人教版一年級下冊《烏鴉喝水》教學設計
【教材分析】
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１９課。這一單元的主題是遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。設計理念
創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
【學習目標】
１、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用漸漸說話。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
３、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
【教學流程】
一、復習檢測
１、讀詞卡。
２、找朋友游戲──連字成詞。
�。ㄔ谡遗笥训呐氖钟螒蛑徐柟陶J字，激起學生學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍。）
二、提出問題，合作初步解疑
１、讀課題，質疑，梳理問題。
�。�、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
�。场⒅该x１～３自然段，思考提出的問題。
４、４人小組討論交流讀懂的問題。
�。ò验喿x和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。）
三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）
１、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？
２、朗讀指導。著重指導到處、水不多、口又小，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
�。�、學生自我評價朗讀。
�。ㄒ宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）
四、合作探究學習第二、三自然段
�。�、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢啵靠谟中�，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
２、學生自讀二、三自然段。
３、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。
４、交流合作結果。
�。ǜ鶕䦟W生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到以做促讀的目的。）
５、理解漸漸一詞的'含義，能用它說話。
６、指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。
７、發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、學會背誦的技巧
�。ㄗ⒁庾寣W生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。）
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。
六、復習鞏固
１、看誰讀得最快：
�、� 烏鴉口渴要喝水。
�、� 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
⑶ 夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
�。ㄗR字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。）
�。�、看誰寫得最好。
【板書設計】
１９ 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不著
放石子──喝著
【課后反思】
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，４人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：喲，水真的升高了！興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
【人教版一年級下冊《烏鴉喝水》教學設計】相關文章：
《狐貍和烏鴉》教學設計(15篇)03-04
人教版灰雀教學設計04-02
一年級下冊語文《咕咚》教學設計06-25
人教版數學二年級下冊教學設計12-31
人教版一年級語文《荷葉圓圓》的教學設計05-31
《狐貍和烏鴉》第二課時教學設計03-03
一年級《畫》教學設計10-13