《找規律》教學設計

時間：2021-01-05 11:33:10 教學設計我要投稿

找規律教學反思推薦度：
《找駱駝》教學設計推薦度：
找駱駝教學設計推薦度：
一年級數學找規律說課稿推薦度：
小蝌蚪找媽媽教學反思推薦度：
相關推薦

《找規律》教學設計

《找規律》教學設計1

　　【教學內容】

《找規律》教學設計

　　教科書85頁例1

　　【教學目標】

　　1．使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

　　2．培養學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

　　3．培養學生探索數學問題的興趣，以及發現和欣賞數學規律美的意識。

　　【教學準備】

　　課件、彩旗、作業紙、貼畫、彩筆

　　【教學重點】

　　理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

　　【教學難點】

　　能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

　　【教學過程】

　　一、課前游戲

　　同學們，喜歡做游戲嗎？我們來比一比誰是最強大腦，出示數學老師電話號碼：15226182826，老師給你們5秒，看誰能記住，誰來試一試。學生沒有準確說出老師的電話號碼。

　　沒關系，我們來看體育老師號碼：13213213213，學生馬上準確說出老師的電話號碼。

　　同學們你們為什么體育老師電話號碼很快能說出來，而數學老師的電話號碼沒記住呢？你總結的真好！對，體育老師的電話號碼有規律，能猜對，而數學老師的電話號碼沒有規律，所以不好記。

　　那我們這節課就來學習找規律。這三個字你們認識嗎？一起讀一遍。（板書課題）

　　二、學習新知

　　1．觀察圖片，感知規律

　　師：下個月就到了大家期待的節日了，六一兒童節，看，小朋友們正在為這個節日裝飾教室、排練節目呢，他們在用什么裝飾教室？

　　生：彩旗、彩花和燈籠。

　　師：還有這么多的小朋友在排練節目，你感覺這些事物排列的怎么樣？

　　生：很有規律。

　　師：那下面我們就找一找里面的規律。（板書：找規律）

　　2．圖形的排列規律

　　（1）彩旗的規律

　　師：我們先來找一找彩旗的規律，仔細觀察，彩旗是怎么排列的？

　　生：一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗……

　　師：觀察的很到位，你發現了嗎？誰再來說一說？

　　生：一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗……

　　師：我們一起來說一說。

　　生：一面黃旗、一面紅旗，又一面黃旗、一面紅旗……

　　師：一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗，又一面黃旗、一面紅旗……總是這樣排列，我們就把“一面黃旗、一面紅旗”叫做彩旗的一組。（幻燈片圈一組，板書：一組）

　　師：彩旗的一組是什么？

　　生：一面黃旗、一面紅旗。

　　師：第一面是？

　　生：黃旗。（在黑板上貼一面黃旗）

　　師：第二面呢？

　　生：紅旗。（在黑板上貼一面紅旗）

　　師：一面黃一面紅就是彩旗的一組，黃旗作為開始。我們圈一圈彩旗的每一組吧，伸出小手，一面黃、一面紅圈起來，一面黃、一面紅圈起來……

　　師：如果我再貼一組，先貼什么顏色？

　　生：黃色。

　　師：再貼什么顏色？

　　生：紅色。

　　師：再往后擺呢？

　　生：黃色和紅色。

　　師：再往后呢？

　　生：還是黃色和紅色。

　　師：再往后？

　　生：黃色和紅色。

　　師：一直是黃色、紅色，黃色、紅色，一組一組的排列下去，這叫重復排列。（板書：重復排列）

　　師：剛才我們都用自己的語言描述了彩旗的規律，其實我們可以用簡潔的一句話描述彩旗的規律，彩旗是按一面黃旗、一面紅旗，2個為一組，重復排列。（幻燈片展示）你能像這樣說一說嗎？

　　生：彩旗是按一面黃旗、一面紅旗，2個為一組，重復排列。（多找幾個學生說）

　　師：同位之間說一說。

　　（2）彩花、燈籠的規律

　　師：經過大家的努力，找到了彩旗的排列規律，能不能用找彩旗的規律的方法找一找彩花的規律？（幻燈片出示彩花）

　　生：能。

　　師：你能找到彩花重復的一組嗎？是什么？

　　生：一朵紅花、一朵紫花。（在黑板上貼一組）

　　師：你能用簡單的一句話概括彩花的排列規律嗎？（幻燈片出示，讓學生填空說）

　　生：是按一朵紅花、一朵紫花，2個為一組，重復排列。（多找學生說）

　　師：誰能找到燈籠的排列規律？（幻燈片出示，讓學生填空）

　　生：是按一個紅燈籠，兩個藍燈籠，3個為一組，重復排列。

　　師：看來同學們找規律的經驗已經很豐富了，觀察彩旗的一組、彩花的一組、燈籠的一組，你有什么發現？

　　生：彩旗、彩花的一組都是2個，燈籠的一組是3個。

　　師：看來有規律的一組不僅可以是2個，還可以是3個，還可以是？

　　生：4個。

　　師：甚至？

　　師：5個。

　　師：幾個都可以。

　　（3）小朋友（封閉一圈）的規律

　　師：還有小朋友的規律，快來找一找，找到了嗎？誰來說一說？

　　生：是按一男一女，2個為一組，重復排列。

　　師：有不同意見的嗎？

　　生：是按一女一男，2個為一組，重復排列的。

　　師：這樣說對嗎？為什么彩旗、彩花、燈籠只有一個規律，小朋友卻有兩個規律？（幻燈片展示四種事物的一組）

　　生：彩旗、彩花、燈籠是排的一行，小朋友是一圈。

　　師：你說到了關鍵，像這樣圍成一圈的，可以從男生開始觀察，一男一女為一組，也可以從女生開始觀察，一女一男作為一組。

　　師：剛才我們不但找到了一行圖形的排列規律，還找到了一圈圖形的排列規律，想不想來運用我們學到的知識解決問題。

　　三、鞏固訓練

　　1．圈出規律的一組，再說一說它們的排列規律。

　　2.星星下面藏的是什么顏色（圖形）？

　　3．小小設計師

　　師：剛才我們找到了那么多規律，下面我們自己創造一個規律，拿出作業紙，按自己喜歡的規律涂顏色，并圈出重復的一組，和同桌說一說排列的規律。

　　（展示學生作品）

　　4．生活中的規律

　　師：孩子們，不僅圖形中、數字中存在規律，在我們的生活中也存在著漂亮的規律呢，請欣賞。（幻燈片展示規律的美）

　　四、小結收獲

　　師：通過努力，我們學會了什么？

　　生：我們學會找規律，還創造了規律，要找到規律，我們首先要找出一串圖形的一組是什么。

　　師：孩子你們真的很棒，理解的真不錯，找到圖形的一組是找規律的關鍵，希望同學們課下繼續用善于觀察的眼睛尋找生活中規律之美。

　　【板書設計】

　　找規律

　　一組重復排列

《找規律》教學設計2

　　教學目標：

　　1．通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2．通過涂色、擺學具、畫一畫等活動，培養學生的動手能力，激發學生的創新意識。

　　3．讓學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

　　4.培養學生發現和欣賞美的意識和創新能力。

　　教學重、難點：能夠學會找簡單規律的方法。

　　教具準備：課件，學具，相機，水彩筆

　　教學設計：

　　一、玩游戲，引入規律

　　師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）

　　師：那我們一起來做個游戲，好嗎？（生：好。）

　　師：老師說一個詞，你們來做動作。舉手，放下，舉手，放下，舉手，放下。（學生跟著老師的指令做動作。）

　　師：猜一猜，老師接下來會說什么？請用你們的動作告訴我。（大部分學生都會舉手）師：你們都猜對了。誰來告訴我，你是怎么猜到的？（生1：我聽老師是按舉手，放下，舉手，放下，這樣說的，所以，我就猜是舉手。生2：老師的口令是有規律的，舉手，放下，舉手，放下，按照這樣的順序說的。）

　　師：你們觀察得很仔細，說的非常準確。

　　師揭示課題：其實在我們的生活中，也有很多像這樣的規律，你們想不想把他們找出來？（生：想。）今天，我們就一起來找規律。板書課題：找規律。生齊讀：找規律。

　　二、引導探索，認識規律

　　1．播放兒歌，課件出示主題圖——小朋友在漂亮的教室里跳舞。

　　師：仔細觀察，你看到了什么有規律的事物？（生：彩旗，彩花，燈籠，小朋友。）

　　2．課件出示——彩旗圖。

　　師：讓我們先來找找彩旗排列的規律。（彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒有顏色）師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？（生：??）

　　師：看看猜得對不對（點擊播放）。你們是怎么想的？（生：??）

　　3.課件回到主題圖

　　師（小結過渡）：彩旗的規律找到了，請小朋友再認真觀察，把你發現的其它事物的規律小聲地告訴同桌。（學生觀察、思考、交流）

　　師：誰愿意把你的發現向全班宣布？（生：??）

　　（根據學生的回答，隨機點擊播放課件）

　　師：你是怎么想的？（生：??）

　　燈籠、彩花小朋友

　　4.小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。

　　三、動手操作，遷移發展

　　1．規律的多樣性

　　做一做：①立體圖形的規律

　　課件出示正方體、圓柱體交替。讓學生跟著做一做，猜一猜，你發現了什么規律？每組中都有什么圖形？都有什么顏色？

　　②平面圖形的規律

　　首先課件出示平面圖形，讓學生猜下面的兩個會是什么？為什么？再讓學生找出平面圖形的排列規律是什么。

　　讓學生知道這組圖形和上面的幾組有所不同，它們是三角形、圓形、正方形三種圖形交替出現。

　　2．涂一涂。打開書本P89

　　⑴實物投影，出示涂色卡（課本89頁“涂一涂”）

　　師：老師這里有張卡片，想請大家幫個忙，能按照規律涂顏色嗎？（學生動手涂色）涂什么？為什么？是什么規律？

　　師：誰愿意上來展示你的作品？（讓幾位學生上臺展示，組織評議）

　　⑵師：還想不想做涂色比賽？（課本89頁“做一做”）繼續涂色。（學生涂色）師：在四人小組中同學互相評一評，涂對了嗎？（學生評議、訂正）

　　3．擺一擺，猜一猜。（機動）

　　⑴擺一擺（設計規律，擺學具“○、△、☆”）

　　師：我們已經認識了一些規律，小朋友們能不能自己創造新的規律？用學具把它擺出來。（學生動手操作）

　　四、聯系生活，尋找規律。

　　師：在生活中，還有許許多多有規律的事物，小朋友還知道哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說？（課件出示“生活中的規律圖”）

　　五、課后練習。（課本P92,1,2題）

《找規律》教學設計3

　　教學內容：第115~116頁例1。

　　教學目的

　　1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。

　　2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　3、通過教學活動，初步發展學生的想象力，培養學生的創新意識。

　　教具、學具設備

　　圖片若干。

　　教學設計

　　一、舊知回顧

　　師：請同學們看幾道題，你們發現了什么？

　　□○□○□ ＿＿

　　1 3 5 7 9 ＿＿

　　2 4 6 8 10 ＿＿

　　（讓學生觀察，說出每道題中的規律）

　　導語：今天我們繼續來“找規律”。（板書課題）

　　二、設置情境，感知循環排列

　　1、動物園里舉行運動會，小動物們可高興了，你瞧，他們排著整齊的隊伍走出來了。老師分步出示圖片，讓學生觀察，你發現了什么？

　　第一步逐一貼出圖片：小熊兔子猴子青蛙

　　第二步逐一貼出圖片：兔子猴子青蛙小熊

　　第三步逐一貼出圖片：猴子青蛙小熊兔子

　　第四步怎樣貼呢，學生試貼：青蛙小熊兔子猴子

　　師：為什么這樣貼呢？說出你的理由。

　　2、觀察整幅方陣圖，你們發現了什么？

　　生1：小動物們輪流做排頭。

　　生2：圖案的對角線處的圖案一樣。

　　……

　　3、請四個學生上臺前做類似方陣圖中動物的排列，四位同學不停的停換位置。（體會其中循環排列的含義）

　　師：深入觀察，你們還發現了什么？

　　生：同學們像在不停地轉圈，重復輪流做排頭。

　　師：剛才同學們用自己的語言形容出其中的排列規律，我們還可以說這種排列方式是循環排列的規律。

　　4、小東家搞裝修，房子是怎樣布置的呢？我們一起參觀參觀，有什么規律呢？（出示第115頁兩幅圖）學生討論講解：墻面與地面都是循環排列的規律。

　　三、自由設計，加深感知

　　（1）同學們都很善于觀察，善于發現，現在來到小東的房間，小東拿出一些貼畫。你能設計出有規律的圖案嗎？試一試。（學生獨立設計，展示交流）。

　　（2）根據下面的排列，你能接著畫嗎？

　　◇□■ ◇■□ □■◇ — — — —

　　（3）討論：有何規律，與上面的相同嗎？

　　☆○● ●☆○ ○●☆ — — — —

　　得出：其中的循環排列與上面的方向正好相反。

　　（4）試著畫一畫，你有什么發現。

　　□■ △□ ▲△ — — □■

　　△▲ ▲□ ■□ — — △▲

　　得出：圖形的排列呈順時針循環排列。

　　（5）練習二十三的第2題（針面規律）

　　四、課后總結

　　體驗快樂體驗成功

　　──《找規律》說課設計

　　第二實驗小學二年級數學教研組肖君

　　一、教材分析

　　教材編排意圖：

　　二年級下冊第八單元“找規律”是在學生已有的基礎知識上的延續學習。一年級下學期以簡單的周期排列為主，在此基礎上，本單元則以圖形中的循環排列規律為主。

　　教學目標：

　　1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形排列規律。

　　2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學習發現規律和欣賞數學美的意識。

　　3、通過數學活動，初步培養學習的想象力，培養學生創新意識。

　　教學重難點

　　發現圖形循環排列的規律。

　　二、教學策略

　　設計理念：

　　在變化無窮的課堂里，到處充滿著課改的氣息，成功的教學不是強制性的灌輸，而是激發學生的學習興趣，促進學生動手、動腦，使學生主動發展。本節課我就從以人為本這一理念出發，變教師角色由單純的指導者為學生學習活動的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個自主發現與創造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂，產生不斷學習的內心需要。

　　學情分析：

　　鑒于學生對周期排列規律的了解，我充分為學生提供猜想、活動交流的機會，采取小組合作學習的方式，使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受圖形循環的規律。

　　教學方法：

　　對于二年級學生而言，要徹底理解圖形中的循環規律不是易事。因此我在教學方法的思路體現是：

　　教就是為學服務的，教法應根據低年級學生好動、好奇、思維具體形象等特征。

　　我用游戲教學法、直觀教學法、情景教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。

　　說學法：

　　以人為本，以學生為中心,配合現代教學手段等，努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍。

　　采用小組討論的方法各抒幾見，讓每一位學生都有展示自己的機會，我的教學理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。

　　三、教學程序

　　1、游戲激趣、回顧舊知

　　回顧舊知，感受生活中的規律，便于在已有知識的基礎上延續學習。

　　2、游戲激趣、引入新知

　　注重創設開放的教學情景，給學生以充分的思維空間。

　　新課開始，我就以學生們喜愛的小動物引入，讓學生觀察不同的排列順序，并讓學生進行排列表演，使集中精力，自然地進入學習境地，激發學生濃厚的學習興趣，以利于大面積調動學生的學習興趣、情緒、注意狀態等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學生的心魄。

　　3、自主探究、發現新知

　　這些圖案都是內容色彩豐富，都是同學們平時喜歡的。使學生在“玩中學”充分體現了“數學源于生活，又用于生活”。

　　使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入課堂角色，成為學習的主人。出示小東家墻面、地面問題，這一活動既激發了學生學習興趣，又鞏固了新知，同時培養了學生的動手能力和欣賞美的能力。使學生在觀察思考的基礎上發現規律，提示規律。

　　4、自由設計、深化新知

　　我為學生營造了大膽發揮想象，大膽創造設計的氛圍。

　　我希望學生在課堂上能設計出不同的循環排列規律。

　　反復實踐、鞏固新知

　　“趣”是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。

　　感受生活中的數學和轉盤游戲。設計有趣、形式多樣的活動，效果絕對是事半功倍的。

　　總之，這節課是根據低年級兒童趨樂性理特點設計的，師生在和諧的教學活動中各有所得。課雖盡，味猶存。

《找規律》教學設計4

　　學習內容：簡單的圖形與數字的排列規律

　　學習目標：

　　1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2．培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。 3．通過學習感受數學與生活的聯系。

　　學習重點：理解“規律”含義，掌握找規律的方法。

　　學習難點：能夠表述發現的規律，并會用規律解決一些簡單的問題。

　　教具準備： 課件<主題圖> 、幻燈片、圖片

　　學習過程：

　　一、創設情景導入、激發學生興趣

　　教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。

　　師總結歸納，肯定生有道理的解答。強調有規律擺放的圖形便于記憶。有規律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規律，這節課我們就來一起學習“找規律”。（揭示主題）

　　【設計意圖：水果圖片引發學生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學生產生質疑，從而引出課題。】

　　二、自主探究、合作交流（學習例1——圖形的簡單排列規律）

　　1、自主學習：引導學生觀察情景主題圖：

　　（1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？

　　(2)你能發現什么規律？（揭示：圖中的人和物都是按規律排列的。）

　　【設計意圖:培養學生認真觀察，自主學習的好習慣】

　　2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規律。并理解“規律”。

　　請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學：你是怎么想的？

　　學生交流：發現的規律及方法。

　　學生展示：

　　圖中彩旗的排列規律是：（）

　　圖中彩花的排列規律是：（）

　　圖中燈籠的排列規律是：（）

　　圖中小朋友的排列規律是：（）

　　結合學生的匯報，引導學生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進行驗證。

　　3、總結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規律的，都按照一定的規律排列出現的。

　　像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。（板書：一組一組重復）

　　【設計意圖：通過提高對“一組”的認識，引出“重復出現”，對“重復出現”進行理解，也是找規律中的第二個要素。（生讀“重復出現”。）】

　　4、教師強調：一組事物依次不斷的重復出現，至少2次或2次以上，才能稱為有規律。

　　【設計意圖：本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對于規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊。】

　　5、鞏固練習：擺一擺：

　　（1）讓學生自己擺出后面 2個圖形：＿＿

　　（2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？

　　（3）同桌合作：你來擺，我來說規律。

　　【設計意圖:即時練習，強化了學生對找規律知識的理解】

　　三、數形結合、拓展認知規律（學習例2——簡單數字的排列規律）

　　（一)呈現例2的第（1）題，讓學生先觀察：

　　1．說一說：

　　（1）你發現了碗的排列有什么規律？

　　（2）你能圈出其中的一組嗎？

　　（3）碗的排列規律與前面所學的規律有不同之處？引導學生發現：顏色上沒有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來。

　　2．試一試：

　　（1）你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數字。

　　（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現例2的第（1）題：

　　3．議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎？

　　（1）通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。

　　（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。

　　（二）、自主完成課本例2的第（2）題

　　1 3 1 3 1 （）——— ——— ———

　　【設計意圖：通過多種方式，如看、聽、讀，對“一組”加深理解，經歷內容豐富、形式多樣的找“規律”練習，幫助學生通過對圖形形狀、數量的分析，更全面、深刻地認識規律，掌握到找規律的方法。】

　　四、闖關游戲

　　第一關：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現）

　　提問：幾個為一組？

　　小結：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。

　　第二關：按自己喜歡的規律涂上顏色。（第85頁做一做）

　　第三關：火眼金睛（課件出示）。

　　小結：有的顏色不相同，形狀也不同。

　　第四關：真假色——擺一擺（課件出示）。

　　如果繼續擺下去，第5個是藍色嗎？

　　【設計意圖：通過闖關的形式，由易到難，有梯度題型增加了學生學習的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調動了學生多種感官，培養了學生多方面的能力。此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。】

　　五、回歸生活、尋找規律

　　1、讓學生尋找生活中的規律。

　　2、欣賞有規律的圖片。并配有押韻的語句。

　　【設計意圖：讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，并感受到有規律的事物能帶來美感。既有利于培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念。】

　　六、小結：

　　通過這節課的學習，談談你有什么收獲？有什么不足之處？今后需要注意什么？

　　七、附板書設計：

　　圖形與數字的變化規律

　　彩旗

　　彩花一組一組重復出現

　　燈籠至少2次或2次以上

　　小朋友

《找規律》教學設計5

　　一、課前談話，導入新課

　　1、出示智慧星，初步感知規律

　　師：今天的數學課老師為你們準備了一串漂亮的智慧星，你們想看么？

　　（從盒中先出示一串中的前兩顆星）

　　這一串智慧星我們已經看到了前兩顆是一顆黃星一顆藍星，那下一顆智慧星的顏色，你能試著猜猜么？（指生猜色）

　　這幾個小朋友猜的顏色都有可能，但今天老師準備的智慧星，他們的顏色可是有規律的，我們一起來看看下一顆到底是什么顏色呢？（揭示答案）

　　接下來一顆會是什么顏色呢？（指生猜色）

　　小朋友們已經看到了一顆黃星一顆藍星一顆黃星一顆藍星，如果老師讓你猜接下來兩顆星的顏色，你還能猜得準么？（指生猜色）

　　2、將一串智慧星貼在黑板上

　　師：我想把這串漂亮的智慧星獎勵給課堂上愛動腦筋的孩子，你們今天可要加油啊！

　　3、揭示猜星竅門，感受其中的規律

　　師：剛剛我們在猜得時候，發現一開始有人猜錯了，但后來猜得越來越準，你們一定有什么竅門，誰來說說？（生：一顆黃星一顆藍星重復出現。師同時在黑板上將每組用虛線分開）你們都是這樣想的么？

　　4、揭示課題，導入新課

　　師：像這樣一顆黃星一顆藍星重復的排列，我們就叫它有規律的排列。（板書：規律，生讀）

　　生活中像這樣的事物有許多，你們想找出他們的規律么？

　　今天我們就一起來學習——找規律。（課件出示課題）

　　二、教學新課，認識規律

　　1、課件出示小學生聯歡主題圖

　　⑴ 觀察思考

　　師：我們一起先來看一幅圖，你們看，六一兒童節那天，同學們在教室的上面掛起了漂亮的彩旗，彩花和燈籠，這些裝飾品把教室打扮的多美呀！小朋友們也圍成了一個圈，正開心的做游戲呢。請你們仔細觀察，看看畫面上哪些地方的排列是有規律的？又是按什么規律排列的呢？

　　⑵同桌討論

　　師：輕輕的和你旁邊的小伙伴說說，看誰發現的多！

　　⑶逐一說圖中的規律（彩旗、小花、燈籠、小朋友）

　　⑷師小結（將所有有規律的事物逐一出示在屏幕上）

　　我們一起找到了彩旗，小花，燈籠，小朋友排列的規律，像彩旗的一面紅旗一面黃旗（課件點擊圈出這一組），彩花的一朵綠花一朵紫花（圈出），燈籠的一盞紫燈籠一盞藍燈籠（圈出），小朋友的一個女孩一個男孩（圈出），以及黑板上的一顆黃星一顆藍星，我們都把他們叫做“一組”，（在第一組黃藍星下板：一組，齊說）

　　當我們找事物排列規律的時候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是按一組一組（師在屏幕上指出）重復的出現，如果是，我們就說他們是有規律的排列。當然，重復出現的次數越多，最少要重復3次，這樣我們就能更準確的找出他們的規律。

　　2、深化找規律的方法

　　師：小朋友們真了不起，幾幅圖的規律都找到了，老師這還有一些圖片，你們還想找么？看誰的眼睛最亮！

　　⑴顏色相同，形狀不同的變化規律

　　藍色的一正方體一圓柱（猜最后一個）

　　⑵形狀相同，顏色不同的變化規律

　　藍黃紅三角圖（猜后面兩個三角的顏色）

　　⑶形狀和顏色都不同的變化規律

　　三角形圓形正方形（猜中間兩個）

　　⑷形狀，顏色，數量都不同的變化規律

　　一個藍正方體兩個紅正方體（猜后面兩個）

　　一個藍正方形三個紅三角形（猜中間四個）

　　3、動手操作，創造規律

　　⑴自己嘗試擺學具（各種形狀的卡片若干）

　　師：小朋友的眼睛都很會觀察，我們一起發現了這些圖形在形狀，顏色以及數量上的變化規律，那你們的小手是不是一樣能干呢？你們能用學具擺出有規律的圖案么？拿出學具自己試試吧！

　　⑵師隨機選取學生作品投影展示

　　⑶小組互相欣賞（欣賞周圍小朋友擺的作品，試著說一說他是按什么規律擺的）

　　4、動手涂色，深化規律

　　師：小朋友們真了不起，能用學具創造出有規律的圖案，那你們能用彩筆涂出有規律的顏色么？

　　⑴指導生拿出彩筆涂書上89頁下面的做一做

　　這有兩排圖形，每排圖形的形狀都相同，請你拿出彩筆給這兩排圖形涂上有規律的顏色吧！

　　⑵幻燈展示個別學生作品（2個）

　　⑶同桌互相欣賞（看看你旁邊的小伙伴涂的顏色有規律么）

　　⑷展示老師涂色作品（正方形圖）

　　三、尋找生活中的規律

　　師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學會了“找規律”，還能用學具擺出有規律的圖案，用彩筆涂出有規律的顏色，其實在我們的身邊，我們的生活中，也能經常看到有規律的排列。

　　⑴引導學生不出聲，自己在心中想想生活中有哪些事物的排列是有規律的。

　　⑵老師課件展示生活中有規律的圖片

　　師：老師也帶來了一些資料，我們一起看看你剛剛想的和老師想的一樣不一樣。

　　四、拓展提高，探尋聲音動作中的規律

　　⑴跟著這美妙的音樂，我們也可用小手拍出有規律的聲音，你聽…（師拍）

　　⑵也可以做出有規律的動作，我們一起來試試……（師示范動作）

　　⑶還能怎么做？你自己也來試試吧！（個別展示）

　　五、總結

　　師：今天我們主要找了圖形圖案和一些事物的規律，其實在數字王國里也有很多規律，我們下節課再一起學習吧！

　　六、板書：

　　找規律

《找規律》教學設計6

　　一、教材分析

　　此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生親自動手畫一畫、擺一擺等活動在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。

　　二、教學目標

　　1．讓學生通過觀察、猜測、推理等活動，發現圖形簡單的排列規律，會用自己的方式如聲音、動作、圖形符號等來表現不同的規律，并聯系實際感知生活中的一些常見的規律。

　　2．培養學生初步的觀察、概括、推理和創新的能力，提高學生交流的意識。

　　3．培養學生發現和欣賞數學美的意識，讓學生在數學活動中體會數學在生活中的價值，增強學習數學的興趣。

　　三、教學重、難點：

　　使學生通過活動發現簡單的圖形規律并能嘗試自己創造一些有規律的組合。

　　四、設計理念

　　興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，通過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

　　五、教學過程

　　(一)情境中感知規律

　　1、引入情境

　　“六一”節快到了，羊村里的大肥羊學校準備開個聯歡會，瞧，這懶羊羊和喜羊羊布臵的教室。（出示電腦圖片）

　　2、引起爭議

　　他們倆都認為自己布臵的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認為誰布臵的漂亮呢？為什么呢？

　　3、引導交流

　　4、引出目標

　　同學們都認為喜羊羊布臵的教室比較漂亮，為什么呢？這正是這節課我們要探討的重要問題。其實剛才已經有人說到點子上了：有位同學說喜羊羊布臵的小旗是按一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現至少3次以上的，我們就說小旗的排列是有規律的。下面我們就進一步來找一找、認一認一些簡單圖形的規律，并能運用所學的有關規律的知識進行創造。（揭示課題）

　　(二)探究中認識規律

　　1、找一找，認一認

　　（出示主題圖）：大肥羊學校最后決定用喜羊羊布臵的教室來開聯歡會，喜羊羊還邀請了一些小朋友們來參加呢!瞧，現在他們已經高興得又唱又跳了。請仔細觀察圖，同桌一起找一找，看看你還有什么發現？

　　指名匯報：誰來說說你的發現？說得真好，誰能把這句話再說一遍。還能找到其他規律嗎？

　　2、猜一猜，說一說

　　①大家真不簡單，圖上的規律都找著了，根據它們各自的規律，你能猜出后一個是什么嗎？請把書翻到88頁，自已完成例1，比比誰圈得又對又快。

　　②匯報交流：花有什么規律？燈籠呢？……指名回答。

　　③小結：看來同學們已經認識了規律，也就是一組事物依次不斷重復的排列。還能根據規律猜出接下去的應是什么。

　　(三)運用中理解規律

　　1、第一關：涂一涂，畫一畫

　　①孩子們想不想參加喜羊羊它們的聯歡會呢？那就要闖過喜羊羊設臵的智力關哦，大家有信心嗎？（出示掛圖：例2例3）這就是喜羊羊它們設臵的聯歡會的兩種入場門票，也就是書上的例2、例3，只要你按門票上的要求畫對了、涂對了，就能來參加聯歡會了。同桌合作每人完成一道題，完成后同桌互相檢查，看看你的同桌對了嗎？對了就來參加，如果錯了，你就幫忙教教他好嗎？先看題目要求：例2要求大家接下去擺，你認為擺什么就畫在橫線上，例3是接下去該涂什么顏色。趕快動起來吧！

　　②交流評價：請一組同學來匯報。

　　a.門票1：接下去擺什么呢？為什么？你們同意嗎？通過你的檢查，你的同桌可以參加嗎？

　　b. 例3：說說接下去涂什么？為什么？**檢票員，你認為他涂對了嗎？ c.你們都涂對了嗎？看來難不倒大家，那我們一起去參加聯歡會吧。

　　2、第二關：涂一涂，擺一擺

　　①大家已經來到聯歡會上了，喜羊羊想讓我們也表演個節目，可他不知該讓誰來表演呢？于是喜羊羊想出了一個辦法：他出了一道題，誰做錯就要上臺表演。（課件出題：a.例3的做一做：涂一涂，要求涂上合適的顏色，如果涂錯了要為大家表演一個節目好嗎？）

　　②交流評價：涂什么？為什么？是什么規律？涂錯的同學請上臺來。（都對啦，看來大家對新知識規律掌握的不錯）

　　(四)創造中深化規律

　　1、排一排

　　我提議我們來個小組唱吧！先排個好看的隊形。（請5男5女上來，指名一個排隊。）

　　你還能變一變，排出不同的規律嗎？人數不夠的你再請下面的同學上來。

　　2、你能用不同的聲音、動作或圖形符號來表現這一隊伍的'規律嗎？

　　3、畫一畫

　　大家不但能用聲音動作來表現不同的規律了，真是了不起。現在請同學們用手中的紙和筆來畫一畫有規律的圖形。同桌先商量要按什么規律畫，再動手合作畫在紙上，比一比哪一組在規定的時間內畫的規律多。

　　①哪個小組最勇敢先來展示你們的作品。你們有什么問題想問他們組嗎？（他們組真會創造啊）

　　②還有哪個小組來展示。啊，真美！我們一起來欣賞吧，你能根據自己擺的規律出個問題考考大家嗎？

　　③請各小組長拿高作品，讓大家欣賞欣賞。你們組完成了嗎？請仔細看，這樣有規律嗎？為什么？

　　④小結：對啊，要一組事物不斷重復的排列至少三次才叫規律。同學們真聰明只用彩筆就畫出這么多有規律的美麗圖案。課后我們就用這些圖來裝扮教室吧！

　　(五)生活中欣賞規律

　　在剛才的活動中我們一起認識了規律，還創造了一些簡單的規律，在我們的生活中有許多有規律的事物和現象，你能介紹給大家嗎？(課件出示圖片)

　　大家介紹的真好，只要大家細心觀察肯定還能發現更多有規律的事物。

　　（六)延伸中體現規律

　　1、反思：你對這節課的學習有什么想說的？我們認識了規律，還會創造規律，更是認識了生活中有許多有規律的事物在美化我們的生活。我們要去發現它運用它，將來把我們周圍的環境打扮得更加美麗。

　　2、延伸：看同學們這節課的表現，老師知道你們特別喜歡聯歡會，眼看六一節就快到了，我們也來開個聯歡會，不過老師希望同學們在聯歡會中都要有所表現，讓規律為我們的聯歡會服務，請同學們先做好以下準備：如先畫出教室的布臵圖稿，或是在才藝展示中畫一幅有規律的圖案，或是自已設計一些有規律的舞蹈動作，或是編一組有規律的聲音，或是為小組唱、合唱設計隊形等等。

《找規律》教學設計7

　　教材分析

　　這部分內容著重讓學生找出間隔排列的物體之間的規律，安排了一道例題。教科書第48頁的例題著重引導學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關系以及類似現象中的數量之間的關系，發現相應的規律。教材以有趣的童話場景為素材，根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題，引導學生通過觀察、分析分別感受兩者個數之間的關系，感知這些事物之間的共同特點。接著讓學生思考、歸納，發現其中的規律。因此，學好本課是比較重要的，是為以后學習其他的“規律”打基礎。

　　學情分析

　　1、多數班級缺乏良好的學習風氣。班內學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態。只要老師與父母一松，他們就不想學。因此，整個年級段很難形成一種良好的學習風氣。

　　2、作業質量不高。作業是訓練學習知識與技能的有力武器，作業質量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本年級段的學生家長多數來自農村，自身文化素質有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業存在著嚴重的拖拉現象，作業的質量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學習成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。

　　3、學生分析問題的能力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的能力，不能很好的理解題意；對概念的理解不深；計算能力有待提高；粗心大意，審題失誤，答題技巧不高；部分學生答題時間分配不得法。等等，造成部分同學的學習成績存在問題。

　　教學目標

　　1、通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。

　　2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

　　3、學生經歷探索規律的過程，在動手操作、自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

　　4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生發現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。

　　教學重點和難點

　　教學重點：找這樣的數學規律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，這種物體的個數比另一種物體多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個數相等。拓展：兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體不同，這兩種物體的個數相等。

　　教學難點：學生能在課上、課后用恰當的方式表述找到的規律。

《找規律》教學設計8

　　教材分析：

　　《找規律》數學課程標準在探索規律的內容中明確說明：“發現給定的事物中隱含的簡單規律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規律的事物都是有規律的存在，這為數學的角度去探索事物的規律提供了很多的素材。

　　教學目標：

　　1、使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發現事物中隱含的簡單規律。

　　2、通過涂一涂，擺一擺等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　3、使學生在教學活動中體會數學的價值，增加學習數學的興趣。

　　4、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　教學重點：從圖形中找出規律。

　　教學難點：在數量變化圖形中找出規律。

　　教學過程：

　　一、探索新知

　　1、觀察貼圖找尋規律

　　師：今天老師給大家帶來了一些美麗的小花，我們一起來欣賞一下。（貼兩組紅黃小花）

　　問：誰能知道接下來貼出的會是什么顏色？（紅色）

　　問：為什么你會猜是紅色呢？（叫多人回答）

　　師：我們就一起來驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的。（三組）

　　師：仔細觀察下這些小花，你會發現它們的排列是有規律的。（板書規律）那接下來我們就一起來找規律（板書找）

　　問：誰能上來將小花重復的部分圈起來？（提醒從前往后，圈出紅黃）

　　小結：小花的排列的規律是,將紅黃作為一組，再一組一組的往下排。

　　2、動手找尋規律。

　　師：誰能用這些小花排出另外一種規律？（兩位同學來排，其他的在座位上思考）（黃紅黃紅）

　　問：你能發現這組小花的排列規律嗎？（黃紅為一組，再一組一組的往下排）

　　3、提升觀察（三個為一組）

　　師：將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去，讓學生找尋規律。

　　問：你能說出這組小花的排列規律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）

　　問：這與前面擺的兩組小花的規律有何不同?（前面為兩個一組，這個是三個一組）

　　小結：看來不僅可以兩個為一組，還可以三個為一組，當然也可以4個、5個、甚至更多個為一組。

　　二、應用新知

　　問：通過剛剛的學習，你能找出生活中其它事物的排列規律嗎？

　　三、總結

　　小結：這節課小朋友們表現的都很棒，希望你們學了這節課后能用你們敏銳的小眼睛發現生活中更多事物的排列規律，謝謝大家。

《找規律》教學設計9

　　教學內容：

　　第48~49頁例題，：“想想做做”地1~4題。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數之間的關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識這種關系和其中的簡單規律。能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

　　2、通過觀察、猜測、以及與他人交流等活動，發現事物中隱含的規律，培養學生用數學的眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力。

　　3、激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考。

　　教學重點：引導學生通過觀察比較、分析探索和合作交流“找”出間隔排列的物體個數之間的規律。

　　教學難點：利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

　　第一部分：初步感知規律（2分鐘）

　　1、出示圖，你能猜猜接下來老師會放什么嗎？

　　2、你們都是這么想的嗎？咦，猜得真準，誰來說說，你是怎么想的？

　　3、同學們觀察的真仔細，這是一個隔一個擺的，象這樣的一個隔著一

　　個排列，我們叫它“間隔排列”（板書：間隔排列）

　　師：今天我們就一起來研究“間隔排列”這種情況中的規律。

　　第二部分：發現規律（8分鐘）

　　1、看圖，你能在這幅圖中找出間隔排列的事物嗎？把你的發現輕聲地說給同桌聽聽。

　　2、誰愿意和同學們一起分享你的發現？（學生說時，教師板書）

　　3、你能在圖中找出間隔排列的事物嗎？

　　兔子和蘑菇是不是間隔排列呢？

　　師邊指圖形邊請學生齊說“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”

　　兔子和蘑菇是間隔排列，從兔子開始排，中間隔著蘑菇，一直排到兔子結束。（板書：兔子蘑菇）

　　數一數，兔子有幾只？蘑菇有幾個？（師補充板書）

　　4、兔子排在隊伍的兩端，我們就把它叫兩端物體。（板書：兩端物體）

　　蘑菇排在兔子的中間，我們就把排在中間的物體叫做“中間物體”（板書：中間物體）

　　5、除了兔子和蘑菇，還有其他也是這樣間隔排列的嗎？（板書：夾子手帕；樹樁籬笆）

　　6、數數各有多少個？（師板書）

　　7、總結規律。

　　師：觀察一下這4組事物，有沒有一定的規律。

　　（1）同桌討論

　　（2）指名說一說

　　排在兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1（板書：兩端比中間多1）

　　兩端的物體相同（板書）

　　（3）師：噢，原來這四組事物都是間隔排列，兩端相同，而且排在兩端的事物都比中間的多1，反過來，中間的都比兩端的少1。

　　8、一開始的小棒和圓片是不是也符合這樣的規律呢？

　　繼續擺小棒和圓片，數一數是否符合剛才找到的規律，如果這里有10根小棒，該有多少圓片？如果這里有15個圓片，該有多少根小棒呢？

　　第三部分：運用規律（25分鐘）

　　尋找到規律還不夠，關鍵是我們要學會用規律解決問題。

　　1、先來一個簡單的，5個8相加，要用幾個加號？

　　2、馬路一邊有25根電線桿，每兩根電線桿中間有一個廣告牌。一共有多少個廣告牌？

　　3、①小東用30張紙訂成一本本子，從頭數起，每兩張紙之間夾一片樹葉，這本本子內一共可以放進多少片樹葉？

　　②明明用同樣的方法夾樹葉，用了99片樹葉，那么明明這本本子有多少頁？

　　4、（1）學校一條大路的一邊共插了20面彩旗。如果每兩面彩旗之間放一盆花，一共要放多少盆花？

　　（2）如果使每兩盆花之間有一面彩旗，一共要放多少盆花？

　　5、把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？如果需要鋸成6段，需要鋸幾次？

　　提醒：要注意兩端物體是什么，中間物體又是什么？

　　6、（1）河堤的一邊栽了8棵柳樹。每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？

　　指名口答。

　　（2）沿圓形池塘的一周共栽了8棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

　　①比一比，這兩題有什么不同？（重點突出“圓形”、“一周”、“一邊”）

　　師：噢，原來剛才是在一條直線上栽柳樹和桃樹，而現在是在圓形池塘的周圍栽柳樹和桃樹。

　　可能的結果：7棵、8棵、9棵

　　②師：這3個結果到底哪個正確呢？我們先來做個游戲，因為在這個游戲中有個小秘密，你如果找到了這個秘密，也許就能知道這道題的正確結果了，比一比，誰能先找到這個秘密。

　　※排隊游戲。

　　①請4名男同學上來排成一排，想一想，每2個男同學中間站1個女同學，應該叫幾個女同學上來？（3個）

　　②請3個女同學上來站成一排，問：這樣排符合我們今天所講的規律嗎？

　　現在，請這7名同學手拉手圍成一圈，看一看，這樣排符合我們所講的規律嗎？

　　該怎么辦？（下去一個男生或上來一個女生）

　　數一數，男生和女生的個數，你有什么發現？（圍成一圈的時候男女生人數相等了）

　　師：現在你知道這道題的結果了嗎？

　　7、擺花題

　　①8盆紅花擺成了1個正方形，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應該放幾盆黃花？

　　②8盆紅花擺成了1個三角形，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應該放幾盆黃花？

　　③你有什么發現？

　　生：如果兩種事物圍起來的話，不管圍的是什么圖形，他們的數量是同樣多的。

　　這是間隔排列的第二種情況，首尾相連時，

　　兩種物體的數量是相同的。（板書）

　　8、拓展題（備用）

　　任意任意拿幾根小棒和圓片間隔排列，并且兩端物體相同，擺成一排。

　　（1）兩端都擺小棒，擺了20根小棒，圓片應擺幾個？

　　（2）兩端都擺小棒，擺了50個圓片，小棒應擺幾根？

　　（3）兩端物體相同，擺了7根小棒，圓片可能擺了幾個？

　　6個，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺小棒，小棒比圓片多1。

　　8個，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺圓片，圓片比小棒多1。

　　第四部分：總結評價，延伸規律

　　今天，我們通過自己找一找，看一看，發現了生活中的一些規律，同學們表現得都很棒。其實，生活中還有很多的規律，只要大家平時多觀察，多動腦，相信你們一定能找到更多的規律，希望大家做個有心人。

　　第五部分：課堂作業(5分鐘）

　　完成《一課一練》第37頁。

　　課后作業題：

　　小小設計師：運用今天學到的規律設計一幅漂亮的圖案來。

　　教后反思：

　　“找規律”是新課標實驗教材的新增內容之一，它蘊含著深刻的教學思想，是學生今后學習、生活的基礎知識之一。這部分內容原本是數學競賽植樹問題中的內容，一共有四種類型：（1）一端植的；（2）兩端植的；（3）兩端都不植的；（4）首尾相連的。現在把這部分內容擺在了課堂教學中，這是一個比較難的知識點，這部分內容要求學生從給定的事物中發現蘊含的簡單規律，然后運用規律解決實際問題。本課的重難點就是找到規律解決問題。

　　本節課從擺小棒和圓片入手，讓學生猜測其中有何規律，揭示這就是本節課的教學內容“間隔排列”，然后把間隔排列分成兩類，一是兩端相同時的間隔排列，二是首尾相連時的間隔排列。第一類是讓學生通過觀察討論自己的除規律，兩端的事物比中間的事物多1。這其中練習題的第二題我是把它歸到這一類的，因為這可以把木料段看成是兩端事物，鋸口看成是中間事物，這樣還是滿足剛才的規律的。至于第二個類型的題目是在習題中才出現的，我是想通過題目的相互比較，游戲的實際演示，學生會得出不管是什么形狀，只要是圍成封閉圖形并且是間隔排列，那么兩種事物的數量是相同的。但在實際的教學過程中，我的設想并沒有得到真正的落實，原因有二，一是課堂上前半部分練習的題量稍稍多了點，占用了一部分的時間，二是課堂上提問的都是班級中的學習有點困難的學生，拖了一點時間，導致了第二種類型的題目講得不夠到位，有點草草收場的味道，于試教時的情況絕然不同，試教時不僅是把課堂內容全部完成，并且還把《一課一練》上相關的習題完成。這也就說明課堂的應變能力還得進一步的提高。