八年級美術上冊《蒼松翠柏》教學設計
一、教材分析
本課《蒼松翠柏》的教學內容是重點學習寫意中國畫的傳統技法。以樹的畫法為媒介切入教學，進入到傳統國畫藝術中程式化表現方法的學習，《蒼松翠柏》嘗試引導學生運用中國畫工具進行水墨寫意的初步表現，并指向樹，石組合的山水畫寫意小品練習。
教材從中國畫以松，柏表現所傳達的情感入手，設置以物寄情的情境氛圍，強調山水畫中樹木，山石內蘊的人文精神。通過松，柏等繪畫作品所傳達的不同精神寓意，引導學生感受中國傳統繪畫以程式化的獨特方式追求意境表現的特點，認識藝術創作與大自然內在統一的關系。
課本呈現具有典型意義的程式畫法以及變化組合的作品樣式，講解藝術家通過對自然景物，社會生活和藝術表現的認識理解，幫助學生了解藝術來自生活的道理以及傳統繪畫的表現特點。列舉運用雙勾，沒骨，填色，潑墨和潑彩等多種表現技法的中國畫作品，穿插畫樹出枝，點葉，組合等技法和步驟，為學生學習這些程式技法，以及樹的組合，畫面的構圖等方法提供一種學習范本。
兩個學習活動的設置都是圍繞以樹為主題的練習。通過臨摹，創作等教學活動，讓學生熟悉和掌握畫樹的一般程式和方法，并以此為基礎進行大膽創作。教學中一般對學生的臨摹效果不宜提出過于嚴格的要求，可以更多著眼于幫助學生在動手實踐中把握國畫程式化技巧的一般學習路徑及學習要點，提供學生課后繼續嘗試學習國畫藝術的基本方法。
教材從三個方面提出對練習過程及結果的評價建議：
1、技法掌握的程度；
2、意境的表現；
3、個性的發揮。
"學習大空間"選擇了以樹為主體的山水畫，提示了樹在山水畫中的重要意義，為豐富繪畫嘗試以及進一步了解山水畫提供了一種學習路徑。
二、教學目標
能夠初步理會中國傳統繪畫借助自然景物抒發內心情感的特點。
能夠學習水墨表現松樹或者柏樹的基本畫法與技巧。
能夠運用畫樹的基本程式技巧嘗試水墨國畫小品的表現。
三、教學思路
1、根據學生情況把握和調整教學重點和難點。
首先要注意學生的興趣，在教學中盡量少用或不用空泛，晦澀的詞語，技法要求不宜求高。在引導學生理會國畫作品中松，柏所包含的內在情感時，注意引發學生對與之相關的語文，歷史知識進行回憶與聯想，貼近他們的審美經驗和感受。
2、研究課堂教學所需的特定內容和輔助資料。
選擇教材中適合教學需要的中國畫作品以及畫家并加以重點分析，始終注意強調作品中程式化表現與特定主題，情感之間存在內在聯系的教學線索。
3、設計技法演示的內容和方式。
課堂演示務必選擇易于模仿的簡單造型，選擇適合初學者的常用筆墨技法，強調關鍵的表現步驟與技法要點，分段演示技法時，更要注意時間的合理分配。演示中所用繪畫工具與學生練習工具盡量一致。如果借助其他演示手段，應注意選擇典型，明了，能夠說明技法問題的影視或者掛圖資料，教師務必引導學生有意注意其中的關鍵步驟與技法要點。
4、整體安排教學過程，研究教學中可能出現的情況并選擇相應的對策。
設置情境，導入新課。選用有關松樹的詩詞，散文中的描寫和比喻，引入對潘天壽作品《松石圖》的欣賞。以提問的方式，組織學生針對松樹的造型特點以及畫面意境進行簡單的描述，歸納這些感受，從立意，筆墨表現和構圖等方面分析作品。對《松石圖》進行分析時，注意將柏樹和松樹作品進行對比，讓學生進一步強化對畫面特定造型及意境的認識，理解和感受。
演示用筆用墨的基本技法，講解不同筆法和線的表現，展現中鋒，側鋒，逆筆，順筆和頓挫等用筆方法；諸如遒勁，婉轉，流暢等線條表現的效果；以及濃，淡，干，濕，酣暢凝重，淡雅飄逸的墨色，幫助學生分析作品中筆墨的表現。
"隨類賦彩"是中國畫設色的基本原則。它既包括了根據客觀物象的類型設色，也包括了根據作者主觀表現的類型設色。形式上有"淺絳"和"青綠"等畫法。這一過程的重點是感受作品表現的情感，體會作品中不同題材蘊涵的寓意，了解中國畫的表現方法。
畫面的整體，處理好主體和其他部分的關系。
5、教學評價圍繞學生的創作活動展開。
在學習中初步掌握了哪種畫樹的方法對傳統繪畫的認識和體會，能否生動地表現作品是否表現出了自己的特點更重要的是以相應的用筆用墨方法，表現出不同的樹的品格。
四、教學選擇
與傳統教學選用的生宣比較，毛邊紙是基礎寫意國畫教學中一種值得積極嘗試的材料。毛邊紙的材料特性大體處于生宣與熟宣之間，具有一定的吸水性，易于初學者把握水墨的滲透效果。而且，價格也比生宣便宜不少，適應更多地區學生嘗試練習的需要。
如果教師在國畫課堂教學中直接示范，可以幫助學生直觀感受作畫步驟與表現要領。但應避免陷入表現的誤區，須知加大難度的示范反而可能難以對學生形成有意義的指導，甚至使部分學生因此產生學習厭學情緒。
如果教師缺乏示范能力，也可以回避課堂直接示范這個環節�？梢詡戎匾龑W生自己在良好訓練方法的指引下，于實踐中探索筆墨的特點與繪制的技巧。如果教學設備條件允許，教師直接使用教材配套課件中對應的演示影像資料，或許這是一種事半功倍的教學方法。
五、教學建議
本課教學思路借鑒了中國傳統藝術的學習方法。中國傳統藝術的教學傳統通常是從程式技法開始的，如書法，戲劇等等。傳統的教學有著長期的經驗積累，我們可以從中得到許多啟示。其中列舉一二供參考：運用移情的方法，引導學生對樹的`造型進行意義的聯想。樹的造型多姿多彩，生機勃勃，像特定性格的人物，像優美的舞蹈。如《芥子園畫譜》中把一大一小兩棵樹比喻成扶老攜幼的一對人物，又如《白楊禮贊》中把白楊樹比喻作樸實的農民。用擬人的手法去描述樹的造型，記憶樹的姿態，感受樹所體現的精神氣質，啟發學生的想像，豐富他們的情感。
在技法教學過程中，直接從書法入手，讓學生從"寫"的過程中體會用筆的方法和情緒的表現。借用書法體現的力度，形狀與繪畫作品進行比較，找出相似的感受。這樣做既便于理解，又利于思維的擴展。同樣，把寫字的感受直接過渡到畫樹的用筆上，更利于對筆墨運用的理解和對筆墨效果的體會。
實際教學中，不一定都遵循從欣賞松石作品情感內涵入手的教學流程設計。如果先讓學生在臨摹動手實踐中體會一些程式化的技巧，然后對比感受不同程式化表現對應的情感差異，再引入特定作品欣賞的環節，或許更能提高學生對傳統國畫程式化藝術的認識水平。
教材的圖片資料中，不僅僅包含了松樹，還有其他各種類型的樹木。從教材的完整性與選擇性來看，這樣的呈現是不無道理的。但是，在實際教學中，如果各種類型的樹木教師都要學生逐個嘗試練習，勢必導致教學的無序。
選擇松樹不但適合初步筆墨表現練習的難度水平，更易于集中體現教材中的精神內涵。
"以點帶面"的策略或許是本課更為科學與合理的教學設計思路。在課堂教學中，從作品欣賞，教學演示到學生動手實踐，都可緊緊抓住松樹這個點來重點突破，這樣在單位課堂教學時間里，學生學習任務達成的可能性將會更大。當學生大體掌握了一種樹木表現的學習方法與途徑，相信有興趣的學生在課后可以獨立嘗試學習更多類型樹木的表現技巧。
【八年級美術上冊《蒼松翠柏》教學設計】相關文章：
美術教學設計08-22
語文一年級上冊教學設計04-22
二年級上冊《坐井觀天》教學設計12-23
美術教師教學總結05-07
四年級上冊《買文具》教學設計04-02
六年級上冊數學教學設計12-30
人教版七年級上冊《散步》教學設計04-24
美術設計簡歷表格12-26
人教版四年級上冊語文教學設計04-26
數學二年級上冊的教學設計01-03