《索溪峪的野》的優秀教學設計
新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文實踐的主體是學生，教師的任務是組織、引導學生去實踐，獲取知識，摸索學習方法，在一次次親身經歷中，激發學生更高的語文學習積極性，促進學生主動發展。
一、營造語文實踐氛圍
建立民主平等的師生關系。民主寬松的.學習氛圍是學生進行語文實踐的適宜土壤。在《索溪浴的野》一文的教學中老師參與積累你覺得寫得好的詞句活動，傾聽學生對索溪峪具體景點的介紹，鼓勵、欣賞了學生的每一次展示活動。教師始終是學生中的一員，讓學生暢所欲言，營造良好的語文實踐氛圍。
二、落實語文實踐活動
新課標認為教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
在《索溪峪的野》一課的教學中，設計了以下語文實踐活動:
�。�、積累你覺得寫得好的詞句──讓學生在這一語文實踐中，積累規范、優美的書面語言。新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文實踐的主體是學生，教師的任務是組織、引導學生去實踐，獲取知識，摸索學習方法，在一次次親身經歷中，激發學生更高的語文學習積極性，促進學生主動發展。
�。�、挑選你認為最美的畫面設計解說詞──在學生熟讀課文的基礎上，為課文所描述的四處景觀設計解說詞，化靜態語言為動態語言，使課文的語言得到活化、轉化、吸收和運用。
３、補充介紹索溪峪具體景點──學生將收集到的資料作整理、模仿課文的構段方式，用自己的語言表述，再次強化語言運用的實踐。
三、拓展語文實踐空間
課標要求：拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在《索溪峪的野》一文的教學中，課前讓學生收集張家界的資料，課中布置學生自選。
�。�、請你為索溪峪設計景區標牌。
２、做小導游，把索溪峪的迷人景色介紹給別人。
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