海燕的教學設計欣賞

　　《海燕》教學設計

　　【教學目的】

　　１、理解并學習象征、烘托、對比的寫作手法。

　　２、認識海燕的象征意義。

　　３、培養學生的朗誦能力。

　　４、學習無產階級革命先驅英勇無畏的戰斗精神。

　　【教學設想】

　　１、《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養學生的想象能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文的愿望，又在理解的基礎上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環節，達到教學目的。

　　２、朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導學生朗讀，直至學生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。

　　３、課文內容的分析，建立在熟讀課文基礎之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當的層次分析是有必要的，但一定要為理解海燕的形象服務。

　　【教學步驟】

　　一、介紹作家與作品

　　今天，我們學習一篇散文詩《海燕》。作者高爾基（１８６８～１９３６），前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。出生在一個木匠家庭，４歲喪父，１０歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。１８９２年９月高爾基發表了他的處女作《馬加爾·楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國文壇。１９０１年他創作了著名的散文詩《海燕之歌》，１９０１～１９０５年，他先后寫出了《小市民》、《底層》等劇本。１９０６年寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品──標志著其創作達到了新的高峰。１９１３～１９１６年，完成自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，１９２２～１９２３年，完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學》。

　　高爾基的作品自１９０７年就開始介紹到中國。他的優秀文學作品和論著成為全世界無產階級的共同財富。

　　二、簡介文體

　　《海燕》是一首散文詩。簡言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點，它以散文形式表現抒情詩的內容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴格的音節、韻律。

　　三、范讀課文

　　１、播放朗讀錄音，要求學生認真聽讀：

　　⑴注意字音。

　　⑵思考畫面應怎樣切分：

　　說明：引導學生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發展。學生基本答出后，順勢劃分一下全文結構，用時不要太多。

　　層次劃分：

　　一層（１～６節）：暴風雨孕育之際海上景象。

　　二層（７～１１節）：暴風雨迫近之時海上景致。

　　三層（１２～１６節）：暴風雨來臨之前海上景觀。

　　２、齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的'發展變化。讀畢，要求學生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化。教師板書，引導學生思考。

　　四、研討課文

　　１、講析第一幅畫面：

　　指名朗讀，思考：

　　⑴海上景象怎樣？海燕表現如何？

　　明確：環境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環境，表現了海燕渴望暴風雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。

　　⑵其它海鳥表現怎樣？這樣寫有何作用？

　　明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過對比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。

　　２、講析第二幅畫面：

　　默讀并思考：

　　⑴海上景色發生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？

　　明確：環境更險惡；這樣寫突出斗爭更險惡。

　　⑵哪些詞語突出了險惡的環境？（動詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見板書設計）

　　３、講析第三幅畫面：

　　齊讀，思考：

　　此刻海景有什么變化？海燕表現怎樣？（見板書設計）

　　五、討論課文中各種事物的象征內容，理解課文中的象征寫法

　　１、討論課文中各種事物的象征內容：

　　海燕（無產階級革命的先驅者）

　　暴風雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）

　　大海（俄國廣大的革命群眾）

　　風、云、雷、電（沙皇的統治勢力）

　　海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產階級中形色色的政客）

　　說明：海燕、暴風雨、大海的象征意義是讓學生明確的重點；其他事物的象征內容，學生若理解有困難，教師適當給予講解。

　　２、關于象征寫法：

　　⑴象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現在具體的句子上，不在篇章上。

　　象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對托義之物須做細致描寫和刻畫，而借喻是建筑在相似的基礎上，無須描寫有刻畫。

　　⑵象征的作用：

　　①把作者要說而不愿直說的托義于物，以增強文章的表現力；

　　②幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。

　　六、歸納《海燕》的寫作手法

　　１、對比、烘托的手法；

　　２、象征手法。

　　【板書設計】

　　海鷗

　　飛竄

　　恐懼

　　孕育之際──渴望

　　海鴨

　　呻吟

　　掩藏

　　丑

　　態

　　企鵝

　　躲藏

　　膽怯

　　對

　　比

　　飛翔

　　飛舞

　　碰著

　　掠起

　　暴風雨

　　迫近之時──迎接

　　海燕

　　雄

　　姿

　　沖向

　　穿過

　　叫喊

　　號叫

　　映

　　襯

　　狂風

　　狂風

　　吼叫

　　來臨之前──呼喚

　　烏云

　　烏云

　　低暗

　　猖

　　狂

　　雷電

　　電閃

　　雷鳴