課文《快活的小河》教學設計
教材簡介
這是一篇人物形象鮮明生動的童話，描寫了一條快活的小河，一條不怕苦的小河，他從朋友身上學到了寶貴的生存品質，得到了真正的快樂。
設計理念
以讀為主，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中體會文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊含的道理。關注學生學習狀態，真正把學生作為學習的主體。
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，體會泉水和瀑布的優點，教育學生學習勇敢和合作的品質。
3．學會與他人合作，體驗合作的快樂。
教學重、難點
1．從具體的語句中體會泉水和瀑布的優點。
2．體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起奔向大海時的愉快心情，從中感到合作的樂趣。
教學過程
一、談話導入，明確學法
同學們，老師寫一個詞語，我們一起來看一看（板書：快活），認識嗎？齊讀一遍吧！快活是什么意思呢？能說一個和它意思相近的詞嗎？（愉快，快樂），那你們有快活的事嗎？說一說吧。
看來同學們都是快活的孩子。這節課我就給大家介紹一位也很快活的朋友，他是一條小河。讓我們一起走進14課《快活的小河》（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文。
要求：邊讀邊標出自然段，畫出文中的生字，并多讀幾遍，記住他們。
師：老師從你們快活的表情中看出，你們在讀課文時又結識了一些新朋友，你能告訴我他們的名字嗎？（出示生字）
2．合作讀課文。
師：結識了這些新朋友，你們快活嗎？就帶著這種快活的感受來讀課文好嗎？
要求：按照自然段交替著讀，如果同桌讀得好，你就夸夸他；如果同桌讀得還不算好，你就幫幫他。難讀的地方多讀幾遍。
3．邊讀邊思考。
從你們的表情中可以看出你們讀得很快活，老師也想感受你們的快活，可以嗎？誰愿意來讀一讀，讓老師也感受這種快活？
師：既然大家都想讀，我們分自然段來讀好嗎？（指名讀文）其余同學不要失望，你們也有任務。（出示想一想）
讀文后匯報，評價讀文。
三、精讀課文，理解感悟
這篇課文里的對話很多，你們都找到了嗎？自己試著讀一讀，想一想，感受一下應該怎么讀才能讀得更好，試試吧。
1．指導朗讀大山的話。
小河在旅途中最先遇到了誰？這時他的'心情怎樣？大山是怎樣鼓勵小河的呢，我們來聽一聽。
播放音頻大山的話。
師：你感受到大山的慈祥了嗎?（解釋慈祥的意思）所以我們在讀這段話時語氣要溫和，語調要慢。
2．指導朗讀泉水的話，體會瀑布的優點。
（1）指名讀泉水的話。
在大山的口中泉水是勇敢的，但是在泉水的心中瀑布是最勇敢的，誰來讀一讀泉水夸瀑布的話呢？
（2）分組讀對話。
同學們讀得都很好，現在我們分成兩組，進行一次比賽好不好，男同學一組，女同學一組，男同學讀大山的話，女同學讀泉水的話。
3．指導讀小河的話。
（1）下面就讓我們來看看本文的主人公小河說的話應該怎么讀，小河說的話很多，我們先來看看小河對大山的話該怎么讀？（指名讀）
嗚嗚嗚 是什么聲音？為什么小河會哭？所以小河對大山很不滿意，這就是抱怨，你能說一句抱怨的話嗎？（指導學生的表情，語氣）
（2）誰來讀讀小河對泉水和瀑布說的話呢？
師：當你想和別人做朋友時，你應該用什么樣的語氣去說呢？
（真心實意、真誠、快樂、贊賞）
請你在有感情地讀一讀小河的話。
4．分角色朗讀課文。
（1）讓學生在小組內自由選擇自己喜歡的角色，小組內合作練習。
（2）推選一組進行分角色朗讀。
5．讀文章開頭句和結尾句感受不同。
這次我想讓同學們讀讀文中很重要的話，那就是開頭一句和結尾一句，同學們發現了嗎？這兩句話中的小河都很快活。（板書：快樂）
但這兩種快活有什么不同嗎？誰愿意結合課文談一談。
師：文章開頭的小河，雖然也是快樂的，但也是孤獨的，對困難沒有準備，還不夠堅強。文中結尾處的小河，在大山、泉水、瀑布的鼓勵下，變勇敢了，更堅強了，小河從快活到不快活，又到快活，他的進步離不開朋友的幫助，在朋友的幫助下，他變得堅強，勇敢了。如果你就是這條小河，你想對大山、泉水、瀑布說點什么？
四、回歸整體，升華情感
你們現在還小，今后的學習和生活中，可能會遇到很多意想不到的困難，你們會怎么做？
老師相信你們在今后無論遇到什么困難，都會像小河、泉水、瀑布那樣不怕困難，做勇敢、堅強、樂觀好孩子。
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