《麥琪的禮物》教學設計
教學目標：
1領會小說構思之巧妙，學習運用懸念、巧合組織情節的方法。
2學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說的方法。
3品味、學習文中的細節描寫。
4領會文章幽默風趣的語言特色。
5學習主人公善良、純潔的美好心靈和關愛他人的優良品德。
教學重難點：
1小說精巧的結構，出乎意料的結局。
2理解作者對小人物身上人性美的歌頌。
3如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是難點。
【解 說】小說故事性強，又常有曲折的情節、巧妙的構思，學生愛讀、愛學，但常失之于膚淺。本課教學擬在第三冊學習小說單元的基礎上，進一步提高學生的鑒賞文學作品的能力。
教法設計：
1討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識，共同提高。
2設疑解疑法：設疑以求思維水平的提高，解疑以達課文內容的理解。
3比較閱讀法：在比較中完成對知識的遷移和延伸。
學法設計：
1學習運用“審視題目——抓住主線——設疑解疑——理解文章內容”的方法。
2運用再造想象，進行創造性解讀；運用比較閱讀，積累閱讀經驗，加深對課文的理解。
教學時間：
2課時
第一課時
教學重點：
把握文章內容，領會巧妙構思，認識小說主題。
教學程序：
一導語設計：
文字的殿堂美不勝收，小說的園地更是百花爭艷，中外卓有成就的小說作家不勝枚舉。上一篇課文，我們結識了法國的莫泊桑，今天，讓我們一起來領略美國作家歐——亨利的筆下風采。
二解題：
1歐——亨利介紹：學生看注解，教師補充介紹：歐——亨利，美國著名短篇小說家。他一生的經歷非常豐富。幼年喪母，15歲即走向社會，先后做過藥房學徒、牧羊工、會計和銀行出納員等。后來他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉到處流浪。后因妻子病重，冒險回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創作題材。于是，他在獄中開始寫短篇小說。
他小說的主要風格：1“含淚的笑”2“歐——亨利手法”——出人意料的結局。3善用夸張和比喻，小說語言幽默風趣，詼諧俏皮。
2釋題：學生看注釋，理解“麥琪”的含義。
【解 說】由文章作者導入，自然引出下面的作家介紹。歐亨利的成功史本身就是一部好教材，學生又是第一次接觸到這位作家，故應作點補充介紹。簡說其風格，有利于指導學生對課文的解讀。
三研習課文：
1速讀課文，整體感知
：
小說篇幅較長，約4000字，宜訓練速讀，以每分鐘500字計，要求學生力爭8分鐘讀完。
A掃清字詞障礙：
掌握下列詞語：抽噎 饋贈 掂斤撥兩 相形見絀
B整體感知：1用簡潔的語言說說這篇小說講了一個什么故事？
2主要人物是誰？
3粗略談談本文表達的主題是什么？
【解 說】以上是對小說的整體感知。按照整體閱讀的原則，說大意，明主題，同時也訓練學生迅速攝取要點的'能力，概括分析能力，口頭表達能力。
參考：小說的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復雜，講的是圣誕節快到了，夫婦二人想互相贈禮物，但家境拮據，無奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對方心愛的東西。結果妻子賣掉了美麗的長發，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖傳了金表，給妻子買來了她向往已久的發梳。珍貴的禮物變成無用的東西，其實，他們得到比任何實物都寶貴的東西——真愛。
2具體研析，突出重點：
教師導學：
本文題為“琪的禮物”，大家又讀過了小說，你能圍繞“禮物”來提出問題嗎？可以是文章內容方面，也可以是寫作手法方面的，比一比，看誰的問題提得有力度，有深度。
學生交流后整理，教師補充，梳理：
可能提出來的問題有：
1是誰要購買贈送禮物？會買什么樣的禮物？
2既然家境貧寒，為什么還要購買禮物？
3雙方是怎樣實現為對方購買禮物愿望的？
4作者為什么在文章快結束時才交待故事的結局？這樣寫有什么好處？
5德拉賣掉金發買來金表鏈，杰姆賣掉金表買來發梳，珍貴的禮物都成了無用的東西，真是“無巧不成書”，這樣的巧合可信嗎？
6作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈禮物的人當中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？
【解 說】以上設計著眼尋找一個恰當的切入點。這個點“尋”好了，“尋”對了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個點便可生發出一連串的問題，較為深入地理解全文。構思之巧妙，文章的主題已寓于這些問題之中了。
問題盡量要由學生提出，提出問題的過程，實際上也就是深入研習文章的過程，培養思維能力，分析能力的過程。能夠提出問題，便已成功了一半。學生如果提得不夠深入和全面，教師應啟發之，誘導之。教師的作用還表現然對問題的梳理上，這樣才能有效地調控課堂進程，指導學生學習。
研討、解答上述問題。
四課堂小結：
通過以上問題的研討，我們不能不佩服歐亨利是個編故事的能手。他能將一個“沒有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構思，結局出人意料之外，卻又在情理之中。
五作業：練習二、三。
第二課時
教學重點：品析細節描寫，認識人物形象，領會語言特色
教學過程：一導語設計：
上節課，我們領略了歐亨利獨具匠心的精巧構思。大家是否有這樣一種感覺：讀過一篇小說，故事情節我們很容易記住，但如果讓我們來寫，肯定會大打折扣，原因何在？就需要學習語言和表達技巧。
二尋讀，賞析細節描寫，進一步認識人物形象。
1教師導學：
精彩的小說，一定不乏精彩的細節描寫。細節，展現人物形象，細節，能夠打動讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？
請大家細讀課文，找出相關細節，并品評其表達作用。
1德拉夫婦拮據家境的描寫。
2德拉買發梳前內心活動的細節
3杰姆見到剪掉金發后的德拉的細節
2學生細讀，品味，交流，教師點撥。
示例：
1拮據家境：
A“一塊八角七分錢”的三次反復出現
B朗讀3——5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫。
品析：這些描寫，表現了德拉一家生活拮據，讀來令人心酸，營造了一種憂郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無奈賣掉金發與金表埋下伏筆。
2德拉買發梳前的內心活動：
方法：分析行動、神態描寫背后的心理（8——10段）
站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣頭發的辦法而高興。
“20秒內”她的臉“失色”了——金發畢竟是自己心愛的，舍之能不心痛？
“解開”“披散”——“神經質”地梳起——一連串的動作，表現內心極度痛苦
眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松
品析：心理描寫細膩而富有層次，將德拉賣掉金發前的復雜心理活動表現得淋漓盡致，我們分明看到了一個為了心愛的人而舍棄自己心愛之物的女性的善良與美麗。
3杰姆見德拉的細節：
方法：朗讀25——26段，31—32段
運用再造想像，想像杰姆此時的心理。
三，品讀：領會語言特色：
教師點撥：本文充分運用夸張，比喻等修辭，營造一種戲劇性的氛圍，語言俏皮，幽默風趣。
學生找到相關句子，品析交流。
【解 說】這兩個環節的設計，是指導學生深入到文章內部，品評表達技巧和語言特色，即引導學生認識德拉夫婦真摯崇高的愛，又進行語言訓練，以“感乎內而形乎外”。
四 課堂訓練：
1討論：你認為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說說理由。
2比較閱讀：
《我的叔叔于勒》和《琪的禮物》表現的都是小人物的生活，你認為菲利夫婦和德拉夫婦對生活的態度有何不同？給你以怎樣的啟示？
【解 說】這兩個訓練設計，即是回到整體，使學生對小說有一個全面的認識，又進行創造性的解讀，培養學生的思辯能力。同時，日常生活中，我們自覺不自覺地要求孩子成名，成英雄，成為“大人物”，事實上，大多數人都是平凡的小人物，但只要我們有一顆善良、純潔的心，生活中也會不缺乏溫馨；只要有尊嚴、有價值的活著，生活中也不乏斑斕的色彩。通過第二個訓練，希望給學生一點有益的人生啟示。
五作業：
本文主要以德拉為主線來全敘述故事，試從杰姆角度改寫這個故事，注意學習歐亨利的風格。
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