《傅雷家書兩則》教學設計
【知識目標】
１、了解我國杰出的翻譯家傅雷的生平。
２、掌握書信的格式。
【能力與方法】
１、體會文章中講道理和 抒發(fā)情感的兩種方式。
２、注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的能力。
【情感態(tài)度世界觀】
１、理解傅雷所說的堅強的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的堅強。
２、體會文章所蘊含的父子之間真摯的感情。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
〖教學任務
１、整體把握兩則書信的內(nèi)容。
２、具體學習第一則。
〖教學過程
一、導入
１、請全班同學以“那回，我給爸爸（媽媽、爺爺、姐姐）寫了一封信”為題進行口頭作文。
要求：寫出何時、何地、因為何事給何人寫了一封信，別人又是怎樣回信的，其中有什么令人感動的話。
２、引出：
Ａ、作者傅雷：
Ｂ、本文寫作背景：
簡略的說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學習的兒子通信。通信時間１２年，信的數(shù)量有１８０多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的 信件，起先是父親給兒子的訓誡，中途是教師對學生的指導，最后是兩位藝術家之間平等的交流。
３、學生通讀兩則家書，填寫下表：
第一則第二則寫作時間 主要內(nèi)容 情感特色 語言特點
相同點：
融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、茅盾孤獨、都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。
二、精讀第一則
閱讀第一封信：
思考：
１、第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？
２、傅雷在信中寫了幾層意思：
⑴ 首先寬慰自己的兒子，別為父母擔心。
⑵ 父母永遠是孩子傾訴的對象。
⑶ 情緒起伏是人生難免的。
⑷ 怎樣面對情緒的起伏。
２、學生用“ 這句話打動了我，因為它告訴我 ”或者用“ 這句話打動了我，它使我聯(lián)想到 ”這樣兩個句式說話。
３、文章用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么？
小結：本文的說理方法是什么？
Ａ、比喻說理。
Ｂ、舉例說理。
本文的主旨：
要學會保持平和的'心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智的分析，吸取教訓，引以為戒。
４、拓展：
⑴ 假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會對傅雷說……
⑵ 以”情緒消沉時，我是這樣度過……為開頭說一段話。
⑶ 將本文改寫為傅雷父子的心靈的對話。
第二課時
〖教學任務
閱讀欣賞第二則家書。
〖教學過程
一、導入
１、學生自讀課文：
思考討論下面的問題：
⑴ 收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的？從那句話中可以看出這種感情？
比喻成新年的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
⑵ 兒子來信，告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的？
在事業(yè)上取得巨大成功；喜悅。
傅雷把自己的喜悅和激動，表述為三個層次：
① 父母對孩子的成功感到幸福。
② 欣賞藝術的喜悅。
③ 為了祖國的榮譽而激動。
⑶ 傅雷僅僅是為兒子的成功而激動嗎？
使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。
⑷ 最高的境界：擁有一顆赤子之心。
⑸ 在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂與茅盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說，總結文章中”做堅強的人“的具體含義。
二、學生互相討論，互相解決疑問
三、再讀課文，找出文章中精彩的語句，或從哲理或從情感或從技法的角度進行賞析
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