五年級下冊《絲綢之路》教學設計范文
【教學目標】
�。�、認識“矗、凹”等九個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。
３、讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。
【教學重點】
理解絲綢之路的重要意義。
【教學難點】
絲綢之路的價值。
【課前準備】
�。薄⒔處煖蕚洌�
掛圖。
�。�、學生準備：
搜集有關絲綢之路的故事。
【教學過程】
一、談話引入
�。薄дZ：
有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的`巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
�。病R讀課題。
３、讀了課題，你有什么疑問？
（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學生互相解答。）
�。�、帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。
二、檢查預習情況
�。�、選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
２、和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。
三、閱讀課文，交流體會
�。薄Ⅲw會絲綢之路東西方物質文化交流的價值：
�、� 出示句子：
沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。
�、� 讀讀這個句子，你體會到了什么？
�、� 你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯系”的？
⑷ 再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。
�、� 集體交流：
預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論。
�。病Ⅲw會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用：
�、� 安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。
�、� 小組匯報表演，再讀文章。
�、� 通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流：
預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的“大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。
�、� 引讀：
這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。
�。�、結合資料，深入理解：
�、� 其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
�、� 交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。
�、� 老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前１世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。
⑷ 齊讀課文１３自然段。
�、� 你有什么體會？
�、� 再讀１３自然段。
�、� 回答課前兩個問題
① 為什么稱作絲綢之路？
因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。
�、� 絲綢之路有什么價值或意義？
絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。
四、小結
古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。
【板書設計】
絲綢之路
東西方友誼交流之路
東西方經濟交流之路
東西方文化交流之路
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