《我的動物朋友》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的《我的動物朋友》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教學目標】
1、學會介紹動物朋友，抓住動物鮮明特點進行形象、生動的介紹。
2、有條理地描寫自己的動物朋友，在具體情境中寫清楚動物的特點。
3、學會在描寫動物朋友的語言中，表達自己的喜愛之情。
【教學重點】
通過具體的情境寫清楚動物朋友的特點，表達自己的喜愛之情。
【課前準備】
①前期準備。
實踐活動：觀察小動物
a、如家中有小動物，可長期觀察并簡單記錄其外形、習性、日常活動等；
b、可借助網絡，查閱自己感興趣的動物視頻、圖片、文字資料等，了解其外形、習性、行為特點等。
②多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1、學會介紹動物朋友，抓住動物鮮明特點。
2、學會在具體的情境中寫清楚動物的特點。
【教學過程】
一、溫故知新，了解特點
1、教師導入：回顧我們第四單元學過的課文，都寫了哪些動物，有什么特點？
預設1：《貓》寫了大貓的性格古怪，小貓的可愛。
預設2：《母雞》既寫出母雞的淺薄、欺軟怕硬、又寫成母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦的特點。
預設3：《白鵝》抓住了白鵝“高傲”的特點來寫的。
2、教師引導：你怎么看這些作家和他們筆下動物的關系？
3、師生達成共識：朋友。
4教師過渡：這節課，我們也來寫一寫自己的動物朋友。板書：（我的動物朋友）
二、明確要求，理解情境
1、明確習作要求。
（1）教師引導：這次習作的要求是什么呢？趕快打開課本看一看吧！
（2）課件出示習作要求。
出示課件1：
2、教師指名讀習作要求，并引導學生整理關鍵信息：
（1）向別人介紹自己的動物朋友哪些方面；
（2）在一定情境中寫清楚它的特點，表達自己的真情實感；
（3）寫完后，同桌交換閱讀，提出修改意見，修改自己的習作。
3、分析情境，明確表達方向。
（1）教師引導：我們可以從哪些方面介紹自己的動物朋友呢？讀讀課本中列舉的幾個情境。
（2）課件出示課本中的情境。
出示課件5：出示課件6：出示課件7：
（1）教師指名讀；學生小組內交流。
（2）師生交流，將三種情境表達進行梳理。
a、觀其形。（介紹動物的外形特點）
b、知其性。（介紹動物的習性，包括進食、活動、休息等）
c、述其事。（介紹動物身上發生的小事、“我”和動物之間的互動以及“我們”之間發生的故事等）
（設計意圖：教學時，引導學生認真審題、自主整理習作要求，這之后，再梳理一定情境所需要表現的動物特點。提升審題能力有助于后續習作構思，這比教師的直接告知要求更有效。）
三、創設情境，精讀課例選文引路寫法
1、教師引導：除了情境中給出的三種動物朋友，你還有哪些熟悉的動物朋友？
小組交流，教師巡視參與交流，全班分享：
（1）引導學生說出自己熟悉的動物朋友。
（2）簡單交流其外形、習性、互動故事。
2、情境演練，列出提綱。
（1）情境演練：借助思維導圖構思。
教師引導：想一想，在具體情境中我們可以從哪些方面來介紹的動物朋友呢？
預設：學生選定情境后，可借助思維導圖，繼續探究從哪些方面繼續延伸，直觀了解詳略。
示例：
（2）列出提綱：依據思維導圖，整理寫作思路，確定寫作順序。
教師引導學生選擇或創設情境，并簡單列出習作提綱。
出示課件15：
3、回顧精讀課文章法引路
（1）教師引導：回顧我們學習的課文，作者都是怎樣介紹在具體情境中的動物朋友的特點？
示例1：《貓》
出示課件20：
示例2：《白鵝》
出示課件21：
（2）師生交流：關于這篇習作，你還有什么好的想法嗎？
出示課件24：
（3）教師主張學生自主習作：依照自己列出的寫作提綱，采用合適的寫法快快寫起來吧！下節課，我們一起來欣賞大家的習作！
（設計意圖：構思是習作過程中最重要的基礎。引導學生在選定或創設情境后，借助思維導圖，思考在一定的情境中介紹動物的哪些特點、哪些事。“發散式思維”有助于學生拓展思路，想得更全面。然后根據思維導圖，列出提綱，理清寫作順序及詳略安排，理解在具體情境下側重寫動物的哪些特點。師生回顧精讀課文章法，啟發學生采用合適的寫作手法，鼓勵學生自主習作。）
四、課后作業
具體習作要求：
1、根據課內要求，借助思維導圖構思習作；
2、列出習作提綱，理清寫作順序，展開習作；
3、寫完讀一讀，看一看是否根據需要寫出了動物的特點，及時修改。
第二課時
【教學目標】
1、學會在介紹和描寫動物朋友的過程中，表達自己的喜愛之情。
2、嘗試修改完善自己的習作。
【教學過程】
一、互評互改，優化行文
1、教師導入：上節課，我們學會在具體情境下如何介紹“我的動物朋友”，列出了提綱并完成了習作。今天我們把習作交換閱讀，共同進步！
2、分享習作，同桌評議。
（1）出示評價標準，教師指導：交換閱讀習作，同桌互相評一評，看看是否根據情境需要寫出了動物的特點。
出示課件32：
（2）同桌互評，借由評價標準，交流修改建議。
預設交流，重點指導：
a、引導學生重點交流小作者寫出的動物特點有幾個？有意識地引導學生關注文本的寫作順序，先介紹了什么，再介紹了什么，最后表達了什么。
b、引導學生重點交流小作者寫出的動物特點是否在具體情境中，是否關注了具體情境中對方需要了解動物哪些特點。建議可模擬情境對話演練。
c、引導學生閱讀對方習作是否能感受到這是一段寫的是“朋友”間的故事。
3、根據集體的評議，學生修改自己的習作，并鼓勵學生再次主動讀給同桌聽。
（設計意圖：重視引導學生在自主修改和相互修改的過程中提高寫作能力。此板塊設計的目的，是讓學生在互相評議的過程中明白為什么這么修改，在修改完善的過程體會習作進步的成就感。積極鼓勵學生把完善好的習作再次讀給同桌聽，讀的過程既獲得成果分享的滿足感；也是再一次閱讀思考的過程。）
二、改后交流，欣賞佳作
1、欣賞佳作。
（1）教師引導：經過修改之后，不少佳作誕生了。同桌互讀，選出你喜歡的語句。
（2）指名投影展示改后習作，用紅筆標出喜歡的語句并表達喜歡的原因。
2、教師小結：我們在介紹動物朋友時，可以全面地介紹，從外形到生活習性，再到人與動物親密的故事；也可以側重一個方面深入描摹，在一定情境下，選擇我們要表達的內容。
3、實踐活動：課下，請推薦你認為最好的作品，小組合作配圖，形成我們的《動物朋友的故事》。
（設計意圖：欣賞佳作，讓學生找出喜歡的句子，探究喜歡的原因，這既有感性的評價，又有理性的思考，有助于提升學生的`對佳作的認知水平。習作是學生個體思考、綜合表達的成果，分享成果是為了讓學生樂于進行書面表達，增強習作的自信，享受與他人分享習作的快樂。）
【課后反思】
習作教學，重在鼓勵學生習作，保護學生的習作興趣。因此，教師應及時捕捉學生語言描述中的精彩部分。當學生在介紹自己的動物朋友時，師生合作及時捕捉習作語言描述中能體現朋友情誼的詞或句，強化學生的情感體驗，增強語言感受，為接下來的動筆做好鋪墊。
習作教學，教師應關注學生習作過程中從感性認識到理性構思的過程。像今天學生介紹自己的動物朋友時往往比較隨意，我就引導學生把這樣的隨意演化為思維導圖。直觀的思維導圖，一下子就讓學生了解自己介紹的所有內容，再以此梳理，把散亂的內容進行歸納整理，列習作提綱，確定寫作順序和詳略安排。便于學生形成合理的習作思路。
習作是表達。有表達，就有傾聽。因此，習作完成后，“對話交流”尤為重要。第二課時是一節習作評改課。我引導學生通過同桌互聽互評、師生交流、全班分享，讓學生對語言的運用有把握，對和動物朋友的情誼有知覺。在交流與評改中，讓學生主動發現習作中的問題和閃光點，讓學生明白該如何修改、完善自己的習作。通過交流和展示，實現了增加學生的習作語言積累、提升習作水平的目的。
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