七年級《詠雪》教學設計（精選5篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的七年級《詠雪》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　七年級《詠雪》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、知識與能力：能借助注釋和工具書理解課文基本內容，復述故事；閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。

　　2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3、 情感態度與價值觀：通過對古代詩禮簪纓之家和諧融洽、書香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養生活雅趣。

　　教材分析：

　　教學重點：以多種形式誦讀課文，達到當堂成誦的效果；積累文言詞語，尤其是古今異義的詞語。

　　教學難點：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。

　　教學方法：情境導入法；誦讀法；品讀法；點撥法

　　學法指導：誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質疑法

　　教學過程：

　　一、 導入

　　同學們，假如此時此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會有什么想法和沖動？（讓同學們說一說，學生會說打雪仗、堆雪人等）。同學們玩兒的興致很高啊！冬天馬上就要來了，寒風凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就讓我們一起走進一個詩禮書香之家，看看他們在下雪天會進行哪些有趣的活動。

　　二、 師生共讀，感知課文

　　1、 學生自由朗讀，勾畫有疑難的字音；

　　2、 教師范讀，指導誦讀（讀音和句讀）；

　　3、 學生自由朗讀，力爭流暢；

　　4、 鼓勵學生毛遂自薦，示范朗讀。

　　三、 由淺入深，理解文意

　　1、 組織語言，概括文意；

　　2、 小組合作，討論翻譯；

　　3、 同桌配合，準確翻譯；

　　4、 質疑難點，討論明確。

　　重點字詞：內集：家庭聚會； 兒女：子侄輩；

　　講論文義：講解詩文； 俄而：不久，一會兒；

　　欣然：高興的樣子； 未若：不如

　　四、 比較兩個比喻的優劣

　　用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比喻大雪紛紛的情景，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻么？（以此誘發學生品讀、賞析詩文的興趣，無論學生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以鼓勵）

　　討論之后教師總結：同學們都談出了自己的體會和見解，老師也想談談自己的看法。其實關于這兩個比喻孰優孰劣之爭，歸根到底是形似與神似之爭，兩者相比哪個更重要？對，神似更重要，更美，更有意境。

　　“柳絮因風起”這個比喻更生動、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺，因為柳絮飄飛正是春暖花開之時。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優美的意境，激起了人們無限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊，更無法激起讀者的`想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說人們去玩賞了，恐怕只會避之而不及吧。

　　補充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。文章結尾對謝道韞身份的補充說明是有力的暗示，表明了作者傾向。而對于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評定，只是“大笑樂”，耐人尋味。不答是雅量，不評是慈愛。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。

　　五、 拓展延伸，開拓視野

　　《世說新語》還記載了一個與謝道韞有關的典故：林下風致。板書“林下風致”并講述小故事。

　　謝遏絕重其姊，張玄常稱其妹，欲以敵之。有濟尼者，并游張、謝二家，人問其優劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下風氣；顧家婦清心玉映，自是閨房之秀。」

　　提問：從中可以看出對誰的評價更高？

　　找同學回答之后，教師點評：顧家婦不過是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風，有一種飄逸出塵的氣質。“林下風致”是指魏晉時期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。

　　六、 品味其語言簡潔、辭意雋永

　　人們評論《世說新語》的語言特點時：簡潔雋永，也就是用十分簡潔的語言傳達出非常豐富的意味。請同學們從中找出體現這一特點的語句。

　　例：“謝太傅寒雪日內集，與兒女將論文義”：寥寥數語，道出了時間、地點、人物和事件。

　　“大笑樂”、“欣然”結合在一起營造樂謝家這個詩禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。

　　結合學生近期習作中語言拖沓、累贅的現象點評：語言簡潔才富有美感，萬不可重復、羅嗦。

　　七、 教師小結

　　學習了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學才華和聰明機智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養一些雅情雅趣！

　　作業布置：用現代文改寫《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。

　　七年級《詠雪》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、積累文言詞語，并背誦課文。

　　2、疏通文意，發揮想象。

　　3、在朗讀中培養良好語感。

　　教學重點：

　　指導學生掌握學習文言文的方法。

　　教學難點：

　　兩個詠雪佳句的評析。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，引入新課

　　同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

　　你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當的比你他們呢？今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

　　二、新課教學

　　1、朗讀課文

　　現在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，并結合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

　　（師提示：做好標記，不理解之處打個“？”）

　　2、講解翻譯五字法

　　(1)調。即對文言文中不同于現代漢語句式的特殊句式，翻譯時要進行必要的調整，使譯文完全符合現代漢語的表達習慣。

　　(2)換。即對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時都要換成現在通俗的詞語，使譯文通達明快。

　　(3)刪。即刪去不譯的詞。凡是古漢語中的'發語詞、判斷詞、在句子結構上起標志作用的助詞、湊足音節的助詞等，在現代漢語中沒有詞能替代，便可刪去。

　　(4)補。即將文言文中省略的詞語、句子成分，在譯文中適當地補充出來。

　　(5)留。即保留原文中的專有名詞、國號、年號、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等，可照錄不翻譯。

　　3、全班討論

　　“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，你認為哪一個更好?

　　“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”“樂”等詞語營造出一種怎樣的家庭氛圍?

　　你覺得文中謝氏家族的哪個人最有意思？

　　4、翻譯課文

　　現在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。

　　請學生翻譯全文，試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事，請同學來復述。

　　5、重點字詞

　　驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。

　　內集：家庭聚會

　　講論文義：講解詩文。

　　俄而：不久，一會兒。結合《山市》，無何，未幾，既而，逾時

　　欣然：高興的樣子。結合《春》的“欣欣然”

　　差可擬：差不多可以相比。

　　未若：不如。

　　因風起：乘著風飄起。

　　6、其它關于雪的詩句

　　忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風行》

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

　　誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》

　　三、當堂檢測

　　解詞：

　　1、寒雪日內集。聚會內集:家庭聚會

　　2、白雪紛紛何所似？何:什么、似:像

　　3、講論文義:講解詩文

　　4、俄而雪驟。俄而:不久，一會兒。驟:急速(暴風驟雨)。6、撒鹽空中差可擬。差:差不多。擬:相比

　　7、未若柳絮因風起。未若:比不上。

　　四、作業

　　1、把重點詞義抄到作業本上

　　2、積累3個描繪雪的古詩詞名句

　　七年級《詠雪》教學設計 3

　　【教學目標】

　　1、讀準節奏、讀出韻味，在朗讀中質疑、思辨；

　　2、發揮想象，品析詩句的高下，并用比喻作詩；

　　3、在朗讀中培養語感，在情境中感受詩意，能喜歡《世說新語》。

　　【教學重點】

　　理解文義，背誦課文，品析文中人物的語言。

　　【教學難點】

　　兩個詠雪佳句的評析和學生想象作詩。

　　【教學準備】

　　PPT課件，收集一些動漫的下雪圖片，選用適當的音樂。

　　【教學過程】

　　一、播放幻燈“動漫飄雪圖”，學生背誦與雪有關的古詩，激趣導入

　　方法1、背誦寫雪詩：略

　　方法2、講述《七步詩》故事。

　　對七步詩，謝靈運說，“天下才分十斗，曹子建獨得八斗，我得一斗，天下人共用一斗。”“才高八斗”的由來。謝靈運對曹子建的推崇和自信真性情。

　　方法3、謝家子弟不一般，介紹謝家

　　出示《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　王謝是兩個大家族，赫赫有名的家族。謝家，謝安，謝靈運，謝惠連，謝朓，都是詩文卓著，詩仙李白特別推崇謝安和謝朓。故事就是發生在這個顯赫的謝家里。走進謝太傅時代的謝家，有如此多的名人，是一個怎樣的家庭氛圍呢？一起走進謝太傅家一個雪天詠雪的故事里。

　　二、熟讀成誦，質疑問難

　　1、自由讀課文幾遍，讀到自己認為熟了就停下來。指名學生讀，點評。

　　換一種方式讀課文。去掉標點讀。

　　再換一種方式讀，古籍是豎排的，我們也來讀一讀豎排本的，慢悠悠讀全文。

　　2、質疑問難

　　你有什么地方讀不明白？或者對課文的內容提出問題？師生一起解決疑難字詞。

　　要落實的重要字詞：兒女：子侄輩；驟：急速，迅猛。（暴風驟雨）；擬：相比，（無可比擬）；未若：不如，比不上；因：憑借。

　　預設：這兩句詩到底誰的好？為什么謝太傅沒有點評？課文最后一句有什么作用？

　　三、品讀感受“詠絮才”

　　1、文章營造了一種怎樣的家庭氛圍？讓我們從文字中捕捉信息。

　　2、師小結：古人看重的`“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。

　　3、四人一組，演讀故事。

　　4、對詩，賞詩，評詩

　　①在場的絕不只有謝朗、謝道韞兩人，還有其他孩子，只是作者只錄下了兩人的回答。聰明的你也在場，發揮你的想象，也對一句，展示你的才華。

　　仿句：白雪紛紛何所似？兄子曰：撒鹽空中差可擬，兄女曰：未若柳絮因風起

　　曰：____________差可擬。曰：“未若_____________。

　　②歷代詩人還有那些詠雪的比喻呢？讀詩并簡單賞析。

　　③兄子和兄女誰的詩句更好，現在我們來評判。

　　④文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但已經暗示了，你讀到了嗎？

　　從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

　　5、補充“詠絮才”

　　這就是一個典故的源頭“詠絮才”，指詩才出眾的女子。曹雪芹給林黛玉的判詞就用到了這個典故，“玉帶林中掛，金釵雪里埋。可嘆停機德，堪憐詠絮才”。林黛玉是大觀園里吟詩最好的女子。

　　四、拓展延伸，愛上好書

　　今天的課堂上涌現了一批聰穎有才的同學。但是，你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時卻不為所動？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答？你知道時年九歲的徐孺子是怎樣的一鳴驚人？課下請同學們閱讀一本書《世說新語譯注》；

　　七年級《詠雪》教學設計 4

　　【教學目標】

　　1、積累重點文言字詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內容。

　　3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。

　　【教學重難點】

　　誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助注釋理解課文基本內容。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”王、謝是當時最有名、最顯赫的兩個大家族，有“王與謝共天下”的說法。這兩個家族人才輩出。而謝安無疑是一位優秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰爭——淝水之戰，就是時任東晉宰相的謝安指揮的。

　　本課要學習的就是有關謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。

　　二、作家與作品

　　1、結合課文注釋1了解有關《世說新語》和劉義慶的知識。

　　《世說新語》，魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的`。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內容分類記事，共分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

　　三、整體感知

　　1、初讀課文，讀準節奏：

　　（1）學生自由朗讀課文，教師指導讀音。

　　（2）聽課文錄音，要求聽清停頓，注意節奏。

　　（3）去標點讀，讀出停頓，培養學生的文言語感。

　　2、再讀課文，讀懂文義：

　　（1）借助課本注釋，同桌口頭互譯。

　　（2）學生回答，教師指導，強調重點字詞。

　　3、概括文章的主要內容

　　時間：寒雪日地點：家里人物：謝太傅、兒女們事件：與兒女講論文義

　　提問：家庭聚會的氛圍怎樣？從哪里看出來。

　　明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。

　　四、問題探究

　　1、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，謝太傅更傾向哪個？編者呢？從哪里可以看出來。

　　明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂”。

　　編者也傾向于后者。從最后一句話“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”看出，編者很正式地介紹了謝道韞的身份，暗示了他更贊賞謝道韞的才氣。（補充謝道韞的相關知識）

　　2、合作討論：兩個比喻你覺得哪一個更好呢？

　　明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態都跟雪接近，比喻很恰當，但是，僅有物象而無意蘊；

　　“柳絮因風起”——不僅比喻貼切，表現出雪的輕盈之態，既有美的意象，又給人以春天即將到來的感覺，意蘊更深刻。形、神、韻兼備。正如英國詩人雪萊所說：“冬天到了，春天還會遠嗎？”。

　　五、拓展思維

　　說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”──岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。”──韓愈《春雪》

　　“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”──柳宗元《江雪》

　　“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。”——李白《北風行》

　　六、看關鍵字背誦

　　寒雪日講論文義欣然撒鹽柳絮大笑樂

　　板書：詠雪

　　鹽：色、形

　　柳絮：色、意境（春意）

　　表現了謝道韞的文學才華。

　　七年級《詠雪》教學設計 5

　　教學目標：

　　1．積累常見的文言詞匯與特殊句式；

　　2．借助注釋和課堂補充理解文章的基本內容。

　　3．了解古代兒童的聰慧機敏。

　　教學重難點：

　　1．誦讀課文，積累文言詞語與特殊句式；

　　2．翻譯文章。

　　教學過程：

　　一、導入：同學們在小學應該學過一些古代少年兒童聰慧機敏的故事，例如司馬光砸缸等，今天讓我們來學習一個新故事。

　　二、釋題：了解《世說新語》的相關知識。

　　三、整體感知：

　　1、注意字音

　　驟差奕謝道韞

　　2、理解字詞，注意停頓，翻譯文章（朗讀原文加翻譯）

　　（1）謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。（結合注釋，補充：古今異義詞“兒女”）

　　（2）俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”（點“公”指誰；補充“欣然”）

　　（3）兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬。”（點“兄”與“兄子”指誰；補充古今異義詞“差”）

　　（4）兄女曰：“未若/柳絮/因風起。”（點“兄”與“兄女”指誰；補充古今異義詞“因”）

　　（5）公/大笑/樂。即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。（點“大兄”指誰）

　　四、悟讀課文，自主探究

　　1、理解特殊句式（讀下面句子，感受它們與別的句子的不同之處）

　　（1）賓語前置句：白雪紛紛何所似（疑問代詞“何”作“似”的.賓語，原順序應為“白雪紛紛所似何？”）

　　（2）狀語后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）

　　（3）省略與判斷句：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也（略主語，……也）

　　2、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內容?復述一下文章的內容。

　　3、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　4、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　5、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　五、小結

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