毛遂自薦教學(xué)設(shè)計（精選3篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編整理的毛遂自薦教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
毛遂自薦教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累文言基礎(chǔ)知識，提高文言文閱讀理解能力。
2、分析人物形象的性格特點(diǎn)及作者塑造人物形象的表現(xiàn)手法。
3、學(xué)習(xí)從課文中提煉寫作素材。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
文言基礎(chǔ)知識
分析人物形象及手法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
提煉寫作素材
背景介紹
戰(zhàn)國后期，兼并之戰(zhàn)益劇．秦?fù)糈w于長平，慘烈空前．初，廉頗為將，堅守不戰(zhàn)，敵不能勝．后，孝成王為間，趙括替之，終致長平之禍．括死，士卒為坑者四十萬．趙遂衰．又三年，秦復(fù)擊趙，圍邯鄲三歲．國中析骨為炊，易子而食．
平原君既返趙，楚使春申君將兵赴救趙，魏信陵君亦矯奪晉鄙軍往救趙，皆未至。秦圍邯鄲，邯鄲急，且降，平原君甚患之。邯鄲傳舍吏子李同（“正義”名談，太史公諱改也。）說平原君曰：“君不憂趙亡邪？”平原君曰：“趙亡則勝為虜，何為不憂乎？”李同曰：“邯鄲之民，炊骨易子而食，可謂急矣，而君之后宮以百數(shù)，婢妻被綺索，余粱肉，而民褐衣不完，糟糠不厭。民困兵盡，或剡木為矛矢，而君器物鐘磐自若。使秦破趙，君安得有此？使趙得全，君何患無有？今君誠能令夫人以下編于士卒之間，分功而作，家之所有盡散以饗士，士方其危苦之時，易德耳。”于是平原君從之，得敢死之士三千人。李同遂與三千人赴秦軍，秦軍為之卻三十里。亦會楚、魏救至，秦兵遂罷，邯鄲復(fù)存。李同戰(zhàn)死，封其父為李侯。
《史記·平原君列傳》
課前預(yù)習(xí)：
1、 通讀課文，正字音（給下列加點(diǎn)字注音）。
邯鄲（ ）與……二十人偕（ ）歃血（ ）華屋（ ）處世（ ）譬若（ ）錐之處囊中（ ）叱咤（ ）有恃無恐（ ）持戟（ ）弗知惡（ ）鄢郢（ ）社稷（ ）
2、整體感知文章大意，概述故事情節(jié)（提示：按照故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲概述）。
3、 結(jié)合注釋翻譯課文，標(biāo)示疑難詞句。
課堂探究：
一、積累文言基礎(chǔ)知識
（一）通假字（指出通假字，并解釋）
1、合從于楚
2、其末立見
3、使遂蚤得處囊中
4、吾乃與而君言
5、王之命縣于遂手
6毛遂奉銅槃而跪進(jìn)之楚王
7、公等錄錄
（二）常見實詞（解釋劃線詞語）
1、自贊于平原君
2、毛遂按劍歷階而上
3、王不得恃楚國之眾也
4、此霸王之資也
5、天下弗能當(dāng)
6、率數(shù)萬之眾
7、興師以與楚戰(zhàn)
8、一戰(zhàn)而舉鄢郢
9、而王弗知惡焉
10、謹(jǐn)奉社稷而以從
11、所謂因人成事者也
12、勝不敢復(fù)相士
13、誠能據(jù)其勢而奮其威
（三） 常見虛詞（解釋劃線詞語）
1、約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕
2、使文能取勝，則善矣
3、是先生無所有也
4、非特其末見而已
5、平原君竟與毛遂偕
6、毛遂比至楚
7、胡不下
8、且遂聞湯以七十里之地王天下
9、合從者為楚
10、誠若先生之言
（四）古今異義（解釋劃線詞語的古義及今義）
1、先生不能 古義： 今義：
2、從之利害 古義： 今義：
3、王之所以叱遂者 古義： 今義：
4、今楚地方五千里 古義： 今義：
5、遂以為上客 古義： 今義：
6、歸至于趙 古義： 今義：
（五）一詞多義（解釋劃線詞語的意思）
之：
1、秦之圍邯鄲
2、先生處勝之門下幾年于此矣
3、日出而言之
使：
1、趙使平原君求救
2、使文能取勝，則善矣
于：
1、合從于楚
2、則歃血于華屋之下
3、取于食客門下足矣
4、自贊于平原君
5、先生處勝之門下幾年于此矣
6、而使趙重于九鼎大呂
備：
1、約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕
2、愿君即以遂備員而行矣
乃：
1、臣乃今日請?zhí)幠抑卸?/p>
2、乃穎脫而出
而：
1、十九人相與目笑之而未廢也
2、日出而言之
3、吾乃與而君言
4、毛遂左手持盤血而右手招十九人
以：
1、愿君即以遂備員而行矣
2、以楚國之眾也
3、興師以與楚戰(zhàn)
數(shù)
1、率數(shù)萬之眾
2、寡者百數(shù)
（六） 詞類活用（指出劃線詞語的用法并解釋）
1、士不外索，取于食客門下足矣
2、門下有毛遂者，前 /毛遂按劍而前
3、且遂聞湯以七十里之地王天下
4、此霸王之資也
5、乃穎脫而出
6、十九人相與目笑之而未廢也。
7、文王以百里之壤而臣諸侯
（七）特殊句式（指出句式）
1、約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕。
2、客何為者也？ / 汝何為者也？
3、先生處勝之門下幾年于此矣 ？/ 而使趙重于九鼎大呂。
4、此霸王之資也。 / 白起，小豎子耳。
（八）重點(diǎn)文句翻譯
1、約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕。
2、使遂早得處曩中，乃穎脫而出，非特其末見而已。
3、十九人相與目笑之而未廢也。
4、今楚地方五千里，持戟百萬，此霸王之資也。以楚之強(qiáng)，天下弗能當(dāng)。
5、公等錄錄，所謂因人成事者也。
二、走進(jìn)文本，分析人物性格特點(diǎn)及作者塑造人物形象的手法，體會“無韻之《離騷》”的藝術(shù)魅力。
1、毛遂是如何向平原君推薦自己的？仔細(xì)閱讀毛遂和平原君的.這段對話，分析這對矛盾沖突集中表現(xiàn)了毛遂怎樣的性格特點(diǎn)？
2、 在趙國和楚國關(guān)于合縱的矛盾沖突中，毛遂是如何一步步說服楚王合縱的？這表現(xiàn)了毛遂怎樣的性格特點(diǎn)？
3、 除了在矛盾沖突中塑造人物形象外，本文還綜合運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來塑造人物形象？試結(jié)合課文具體分析？
三、走出文本，拓展應(yīng)用，積累寫作素材
學(xué)完本文，掩卷沉思，你從文中人物身上獲得了哪些啟示？結(jié)合文章，多角度提煉觀點(diǎn)，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫作素材。（結(jié)合《廉頗與藺相如》和《信陵君竊符救趙》兩課的寫作學(xué)案分析）
毛遂自薦教學(xué)設(shè)計2
課題
毛遂自薦
教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：理解并熟記成語：毛遂自薦、脫穎而出、因人成事、錐處囊中。
2．能力目標(biāo)：能結(jié)合具體的情節(jié)正確地評價人物。
3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)毛遂挺身而出，勇紓國難的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
能結(jié)合具體的情節(jié)正確地評價人物
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)毛遂挺身而出，勇紓國難的精神
教學(xué)方法
誦讀品味、點(diǎn)撥引導(dǎo)
（教）學(xué)習(xí)過程
一、 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
人們常用“毛遂自薦”來比喻自己推薦自己，那么毛遂究竟何許人也，他究竟有何德何能，敢于冒著被人扣上“窮出風(fēng)頭”的惡名，自己推薦自己呢？今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結(jié)識一下這位具有超群的膽識和才能的毛遂先生吧。
二、自主學(xué)習(xí)，獲取新知：
1、作者（ ），字（ ），我國（ ）時期偉大的（ ）家、（ ）家。他所著《 》是我國第一部（ ）體通史，被魯訊稱為（ ）。全書包括（ ）書、（ ）表、（ ）本紀(jì)、（ ）世紀(jì)、（ ）列傳。共130篇，
2、給下列加點(diǎn)的字注音：
合從（ ） 歃血（ ） 立見（ ）
譬若（ ） 叱咤（ ） 囊中（ ）
持戟（ ） 要挾（ ） 懾服（ ）
3、找出文中的通假字：
4、解釋下列重點(diǎn)實詞：
1、二十人偕 2、 使文 3、歃血
4、華屋 5、士 6、定從
7、外索 8、自贊 9、備員
10、其末 11、無所有 12、菲特
13、比至楚 14、舍人 15、叱
16、胡不下 17、霸王之資 18、吾乃
19、王天下 20、恃楚國 21、知惡
22、因人成事 23、脫穎而出 24、從定
5、解釋下列成語：
毛遂自薦：
脫穎而出
因人成事
錐處囊中
三、走進(jìn)文本，整體感知
1、本文寫了一個怎樣的故事？
2、理清本文的結(jié)構(gòu)層次
四、深入賞析，合作交流
1、當(dāng)時趙國處于什么樣的處境，并采取了什么樣的策略來解決？
2、平原君要“合從于楚”遇到了什么困難？
3、平原君要帶的二十人為什么要“有勇力文武備具者”？
4、毛遂是怎樣獲得出使出國的機(jī)會的？
5、毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的？
6、文章以平原君對毛遂的報答和尊敬結(jié)束全文有什么作用？
五、聯(lián)系實際，拓展延伸：
1、 你認(rèn)為毛遂和平原君分別是什么樣的人？
2、 本文用了哪些手法來刻畫毛遂這一人物形象的？
3、 毛遂為什么能勇于自薦？
六、總結(jié)要點(diǎn)，盤點(diǎn)收獲：（師生共同進(jìn)行）
七、當(dāng)堂檢測，鞏固提升：
1、 毛遂自薦的現(xiàn)實意義？
（在今天，作為人才自身、用人的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意些什么？）
2、根據(jù)內(nèi)容擬寫一副對聯(lián)
毛遂自薦教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1、熟讀文本，掌握重點(diǎn)實虛詞 “贊、舉、惡、于、而、已”等。
2、積累文言知識，培養(yǎng)文言文閱讀能力。
3、分析毛遂和平原君的人物形象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累文言知識，培養(yǎng)文言文閱讀能力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：分析毛遂和平原君的人物形象。
一、助學(xué)卡片
（1）背景介紹：
公元前260年，趙王中了秦的反間計，以只能紙上談兵的趙括代替廉頗守衛(wèi)重地長平，使得趙國40萬大軍被困長平，最后全部為秦將白起坑殺，精銳喪失殆盡。次年，秦國乘勝圍攻趙國都城邯鄲。邯鄲震動，趙王急召平原君商議退兵救國之策。
（2）平原君：
平原君（？—前251年）：嬴姓，趙氏，名勝。趙國宗室大臣，趙武靈王之子，趙惠文王之弟，封于東武（今山東武城），號平原君。在趙惠文王和趙孝成王時任相，是當(dāng)時著名的政治家之一，以善于養(yǎng)士而聞名，門下食客曾多達(dá)數(shù)千人。和齊國孟嘗君田文、魏國信陵君魏無忌、楚國春申君黃歇合稱戰(zhàn)國四公子。司馬遷著《史記》，將平原君與虞卿合立《平原君虞卿列傳》，此外，《趙世家》、《魏公子列傳》、《范睢蔡澤列傳》、《廉頗藺相如列傳》、《魯仲連鄒陽列傳》等亦散記有其事跡。
二、書聲瑯瑯（自由誦讀） 溫馨提示： 注意字音字形，注意斷句
三、跬步之積：
疏通文意，積累文言知識：
第一段：（一組） 溫馨提示：可以
從文言知翻譯、內(nèi)容
等方面解讀。文言
知識包括實虛詞的
意義和用法、特殊句式
古今異義等方面；
翻譯盡量做到信
達(dá)、雅，內(nèi)容
概括盡量簡潔
第二段：（二組） 加油！相信你們小組一定能出色完成任務(wù)！
你有什么補(bǔ)充嗎？
第三段：（三組） 有疑問就大膽提出來！
四、涵泳品味：
1、分析毛遂是如何一步步讓楚王訂立盟約的？（四組） 溫馨提示：
請同學(xué)們各抒己見，積極參與吧！
2、有人說毛遂勇于自薦，是為了出風(fēng)頭，你怎么看？ （集思廣益）
溫馨提示：
請同學(xué)們大膽說 出 你的想法吧！
3、如何客觀公正的分析總結(jié)毛遂和平原君的人物形象（五組）
五、學(xué)為我用：
我們從毛遂自薦這則故事中學(xué)到了什么 ？ 結(jié)合文中人 物，
放飛你的思維相信自己！我能行！
六、他山之石：
伯樂相馬與毛遂自薦
蕓蕓眾生，無不知人才之貴，無不指望德才兼?zhèn)渲酥\政治道，苦不知如何求才。自古以來，惟此為難，縱有千方百計亦難為用，“伯樂相馬”與“毛遂自薦”乃其中經(jīng)典。后人效仿毛遂自薦者趨之若鶩，還圖補(bǔ) “千里馬常有，伯樂不長有”之千古遺憾。殊不知伯樂相馬，所選之才志在久遠(yuǎn)，選的是經(jīng)天緯地之才，毛遂自薦之人，利在當(dāng)前，定屬亡命之徒之輩，怎可相提并論？
堯傳位與舜，舜傳位與禹，禹傳位與夏，無一為自薦而傳之。韓信自薦項羽不遂，其仇致霸王別姬；蕭何月下追韓信復(fù)回，其功成楚歌絕響；劉玄德因三顧茅蘆請孔明而得三分之國；李世民重前朝舊臣怵魏征而治鼎盛乾坤……。其中自薦者誰？
毛遂者，亡命之徒也，逞一時之勇，成一事之功，僅為眼前之事找眼前之人之范式耳。后人因無策，故襲之，聊解一時之策、獲一時之幸耳，無多建樹。
何謂經(jīng)天緯地之才？知天時，曉地利，解人和也！天時不合不出，地利不通不為，人和不睦不言，非至德、至誠受命君子不佐，安敢自薦邪？昔姜尚垂釣候文王，到老得見，張良隱退避漢主，統(tǒng)一才遷，前者為然所使然，后者為不然所不然。故曰：伯樂難求非伯樂之能難求，乃伯樂之德難求也，天時、地利、人和難求也，或明君不德，德君不明，庸君不德不明固有矣。
人世間，凡夫俗子者眾，奇人異士者稀；為君者，昏君者眾，明君者稀；為臣者，奸佞者眾，剛正者稀；為事者，邀功好利者眾，創(chuàng)業(yè)者稀；為人者，落井下石者眾，至誠者稀。故人事繁忙，眾如賈者行商，不擇手段于求成，為近利所驅(qū)者，何須慮遠(yuǎn)？毛遂者，賭徒耳，一事一命，一擲輸贏。好賭乃人之本性，本性使然，眾所薦也。嗟乎！眾者自眾，稀則常稀，君所以，仕所以，民所以矣。所以毛遂長有，伯樂不長有，劣馬常為用，千里馬不常為用耶。
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