女媧造人教學設計

女媧造人教學設計1

　　教材分析

　　這篇文章是部編版七年級上冊第六單元第三課，課文主要講述女媧造人的原因、方法、造人的結果，內容簡單易懂，非常有趣，主要運用了想象的寫作手法。

　　本單元目標要求主要訓練學生速讀文章的能力，能夠運用想象的手法習作。

　　學情分析

　　七年級學生稍稍具備了閱讀的能力，但在短時間內把握人物精神即速讀的能力還有點兒不足，需訓練加強。

　　教學方法

　　速讀（默讀）講故事對比讀品語言， 尋讀悟情感， 拓展讀明想象。

　　教學過程

　　一、導入:

　　1.孩子們，今天很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地，在這片神奇的土地上有一塊古代文化的瑰寶，它就是人類童年時期的產物－神話。

　　2.知道這些神話的名字嗎(多媒體展示)

　　3.神話的定義和特點:

　　神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。

　　①它是以事實為基礎的。

　　②充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。

　　③人物形象，大多具有超人的力量。

　　二、展示學習目標:

　　1、速讀課文把握文章內容，理清順序

　　2、了解人物形象

　　3、 體會神話想象力豐富的特點

　　三、速讀文章 講故事:

　　活動一:速默讀課文，力爭每分鐘不少于400字。

　　默讀：用眼看，不動唇，不出聲，不指讀,不回讀。

　　1、提問兩個學生講故事，首先清楚女媧造人的原因，方法和結果。

　　2.提示：

　　1.講故事內容順序：

　　女媧為什么造人？怎樣造人？如何繁衍人類？

　　2. 講故事要求：

　　聲音響亮、帶些神奇語氣

　　3.盡量帶上這些詞語：

　　莽莽榛榛、澄澈、綿延、

　　眉開眼笑、荒涼、寂寞、幽光

　　故事讓我們感覺自己就是女媧身邊蹦蹦跳跳的小人兒，真的太精彩了，這樣的精彩來源于作者豐富的想象，大家請看課后

　　活動二：對比讀文 品語言

　　讀《風俗通》里的記載，與課文內容比較，哪里最能體現作者的想象力？為何這樣處理？

　　尋讀課文，劃出相關語句，把自己的發現讀出來。

　　分享：

　　文章的第____自然段_________，我讀到了________。我們現在看到的女媧不僅是一位美麗勤勞的女神,更像是一位思慮周全的母親,媽媽的思慮周全不止為我們 延續后代.

　　拓展閱讀:

　　閱讀叢書《女媧補天》：

　　文章中的哪處想象讓你對女媧的了解更加深刻？

　　分享：

　　文章第____段的想象，我讀到女媧的_____________。

　　三.小結:

　　人物

　　女媧

　　神通廣大的神

　　勤勞聰明

　　博愛無私

　　敢于創新 勇于探索的人

　　寫法 :

　　愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　四.課后作業

　　1、根據課文內容用文字，發揮想象，從任一角度描繪女媧形象（外貌、神態、心理......）

　　2、閱讀叢書其他神話故事，并與同學分享感悟。

女媧造人教學設計2

　　[教學目標]

　　1、知識與能力

　　熟悉課文，生動復述故事;了解神話的特點;理解本文聯想和想象手法的運用。

　　2、過程與方法

　　發揮自己聯想、想象力來感受神話傳說的魅力;運用聯想、想象創編神話故事;進一步培養自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感、態度、價值觀

　　引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發學生探求未知領域的欲望，養成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。

　　[教學重點] 體會神話故事中想像的魅力。

　　[教學難點] 激發和訓練學生的想像力。

　　[教學流程]

　　一、導入

　　我通過幾張盤古開天辟地的圖片引出神話故事導入文本，使學生對神話有一個感性認識，然后說盤古開天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么?為話題引出“女媧造人”這則神話故事。

　　二、整體感知

　　說說女媧造人的具體過程?(小組合作完成)

　　三、學習研討(小組合作探討完成)

　　1、跳讀課文，用波浪線劃出描寫女媧的重要句子，讀一讀。

　　教師指導學生先找出來之后，再讀，讀的時候思考：女媧是一個什么樣的神?

　　2、教師總結女媧的形象：她是神通廣大的“神”,她有著神奇的創造力，但是她也有人的孤獨感，有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，像是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子;“人”的產生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰，晚霞里，星光下，女媧忙碌疲倦，顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。

　　3、講解的同時引導學生體會想象的魅力。

　　4、課堂小練筆：

　　“我喜歡(不喜歡)女媧，因為 ”

　　四、活動研討

　　比較課文與《風俗通》中的短文。課文豐富了哪些內容?課文中哪些情節更能體現作者的想像力?(小組討論。要求學生篩選出聯想想像的內容，和《風俗通》對比，解題思路：先從課文中標出《風俗通》神話故事中的內容，其余就是豐富補充的內容。)

　　五、拓展延伸

　　想一想：你還知道哪些神話故事?

　　這些神話故事都有什么共同特點?

　　六、練習

　　運用創造性想像擴寫《夸父追日》。選擇一處情節，寫片斷。

　　……夸父拄著杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了。夸父臨死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴 ……

　　七、、推薦閱讀：

　　1、袁珂《中國古代神話》 2、 施瓦布(德)《希臘神話故事》

女媧造人教學設計3

　　設計理念：

　　這是一篇略讀課文，故事情節生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。

　　教學目標

　　1、朗讀課文，把握課文的主要內容 ，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

　　2、體會這篇神話故事想象豐富的特點。

　　3、會認“媧、藤”2個字

　　教學重點：

　　引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

　　教學難點：

　　體會這個神話故事想象豐富的特點。

　　教學準備：

　　搜集女媧神話的故事，制作課件。

　　課時安排：1課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、交流。

　　同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？

　　（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、古猿說、外星人說? ?） 今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

　　2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

　　3、 齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自讀課文，劃出生字詞并注音。（莽莽榛榛、神通廣大、生氣蓬勃、疲倦不堪、興高采烈）。讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語。 讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考：

　　女媧為什么要創造人類？

　　女媧怎樣創造人類？

　　女媧造出來的人是怎樣的？

　　你認為女媧身上具有怎樣的品質？

　　3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

　　【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】

　　4、概括課文的主要內容。

　　（這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。）

　　【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結。】

　　5、給課文分段，并概況段意

　　第一部分（1）：交代故事的起因。開天辟地后，萬物具備，世界上沒有人類。

　　第二部分（2——12）：寫女媧造人的過程。

　　第二部分（13——15）：寫人類廣泛出現在世界上。

　　第二部分（16——17）：寫女媧把人分成男女，叫他們自己創造后代，使人類代代延續。

　　三、再讀課文，合作探究

　　（一）自學提示：

　　1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

　　（天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。）

　　2、說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

　　【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。】

　　3、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？

　　（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

　　（二）體會神話想象的特點。

　　1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

　　2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

　　四、交流感受。

　　學完本課，你對“人”及“生命”有何看法？

　　五、總結課文

　　女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

　　有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造??..

　　六、當堂訓練

　　請發揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。

　　板書設計：

　　天地無人 ——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。

　　補充建議：

　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

　　對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造??也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

女媧造人教學設計4

　　【教學目標】

　　1、通過復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。

　　2、感受文中所表現的喜悅之情。

　　3、初步了解神話故事的特點。

　　【教學重點】

　　1、大膽而新奇的想像。

　　2、對人類誕生的喜悅感。

　　【課前準備】

　　學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學過程設計】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

　　二、復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用

　　1、復述：這一環節主要鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。在自愿或指名復述后，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。

　　2、討論：

　　⑴ 女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

　　⑵ 你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。

　　明確：

　　⑴ 女媧造人的情節顯然是想像的，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望，反映了人類童年時代的某些文化特征。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

　　⑵ 第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。此時教師也可插入課前準備的故事。

　　三、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

　　1、討論：說說你對女媧的認識。

　　2、跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

　　提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：

　　1、女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

　　2、對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

　　第二課時

　　四、思維拓展訓練：比較《女媧造人》與《伊甸園里》

　　討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

　　教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

　　五、教師總結

　　女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。

　　六、布置作業

　　1、初一(8)班：(高層次班)

　　⑴ 摘抄課文中優美的詞語。

　　⑵ 閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

　　2、初一(1)班：(低層次班)

　　把“讀一讀，寫一寫” 中的詞語抄寫三遍。

女媧造人教學設計5

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．了解神話的文學常識。

　　2．理解文中聯想和想象的運用，并培養學生的想象力。

　　3．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

　　過程與方法：

　　1．比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內容。

　　2．小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

　　3．通過閱讀富有想象力的文字，激發學生的靈感，發揮想象力改寫《女媧造人》。

　　情感態度與價值觀：

　　1．感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。

　　2．激發學生探求未知領域的強烈欲望。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．體會文中大膽而新奇的想象。

　　2．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

　　教學難點：

　　1．初步掌握閱讀古書的科學態度和思考方法。

　　2．思考神話的現實意義并形成個性看法。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　1．朗讀時采用文圖轉化的方式，并在文圖比較中培養學生思維能力。

　　2．獨立思考并討論探究，用科學的態度和方法進行思考，學會學習。

　　3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養創新能力。

　　教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然后加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。

　　四、教學過程

　　（一）神話知識導入

　　1．出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。）

　　2．這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創作神話呢？

　　師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　3．你還知道哪些神話？（引出女媧造人）

　　【設計意圖】了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發學生閱讀學習神話的興趣。

　　（二）感知學習

　　1．看動畫和文字，聽朗讀。

　　2．快速閱讀，思考相關問題：

　　（1）文章寫了有關女媧造人的哪些內容？文章又是按照什么順序敘述的？

　　（2）你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請說說你的看法。

　　教師總結（1）：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

　　天地無人──黃泥捏人──創造許多人──分為男女，延續后代

　　引導學生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）

　　【設計意圖】引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。

　　（三）內容探究

　　1．女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現。

　　俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。

　　譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

　　女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

　　譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。

　　2．袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容？

　　教師引導學生：

　　課文在原來的基礎上增加了：（1）女媧為什么造人；（2）女媧造人的具體過程；（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

　　3．你最喜歡作者補充的哪一部分？說說為什么。

　　舉例：（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

　　（2）對女媧的人性化描寫。

　　學生圈點勾畫細節描寫，具體分析女媧形象。

　　【設計意圖】比較閱讀培養初中學生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

　　（四）想象寫作

　　1．神話是古人創造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學們也可以發揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

　　（1）女媧為什么造人？

　　（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？

　　2．交流習作，互相點評。

　　【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養學生的想象力。

　　（五）問題探究

　　1．《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也。”你如何理解？

　　教師引導學生：

　　了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

　　2．神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛？

　　教師引導學生：

　　（1）神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表現著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。

　　（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。

　　（3）神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛填海的斗士形象等。

　　【設計意圖】教給學生讀古書的科學態度和思考方法；引導學生認識神話的美好，思考神話的現實意義，并能形成自己的個性觀點。

　　（六）布置作業

　　1．請同學們發揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。

　　羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）

　　2．拓展閱讀。

　　課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。

　　【設計意圖】1．培養學生想象力和寫作能力。2．開拓學生視野，激發想象力。

女媧造人教學設計6

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受、充分想象的習慣。

　　【教學重難點】

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學過程】

　　一、揭題、檢查預習

　　同學們搭石對我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學習的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對家鄉這種獨特生活方式的懷念。

　　昨天同學們預習了這篇文章，現在老師來檢查同學們的預習情況。問：你們知道什么是搭石?請找出文中的句子來告訴大家。

　　媒體出示句子：

　　進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　1、齊讀這句話。師評：

　　你們大家預習得很好。

　　2、檢查詞語：

　　出示：

　　協調有序 清波漾漾 人影綽綽

　　師：這三個都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語，誰試著讀好它們。個別讀，齊讀。

　　再出示：

　　招手示意 相背而行 理所當然

　　這三個詞是文中第四自然段描寫鄉親們讓走搭石的詞語，你也一定能讀好它們。個別讀。齊讀。

　　出示：

　　緊走搭石慢過橋

　　問：誰能說說這句俗語的意思?(生答) 師解釋什么師俗語：俗語師民間流傳的通俗語句，有時也簡潔、形象，用在文中使文章更美了。

　　齊讀。

　　最后出示：

　　構成一道風景線， 給人畫一般的美感。

　　3、請你選擇上面這些詞用這個句式來說說課文的大概內容。

　　二、感受課文精彩之處

　　過渡：在這美麗的小山村，搭石構成了一道亮麗的風景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面?讓我們再仔細地去讀讀課文品味這感人的場景。讀了以后再請你把有關的句子劃下來。

　　隨機板書：

　　擺搭石 走搭石 讓搭石

　　師：從這一幅幅的畫面我們能體會到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。

　　1、擺搭石：

　　上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　⑴ 剛才老師發現：無論 只要 幾個詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎?

　　⑵ 讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會到了什么?

　　隨機板書：

　　為人著想

　　學生說了感受后，教師：誰愿意帶著這樣的感受來讀讀這句話。個別讀。齊讀。

　　過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽。

　　出示句子：

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么?

　　(節奏的美，音樂的美。那里的人們熱愛生活，與環境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結。)

　　隨機板書：

　　協調有序

　　師：請你帶著這樣的感受讀給大家聽。

　　請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號前女生讀，分號后男生讀。

　　出示一幅畫面。

　　現在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。

　　(配樂。)

　　師：1、讓我們像輕快的音樂一般來讀。

　　2、 讓我們像走搭石一樣讀出節奏的美。

　　3、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。

　　(三遍齊讀。)

　　過渡：那是多么感人的畫面啊!讓我們再去看看讓搭石的場景。直接出示句子。

　　師：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走──你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人?又會怎樣招手示意讓誰先走呢?

　　讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰?你們想會讓誰先走。

　　師：讓我們再來想象一下，河兩岸還可能會是怎樣的兩個人，會讓誰先走。請你們想象一下其中的一幕場景。(一老一少、孕婦與婦女、帶著東西與空手、領著孩子與空手。一男一女，女的在溪的對面，男的肯定會讓女的先過去。一老一少，老年人會讓少先隊員先過去，上學別遲到了，少先隊員會讓老年人先過。一個肩上挑著柴，一個空手。一個說：你挑著重擔，你先過吧。不同身份，不同學歷，不同性別，不同年齡，不同職業的人，都能互相謙讓。這里的鄉親非常明白輕重緩重急。)隨機板書：謙讓引出理所當然，理所應該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當然的事，也就是把什么看成是理所當然的事?板書：(尊老)

　　4、三段內容連起來讀。(教師過渡語連接)師述：看這一幅幅畫面，村里的人能為他人著想上了點年歲的人──一行人走搭石又是多么協調有序。每當上工、下工──

　　經常到山里的人大概都見過這樣的情景──

　　再讀：正是這一排排搭石──一(生)任人走，任人踏，他們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　因為──(生讀)，因為──(生讀)，又因為──(生讀)。

　　三、拓展延升

　　出示：

　　一排排搭石，

　　任人走，

　　任人踏，

　　他們聯結著 。

　　也聯結著 。

　　構成了家鄉一道 的風景。

　　讓我們來寫寫這首小詩。等會請你把整首小詩讀給大家聽。

　　【板書】

　　搭石

　　擺搭石 為人著想

　　走搭石 協調有序

　　讓搭石 謙讓尊老

　　【教學反思】

　　我在預設這堂課的時候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場景讓學生感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點，讓學生課前進行預習。在課堂上直接檢查學生的預習入手，把詞語有規律地歸類出示、朗讀。然后讓學生運用句式說課文的大概內容。既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知，為學生下文的學習作鋪墊。然后，讓學生圍繞這個主要問題尋找幾個語言文字的訓練點展開。擺搭石這塊內容，我主要抓住無論、只要等一些連接詞讓學生體會，在體會中讀好這段內容。走搭石這塊內容很美，主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。讓搭石這塊內容，主要讓學生抓住文本的空白點進性想象。如果有兩個人面對面同時過搭石──，問：你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人讓學生想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更豐滿，學生對情感的體會也就更深刻。接著是對文本的整體提升，通過朗讀達到高潮，最后把課文最后一節進行改變，以小詩的形式出現，進行拓展與延伸。整個課堂老師滿懷激情的語言把學生學習語文的興趣調動起來，把學生朗讀的情感激發起來了，感受著一種課堂的融洽與和諧。

　　同時也使我認識到，課的預設只是教師課前的設想，真正在上的過程中還是會有許多需要老師在課堂上進行適時的指導、點撥、深入思考，使課堂教學更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭取更大的進步。

女媧造人教學設計7

　　【教學目標】

　　1、初步了解神話極其特點。

　　2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表現的喜悅之情。

　　3、初步培養學生的想象能力。

　　【教學重點】

　　1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

　　2、初步培養學生的想象能力

　　【教學難點】

　　理解文中想象的作用，感受文中所表現的喜悅之情。

　　【教學方法】

　　速讀法 跳讀法 合作探究法

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析說出是哪則神話，導入課文《女媧造人》。

　　2、出示學習目標。

　　二、知識積累

　　1、有關神話

　　有關神話

　　神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。

　　神話特點:1、它是以事實為基礎的。2、充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。

　　2、我國遠古比較著名的神話

　　盤古開天辟地 女媧補天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衛填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山

　　3、字詞積累

　　女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。

　　澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。

　　幽光（yōu）

　　靈敏：反應快。

　　綿延：延續不斷。

　　莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。

　　神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。

　　三、整體感知

　　1、投影出示《風俗通》里的兩則短文。《風俗通》中關于女媧的記載：通常說天地開辟以后，還沒有人類,女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。

　　女媧在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒,于是女媧就安排男女婚配。

　　課文是根據這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內容，哪里最見出作者的想象力？

　　學生速讀課文，討論后作答。

　　2、訂正：課文在原來的基礎上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。

　　其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。

　　3、問題思考：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？

　　想象大膽、新奇、合理

　　四、合作探究

　　1、生動感人的神話，離不開精彩的故事情節和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：

　　女媧既是一個_________的神,又是一個_______________________的人。

　　女媧是一個既具有“神”性又具有“人”性的形象，她作為“神”的非凡能力和神奇方法表現在：一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……

　　她作為“人”的心理、情感、活動表現在：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……

　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。 想像大膽奇特、真實合理

　　2、文中處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。

　　有關語句：人落地后開口叫“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。

　　體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統一。要點提示：人的產生給大自然帶來無限的生機；人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

　　五、拓展延伸

　　1、出示名言

　　想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）

　　想象是最杰出的藝術本領。 （黑格爾）

　　2、女媧造人新編

　　請同學們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編“女媧造人”的故事。

　　3、小結：課文通過大膽新奇的想象，詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了遠古時代的人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時的社會條件下所作出的極富想象力的解釋。課文生動刻畫了一位神通廣大、勤勞、智慧、偉大的女媧形象且處處洋溢著人類誕生的喜悅感。

　　六、布置作業

　　仿照課文的寫法，請同學們展開大膽、合理、新奇的想象，選擇一則我國古代神話改寫成一篇不少于300字的短文。

　　【課后反饋】

女媧造人教學設計8

　　教學目標

　　1.初步了解神話故事的特點。

　　2.通過復述故事情節，理解本文聯想與想象手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。

　　3.感受文中所表現的喜悅之情。

　　教學重點

　　1.大膽而新奇的想象。

　　2.對人類誕生的喜悅感。

　　教學過程

　　一、導入

　　由我國古代一些神話民間故事導入。

　　如《嫦娥奔月》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤古開天辟地》《哪咤鬧海》《精衛填海》等。

　　二、簡介神話和神話的特點

　　1.神話是遠古人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事.它是人類早期的不自覺的藝術創作.神話并非現實生活的科學反映,而是由于遠古時代生產力水平很低,人們不能科學地解釋世界,自然現象和原始社會文化生的起源和變化,以他們貧乏的生活經驗為基礎,借肋想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　2.神話的特點：

　　神話是原始人對自然和社會的認識。神話富有幻想的形式。神話中的人物形象都是 神或半人半神。

　　三、作者簡介

　　袁珂：我國著名的神話學家。其著作《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

　　四、預習字詞檢查

　　讀出加點字的正確讀音：

　　澄澈chè 生氣蓬勃péng bó 幽光yōu 莽莽榛榛zhēn

　　綿延mián 神通廣大shén 靈敏mǐn 枯藤téng

　　五、賞讀課文

　　(一)聽課文錄音思考

　　1、劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，談談自己的感受。

　　2、你認為女媧是一個什么樣的形象，從文中找出相關語句加以說明。

　　女媧

　　神性：神通廣大

　　人性：勤勞、聰明、有愛心、有創造力

　　總之，女媧是一個人性化的神。

　　(二)復述故事情節

　　1、從女媧的角度復述故事。

　　2、從女媧造出來的第一個人的角度復述故事。

　　要求：語言簡潔生動

　　六、拓展延伸：關于想象

　　(一)有關的名人名言

　　想象是人類思維中最美麗的花朵。(雨果)

　　想象是最杰出的藝術本領。 (黑格爾)

　　(二)展開你想象的翅膀

　　假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?

　　(三)想象大比拼

　　發揮聯想與想象續寫句子：

　　1、牽牛花開放啦，……

　　2、早上打開窗戶,哇……

　　3、遠處的霓虹燈亮了，……

　　七、課堂小結

　　本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的.喜悅之情。

　　有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造……..

　　八、作業

　　1、將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或朋友聽。

　　2、閱讀綜合性學習中,關于人起源的資料.

　　3、閱讀《風俗通》二則，看看課文在《風俗通》短文的基礎上豐富了哪些內容?

　　教學反思：

　　學習本文時，我首先用“人”的謎語引出“人是從哪里來的問題”，既能激發學生學習本文的興趣，又利于培養學生的發散思維。由課題引入，讓學生自己提出問題并解答，由此了解加深對課文內容的了解，以“女媧是人是神”為導線，引導學生辯論女媧的神性及人性，得出女媧亦人亦神的人物形象。拓展將課文與《風俗通》里的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。學生閱讀后得出結論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象來豐富情節，借助描寫來豐富細節的。而最能體現作者想象力的就是其中對人類誕生后喜悅心情的描寫，讓學生找到句子，對出感情。在擴展其他神話故事，引出神話的概念。最后的作業練習：對女媧造人的動機、經過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。這一訓練環節的設計，大大豐富了學生的想象力和創造力，同時也激發了學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

　　不足之處：1、教學環節之間過渡處理不太好，在處理環節板塊之間的銜接上做的不到位。

　　2、讀的不夠，因為文章長度的原因，只能利用早自習時讓學生提前閱讀，課上沒有留下充足的時間給學生朗讀。

　　3、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發動學生作點評

女媧造人教學設計9

　　教材簡析：

　　《女媧造人》這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。

　　選編這篇課文的目的是使學生了解女媧造人這一經典神話故事，感受作者豐富的想象力。

　　設計理念：

　　這是一篇略讀課文，故事情節生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無人--黃泥捏人--創造許多人--分為男女，延續后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　朗讀課文，把握課文的主要內容 ，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

　　2、過程與方法

　　體會這個神話故事想象豐富的特點。

　　3、情感與價值

　　會認“媧、藤”2個字。

　　教學重點：

　　引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

　　教學難點：

　　體會這個神話故事想象豐富的特點。

　　教學準備：

　　搜集女媧神話的故事，制作課件。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學設計：

　　一、情境導入

　　1、交流。

　　同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎?

　　(學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說… …)

　　今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

　　2、揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)

　　3、 齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自讀課文。

　　讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么?

　　【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】

　　2、理解詞語。

　　莽莽榛榛--草木叢生的樣子。

　　神通廣大--形容本領高超，無所不能。

　　生氣蓬勃--富有生命力和活力。

　　疲倦不堪--形容非常疲乏。不堪表示程度極深。

　　興高采烈--形容興致高，精神飽滿。

　　3、指名讀課文(要求讀得正確、流利)

　　【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】

　　4、概括課文的主要內容。

　　【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結。】

　　三、再讀課文，合作探究

　　(一)自學提示：

　　1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

　　(天地無人--黃泥捏人--創造許多人--分為男女，延續后代。)

　　2、說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

　　【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。】

　　3、你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?

　　(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)

　　(二)體會神話想象的特點。

　　1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

　　2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?

　　五、交流感受，拓展閱讀

　　1、學習了這篇神話故事后，你有什么改善?和同伴交流。

　　2、向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。

　　六、總結課文

　　女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

　　有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造……..

　　七、布置作業

　　1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

　　2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

　　我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。

　　3、讓學生繼續查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

　　板書設計：

　　天地無人 --黃泥捏人--創造許多人--分為男女，延續后代。

女媧造人教學設計10

　　教學目標

　　1、復述故事，了解神話的特點。

　　2、理解文章的聯想與想象的寫作手法。

　　3、感受人類誕生的喜悅之情。

　　教學重點

　　1、復述故事，理解文章的聯想與想象的寫作手法。

　　2、感受人類誕生的喜悅之情。

　　教學難點

　　理解文中的聯想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風格。

　　課時安排 一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、以神話的概念直接入題：關于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。

　　提問：人，是從哪兒來的?古時候，科學并不發達，人們對此不能做出科學的解釋，于是，許多民族都有神創造人的傳說。

　　2、學生尋找關于人類起源的神話傳說，并講述

　　3、關于神話，關于作者

　　二、整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，熟悉本文情節。

　　2、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容。看看課文中豐富了哪些內容，哪里最見的作者的想象力。

　　這一環節目的在于讓學生熟悉課文內容，鍛煉學生的概括、歸納能力。如果學生對課文情節的復述有遺漏，教師要提醒學生補充。

　　3、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。

　　設題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這部分內容的理解。

　　解題思路：標畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。

　　體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統一。要點提示：人的產生給大自然帶來無限的生機;人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。

　　三、拓展延伸

　　你能對女媧造人的原因、方法或經過進行新的想像嗎?

　　四、教師小結

　　女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受。

　　五、作業布置

　　發揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。

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