隊列表演的教學設計
篇一：隊列表演一教學設計
教學目標
1、結合“隊列表演”的具體情境，利用點子圖探索兩位數乘兩位數的計算方法，理解算理。
2、經歷交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化。
3、正確進行兩位數乘兩位數的乘法的橫式筆算，并選擇合理簡潔的運算途徑。
教學重點難點：
掌握橫式筆算的計算方法。
教學設計
思路本節創設了“隊列表演”這一學生比較熟悉的情境，提出三個問題，借助點子圖、列表等介質，逐步引導學生探究兩位數乘兩位數的橫式筆算的過程與方法，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方法，進一步熟悉兩位數乘兩位數的橫式筆算的計算方法。
教學預習
要點口算整十數乘整十數及乘法的意義。
教學過程
一、復習鋪墊，情景引入
1、口算整十數乘整十數。。
20×30=30×40=140×20=150×30=
10×30=50×80=40×120=50×40=
2、導入：學校舉行隊列表演，一共有12行，每行有14人（如圖所示）
二、教學新課
1、獨立感知問題情境，搞清楚要解決的是什么問題，要列什么樣的算式解決它，再獨立列出這個算式。
2、引導學生利用點圖算出14×12的結果。
（1）、學生獨立思考，并把自己的想法寫在本上。
(2)小組合作討論。
（3）、全班交流，展示學生的想法：
方法一：把12拆成6乘2的形式進行口算，轉化成兩位數乘一位數的連乘計算。 方法二：把12拆成10和2，再進行口算。
方法三：把14、12都拆成整十數和一位數，進行口算。
3、出示P32表格，引導學生理解。
（1）這個表格你能看懂嗎？說一說。
（2）小組討論交流：表格中的數據是怎么得到的？
（3）能看出表格中的數與點子圖及算式之間的'聯系嗎？在學生充分交流自己的想法后，教師要做歸納與指導。
4、完成算一算：
（1）用自己喜歡的方法進行計算。
（2）指名匯報學生的想法。
三、鞏固應用
1、完成練一練第2題。
2、完成練一練第3題：選擇自己喜歡的算法計算，在小組內交流、反饋計算的結果。
3、完成練一練第1、4題：鼓勵學生獨立地解決問題，提倡算法多樣化。
四、課堂小結
你在這節課中有什么收獲？學習到了哪些數學知識？ 板書設計：
隊列表演（一）
（1）14×12
=14×6×2
=84×2
=168
（2）14×10=140
14×2=28
140+28=168
（3）10×10=100
10×4=40
10×2=20
2×4=8
100+40+20+8=168
篇二：隊列表演(一)教學設計
教學目標：
1、結合“隊列表演（一）”的問題情境，利用點子圖探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，理解算理。
2、經歷算法與交流算法多樣化的過程，體驗算法的多樣性。
3、正確進行兩位數乘兩位數的乘法的橫式筆算，并選擇合理簡潔運算途徑。
教學重點：
兩位數乘探索兩位數（不進位）的乘法。
教學難點：
兩位數乘探索兩位數（不進位）的乘法。
教學過程：
一、情景引入
學校舉行隊列表演，一共有12行，每行有14人（如圖所示）
二、教學新課
1、獨立感知問題情境，搞清楚要解決的是什么問題，要列什么樣的算式解決它，再獨立列出這個算式。
2、引導學生利用點圖算出14×12的結果。
（1）、學生獨立思考，并把自己的想法寫在本上。
（2）、展示學生的想法：
方法一：把12拆成6乘2的形式進行口算，轉化成兩位數乘一位數的連乘計算。
方法二：把12拆成10和2，再進行口算。
方法三：把14、12都拆成整十數和一位數，進行口算。
3、出示表格，引導學生理解。
（1） 這個表格你能看懂嗎？說一說。
（2） 小組討論交流：表格中的數據是怎么得到的？
（3）能看出表格中的數與點子圖及算式之間的聯系嗎？在學生充分交流自己的想法后，教師要做歸納與指導。
4、完成算一算：
（1）用自己喜歡的方法進行計算。
（2）指名匯報學生的想法。
三、 鞏固應用
1、 完成練一練第2題。
2、完成練一練第3題：選擇自己喜歡的算法計算，在小組內交流、反饋計算的結果。
3、 完成練一練第1、4題：鼓勵學生獨立地解決問題，提倡算法多樣化。
四、課后作業
完成練一練第5題。
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