《次北固山下》七年級語文教學設計
學習內容：語文版七年級（下）第六單元第25課。
教學設想：以學生誦讀為基礎，通過對本文內容的感知、感受和感悟，加深對詩歌的理解和領悟詩歌的主題，教學過程以“思鄉”為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉情感這一中心，通過朗讀明義——感悟抒情——拓展達理——背誦體悟四個環節，由淺入深，由表及里，由情及理進行學習活動，并由此而讓學生了解作者的思想感情和感受中國詩歌的思鄉情感。
教學目標：
1、 指導學生朗讀詩文的技巧和理解詩歌的內容。
2、 通過誦讀、賞析詩歌，品味詩歌的意境，領悟詩歌主題。
3、 提高學生賞析詩歌的能力，感受詩歌的思鄉旋律。
教學重點：
1．準確、流利地背誦課文。
2．通過誦讀、賞析詩歌，品味詩歌的意境，領悟詩歌主題。
教學難點：
理解詩人思念故鄉的鄉愁鄉思和積極樂觀的生活態度。
情感態度價值觀：
認識作者通過描寫長江下游開闊秀麗的早春景色，領悟詩人思鄉的情思和放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態度。
課前預習：
1、重點字詞的正音，劃分詩歌節奏。
2、熟讀詩歌，初步體會作者的思鄉情緒。
教學過程：
一、 導入新課
1、投影數幅風箏圖片。
2、導入語：風箏是美麗的，也承載了我們展翅騰飛的夢想，但是，無論風箏飛得多高多遠，它都有落下來的時候。今天，我們學習的詩人王灣也像風箏一樣，年輕的時候想去外面闖蕩世界，尋找夢想；當他人到中年，開始厭倦漂泊生活的時候，他就想回家了。于是，他寫下了這首讓他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的鄉思。
二、作者簡介和題解。
三、朗讀明義。
1、學生結合課文注釋，自由朗讀，學生代表范讀。
2、教師聽配樂范讀課文，糾正個別字詞的誤讀。
3、教師作劃分節奏的指導，全班齊讀課文。（提供舒緩背景音樂：馬思聰《思鄉曲》）
4、教師小結，指導朗讀要求：①節奏停頓②輕重緩急③抑揚頓挫④感情充沛。
5、參照注釋，同桌互譯詩句，將意思補充完整。（教師巡視，幫助學生解決疑難）
6、請一位學生講述詩歌內容。（原意保持不變，允許想象加工）
四、賞析品味，研讀思鄉之情。
1．氛圍創設：
古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能列舉一些有關鄉愁的詩歌嗎？
（如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等）
2、作者在詩中描寫了哪些景色？請你從詩人的角度，以“我看到了———”描述一下作者看到的景物。
明確：本詩傳神的描寫了北固山下綺麗的景色，首聯點明題目，詩人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠，頸聯、頷聯寫水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩人以一個北方人的'眼光來審視這司空見慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。
3、畫一畫：請一學生在黑板上以簡筆畫的形式簡單描繪所看到的景象，其他學生用準備好的紙張描繪。
4、師生共同評價學生的圖畫后教師出示準備好的圖畫。
5、提問：你最喜歡詩中的哪一句？說說理由。
重點引導到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；春意闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
五、主題歸納，領悟詩情。
詩人借景抒情，細致描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人思念故鄉，思念親人的鄉愁鄉思，也表達了詩人放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態度！
六、拓展延伸。
討論：當歷史的車輪轉到了今天之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網絡等，地球已經變成地球村了，那么，信息社會中的我們還擁有鄉愁嗎？
明確：鄉愁依然存在我們現代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制而變得單純、狹窄和濃厚，作為現代信息社會中的一員，我們應該要樹立“大家鄉”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。
七、課后作業。
1、背誦古詩。
2、請你代替作者寫一封家書以表達其思鄉之情。
八、板書。
首聯——旅途之景
頷聯——江水之景
頸聯——江春之景
尾聯——思鄉之情
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