課文《烏鴉喝水》第二課時的教學設計
【教學目標】
1、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文;
2、學會6個生字認識3個二會字，理解由生字組成的新詞;
3、懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
【教學重點】
1、識字;
2、朗讀、背誦。
【課前準備】
1、 生字卡片、掛圖、小黑板;
2、 石子、高腳瓶、 水。
【教學時間】兩課時
【教學過程】
一、復習生字
小朋友，《烏鴉喝水》這個故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學習了這課的生字詞，還記得嗎?老師來考考你們學得怎么樣。(指名復習生字)
烏：烏云、烏黑、烏鴉;在寫“烏”的時候，注意里面沒有一點。多了一點就是“鳥”字了。
辦：辦法、辦公、怎么辦
圍：圍巾、圍繞、。 終：終于。于：于是，終于。
渴、喝：這兩個字，你是怎么記住的?(渴：口渴了需要水，是三點水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁)右下部分容易寫錯，我們一起來書空：
上課伊始，教師首先再現難點字，比較形近字，復習環節扎扎實實。
二、學習課文
小朋友生字學得很好，下面我們就學習課文。打開課文，我們先學習課文第一小節。
1、第一小節
⑴ 第一小節的內容挺簡單，現在老師不教你們，讓小朋友自己學，看哪些小朋友有本領。我們自己看著拼音讀讀、想想，也可以同座交流，看你讀懂了什么。
⑵ 學生自讀(出示：烏、渴、喝)
⑶ 討論
① 小朋友們都讀懂了嗎?誰能用這3個字說一句話，老師從你們說得話中就知道你們有沒有讀懂。
比較：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
一只烏鴉口渴了，找水喝。
課文上說烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣?(烏鴉找了很多地方)
② 你還讀懂了什么?(出示背景圖，石頭、烏鴉)
這里有一幅圖，誰能指著圖說說課文的意思。看誰讀懂了。請一位小朋友上來指著圖說說。
邊說邊做：(烏鴉看見一個瓶子，里面有半瓶水。可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢?)
指導：烏鴉看見平件瓶子里有水，真高興!可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節的'第2句。
“怎么辦呢?”烏鴉一定在想辦法。再讀：怎么辦呢?
⑷ 我們再一起讀課文的第一小節，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。(齊讀)
⑸ 小結：小朋友真有本領。老師不教，你們通過自己學，把第一小節讀懂了。
此舉采用了自學或同桌討論法，意在使學生自己主動地探究，理解課文的基礎上，再與同座合作討論，從整體入手，讓學生自己了解文章第2小節的內容。
2、第二小節
⑴ 烏鴉喝不著水，怎么辦呢?我們也來幫助烏鴉，好嗎?大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢?(把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄)
⑵ 小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破，一種把瓶子倒過來，一種把瓶子啄個洞;還有的想出了這樣的辦法：放入沙子……，共想了 個辦法。現在我們再來看看烏鴉想了個什么辦法?課文第二小節，老師還是不講，讓小朋友自己學，大家一邊讀，一邊想，看你們有沒有讀懂。
⑶ 小朋友們讀懂了嗎?請小朋友再讀一讀句子，邊讀邊做。(學生分小組演示)老師要從你們的動作里，看哪些小朋友真的讀懂了。
(提示：現在你們就是那只烏鴉。書上說烏鴉圍著瓶子邊走邊想，你該怎么做?)
教師把第二小節的解讀，集中落實于“演示”設計上，突破了“煩瑣提問”的積弊，同時又為學生的自主探究贏得了時間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統的學生應答，使設計所具有的彈性特點，適應了課堂教學現場生成的客觀規律。
⑷ 剛才小朋友邊讀邊做可認真了，現在老師請一個小朋友上來做烏鴉，再做給大家看看。(指名上臺演示)
下面小朋友仔細看，看他讀懂了沒有?
⑸ 烏鴉喝不著水怎么辦呢?
① 烏鴉圍著瓶子邊走邊想，終于想出了一個辦法。(學生表演)書上哪個詞說出烏鴉想這個辦法不容易?(終于)(板書：終于)我們一起讀一讀這一句，突出“終于”。
“烏鴉”你也要把這一句表演出來。
② (邊演示邊講詞句)烏鴉不用手拿石子，課文上用了一個什么詞?(“叼”)我們用兩個指頭做烏鴉的嘴巴，該怎么“叼”，大家試一試。提示：“叼”就是用嘴銜東西說“叼”。例如：把煙銜在嘴里，就可以說是“叼著煙”。
③ 烏鴉怎么不叼大石子?你們知道嗎?(大石子放不進瓶子，瓶口太小了。)
④ (瞧，這只烏鴉放了一顆大石子，石子卡在瓶口了，就喝不著水了。烏鴉叼的是什么樣的石子?小石子。)
⑤ 烏鴉叼起一顆小石子放進瓶里，水升高了一點兒，它又叼起一顆放進去，水又升高了一點兒。書上說瓶里的水怎么樣了?(瓶里的水漸漸升高了。)如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎?
出示句式：瓶里的水(漸漸)升高了。讀一讀。
(“漸漸”是一點兒一點兒升高，“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。)“漸漸”就是慢慢的意思。
例如：“春天來了，天氣漸漸暖和了。” “奶奶的病漸漸好了。”
⑥ 請小朋友讀課文這一節的第2、3兩句。
看，烏鴉終于喝著水了。 板書：喝著水。
指導：突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些，突出一些。
⑦ 評價：烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個辦法真好!好在哪兒呢?
為什么烏鴉叼石子放進水中，不叼小木頭塊呢?(木頭浮在水面上，沉不下去。)
為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢?(這個問題前面已經解決過了。)
為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進水里?(沙子太小，水很難上升，太慢了。)
小結：烏鴉想到小石子比水重，放進瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被擠到上面來了。
⑧ 烏鴉的辦法想得好。剛才，我們也幫烏鴉想了好些 辦法，我們來比一比，哪些辦法比烏鴉想得好。
(啄個小洞、用吸管吸、小瓶子抱著喝、請另一只烏鴉幫忙……)
我們開動腦筋比烏鴉還聰明。
三、總結全文
1、這篇課文真有趣，我們一起再讀課文。
2、烏鴉開始喝不到水，后來自己動腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時烏鴉會說什么呢?今后，遇到了困難要 。
3、你覺得這是一只( )的烏鴉。
四、補充閱讀
1、烏鴉開動了腦筋，終于喝到了水。你還知道哪些愛動腦筋克服困難的故事。
2、在大森林里有一只大公雞，也愛動腦筋，我們一起來看看它的故事。(齊讀課文)
3、公雞在路上遇到了誰?(狼)狼假裝和公雞很友好，還要和它一塊兒走，狼其實想干什么?(吃掉公雞)公雞是怎么說的(后面還有狗)為什么這樣說?(狼最怕狗了)狼聽了就逃跑了。
4、公雞如果不動腦筋會怎樣?(被狼吃掉)動腦筋，就保住了自己的性命。
5、誰愿意做公雞，狼，上臺表演。
教師適時補充課外閱讀《聰明的大公雞》，進一步鞏固了寓意，讓學生深切體會到只有多思考，多動腦，才能解決困難。
五、總結
這一課，我們學習了《烏鴉喝水》，并補充閱讀了，《聰明的大公雞》。小朋友平時遇到困難，也像烏鴉，公雞那樣，多動腦，多思考，那你一定會解決困難，變得越來越聰明。
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