《識字二·比一比》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《識字二·比一比》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《識字二·比一比》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫４個字。認識１種筆畫“豎鉤”和１個偏旁“提土旁”。

　　２、知道“多──少”、“大──小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。

　　３、正確、流利地朗讀課文。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字和１個偏旁“提土旁”。

　　２、會寫“小、少”，認識新筆畫“豎鉤”。

　　３、能正確、流利地朗讀課文。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，看圖學詞

　　１、今天，老師要帶小朋友到一個美麗的農家小院去做客。（出示農家小院情境圖）

　　你們瞧，院子里有哪些東西呀?(隨機出示帶拼音詞卡)

　　２、誰能當小導游帶領大家認識院子里的東西名稱？（相機正音）

　　３、同桌互讀、開火車讀、全班讀

　　４、去掉拼音讀寫有名稱的詞卡。

　　全班讀，男女比賽讀。

　　５、學生將寫有名稱的詞卡貼在相應的動物或植物旁邊，再讀一讀。

　　二、朗讀韻文

　　１、讀通韻文

　　自己想辦法讀通韻文。

　　同桌檢查讀（同桌讀得好，表揚他，讀不好，幫助他）

　　指名分節讀（相機正音，“子”的輕聲，“一”的變調）

　　交流讀韻文后的發現。

　　（相機指出“大—小”“多—少”是一對意思相反的詞。）

　　２、指導書寫 “小、少”

　　出示“小、少”，讓學生說說這兩個字有什么相同和不同？

　　認識新筆畫──“豎鉤”。

　　師范寫“小” “少”（筆順演示：先中間后兩邊），學生書空。

　　學生先描紅，再試寫“小”、“少”。

　　書寫展示、評議。

　　３、讀好韻文

　　自由練讀韻文，要求把這段韻文讀得很好聽。

　　指名讀，師生評點。（節奏感）

　　要求學生選擇自己喜歡的方法練讀韻文。

　　朗讀展示（如拍手讀、配上動作讀、對讀等等）

　　三、鞏固識字

　　１、小朋友，我們一遍遍地讀課文，不知不覺地認識了這些生字寶寶（出示生字）

　　自由讀──給生字點名──齊讀。

　　２、學生自主選擇生字識記

　　（相機指出：①“杏、桃、蘋果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②認識新偏旁“提土旁”，結合“堆”的詞義，理解為什么“堆”有提土旁。）

　　３、想想你還在什么地方見過這些生字寶寶？（鼓勵學生在生活中識字。）

　　第二課時

　　【教學目標】

　　１、會寫“牛、羊”２個生字。

　　２、理解量詞“群、顆、堆”的意思，結合生活經驗使用一些量詞并能仿編韻文。

　　【課前準備】

　　課件、學生帶有關實物。

　　【教學流程】

　　一、復現生字

　　小朋友，上節課我們學習了《比一比》的生字，你們還記得嗎？（出示課件）

　　１、同桌認讀生字，并給生字找朋友。

　　２、齊讀生字。

　　二、朗讀感悟，理解韻文

　　１、這篇課文有幾句話？標上序號，指名分句讀韻文。

　　２、想一想每一句話寫什么？

　　（第一、三句比大小，第二、四句比多少。）

　　３、理解第２、４句

　　⑴ 指名讀第２、４句

　　⑵ 看圖，比較 “一群鴨子”和“一只小鳥”，“一堆杏子”和“一個桃”。

　　說一說：（ ）比（ ）多，（ ）比（ ）少。

　　⑶ 理解“群”

　　① 從哪里看出鴨子多？“群”表示什么？（多，在一起）

　　② 出示“一群羊”和“一只羊”， “一群企鵝”和“一只企鵝”的圖片，學生看圖說：一（ ）羊 一（ ）企鵝

　　③ 拓展說話：一群（ ）

　　⑷ 理解“堆”

　　① 從哪個字看出杏子多？“一堆鴨子”行嗎？“堆”和“群”有什么不同？

　　② 拓展說話：一堆（ ）

　　４、理解第１、３句

　　⑴ 指名讀第１、３句

　　⑵ 看圖，比較“一頭黃牛”和“一只貓”， “一個蘋果”和“一顆棗”。

　　說一說：（ ）比（ ）大，（ ）比（ ）小。

　　⑶ “頭”和“只”換一換說行嗎？為什么？

　　一頭（ ），一只（ ），還能說嗎?

　　⑷ 理解“顆”

　　① 觀察并比較實物：蘋果一棗、羅漢果一蓮子、葡萄—梨，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。

　　② 自由展示并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實物。

　　③ 拓展說話：一顆（ ）

　　三、創設語境，仿編韻文

　　１、齊讀課文

　　２、仿編韻文。

　　⑴ 創設語境（觀看課件）

　　情境一：蘋果和桃

　　情境二：西瓜和葡萄

　　情境三：馬和猴

　　⑵ 小組合作，自編韻文。

　　⑶ 交流匯報。

　　四、練說數量詞，積累語言

　　１、課件出示課后練習“我會說”

　　同桌討論，指名說，齊說。

　　２、做游戲，找朋友

　　將量詞卡片和物品名稱卡片發給學生，開始唱《找朋友》的歌，歌曲結束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

　　五、指導書寫“牛、羊”

　　１、出示“牛、羊”，讓學生觀察，并說說你要提醒大家注意什么？

　　（牛的豎要出頭，豎要壓在豎中線；羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線）

　　２、課件演示“牛、羊”的筆順，學生書空

　　３、學生描一個，寫一個。

　　４、書寫展示、評議。

　　六、實踐作業

　　回家說家庭用品，和爸爸媽媽比一比，看誰說得又多又準。

　　【教學中應注意的問題】

　　１、板書設計隨文識字時出現。

　　２、在本課設計中，課前要布置學生收集數量不一、大小不一的實物。

　　３、《比一比》這一課學生要理解的量詞就和生活有密切聯系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用則體現出一定的規律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。

《識字二·比一比》教學設計2

　　【教學目的】

　　１、讓學生認識生字“黃”、“貓”、“杏”、“桃”、“蘋”、“紅”、“邊”、“多”、“少”、“群”、“顆”、“堆”。

　　２、熟讀課文，感受韻文美。

　　３、學會正確使用量詞。

　　４、學會寫生字“牛、羊、小、少”。

　　【教學用具】

　　課件、投影膠片、貼圖、掛圖。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　有一個小朋友叫做明明，他想和我們班的同學交朋友，所以他邀請我們去他家玩，你們愿不愿意去呀？其實他家就在我們書上，大家翻開書８９頁，看看明明家有什么東西？小組討論一下再發言。

　　二、識字

　　１、出示幻燈片，大家說說明明家有什么東西？但老師有一個要求，就是要用一句完整的話來表達。（引導學生觀察圖上的事物，有鴨子、鳥、黃牛、貓、蘋果、紅棗、桃子，出示這些事物的圖片）。

　　２、師：你們都會說了，但會不會認這些字呢，老師要考考你們。（出示生字卡片）

　　３、課件打出沒有拼音的生字“黃牛”“花貓”“鴨子”“小鳥”等等。

　　４、玩拔蘿卜的游戲。把“黃”“貓”“杏”“桃”“蘋”“紅”等。

　　５、你是怎么記住這些生字的？（組詞，或以前學過的字組合而成，熟字相加，熟字加偏旁等等，如杏，是木口杏）

　　三、讀課文

　　１、自讀課文，小組討論不認識的字。（投影）

　　２、鞏固文中生字“邊、多、少、群、顆、堆”。（課件）擴展數量詞的運用。

　　３、拍手讀課文。全班讀，小組比賽讀。

　　４、男女賽讀課文。（男一句，女一句對比讀）

　　５、游戲：找朋友，撲克游戲，一頭黃牛……

　　四、認字，“我會寫”

　　“牛”“羊”“小”“少”

　　對比“牛”和“羊”的筆畫的相同點，“小”和“少”的相同點。小加一撇就是少。

《識字二·比一比》教學設計3

　　【學習目標】

　　１、認識１２個生字。

　　２、掌握“多──少”、“大──小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

　　３、正確、流利地朗讀課文。

　　【課前預習要求】

　　１、從文中找出本課要學的生字，做上記號。

　　２、借助拼音認讀生字。

　　３、借助拼音朗讀課文，讀熟為止。

　　（布置學生課前預習，有助于培養學生良好的學習習慣，保證每個學生都有充足的時間完成預習任務。）

　　【課前準備】

　　１、本課掛圖

　　２、詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗 熟字卡片：棵

　　３、錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》

　　４、把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來。）

　　【教學過程】

　　一、認讀生字詞

　　１、昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的生字都會認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。

　　（讓學生通過自己的檢查，發現不足之處及時彌補。老師向學生提示學習方法，鼓勵學生相互學習，初步培養學生遇到困難主動查資料，自我解決困難的能力。）

　　２、再讀這些生字時可能會發現有些字音不容易讀準，提示一下同學們。

　　（從學生實際出發，鼓勵學生自己找出難點，并提示其他同學，培養其成就感。）

　　３、認讀生字卡片。

　　４、問：這些生字組成詞語以后，你還會認嗎？（讀詞語卡片，讀完后貼于黑板上）

　　（初步建立字詞概念；給生字變換語言環境，鞏固識字。）

　　５、(出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？

　　（初步滲透看圖方法──從整體到部分 ）

　　６、對照圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什么聯系？（引導學生把詞語卡片貼于對應的事物旁邊。）

　　（引導學生探究、發現，并從中體驗成功的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。）

　　７、用一句話說說，圖中都有些什么？

　　（進行初步的語言訓練。）

　　二、學習量詞

　　１、問：圖中的這些事物各有多少呢？

　　⑴ 當學生用上“群、堆”時，先引導學生從生字卡中找出來，再相機點撥，了解“群”和“堆”表示的數量較多。

　　⑵ 當學生說到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導學生說出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。

　　（教師的提問中避免了“數量詞”的術語；充分利用圖畫幫助理解課文，進行語言訓練；在說句的過程中不斷復現生字，加強語言和文字的聯系。）

　　２、師引：我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學生自由朗讀）

　　三、指導讀文

　　１、指名讀短文。訪問其中一名學生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學生：讀書時，會讀的要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。

　　（此教學過程主要目的是讓學生讀準字音，培養其良好的讀書習慣。）

　　２、聽兒歌錄音，鼓動學生隨著節奏做拍手游戲。

　　（這一安排既可作為課中游戲活動，消除疲勞，又營造了兒歌的朗讀氛圍。）

　　３、這個孩子（指錄音）讀得好嗎？你們可以比她讀得更好。同桌同學互相讀讀看。

　　（激發朗讀欲望，促進合作學習）

　　４、指名讀、齊讀，老師、學生拍手伴奏。

　　（拍手伴奏的方法既可調動學生的朗讀興趣，又可幫助學生掌握朗讀節奏，符合本課特點。）

　　四、理解短文，指導說句

　　１、問：看看課題，“比一比”，到底是比什么呢？

　　（在充分的讀文后，學生很容易找到答案──比大小，比多少。）

　　２、指導說句：------比-------多， -------比--------少。

　　-------比-------大，--------比--------小。

　　（此練習既可檢查學生對課文的理解情況，又可對學生進行語言訓練。）

　　【設計說明】

　　《語文課程標準》的基本理念中提出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在設計本課的教學過程時，我力求將此理念貫穿其中。

　　一、尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式

　　學生是語文學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者。由于學生的知識能力不同，思維特點各異，教師要在教學中注意學生的個別差異，因材施教。在教授新課之前，我組織學生課前獨立預習，創設情境讓學生自行檢測（讀字卡），并給時間讓他們自行糾正。在這些環節的教學中，我沒有強求學生步調一致，在相對自由的空間里，學生可以自主選擇學習方式和學習重點。關注學生個體差異，才能使每一個學生真正成為學習的主人。

　　二、根據學生學習需求確立教學重點

　　一開課，我就讓學生自己認讀老師貼在黑板上的本課生字（無拼音）。這樣，學生可以發現自己還未完全掌握的難點，及時進行再學習；教師也可以了解到學生在本課生字部分的學習需求，并根據學生的需求來進行教學。之后，我又請學生當小老師，自己找出字音上的難點，加強訓練。這樣根據學生需求來進行教學，提高了課堂教學效率，體現了語文課程的人文性。

　　三、倡導合作學習

　　合作學習既指師生合作，也指生生合作。在學生認讀生字遇到困難時，我告訴他們可以向你的同座請教；當學生很想和錄音機里的孩子比比誰讀得好時，我請他讀給自己的同桌聽，聽聽同學的評價；當一名學生起來朗讀時，我帶領其他同學為他拍手伴奏。在合作學習的過程中，學生在別人的幫助下克服了困難，得到了認同，體驗到了學習的樂趣。

　　四、引導學生探究、發現，體驗成功的樂趣

　　本課字音上的難點是學生自己發現的，圖畫與詞語的聯系是學生自己發現的，兒歌的朗讀方法（節奏）使學生自己發現的，課題“比一比”的含義也是學生自己發現的。通過探究學習，有了如此之多的成功體驗，必然會使學生樹立語文學習的自信心，并激發起語文學習的濃厚興趣。

《識字二·比一比》教學設計4

　　【學習目標】

　　１、認識“群、難、顆、邊、多、少”６個生字，會寫“小、少”。

　　２、正確流利的朗讀課文。

　　３、初步學會使用量詞。

　　【合作過程】

　　課前游戲：對說反義詞。

　　一、情境引入、復習詞語

　　１、創設農家小院情境。

　　２、出示課件復習詞語“小鳥、紅棗、蘋果、黃牛、花、桃子、鴨子、杏子”。

　　二、認識生字“群、難、顆”及數量詞的用法

　　師：院子里這些動物和水果到底有多少呢？誰能用一（ ）黃牛，一（ ）描來說。感受量詞的正確用法，隨機認識生字“群、難、顆”。

　　１、學習“顆”

　　一（ ）紅棗（出示生字“顆”）指名拼、齊拼出示實物（花生、紐扣、珠子）和（皮球、石頭、西紅杮）進行比較。

　　讓學生說說，你發現了什么？

　　（讓學生自己感受到“顆”一般是說小小的東西）

　　２、學習“堆”和“群”

　　這是一（ ）鴨子？（點擊一只鴨子）

　　那么，院子里這么多只鴨子，我們要說一（ ）鴨子？學習生字“群”還可以說一群什么？

　　這是一（ ）杏子，學習生字“堆”（認識“土”）還可以說一堆什么？

　　三、學習兒歌，讀中識詞

　　１、初讀，要求讀通讀順讀準。讀中認識“邊、多、少”。

　　２、檢查讀、講讀。

　　３、小小組用各種方式展示讀。

　　４、看圖背誦。

　　５、擴展編兒歌。

　　會用量詞。

　　在圖中選兩種事物編兒歌。

　　聯系生活編兒歌。

　　四、鞏固生字

　　１、齊讀生字。“群、堆、顆、邊、多、少”

　　２、同桌互讀。

　　３、做登山游戲，開火車讀。

　　五、書寫“小、少”

　　１、認識新筆畫“亅”。

　　２、觀察這兩個字哪兒不同。

　　３、課件展示書寫過程。（強調先中間后兩邊）

　　４、師范寫，學生練寫。

《識字二·比一比》教學設計5

　　【教學內容】

　　人教版新課程教材一年級上冊──《比一比》生字“牛、羊、小、少”。

　　【教學目標】

　　１、通過觀察，學會借助豎中線寫好“豎、豎勾”，知道“豎”要寫得直。

　　２、對照范字，認真寫好“牛、羊、少、小”４個字，寫得正確、端正。

　　３、讓學生初步感受祖國漢字的美，陶冶情操、培養審美能力！

　　【教學重點】寫出兩種豎的形態特征，并寫好豎勾。

　　【教學難點】學會觀察，把握字形結構，把字寫美。

　　【教具準備】課件、字卡、獎勵星（觀察星、認真星、小小書法家星）、作業紙。

　　【課前交流】

　　小朋友，你覺得今天的課堂跟以前有什么不同？

　　真好，我們學習的時候，觀察很重要，它會給我們帶來很大的收獲。

　　（小游戲）：師說手指名，生舉出相應手指。

　　（生舉大拇指），大拇指有什么用？你想夸夸誰？靈活的手指可以干什么用呀？

　　今天我們就用靈活的手指來寫一寫字！

　　【教學過程】

　　一、筆畫練習

　　導入：小朋友們，今天鐘老師給大家帶來了兩位筆畫朋友，（課件出示筆畫）跟它們打個招呼吧？

　　１、練寫“懸針豎” 和“垂露豎”

　　⑴ 懸針豎特點：（出示針圖比一比，說一說）

　　⑵ 垂露豎特點：你們發現懸針豎跟垂露豎有什么不同嗎？（出示圖比較說）

　　⑶ 師范寫：懸針豎和垂露豎的寫法不同。

　　懸針豎像針一樣筆直，就寫一個筆畫時我們可以寫在（豎中線上）。先右頓再往下行筆寫直，最后出鋒，輕輕把筆提起來。──輕頓輕提

　　垂露豎也寫在豎中線上，先右頓再往下行筆寫直，最后向左回鋒。

　　⑷ 生描描、寫寫：你也能像老師這樣寫出它們不同的收筆嗎？我們來描一描寫一寫“懸針豎”和“垂露豎”。寫字時要注意什么？（生讀讀寫字兒歌）

　　⑸ 作業展評：老師發現小朋友都能寫出輕頓輕提和回鋒，真不錯！

　　２、練寫“豎勾”

　　⑴ 認識豎勾：（課件出示筆畫豎勾）今天我們還要認識一個新筆畫，叫──豎勾。請你跟豎的兩個筆畫比一比，你又發現了什么？

　　⑵ 師范寫：小朋友們真聰明！看老師給它變一變：寫在（豎中線上），先右頓再往下行筆寫直，最后在回鋒的時候把筆向（左）勾出一點點。注意：回鋒不要太回上去！

　　⑶ 生描描寫寫：你能試著來變一變嗎？請你先描一描再寫一寫！

　　⑷ 典型作業展評。

　　（設計意圖：每一個字都由基本筆畫構成。每個筆畫都必須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。因此，在一開始我就把四個生字中的重點筆畫拎出來著重講解，努力引導學生把觀察與生活經驗、已有知識聯系起來，以觀察針的特點作為懸針豎教學的一個切入點，喚起學生的生活經驗，再讓學生練習寫一寫，增強筆畫教學的趣味性，這既培養了學生觀察比較的能力又使懸針豎和垂露豎的特點和行筆規律變得淺顯易懂，有利于學生筆畫的掌握！ ）

　　二、書寫指導

　　導入：小朋友的筆畫寫得非常好，現在它們來到了生字寶寶中，你還能把它寫得更漂亮嗎？（點擊出示“牛、羊、少、小”四個生字），我們先把四個生字寶寶讀一讀！你有什么發現？（都是獨體字），你覺得 ４個生字寶寶中，哪個字最難寫？為什么？（因為它筆畫最多）。你喜歡先寫哪一個？（根據學生的回答，教師再相應指導）

　　１、指導書寫“羊”字

　　⑴ 拼一拼

　　師：下面我們做個小游戲──猜一猜！（師出示筆畫）：猜猜會是什么字？少了什么？一點和短撇就像小羊的什么？

　　師：兩只羊角該長在哪兒呢？誰來幫幫小羊？（出示筆畫點、撇，一生上臺拼字）

　　師：請你再仔細觀察“羊”字，說說你的發現！（分析三橫長短及位置）：兩橫在橫中線上面，第三橫要寫長，舒展開來！三橫之間的距離要一樣。

　　師：要把羊字寫端正，你認為寫好哪一畫很重要？（懸針豎）那怎樣才能把羊字寫漂亮呢？（注意筆畫的提、頓）

　　⑵ 師范寫：仔細看老師怎么寫這個羊字！

　　（點和短撇要靠近豎中線，三橫之間的距離是一樣的，懸針豎寫在豎中線上。）

　　師：你能看著田字格的位置像老師這樣寫一寫嗎？描一個寫一個。

　　⑶ 生描描、寫寫，師巡視指導，隨機獎勵端正星。

　　⑷ 展示并糾正修改，（點、撇、三橫的位置及提、頓）

　　⑸ 再練寫：我們把剛才出現的小問題改掉，再來寫兩個，一定會有進步的！

　　⑹ 展評：你覺得自己哪個字比前一個好，就打個進步星！

　　師隨機拿幾張展示并給予不同的表揚。（優秀獎和進步獎）

　　２、指導書寫“牛”

　　⑴ 出示字卡“牛”：用你的亮眼睛仔細觀察說說你的發現：牛由那幾個筆畫組成？

　　你覺得要把牛字寫端正、漂亮，寫好哪一畫特別重要?

　　⑵ 生練寫，師巡視指導。

　　師：鐘老師知道小朋友們都有一雙會觀察的火眼金睛！下面，請你仔細觀察牛字每一筆在田字格中的位置，記在心中，在作業紙上描一個寫一個,看誰寫得跟范字一樣好！注意運筆的提頓,重點寫好懸針豎!

　　⑶ 師選幾張典型作業展示講評。

　　⑷ 再練寫：仔細觀察，筆筆認真寫，你一定會有更大的進步！

　　⑸ 小組評，推薦優秀的和你認為進步的展評。

　　３、書寫“少”字

　　⑴ 拼一拼：（滲透每筆在田字格中的位置，師依次出示左點、右點、垂露豎和長撇）

　　師：小朋友，我們再來看看，這些筆畫朋友是誰呀？（生逐個說出筆畫名稱）

　　它們可以幫我們拼出哪個生字寶寶呢？誰來試試？

　　師：垂露豎放在豎中線上，這樣整個字就會端正了，你真聰明！你為什么要把垂露豎右邊的點放得高一點呢？筆畫朋友真有禮貌，也懂得謙讓！

　　⑵ 師范寫：這個生字寶寶這么有禮貌，鐘老師想把它寫得特別漂亮？請你仔細看！

　　先寫（中間）第一畫垂露豎要寫得短一點，讓給長撇，后（兩邊）第二畫左點寫在橫中線靠上一點。第三畫右點寫在右上格中間偏下一點點，第四畫長撇從右格橫中線上一點頓筆向左下格撇出，撇要寫長。）

　　⑶ 生描一描、寫一寫。

　　⑷ 自評：你覺得自己的字寫得端正、漂亮的請舉手！（師根據需要展示糾正）

　　⑸ 生再練寫。

　　⑹ 展評：小組推選寫得最好的作業展評。

　　４、指導書寫“小”字

　　⑴ 導入：小朋友，豎勾給我們帶來了哪個生字寶寶？比一比，小和少有什么相同和不同？這兩個點與以前的點比有什么不同？（寫長一點）

　　⑵ 生描、寫：請你自己邊觀察邊寫，把小字寫端正、漂亮，有信心嗎？

　　⑶ 展評：你覺得有進步的字打上進步星！

　　（設計意圖：游戲是學生喜聞樂見的學習方法，能激發學生濃厚的學習興趣，使寫字課由枯燥轉變為樂趣。１、用猜一猜、拼一拼生字寶寶等游戲形式，讓學生積極主動的參與到課堂中來，激發學生識字寫字的興趣。 ２、要求學生借助田字格來學好寫字。讓學生認真觀察田字格中生字的筆畫、結構，以及各部分的位置，并說說寫時應注意什么？努力記住它。３、通過分析比較字形特點，培養學生敏銳的觀察能力，同時學會欣賞評價。）

　　三、鞏固練字

　　導入：老師發現今天小朋友們特別能干，把４個生字寶寶的名字寫得這么漂亮，那么，你們交了新朋友有沒有把老朋友給忘記呀？

　　１、游戲“找朋友”：請你找一找，這些老朋友是哪個筆畫的好朋友呀？（課件出示“找朋友”的生字：十、下、耳、禾、、巾、米、開、木、中、個，詞語：小牛、小羊、大小）

　　２、生鞏固寫，師巡視指導。

　　師：下面請你各選三個自己喜歡的或還寫不漂亮的字再寫一寫！也可以把剛才沒寫漂亮的字再寫一寫，“天下無難事，只怕有心人”，只要我們努力寫，難寫的字也能寫漂亮。

　　（設計意圖：這是學生對本課學習的一個鞏固和反饋！引導學生觀察字形，掌握漢字的書寫方法，體會漢字的優美，培養學生自主學習的能力！鞏固練習設計了單個字和詞語地練寫，根據學生學習能力的異同，因勢利導，有選擇地練寫，體現練習的梯度性。為切實提高寫字教學的實效，在學生練習時加強個別指導，盡量抓緊時間，給每個學生都指導一次。）

　　四、評比展示

　　１、組內互評，推薦參評。（教師給予相應的獎勵，“優秀小書法家”和“進步獎”）

　　２、（生拿作品上臺參展）：你覺得他哪些地方值得你學習？哪些地方怎樣寫會更好？

　　（設計意圖：評價指對別人書寫的字，用自己已有的知識、經驗進行評說。這不僅要求學生認真聽別人的發言，還要求學生對此進行觀察比較，得出自己的結論并表達出來。學生聽的過程、比較整理的過程、表達的過程都是學習。所以評價對一年級學生來說是一個有相當難度但又相當重要的學習過程。在這節課中，我多次讓學生觀察后說發現、評作品，意在提高學生的觀察和表達能力。學生在小組評價的過程中，看到了自己字的不足之處，也看到了其他同學一些優秀的字，把自己的字與他人的字作比較，能更清楚地認識到自己的字所處的水平，進而激發趕超的決心。同時通過觀察評價，讓學生學會傾聽，學會發現、學會欣賞別人的優點！）

　　五、課堂小結

　　１、小結：上了這節寫字課，你覺得自己有什么收獲？

　　師：只要我們認真去寫字（做每一件事）！你就會有收獲！就會感到快樂！

　　２、（課件出示王羲之畫像）教師講述書法家練字的小故事。聽了他的故事，你有什么想法？

　　師：對呀！“提筆就是練字時”，我們（課件出示句子： “練字要持之以恒” ）！希望小朋友們能像王羲之一樣，堅持天天練字，成為一名“小小書法家”！

　　（設計意圖：有付出總會有收獲，說說自己的收獲，讓學生感受到成功的喜悅！樹立學生寫字的自信心！通過聽老師富有感染力地講述王羲之的練字小故事，滲透思想教育，給學生一次提升素養的機會，使學生在寫字中積累文化，積淀精神，從小立志，勤練筆。同時，教育學生寫字（做事）要持之以恒，將習字由課內向生活延伸，要求學生在寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。 ）

　　【教學反思】

　　《語文課程標準》指出：“寫好字對開發能力、陶冶情操、發展個性、培養審美能力、促進學生的全面發展都有積極的影響”。本堂寫字課內容為人教版第一冊《比一比》一課中的四個生字，在教學預設中，我努力讓學生做到筆筆認真，字字端正，行行整潔，從而養成良好的書寫習慣。課堂上學生寫字的興趣很濃，寫得也很投入，更讓我慶幸的是通過指導，學生的寫字姿勢有了很大的改善，寫字質量也得到了有效地提高。

　　在課堂中，我努力體現以下幾個特點：

　　１、養興趣──愛寫字

　　寫字課是相當枯燥的，且并非一朝一夕所能練成的。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。所以我利用多媒體教學把枯燥的教材內容融入到生動形象的情景中，努力使教學過程顯得生動、活潑，較為有效。課堂所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。教學時我采用：

　　⑴ 猜一猜、拼一拼生字寶寶等游戲，讓學生積極主動地參與到課堂中來，有效地激發學生識字寫字的興趣。

　　⑵ 通過開展小小書法家的競賽來增強學生的競爭意識，提高寫字積極性，使他們的學習熱情更加高昂。

　　⑶ 在學生試寫體驗的基礎上，再講解，突破難點，并運用多元評價機智，（如優秀獎、進步獎……等）對學生作業及時點評、表揚、獎勵，使學生產生成就感，樹立學生寫字的自信心。這樣學生的學習積極性較高，課堂氣氛也較為活躍！

　　２、重觀察──學寫字

　　觀察和比較是學生在寫字時需要學會的一個很重要的本領。一年級小朋友觀察比較的能力還比較差，因此，在教學過程中我處處尊重學生的見解，運用游戲的形式，努力引導學生主動學會觀察比較，以培養學生觀察和比較的能力，進而提高寫字水平！

　　首先，字要寫得規范、準確，減少錯別字，就必須培養學生敏銳的觀察力。如：牛──羊懸針豎的比較，寫時牛的豎出頭，羊的豎不出頭！少──小第一畫的觀察比較等，如若不引導學生仔細觀察，得出結論，只由老師直接灌輸，學生肯定不感興趣，印象也必定不深；因此，在教學中我努力引導學生通過“細觀察，找區別”，并把各自觀察的結果告訴大家，學生個個愛表現自己，觀察、反饋都很投入，效果也比較好。

　　其次，獨體字的筆畫少，字形結構較難把握好，如本課的教學中，難點是把“牛、羊、小、少”四個字寫端正、漂亮。所以我在課前預設運用觀察比較的方法──“看清形、找重點、記心中、努力寫”，讓學生看一看、想一想：要寫好這個字，重點要寫好哪一畫？學生抓住重點筆畫寫，這樣獨體字在田字格中的結構就把握好了。

　　最后，仔細觀察老師范寫，這是最直接的指導，引導學生看清每一筆的運筆方法，并試著這樣寫。這既是指導書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程，有利于學生掌握生字書寫的筆順及運筆方法，學生的寫字水平一步步提高了！

　　３、練姿勢──養習慣

　　要提高學生的寫字能力，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣尤為重要。為此，在寫字之前，我是這樣引導的：“小朋友，下面我們要開始寫字了，你覺得要注意什么呀？”（生邊做動作邊唱兒歌：拿起筆，要注意，寫字做到三個一“手握筆要一寸、頭離書有一尺、胸離桌有一拳”……）。學生的表現欲強，個個坐得非常端正，自然而然地養成了坐端正再寫字的好習慣！在學生寫字的過程中，我至始至終地注意學生的坐姿，以獎勵“端正星”和“認真星”為引導，教師提醒學生，學生提醒學生，形成師生、生生相互督促的學習氛圍，以及時糾正不良坐姿。同時以爭取“觀察星”和“清楚星”為目標，使學生養成“看字形、記心中、再下筆”，保持紙面整潔，盡量不用橡皮擦的良好寫字習慣。

　　“冰凍三尺非一日之寒”，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。要想培養良好的寫字習慣、提高學生的寫字能力，單靠幾節寫字課是不夠的，需要長期地訓練才能養成。因此，我們要使學生的習字由課內向生活延伸，要求學生在寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。只要我們長期不泄地抓下去，不僅可以使學生陶冶情操，鍛煉意志，培養良好的審美觀念及一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，而且更有益于提高他們的道德、文化素養。

《識字二·比一比》教學設計6

　　【教學目標】

　　１、復習鞏固生字詞語；

　　２、在情境中正確快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣；

　　３、掌握“多──少”、“大── 小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆。 堆”的意思，能正確使用一些量詞。

　　４、拓展運用，創編歌謠。

　　【課前準備】

　　課件、動物水果圖片、實物、玩具等。

　　【教學過程】

　　一、復習字詞

　　１、摘果子游戲（復習生字）。

　　⑴ 同桌互讀，師指生讀。

　　⑵ 你有個我一個大家一起來分享。

　　２、復習本課八個詞語。

　　⑴ 看動作、圖片說動物、水果名稱。

　　⑵ 把圖片上的動物、水果請進動物之家、水果之家。

　　⑶ 貼上名字招呼、和喜歡的動物水果朋友說句話：黃牛你好！我愛吃蘋果！等。

　　二、趣學歌謠

　　１、引出數量詞：動物之家有（ ）。水果之家有（ ）。 重點區分“群、堆、顆”的用法。生活中還可以說“一群（ ）、一堆（ ）、一顆（ ）。

　　２、小主人牛牛讓我們比一比，你認為可以比比什么？（輕重、多少、哪個最甜、哪個最可愛等）

　　３、引出歌謠：小朋友比得真有趣，有個小朋友和大家一樣，一邊比，一邊說，比著比著，還比出了一首非常好聽的兒歌，讓我們來正確地讀一讀吧！（課件出示兒歌）師范讀。

　　４、正確地讀兒歌：

　　⑴ 自由練讀，有困難請教同學和老師。

　　⑵ 同桌互讀正音。

　　⑶ 選你喜歡的一節讀，正音。

　　⑷ 讀著讀著， 你發現歌謠中在比什么？（交流板書：大小 多少）還發現了什么？（一句比大小、一句比多少、前面二句說動物、后面二句說水果等。）指名讀。

　　５、快樂地讀兒歌：該怎樣快樂地讀呢？

　　⑴ 笑瞇瞇地讀、開心地讀，讀出對動物朋友、水果寶寶的喜愛。

　　⑵ 還可以怎么讀？（一邊拍手一邊讀）試試吧！

　　⑶ 老師同學跟著讀。也來試一試。

　　⑷ 你一節我一節的讀。（男生、女生對讀，四人小組分節讀。）

　　⑸ 配上動作表演讀、背，更能表達快樂的心情。

　　６、小結過渡：讀得真過癮，越讀越有味道，有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂留在了心里，有的把快樂送給了同學和老師，多棒呀！正確快樂地朗讀，一定讓小朋友更加體會到用上正確的數量詞，可以幫我們對物品進行比較，比出他們的大小、多少。

　　三、練習拓展

　　１、考一考大家能否正確使用數量詞。

　　⑴ 課后練習：我會說。

　　⑵ 作業本練習。

　　⑶ 指牛牛家的物品說。

　　⑷ 指教室里的物品說一說。

　　２、創編歌謠：

　　⑴ 下面我們能不能用今天學的兒歌形式也來比比、說說、編編呢？出示一個（ ）一個（ ）， 一邊（ ）一邊（ ），一（ ）一（ ）。 一（ ）一（ ）。

　　⑵ （課件： 胖瘦、長短、輕重、高矮、快慢、多少、大小等圖片。）看老師為大家準備了幾個內容。細心的孩子發現老師留了一個空白，為什么？這樣用上數量詞比比說說編編的內容很多，只要留心觀察，我們自己一定也能發現。

　　⑶ 請大家選自己喜歡的內容比一比說一說編一編吧！自己先輕輕說準備，然后四人小組討論交流一下。

　　⑷ 集體展示評議。（打節奏說）

　　四、總結延伸

　　課后回家把在路上、家里看到的物品用上數量詞說一說，也來比一比、編一編歌謠，說給爸爸媽媽聽、說給老師聽，展示今天學到的本領，行嗎？

　　【說課材料】

　　《比一比》這篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的.兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。下面簡單談一談我這堂課的設計思路及反思。

　　一、重學習情趣體驗

　　注重孩子的情感體驗是我們低年級語文課的方向。在教學中，重情趣不是外在的、表面的，而是要實實在在的重視學生體驗。為了力求改變識字課的枯燥乏味，我就從興趣入手，創設情景激發學生學習的興趣，調動學生的形象思維，讓學生嘗到學習語文的樂趣。

　　小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。因此，我在這第二課時各個環節的設計時都從他們的認知情感出發，通過游戲來鞏固字詞，出示小動物的圖片，從圖片帶出詞語，將詞語置于畫面中，圖文結合，直觀形象，有梯度形象巧妙地復習字詞。讓學生猜一猜、認一認、打聲招呼、說句心里話, 力求教者有意、學者無心，充分激發孩子們復習生字詞的情趣。讓學生在游戲中練說話，在復習字詞的同時，訓練了思維，又豐富、發展了語言。在兒歌教學這一環節中，從“正確地讀”到“快樂地讀、編兒歌”，為學生創設良好的自主學習的情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動學習的興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態，培養他們主動學習的意識和習慣，讓學生在有滋有味的讀中有所體驗、有所感悟、有所發現與創新，從中也感受到讀的樂趣。在他們熟讀兒歌后，問：讀著讀著，你們有什么發現？學生對于這個問題，很有看法，有了了不起的“偉大發現”！有的說：“我讀懂了黃牛比貓大。”有的說：“我發現，每一句話的第一個字都是‘一’”。有的說：“我發現，上面兩句都是寫動物，下面兩句都是說水果。”有的說：“第一、三句，都是比大小的。第二、四句比的是多少”。 引導學生自己尋找規律，把發現留給了學生，使知和情結合在一起，快樂的感知了課文內容，同時渲染了課堂氣氛。無論是學習的熱情、朗讀水平，還是正確運用數量詞及想象思維能力、語言表達能力等都希望有質的升華，充分喚起學生對祖國語言文字的興趣，努力讓課堂活起來，美起來。第斯多惠說得好：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。” 課堂應該屬于孩子們自己的。在這一片斷中，我盡量引導學生“充分利用自己的生活經驗”，尊重學生的思維方式和習慣，尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來朗讀，表達了“以人為本”的教學思想。留給了學生自由選擇的空間，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習，培養了學生的學習能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師真正成為學生學習和發展的促進者。

　　二、重教材利用拓展

　　讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動學習的愿望。遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，很好利用和開發教材，重視遷移、拓展練習，擴大知識面，激起學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　葉圣陶先生說：“理解之后必須能夠運用。”讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的，要使學生真正將課文中的語言內化為自己的語言，還必須設計遷移運用的練習，讓學生在有趣的遷移實踐活動中自己悟出一些語言的規律和法則，讓學生自己發現，自己總結、自己提高。也使學生的想象能力和語言思維能力得到很好的鍛煉。由從復習字詞到引出數量詞再引出兒歌，力求是在一種情境中自然過渡出來。引導學生自己尋找感悟正確運用數量詞的規律，把發現留給了學生，如：運用圖片，從鴨子和杏子的數量上感悟什么時候可以使用量詞“群”，什么時候可以使用量詞“堆”，并進行口頭拓展。后面的練習拓展也力求層層深入，創編兒歌，把識字引向了生活，樹立了大語文觀念，目的在于有意識的培養學生在生活中學習的習慣，教會學生在課外積累。培養學生時時、處處有語文、學語文的意識，培養學生的語文實踐能力，使學生的知能情和諧發展。在寓學于樂的學習方式中，適時倡議引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，巧妙地從生活中開掘出語文資源。精心預設，努力使課上到后來能越來越寬、越來越活。也期盼學生能始終處于被激活的狀態，在一種情緒高漲的狀態下積極地參與學習，課堂氣氛非常活躍。

　　三、一點反思

　　如果說在營造情境，激發學生興趣上有所收獲。那么，在童趣評價，喚發學生情感上，在處理課堂生成上我還需努力。卡爾.威特說過：“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。情感是人們對客觀事物在心理上及態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。一個好的老師應該在學生學習時，給予學生適時的鼓勵、表揚、贊許，這可以讓學生體驗成功的喜悅，使學生產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。在評價時，我雖然力求改變單純用語言評價的方式，但還是運用不夠到位，評價用語不夠豐富。我想，利用低年級學生喜歡童話情境的特點，創設讓水果閃現和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近學生與教材間的距離，賦予詞語生命力。讓學生處于一個童話般的世界里，自主地學習，自主地交流合作，感受到學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅，效果一定會更好。這也是我以后教學中努力的方向，不斷提高自身的教育水平、機智，讓課堂因預設而更有效，因生成而更精彩！

《識字二·比一比》教學設計7

　　教學目標

　　１、認識１２個生字，會寫“生、羊、小、少”４個字。認識１個筆畫和一個偏旁。

　　２、掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用量詞。

　　３、正確、流利的朗讀課文。激發對生活的熱愛。

　　教學重難點

　　識字和寫字，學習正確使用量詞，了解量詞“群、顆、堆”的意思。

　　教學準備

　　詞卡和圖片。

　　教學安排

　　２課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　看圖識字，記憶生字；學習韻文，認識量詞；指導書寫。

　　教學過程

　　一、看圖識詞

　　看圖提問：這是什么地方？（一個農家小院）里面有哪些動物植物？

　　詞卡與實物對應。

　　１、學生將帶拼音的詞卡貼在相應的動物和植物旁邊。

　　２、當小老師帶領大家讀準這些音節、詞語。

　　認讀帶拼音的詞語。

　　先請個別學生認讀，在全班跟讀，最后開火車讀。（蘋果的“蘋”、杏子的“杏”、黃牛的“黃”是后鼻音；“少”是多音字）

　　開展男女生對抗賽，比一比哪一隊又快又準。

　　二、學習韻文

　　１、自己讀韻文。

　　２、小組合作學習：交流朗讀成果；交流讀韻文后的發現。（有四句話，兩句比大小，兩句比多少。）

　　３、比一比，認識量詞。

　　圖上的杏子和桃子有多少？（一堆杏子、一個桃）

　　杏子可以一堆一堆數，還可以怎樣數？桃子呢？（個、箱、筐……）

　　圖上其他動物或植物到底有多少，哪個小朋友能準確介紹一下？

　　提出疑問，是不是這些東西就只能使用一種量詞，還有別的嗎？

　　三、記憶生字

　　有自己適合的方法記憶。

　　選擇生字進行組詞、說句的練習。

　　四、指導書寫和作業

　　課件演示 “牛、羊”的筆順，說說要注意什么？試寫一個。

　　出示“小”、“少”，認識新筆畫“亅”，跟老師一起書空，觀察該字練寫。

　　每個生字練習三個。

　　第二課時

　　教學目標

　　理解量詞“群、顆、堆”的意思并能正確運用。根據課文創編兒歌。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　看圖說說動植物的數量、名稱。

　　二、擴展延伸

　　１、根據學生的回答，相機引導準確使用量詞“群、顆、堆”。

　　數棗用顆，數哪些東西也用顆？你發現這些東西有什么相同的地方？（東西都比較小）

　　數鴨子用群，數哪些東西也用群？你發現這些東西有什么相同的地方？（數量多，聚在一起）

　　數杏子用堆，數哪些東西也用堆？你發現這些東西有什么相同的地方？（數量多，緊緊地疊在一起）

　　２、老師出示物品，學生說一說。

　　一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車 一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一臺電視機 一孵化 一座房子 一臺電腦 一雙筷子 一張桌子

　　一座橋 一列火車 一架飛機 一排椅子 一篇文章 一本書 一杯水 一紙幣 一份報紙 一扇窗戶 一棵樹 一把尖刀 一個書包 一條繩子 一串香蕉

　　３、根據課文創編兒歌（課件幫助）

　　三、作業

　　用量詞說說家庭用品。

　　板書

　　大──小 多──少

　　一頭黃牛 一只貓 一群鴨子 一只鳥

　　一個蘋果 一顆棗 一堆杏子 一個桃

《識字二·比一比》教學設計8

　　【教學設計思路】

　　讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的愿望。

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫“牛、羊、小、少”４個字。認識１個筆畫“豎鉤”和１個偏旁“提土旁”。

　　２、掌握“多──少”、“大──小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

　　３、正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛，培養主動識字的愿望。

　　【教學重點】

　　認字、寫字和正確使用量詞。使學生通過觀察、比較，了解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。

　　【教學時間】

　　２課時（第一課時）

　　【教學過程】

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，一個偏旁“提土旁”，理解３個量詞的用法。

　　２、正確地朗讀課文。

　　３、讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。

　　【教學重點】

　　認識本課的１２個生字。愿意在生活中主動識字。

　　【教學準備】

　　老師：生字卡片及卡片：一棵樹。實物：一顆糖、小石子、粉筆頭。多媒體課件

　　學生：課前給你認識的動物、水果做名片。

　　【學習活動流程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　課件出示情境圖，同時播放音樂。

　　今天，老師帶著小弟弟要到鄉下奶奶家去玩，那兒可美了！你們想去嗎？

　　（想！）好！那咱們就現在出發！（課件出示情境圖，農家小院。）

　　二、認識動植物名稱，初步認詞

　　１、認讀帶拼音的詞。

　　小朋友，你們看，奶奶家的院子里，好東西可多了。你找找，說說你最喜歡什么？

　　根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），并讀詞。例：當學生說出“黃牛”這個詞時，出示詞“黃牛”，同時播放“黃牛”的叫聲。老師說：“你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字。”學生齊讀名稱。注意正音：特別是“子”該讀輕聲。）

　　２、去掉圖片讀詞。引導學生發現。

　　⑴ （課件演示）奶奶家的院子里東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語）你發現什么了？

　　⑵ 是呀！這些詞寶寶可調皮了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的，你能把他們領回去嗎？根據學生回答，點擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）

　　⑶ 連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。

　　三、自主認字和識詞

　　點擊課件，剩下生字。這些就是這節課我們要學的生字。

　　１、小組合作自主識字。

　　學習小組交流：

　　⑴ 哪些字你早就認識了，是怎么認識的？請你教教組內的同學。

　　⑵ 哪些字你現在還不認識，向你的學習小伙伴學習，并且想個好辦法記住它，好嗎？

　　２、交流匯報。

　　哪個小朋友愿意來交流一下自己的學習經驗，說說哪些字你早就認識了，是怎么認識的？（有的學生可能會說媽媽教的，有的會說是從課外書上學的等。）

　　是呀！在家里不認識的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告中學習。

　　還有哪些字你是今天才學會的，你有什么好辦法記住它，以后見面了還能認出來呢？（學生可能會說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）

　　小朋友可真棒！這些都是識字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以幫你學很多字。

　　（課間操：齊唱字母歌。唱后老師把韻文改編成歌謠，演唱引出韻文。）邊聽邊想，童謠里唱的是什么？同時播放課件回到農家小院。

　　三、學習韻文

　　１、初步看圖比一比。

　　童謠里唱的是什么啊？你聽出來了嗎？（比多少、大小）誰和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞。

　　２、強調“群和堆”兩個量詞。

　　看課件只出示一只鴨子，說說這是什么？再出現許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）

　　指著圖上的杏子問，想想這要怎么說呢？還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……隨著課件出示“堆”字，認讀生字，認識“提土旁”。

　　３、討論探究：“顆”的適用對象，與“棵”的區別。

　　看課件圖片一顆棗。用量詞顆來說說。再出示實物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨著出示，讓學生用量詞“顆”說說。看看這些東西有什么共同的地方？我們還可以說“一顆”什么呢？（有的同學會說“一棵樹”，是不是這個“顆”字？為什么？卡片出示：一棵樹。）

　　４、比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實它就在書本第90頁，大家快打開課本看看。

　　５、學生自由朗讀，讀不準的可請同桌幫忙。

　　⑴ 檢查讀，評讀。（指名一生讀，其余認真聽，準備評。）

　　⑵ 會讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。

　　齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學生拍手念童謠。

　　⑶ 誰會背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個學生到臺上示范表演。

　　四、多種形式鞏固生字

　　１、開雙軌火車讀生字

　　字寶寶要出門了，大家還認識他們嗎？（認讀生字卡片。）

　　２、游戲：過關斬將。

　　咱們該回家了，可路上設置了關卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動吧！（課件出示迷宮圖）逐個認讀詞語。

　　３、應用：我的日記。

　　終于到家了，小弟弟回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？

　　課件出示句子：

　　奶奶家的院子里有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放著一堆杏子、一個桃。一群鴨子回家了，一只小鳥飛來了。

　　五、拓展識字

　　小朋友可真棒！跟老師到奶奶家玩了一趟，學會了那么多的字。你們還認識哪些水果和動物的名字呢？請你來介紹給大家。學習小組展示生活中認識的水果和動物名。然后指一個小組到臺上展示。

　　六、課堂總結

　　小朋友真了不起，已經認識了那么多的字，愿你們留心觀察生活，在生活中認識更多的字。

　　七、課后延伸

　　回家后給家里的物品貼上標簽。

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