關于教學設計方案范文合集五篇

　　為了確保事情或工作扎實開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的教學設計方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　【教學目標】

　　１、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

　　２、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　　３、能在讀中發展思維、想象、表達能力。

　　【教學重、難點】

　　朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　　【課前準備】

　　多媒體課件，生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、指導寫字，導入新課

　　１、會觀察、分析：

　　同學們，這節課我們繼續學習十八課四個太陽（教師板書課題，邊指導學生寫陽字），陽字怎么寫呢？這個字是左右結構，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什么字呢？（學生回答：是個日字）。

　　２、寫端正、漂亮：

　　你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁，在我會寫中找到這個字，先描紅，再各寫兩個。開始吧！（師隨機評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯！叫什么名字！我記住了）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自讀，讀正確、流利：

　　你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！

　　２、抽生讀，整體感知：

　　你們讀得真流利，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關系，你們還有更重要的任務呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽？

　　你覺得他們讀得怎樣？（生生評價）

　　你們聽得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽。（教師根據學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽）

　　三、以學定教，感悟心愿

　　你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發現有的同學臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？（教師根據學生的回答，以學定教）

　　〖第一自然段的教學

　　１、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？

　　２、（教師引導學生聯系生活實際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什么感覺？（ 預測學生會說：很熱、心里不舒服、難受）

教學設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1、通過學習課文4—7段，學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。

　　2、能分角色讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）

　　二只小耳朵……（際）

　　2、貼一貼

　　上節課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方？學生回答，請學生上去板貼。

　　3、青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什么呢？請小朋友仔細聽。

　　二、聽錄音，了解大意，啟發讀課文

　　1、學生看動畫。

　　2、指名回答：它們在爭論什么？（對天有多大這個問題爭論不休。）

　　3、理清兩者觀點：從它們的爭論中，你聽懂了什么？

　　（1）指名回答并投影。

　　（2）初讀兩個觀點。聽了它們的對話，我們知道了青蛙認為——

　　小鳥認為—

　　（3）請小朋友們認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。

　　三、匯報成果并講解

　　1、找到與兩者觀點相關的句子。

　　＜1＞指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　（1）你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大？

　　（2）請小朋友們讀一讀這句話，想一想，你讀懂了什么？

　　①青蛙認為天只有井口那么大。

　　②青蛙認為小鳥在說大話。

　　（3）理解“大話”。

　　①“說大話”是什么意思？（吹牛）

　　②青蛙認為小鳥的哪句話是大話？（“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”）

　　指名回答后齊讀小鳥的話。

　　③它為什么認為小鳥在說大話？（它認為天只有井口那么大。）

　　對呀，青蛙想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？

　　④你能把這個問句換一種說法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠。）

　　（4）理解“那么遠”。

　　①“那么遠”是多遠啊？（一百多里）

　　②理解“一百多里”：“一百多里”是多遠啊？（很遠很遠。）

　　是啊，從我們學校到火車東站只有半里路，“一百多里”有兩百個這么遠呢！

　　（5）井口有多大？

　　學生用手比一比，學生感受“井口”與“一百多里”的差距，體會青蛙不相信小鳥的感情。）

　　（6）你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？

　　自由讀——指名讀——齊讀

　　＜2＞投影：（小鳥）“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　（1）你是從哪里知道小鳥認為天無邊無際的？

　　（2）請你讀一讀小鳥的這句話，你讀懂了什么？

　　①小鳥認為天是“無邊無際”的。

　　a、“無邊無際”有多大?（大得沒有邊。）

　　b、什么也可以說是“無邊無際”的?

　　c、小鳥為什么會這么說呢？請我們大家一起來做做小鳥，你看到了什么？（播放各種畫面：小鳥漫游過高山、大海……）

　　d、說話訓練：小鳥飛過哪些地方？看到了什么？

　　e、指導朗讀：小鳥飛了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真大啊！你能把天的大讀出來嗎？

　　自由讀——指名讀——齊讀

　　f、你覺得小鳥怎樣：小鳥見多識廣。

　　在板貼上板書：見多識廣。

　　2、引讀第三次對話，抓住兩個“笑”

　　＜1＞學習第六段：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　（1）聽了小鳥的話，你們有什么話想對小鳥說嗎？

　　（2）可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥什么？

　　因為它認為自己——不會弄錯的。

　　（3）投影：我不會弄錯的。

　　①小黑板：我（）不會弄錯的。

　　（）里能填什么詞？

　　②你覺得青蛙怎么樣？（肯定自己是對的。）把自以為是的語氣讀出來。

　　③朗讀“我不會弄錯的。”

　　（4）它為什么這么肯定自己不會弄錯的？

　　①指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。”

　　②青蛙有沒有說錯？我們來做個實驗。

　　ａ、請學生用圓紙筒看天花板。

　　ｂ、你看到了什么？

　　ｃ、青蛙坐在井里，它會看到什么？

　　ｄ、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒看到，所以它就認為天只有井口那么大，這就是——坐井觀天。

　　③它從來都沒有看到過井口以外的天，所以，它肯定自己是——不會弄錯的。

　　（5）朗讀青蛙的話，讀出自以為是的語氣。

　　自由讀——指名讀——齊讀

　　＜2＞投影小鳥的話：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧。”

　　①青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。它笑什么？

　　②所以小鳥說——你是弄錯了。（在“你是弄錯了”下劃線。）

　　ａ、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？

　　ｂ、比較兩個“弄錯”有什么不同？（第二個“弄錯”多了一個“是”。）

　　ｃ、小黑板出示：你（）是弄錯了。（）里可以填什么詞？

　　ｄ、請你讀一讀兩句“弄錯”，比較一下，這兩句話在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的語氣嗎？指名讀——齊讀

　　③這時，小鳥的心情怎樣啊？（著急）為什么著急？你能讀出小鳥的心情嗎？

　　指名讀——齊讀

　　3、分角色朗讀課文。

　　指名兩個學生分角色朗讀；愿意扮演小鳥的學生起立讀，其余學生坐著讀青蛙的話；請一學生上臺表演，其余學生當小鳥，分角色朗讀。

　　四、請你勸勸青蛙，學生表演。

　　青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，問題出在哪？你能勸勸它嗎？

　　座位上的“小鳥”勸剛才上臺表演青蛙的學生跳出井口，青蛙和小鳥進行對話，續演《坐井觀天》的下篇。

　　五、青蛙聽了你們的話，終于忍不住跳了出來。

　　（1）上臺表演青蛙的學生從井里跳出來。

　　（2）你想它會說些什么？想些什么？先請在坐的小鳥猜一猜，再請上臺的青蛙說一說。

　　（3）請你寫下來。寫完后，指名讀。

　　六、聽音樂下課。

　　另外，還有一只井底的小青蛙，它說啊它的家比天還大呢！我們一起來聽一聽它怎么說的吧。（播放歌曲。）

教學設計方案 篇3

　　教學目標：

　　1、知識目標

　　認識頸厲等8個生字。會寫頸，鄭等12個生字。能正確讀寫高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近等詞語。

　　2、能力目標

　　正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　3、情感目標

　　體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

　　4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　教學重難點：

　　體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

　　教學媒體：

　　1、觀察自己喜歡的一種動物。

　　2、布置學生預習，自學生字新詞。

　　3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。

　　第一課時

　　一，單元導讀，梳理要點

　　1、閱讀單元導語。

　　2、讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導與梳理：學習內容，課文特點，學習要求。）

　　3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）

　　二，學習生字，初讀課文

　　1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

　　2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語。）

　　3、指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）

　　4、指導寫字。（引導觀察，發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）

　　三，整體感知，理清脈絡

　　自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）

　　1、口頭填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）

　　2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導學生找相關段落，并完成如下板書。）

　　姿態：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　四，初識高傲

　　1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲。

　　2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

　　3、表情朗讀：好一個高傲的動物！

　　五，作業

　　1、寫生字。

　　2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一，復習鞏固，引入新課

　　1、聽寫生字詞，訂正。

　　2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲

　　二，學習第三，第四自然段，再識高傲

　　1、出示兩句話：

　　（1）鵝的叫聲很高傲。

　　（2）鵝的步態，更是傲慢。

　　2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的 找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

　　3、小練筆（填空）

　　（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么 ）

　　（2）鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么 ）

　　三，研讀第五，六，七自然段，總結高傲

　　1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。

　　如：（1）鵝的吃飯，常常使我們發笑，哪些地方使我們發笑 最可笑的是什么

　　（2）鵝吃飯時為什么非有人侍候不可 是怎么侍候的

　　（3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的

　　（4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的

　　2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡

　　（1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣東西）

　　（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫；先……再……然后……）

　　（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）

　　（4）有人侍候的句子。（堂倌，非……不可）

　　（5）狗揚長而去的句子。

　　3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個方面

　　四，體會情感，朗讀背誦

　　1。作者寫鵝的高傲，你有什么看法 （透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）

　　2。朗讀，背誦自己喜愛的部分。

　　五，作業

　　1、抄寫文中生動有趣的句子。

　　2、觀察自己喜愛的一種動物，準備園地四的口語交際與習作。

教學設計方案 篇4

　　一、概述

　　《物質的'量及其單位——摩爾》是人教課標版高中化學必修①“第一章 從實驗學化學

　　第二節 化學計量在實驗中的應用”的第一課時（45分鐘）。物質的量及其單位摩爾，在研究物質的組成、結構、反應等方面的定量關系時是廣泛運用的物理量。它在高中化學計算里還是最關鍵的概念，可使計算較為簡捷明了，非常重要。本節教材的特點是概念多、理論性強，教學難度大；在本課時教學中安排了物質的量、摩爾、阿伏加德羅常數幾個高難度的抽象概念，這些概念不僅涉及宏觀領域，還涉及微觀領域，難點集中，理解困難，為教學帶來了障礙。

　　二、教學目標分析

　　知識與技能

　　1．了解科學上引入“物質的量”這一物理量的必要性；能夠初步理解“物質的量”及其單位——“摩爾”的意義，及阿伏加德羅常數的含義；

　　2．能夠了解物質的量與微觀粒子數之間的關系，并能從物質的量的角度來認識物質的微觀構成，及化學反應中物質質量之間的關系。

　　過程與方法

　　1．通過分析所給資料，提高發現和提出有探究價值的問題的能力；在思考、討論和交流中提高獨立思考的能力以及養成與人合作的團隊精神；

　　2．通過物質的量的教學，體驗科學家解決問題的思維方法，進一步理解科學探究的意義；

　　3．在摩爾是堆量的教學中，提高遷移應用的能力及想象力。

　　情感態度與價值觀

　　1．通過對物質宏觀與微觀間量的關系的探究，感受化學界的奇妙與和諧；能夠對學習自然科學感興趣，養成嚴謹求實的科學態度。

　　三、學習者特征分析

　　學生接受能力較強，處于初三和高一的銜接階段；在該階段學生對國際單位制中的“長度”（單位：米）、“質量”（單位：千克）等物理量已非常熟悉，但對國際單位制中的“物質的量”這一物理量非常陌生，而且易將“物質的量”這一抽象概念與“物質的質量”相混。 學生的好奇心強，已具備了探究的意識；掌握了探究必備的相關知識，如知道化學反應的實質是物質構成的微粒按一定的數量比進行，化學反應中的物質質量滿足質量守恒定律。

　　四、教學策略選擇與設計

　　教師引導探究，啟發學生自主建構概念。

　　對于抽象概念的突破，采用直觀的方式展示，如視頻、動畫等，變靜為動，使抽象的概念具體化、形象化，從而幫助學生理解并自己建構新概念。

　　五、教學資源與工具設計

　　PPT課件

　　概念動畫

　　實驗視頻

　　相關圖片

　　多媒體教室

　　六、教學過程

　　環節一：提出問題

　　（一）情境引入

　　教師通過學生熟悉的化學反應視頻引入（此處需常見的化學反應視頻，如炭在氧氣中燃燒）

　　學生觀看視頻，從化學反應方程式出發，討論分析其中包含的意義。

　　C?O2點燃CO2

　　微觀粒子數 11 1

　　物質質量12g 32g 44g

　　設計意圖：從學生已有的學習經驗出發，學生將這一反應中所包含的意義進行復習總結：

　　（1）從質量守恒的角度，12克碳和32克氧氣反應生成44克二氧化碳（2）從微觀機理角度，1個碳原子和一個氧分子結合生成一個二氧化碳分子。

　　（二）提出問題

　　教師從學生的討論結果出發，提出引導問題：物質是由微粒構成，物質間的化學反應是微粒按一定數目關系進行的，那可稱量物質與微粒之間是否存在一種聯系？我們有何辦法能將微粒數量與物質質量聯系起來？

　　學生積極思考，討論，想辦法

　　設計意圖：在學生討論的基礎上，引導學生提出問題，從而為學生了解引入“物質的量”這一概念的必要性打好基礎。

　　環節二：方法探究

　　（1）從微觀角度出發，探究解決問題的方法

　　學生分組匯報所想出的辦法；

　　教師針對學生討論結果，將學生的認識過程與科學探究的思維方法聯在一起，模擬科學家解決問題的過程（以一個某種原子為例，此處要標出1個原子的質量（用普通天平不可稱量），為將微粒與物質質量聯系起來，將此種原子由一個開始不斷堆積（此處需要媒體課件，展示微粒堆積的過程），同時質量隨微粒數目的增加而相應的增長，直

　　到有一刻該微粒集體的質量可稱量。就可說某克的物質中微粒數目是多少。）

　　學生體會，聯系宏觀與微觀的橋梁，其核心是一種化小為大的思想。

　　（2）摩爾——堆量

　　教師以學生常見的物質為例，演示其粒子堆積的過程，并伴有總質量、粒子總數的同步變化。（如以碳原子為例，展示碳在堆積的動畫課件）當堆積的微粒數為6.02?10我們就說這是1摩爾，如以碳原子為例，6.02?10

　　子。

　　學生進一步的體會摩爾是聯系宏觀與微觀數量的橋梁。

　　教師啟發學生思考生活中有哪些表示量的名詞與摩爾相似。

　　學生思考，并回答常見量詞的名稱，如“雙”、“打”，“公斤”等。

　　（3）遷移應用

　　教師將示例微粒改變，而微粒數目6.02?10232323時，個碳原子，我們就說這是1摩爾的碳原不變，引導學生回答此時這些微粒量是否為1摩爾？（此處需1摩爾不同物質的相關圖片）

　　學生回答肯定，并得出結論：將示例微粒改變，同樣數目是6.02?1023時，我們說它是1摩爾。

　　設計意圖：圍繞提出的問題，再現科學家解決實際問題的過程，使學生體驗科學家解決問題時的思維和方法；通過一種物質遷移至其它物質，使學生體會摩爾是一量的單位。

　　環節三： “物質的量”概念

　　（1）摩爾——“物質的量”的單位

　　教師進而指出“摩爾”是“物質的量”的單位，就像“千克”是“質量”單位，“米”是“長度”的單位。（舉例類比），摩爾簡稱“摩”，符號：mol

　　學生理解，并細細體會摩爾與物質的量間的關系。

　　（2）“物質的量”——國際單位制7個基本單位之一

　　教師展示有關國際單位制中7個基本單位的信息（此處需要有關國際單位制方面的圖片），物質的量是其中之一，記作n。

　　學生看教材P12資料卡片，結合已有知識初步建構新概念。

　　（3）“物質的質量”與“物質的量”

　　教師提出思考問題： “物質的量”是“物質的質量”嗎？為什么？并結合教材P11圖1-11給出結論。

　　學生思考，討論。

　　（“物質的量”不同于“物質的質量”。如以炭為例，12克C-12含有6.02?10

　　子，物質的質量12克，而“物質的量”是1摩爾。）

　　（4）阿伏加德羅常數

　　教師介紹：國際上規定，1摩爾任何微粒所含有的微粒數與12克C-12所含有的碳原子23個碳原。

　　數相等。實驗表明，這數目約為6.02?1023。6.02?1023mol。

　　NA

　　學生體會，記憶。 ?1稱為阿伏加德羅常數，符號：

　　設計意圖：在摩爾——堆量的基礎上，提出了“物質的量”概念，降低了學生在理解這一抽象概念時的難度；通過將常見物理量，及易混概念對比分析，使學生從整體上初步完成了新概念的建構過程。

　　環節四： “物質的量”的應用

　　在初步了解了物質的量等相關概念后，教師讓學生繼續完善在環節一中做的分析，將物質的量、物質的質量、微粒數聯系在一起。

　　學生思考、討論做出總結：

　　C?O2點燃CO2

　　微觀粒子數 11 1

　　1NA 1NA 1NA

　　物質的量 1摩 1摩 1摩

　　設計意圖：通過將物質的量（摩爾）概念再次應用于化學反應，使學生更好的體會“物質的量”作為聯系宏觀質量與微觀數量間的橋梁給我們研究問題帶來的便利，進一步加深對概念的理解，并為以后進行相關的化學計算的學習做好準備。

　　七、教學評價設計

　　本節課從以下方面進行評價：

　　學習參與情況：積極參加小組討論活動，吸取其它同學在該問題中正確的地方，有根據的提出自己的看法主張。

　　自主學習情況：聯系已有的生活經驗，進行分析、歸納和總結的能力。

　　反饋練習：

　　判斷下列說法是否合理，并說明理由：

　　1．摩爾是國際單位制中七個基本物理量之一

　　2．含有阿伏加德羅常數（NA）個微粒的集體就是1摩爾

　　233．NA的精確值為6.02?10，單位為mol

　　23?1 4．1摩爾物質均約含有6.02?10分子

　　235．0.1molH2O中含有0.2?6.02?10個H原子

教學設計方案 篇5

　　教學要求：

　　1、學會本課11個生字。認識6個字。

　　2、引導學生感受馬戲的精彩，同時了解精彩的馬戲是馬戲團的叔叔阿姨辛勤訓練的結果。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、初步培養學生收集資料、處理信息的能力。

　　教學重點

　　1、學會本課生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　課前準備：

　　1、生字卡片、課件。

　　2、讓學生收集有關動物表演的圖片或文字資料。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　同學們，你們一定看過動物表演的節目，結合你們收集的有關動物表演的圖片或文字資料，給大家講講。（學生可展示圖片，看著圖片作介紹）

　　動物的表演真精彩啊！今天就讓我們跟隨小作者，再去看一場--精彩的馬戲。（板書課題并齊讀）教師請學生一邊欣賞課件,一邊聽課文錄音.

　　聽完后,請同學們說一說自己覺得這場馬戲有什么特點?自己感覺印象最深刻的是什么?

　　二、自讀課文，學習字詞

　　1、借助拼音朗讀課文。

　　2、認讀生字，讀準字音。

　　3、多種形式檢查生字詞認讀情況。

　　（1）、學生互相檢查,互相正音.

　　(2) 用卡片,開火車檢查,互相正音.

　　(3) 教師抽查.

　　4 自由小聲讀課文,畫出自己不懂的詞,同伴討論,聯系生活實際圖畫初步理解詞義.

　　重點理解詞語:

　　精彩穩穩當當不慌不忙等

　　5 朗讀課文,要求讀正確.

　　6 識記要求掌握的生字字形.學生交流學字情況.

　　7 指導書寫生字.

　　8 學生練寫,教師巡回輔導.

　　第二課時

　　一、復習生字

　　二、觀察圖畫，說說圖意。

　　1、出示課件。課件中小動物們的形象非常逼真地再現在學生們的面前.學生看得興味盎然.

　　2、學生一邊看圖，一邊聽教師范讀。

　　3、要求學生說圖意，可用上課文中的詞句。

　　三、圖文結合，讀懂課文

　　1、《精彩的馬戲》給我們介紹了那幾個節目呢？請同學們自由讀課文，用筆畫出節目的名稱。

　　2、提問學生，教師板書。

　　3、在這幾個節目中，你喜歡哪一個節目。

　　4、根據學生喜歡的節目，小組進行重點讀議。

　　能說說你們喜歡的理由嗎？你們是讀了穩重的那些詞語才感到這個節目精彩的？讓學生先看圖、讀文，再討論：為什么喜歡這個節目？理解節目的精彩之處并在小組內朗讀。

　　5、各小組匯報學習情況。教師出示第二段文字并知道朗讀。

　　通過讀課文，我們知道了"猴子爬竿"這個節目確實精彩：猴子的打扮讓我們覺得猴子好好玩；猴子高難度的動作我們驚異；猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀眾會被他都的哈哈大笑呢！讓我們再來讀一讀，體會節目的精彩。

　　（1）、自己試讀第二段。

　　（2）、小組讀。

　　（3）、抽讀。

　　（4）、齊讀。

　　教師小結：課文給我們介紹"猴子爬竿"這個節目時，又介紹了猴子的動作和樣子，最后介紹了觀眾的反映，讓我們如同親眼看見一般，真切地感受到了"猴子爬竿"這個節目的精彩。其他則節目也很精彩，你能通過朗讀把他讀出來嗎？

　　6、處是第三、四自然段，學生集體試讀第三、四段。

　　7、喜歡"黑熊踩木球"和"山羊做鋼絲"這兩個節目的同學分別朗讀三、四段。通過學生互評，教師指導。理解重點詞句，讀好課文。

　　8、再仔細讀課文，你一定發現了觀眾在觀看這個節目時的不同反應。讓我們在像課文中的觀眾一樣，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，為山羊的絕技大聲喝彩。

　　9、指導有感情地朗讀這兩段。

　　10、仔細觀察圖畫，再仔細讀讀課文第五自然段，你有什么疑問嗎？

　　師生共同質疑。

　　小結:是啊，動物們表演的節目個個都很精彩。小觀眾們選了三個他最喜歡的節目來些，其他的節目就一句話帶過，留給我們去想象，多好啊！動物們表演這么多的節目，都是馬戲團的叔叔阿姨的功勞，讓我們再來好浩讀讀課文的最后一句話。

　　四、讓學生把自己看過的或收集到的其他節目進行交流。

　　五、課堂作業

　　學生獨立完成課后3、4題。

　　教后記:

　　這篇課文所寫的內容對我們班的小學生來說是比較陌生的,但是同學們卻在老師的引導下,在生動形象的課件的幫助下,非常好地完成了對語言文字和對課文內容的雙重理解.歸其原因是因為我在講課時較好地抓住了精彩一詞,這樣學生讀得有目的,對課文中詞語的理解也比較有重點,所以教學效果比較好。

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