《登月之旅》教學設計2篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《登月之旅》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《登月之旅》教學設計1
一、激情導課
師：作為詩歌的讀者，中國人是幸福的。幾千年的歷史，留下了數量不菲的優秀作品。只要一抬眼，一伸手，我們就可以讀到那些活色生香的詩詞。今天課前，就讓我們以月亮為題，來感受一下古人對月亮的喜愛之情。誰愿意和大家分享你知道的有關月亮的詩句？
生：……
師：大家詩詞的儲備量真的是不少，我們發現，無論在哪朝哪代，月光就像一曲扣人心弦的旋律，是詩人心中永恒的絕唱。唐代詩人李白的《把酒問月》中曾經就有這樣的兩句描寫“今人不見古時月，今月曾經照古人”，說的就是，今天的人見不到古時候的月亮，今天的月亮卻照見過古時候的人。月光恒古不變，人卻世代更替。今天這節課就讓我們伴隨古人這清風明月的詩境，一起踏上今人的登月之旅。（板書課題）
二、民主導學
任務一：了解人類的探月史
1、任務呈現
師：課前我們布置了前置作業，希望同學們從各種途徑去了解人類的探月歷程，那么現在就請小組同學（出示活動一：將你們收集到的探月歷程資料，按時間順序進行歸納，整理，做好全班交流的準備）匯報的時候可以用簡潔的語言來總結：例如：時間，國家（或人物）、
事件。好的，小組活動開始。
2、自主學習：
學生小組活動，整合資料。
3、展示交流：
哪個小組的同學愿意先做分享？（學生匯報，師板書）
你們組的時間順序是從什么時候到什么時候？
生：從古至今
這個小組前置作業真的是完成的非常用心。
通過兩個小組的匯報，我們已經對人類的探月歷程有了很詳細的了解，那么我們一起來回顧一下這段歷程，將它做一個簡單的整理生：肉眼（模糊）
↓望月
望遠鏡（清晰）
↓
探測器（無人）
↓登月
宇宙飛船（載人）
直到1969年美國的兩位宇航員登陸月球，開啟了探月新的時代，現在就讓我們一起來回顧一下這一經典的歷史時刻。（播放登月視頻）
師：這段視頻中給你留下印象最深的是什么？
生：阿姆斯特朗說：這是我的一小步卻是人類的一大步
師：你怎樣理解這句話？
生：對于他自己來說是真實的一小步，但對于人類來說這是我們探索月球里程碑式的一大步。
師：真的是要感謝這些偉大的航天英雄，不斷的挑戰自我，為我們開拓無限的可能。那么在探月歷史上，我們中國人有哪些成就呢？誰來說說？
生：探月工程，嫦娥四號月背軟著陸
師：作為一名中國人，我們應該了解我國的探月工程，好，我們一起來看一段視頻（播放中國探月）
師：看完這個視頻你們有什么想說的么？
生：為自己是中國人而感到驕傲
師：的確如此，我們的祖國已經躋身到了世界強國之列，如果你也懷有這樣的航天夢，就一定要努力學習，真的希望未來我們的同學中間也能出現這樣優秀的航天員。
任務二：了解月球的基本概況
1、任務呈現：那么在經歷了漫長的探月歷程之后，人類對于月球的了解有多少呢？
誰來說說你通過資料的搜集了解的月球是什么樣的？
2、自主學習：學生匯報。
3、展示匯報：出示小結老師這里將我們需要知道的月球概況做了一個小結：請大家一起來閱讀。
在月球的這些概況中，最引人注目的莫過于環形山，那么對于環形山的形成科學家有怎樣的猜測呢？
生：是由來自于宇宙的流星和隕石撞擊而形成的。
師：那么你看到這些環形山一樣么有什么不同？
生：大小，深淺不同。
師：你想不想知道這是什么原因造成的？那么課堂上我們通過什么方式來探究？你認為什么因素會影響環形山的成因？
請小組同學進行分析并填寫實驗報告單。
誰來說說你們設計的實驗方案？
大家認為怎么樣？
還有不同的方案么？
鑒于我們課堂的局限性，今天我們選做其中兩個，請大家來看。
出示PPT
相信通過設計方案大家已經知道了該怎樣操作，實驗之前請同學認真閱讀實驗提示：出示PPT
小組可以選擇其中的一個來做。
小組活動開始。總結實驗結果。
在剛才的實驗過程中，我看到有的小組組織安靜有序，有的小組就有些急躁和混亂，良好的實驗習慣是我們探究成功的重要條件，希望不論在任何時候，同學們都要養成良好的學習習慣。
三、檢測導結
今天這堂課通過同學們課前認真細致的學習以及課堂上積極主動的探究，我們了解了很多關于月球的知識，誰來說說你的收獲？還有想要了解的問題么？老師也有一個問題，請同學們認真閱讀，作為我們下堂課的前置作業。
《登月之旅》教學設計2
教學目標：
知識與技能：了解月球的基本情況。了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。知道環形山的形成。了解宇航員是怎樣在月球上開展科學探究的。
過程與方法：能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料。能對所提供的信息資源按要求進行篩選。能夠模擬月球環形山形成的實驗。
情感、態度與價值觀：
體會到人類登月工程和探索火星工程的偉大。
意識到入類對宇宙的認識是不斷發展的，不斷向未知領域探索的。
意識到科學技術是不斷進步的。
體會到科學技術的發展對人類認識宇宙的幫助。
教學準備：
有關月球的'圖片、文字及影像資料等，沙盤、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、手電筒等。
教學過程：
1．引導學生認識月球的基本情況。
(1)教師講解：人們從古代起，就開始對月球發生了興趣，不斷對月球進行著觀察和探索，并幻想著能到月球上去。但是由于當時的科學技術還很不發達，所以人們就編造了不少關于月球的神話故事，例如，嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等。直到17世紀，意大利科學家伽利略才首次用望遠鏡觀察了月球，并發現月球表面是凹凸不平的。在這以后，人們對月球的觀察不斷深入，天文學家開始用更大的天文望遠鏡進行觀察，但仍只能停留在觀察月球向著地球的一面。1959年，蘇聯科學家開始利用火箭接近月球，發射月球探掘1衛星，使它可以繞到月球的背面，對月球進行拍照，使人們了解了月球的全貌。1969年，美國宇航員乘坐“阿波羅號”宇宙飛船，成功地登上了月球，實地進行考察，并帶回了月球的巖石和土的標本。從此，人們對月球有了更深入、更清楚的了解。(教師在講述過程中，邊講述邊出示教學掛圖或投影幻燈片)
(2)提問：同學們在平時學習中，一定會知道不少有關月球的科學知識，誰能回答下面這些問題?
①月球離地球有多遠?
②月球的大小怎樣?
③月球上有什么?沒有什么?
④月球上溫度如何?
⑤月球上有引力嗎?大小怎樣?
學生回答。(教師應組織學生首先進行分組討論，然后再請學生回答以上問題。學生的答案，很可能不太確切，教師應認真去聽，并整理正確的答案，為下一步歸納小結做準備。)
2．討論環形山是怎樣形成的，做模擬環形山形成的實驗。
(1)組織學生討論環形山是怎樣形成的。(2)組織學生做相關的試驗：①把沙子倒進沙盤，均勻地晃動，使沙子的表面盡量平坦。把牙簽垂直插進沙子的中心，牙簽的一頭要能碰到沙盤的底部。在牙簽與沙面相接的地方用彩筆做個記號，這個牙簽就相當于標尺。②從不同的高度將大小不一的石子丟入沙盤中。用一根尺垂直立在沙盤的旁邊，用另一只手拿著石于到沙盤的上方，確定好高度后，松手丟開石子。③小心地拿走石子，盡量不要碰著沙子。石子在沙盤中砸下一個坑，把牙簽按照剛才插入沙盤的方向再次插進沙坑的中心，用另一種顏色的筆做個記號。④用小尺測量兩記號之間的距離，確定沙坑的深度。
做這個實驗時，最好先做不同大小的石于從同一個高度落下，再做同樣大小的石子從不同高度落下，最后做不同大小的石子從不同的高度落下的試驗，分別測量沙坑的深度。
(3)在獲得大量數據的基礎上，組織學生討論環形山的形成和什么因素有關。
(4)模擬實驗完成后，讓學生用手電筒照射沙盤上的坑，觀察影子的變化，討論什么時候看環形山效果最好。
3．引導學生了解人類登月工程。
(1)播放幻燈片，創設情境：美國人在1969年7月20日第一次登上了月球，留下了他們的足跡。
(2)談話：同學們，你們想上月球嗎?老師這里有一個內部消息，我們中國馬上也能上月球了，而且以后我們國家要成立月球旅游公司，發展月球旅游業。月球旅游公司需要招聘一批對月球知識非常熟悉的人作為導游，如果同學們能成為導游，就能免費上月球啦!
(3)學生介紹已有的月球知識，討論自己最想了解什么內容。
學習的要求：首先，請小組討論確定研究的主題；接著，去認真細致地閱讀有關資料，有問題可以小組內討論，也可以尋求教師的幫助；然后，小組討論出一篇導游解說詞，并推薦一名同學做導游；最后組織全班的“導游解說”競賽，通過解說，讓學生獲得更多的關于月球的知識。
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