《春》教學設計和教學反思
《春》教學設計和教學反思
情感導入： 同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時筑的一些圖候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎 然的春天。你們眼中的春天 是什么樣子的？作是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是 燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節課 就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。 認識一下作者朱自清。 讀課文學生聽錄音范讀課文， 要求學生圈畫出生字感受春詞， 并主動借助工具書掃清文字障礙。學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考：1.作者為我們描繪了關于春天的哪些景物？這些景物有什么特點？ 2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？表現了作者怎樣的思想？試著在文章中找出相關語句。
作探究學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀品味春課文，并就下列問題合作探究： （1）為什 么用兩個“盼望著”？ （2） “小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？ （3） “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去” 這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句 ， 動物的描寫？ （4） “人家屋頂上全籠著一層薄煙” 為什么要這樣寫春雨呢？ ， （5） “有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解？ （6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”小姑娘”健壯的青年”來比喻“春天”？
美訓練仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、描寫春秋、冬為話題，寫一段話，字數不限。的`詩情所感在我們的心
要小試牛刀
己文采的平
意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉， 激發學生對大自然的熱愛， 從而激發他們的閱讀興趣。
對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。
使學生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發學習興趣。
此環節的設計意在尊重學生的個性化學習
方式，培養學生發現問題解決問題的能力。
使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現手法。
對學生進行寫作訓練。
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