　教學反思：

　　《四季》是一篇兒童詩歌，通過對四季代表性事物的描述，向孩子們展現了春、夏、秋、冬四個季節不同的景色。本課的教學重點就是認識生字和練習課文的有感情朗讀。教學難點是要讓學生通過自己的仔細觀察和對課文的朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。本課安排2課時完成。今天展示給大家的是第一課時，我就第一課時的教學設計談談自己的幾點想法：

　　本冊教材重要的特點就是體現學生主動學，在游戲中學的意圖，注重學生自得、自悟，引導學生主動參與，探究發現，鼓勵學生在生活中學語文。因此我把本課的重點首先放在對學生進行的語言訓練上。在語言訓練方面，我注重訓練學生說完整話，進行詩句的換詞說句的練習，從而引導學生積累詞語，進行說句子練習，引用句子拓展兒童的視野，豐富其現有的知識及生活經驗，引導兒童發現身邊的事，在生活中學習語文。這種訓練符合低年級兒童的特點，由直觀形象到抽象具體，極力體現訓練的層次性。兒童具有極大的潛能，尤其是他們運用語言的能力，每個孩子都極有天賦，只要教師引導得法，打開他們的思路，并調動他們說的興趣，就會激起他們內在的儲備，從而由學說到想說到會說到說好，使我們的語言訓練扎實開展，行之有效。

　　其次，我在課上關注兒童良好學習習慣的養成性訓練。比如：讓學生注意學會傾聽，這是一種習慣，更是一種能力，課上我要求學生認真聽小朋友發言，能就別人的發言發表自己的看法，要求學生認真聽老師講話，思維始終圍繞學習內容在活動。在這個過程中我采用游戲的方式，以鼓勵為主，強化習慣的養成。我認為低年級兒童的課堂應是孩子快樂學習的地方，游戲是孩子的最愛，若使學生能在玩中學，在玩中體會到學習的快樂，那才是真正的樂學。

　　第三，教師對學生學習情況的及時鼓勵是一種不容忽視的而且是行之有效的方式。鼓勵既應有言語的評價，更應是讓孩子看得見，摸得到的，鼓勵手段運用得當，會使學生一節課身心均處于愉悅狀態，在整節課中，無論是孩子的回答，還是學生自我展現的讀書，或者自己創作的詩句，都能使我為之驕傲，我用多變多樣的激勵性語言恰當的對孩子們進行表揚，是他們從老師的肯定中獲得自信，從而更積極的學習。教師的鼓勵和欣賞能使孩子們對學習內容興趣激增，從而提高課堂學習的效率。

　　本課教學內容比較多，朗讀課文，感知課文內容，詞語、句子訓練，識記生字，我把教師的點拔指導用在關鍵處，如對關鍵詞句的理解，課文情感的升華等方面。整節課對學生的讀書指導也有層次的要求，初讀時只要讀正確流利即可，但隨著理解的深入，再加上多媒體課件的及時恰當的使用，學生獲得了直觀圖象的感官刺激，通過欣賞四季的美，以及換位體驗，自然地將學生的情感體驗與作者形成共鳴，此時再適時指導學生有感情的朗讀課文，效果很好。另外，多媒體課件在課堂上恰當使用輔助了教學，有效地提高學習效率。