《傷仲永》優秀教學設計

　　【教學目標】

　　1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。

　　2、理清文章脈絡，了解借事說理的寫法。

　　3、理解文章大意，認識后天教育的重要性。

　　【教學重點】

　　1、掌握文言知識。

　　2、認識到“后天教育”的重要性。

　　【課前準備】

　　1、學生：

　　查工具書，認記字詞 ，疏通課文大意。組織參辯人員，準備辯辭。

　　2、教師：

　　指導學生準備課堂辯論。

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　掌握字詞，疏通課文大意。

　　〖教學設計〗

　　一、導入

　　什么是天才?怎樣才能成為天才?長期以來，人們一直在思考這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等。現在我們來學習一篇文言文，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。

　　板書課題，出示教學目標。

　　二、掌握字詞句

　　1、默讀課文。

　　2、學生提問。

　　三.整體感知

　　1、朗讀課文。

　　2、討論思考：

　　⑴ 全文可分為幾部分，標準是什么?

　　⑵ 仲永的變化可分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化?

　　⑶ 最后一段講了什么道理?

　　⑷ 作者對仲永的態度和情感是怎樣的?

　　四、朗讀背誦

　　(教師指導)

　　五、作業

　　1、背誦課文。

　　2、完成“研討與練習”二、三。

　　3、準備課堂辯論。

　　第二教時

　　〖教學內容〗

　　了解借事說理的方法，認識后天教育的意義;課堂辯論。

　　〖教學設計〗

　　一、檢查作業

　　重點檢查字詞句和背誦情況。

　　二、精讀研討

　　引導學生逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。

　　思考題：

　　1、課文的兩部分有什么聯系，重點在哪一部分?

　　2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么?說明了什么?

　　3、敘事部分有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細?

　　4、本文在語言上有何特點?找出相關內容加以說明。

　　結論：

　　1、本文采用了借事說理的寫法，第一部分是敘事，第二部分是說理。兩部分是證明與被證明的關系。重點在第二部分的議論。

　　2、是仲永的父親貪圖小利，“不使學”造成的，說明后天教育的重要性。

　　3、使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結果是他父親“不使學”造成的，從而更好的突出了后天教育的'重要性。

　　4、本文語言簡練而精當。

　　三、體驗與反思

　　課堂辯論：成才的關鍵。

　　1、辯題：

　　⑴ 正方：天資聰慧是成材的關鍵。

　　⑵ 反方：后天教育是成材的關鍵。

　　2、同學結合課文內容，結合實際，通過辯論明確：

　　⑴ 天賦與后天教育的關系。

　　⑵ 認識后天教育的重要性。

　　3、評價。

　　四、教師小結

　　學習了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過課堂辯論大家明白了天賦與后天教育的關系。天資聰慧對成材有重要作用，但不是關鍵;天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也可以成材。我們注意到本文強調的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應當從中受到啟發。我們成長的道路上要接受嚴格的教育，并通過自己的不斷努力使自己早日成材。

　　五、作業

　　1、完成“研討與練習”一、四。

　　2、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。