《活出生命的精彩》教學設計

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《活出生命的精彩》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　一、設計依據

　　本課設計所依據的《課程標準》中的相應部分是：“成長中的我”中的“自尊自強”中“體會生命的價值，認識到實現人生意義應該從日常生活的點滴做起”。本課所依據的課程標準的相應部分還有“我與國家和社會”中的“積極適應社會的發展”中的“感受個人成長與民族文化和國家命運之間的聯系，提高文化認同感、民族自豪感，以及構建社會主義和諧社會的責任意識。”

　　二、教材認知

　　本課是七年級上冊第十課的第二框題。由三目組成。本課也是七年級上冊教材的最后一課，通過生命教育，喚醒學生珍惜生命，樹立正確的人生觀、價值觀，理解生命的意義，實現生命的價值，編織自己生命的未來。

　　在上一框的學習中，學生已經掌握了生命活著的意義，并且明白了探索生命意義的重要性，知道生命的意義需要自己發現和創造。在此基礎上，需要在本框題共同探究如何讓生命精彩的方式和方法，讓自己的生命綻放屬于自己的光彩。

　　三、學情認知

　　1、處于青春年華的中學生，洋溢著生命的活力。他們中的一部分已經開始思考生命的意義，但是難以得到一個讓自己滿意的答案；也有部分學生感到生活的意義渺茫，開始對生存和生命的價值產生懷疑，不同程度地表現出漠視自己和他人的生命。

　　2、中學階段是一個人人生觀、價值觀初步形成的時期，但是初中生的分辨能力、理解能力以及自控能力有待提升。面對身邊的社會現象，缺乏正確的分析和理解問題的能力，對生命的意義缺乏基本認知。

　　四、教學目標

　　1、情感、態度與價值觀：讓生命得到滋養，不斷充盈自己的生命。關注自身的發展，關切他人的生命。甘于生命的平凡，也樂于創造生命的偉大。

　　2、能力目標：增強運用自己的品質實現生命的意義和價值的能力。初步學會在平凡的生活中活出生命的精彩，能夠理解生命意義的內涵。

　　3、知識目標：理解不同的人對待生活和生命的態度不同，生命的意義也不同。懂得生命的意義來自對生活的付出，來自與他人的分擔和分享，懂得平凡的生命也能創造偉大。

　　五、本課重點難點

　　1、本課的教學重點是怎樣活出生命的精彩。

　　2、教學難點是如何在平凡的生命中活出不平凡的精彩。

　　六、教學手段

　　1、發揮學生主動性。

　　2、教學方法包括：

　　①活動探究法，引導學生通過創設情景等系列活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　②情境教學法，為吸引學生注意力，在課堂中老師應不失時機地創設一個活躍的課堂氛圍，引導學生反思自己的生命意義，感悟精彩的生命。

　　③案例分析法，充分利用學生已有的人生經歷，精心設計可能發生在學生身邊的案例，引導學生提升自己的實踐探究能力。

　　七、教學過程

　　1、導入新課。

　　老人倒了扶不扶的大討論。

　　學生思考回答，教師總結引入本課《活出生命的精彩》。

　　設計意圖：既調動學生的學習興趣，又使學生從情感方面去切實體會生命的價值，從而產生一定要讓生命精彩的想法和動力。

　　2、學生結合問題預習課文。然后小組代表回答。教師點撥。

　　3、小組合作，探究情景，啟迪思想。

　　（—）探究一：態度影響質量。

　　介紹廖智的事跡。

　　觀看廖智關于生命的演講。

　　想一想，說一說：她的故事告訴我們應該怎樣活出生命的精彩？

　　學生思考回答，用積極的生活態度，堅持不懈地為了夢想而笑著朝前走，讓自己的生命精彩。

　　教師總結：對待生活的不同態度，會影響生命的質量。我們要積極面對、樂觀豁達。

　　設計意圖：通過對演講視頻的觀看，了解廖智的事跡，讓學生在情感的體會方面去感受生命不易，但是我們要樹立目標積極地生活，用行動讓自己的生命精彩。為下一環節做好情感的鋪墊。

　　（二）探究二：滋養充盈生命。

　　一封學生的來信。

　　想一想，斷一斷：他為什么會出現上述情況？原因是什么？

　　請你幫幫他，他該怎么辦？

　　學生思考回答，教師總結。

　　教師總結：原因：缺乏目標；心態消極；生命太貧乏。

　　要避免生命貧乏，使生命充盈滋養起來。我們可以從生活中的一些具體小事做起。

　　設計意圖：通過對學生生活中空虛貧乏事情的分析，解決現實中的一些學生生活乏味、空虛的實際問題。并從學生的思考中對自身滋養充盈生命的方法進行反思，指導具體生活。

　　（三）探究三：溫暖善待生命。

　　想一想，說一說：路上遇到有人暈倒了，你會怎么做？

　　學生思考回答，教師總結。

　　教師總結：我們要有幫助他人的愛心和傳遞社會溫暖的行動。具體的做法要視情況而定。

　　介紹任課老師左老師遇到此事的做法。

　　思考：左老師為什么要這樣做？

　　設計意圖：通過一個考驗人性的具有思辨特點的問題的設置，引發學生思考社會中冷漠行為的危害。從與學生有聯系的老師的做法，引發學生思考社會中溫暖行為的意義。同時，也對學生在遇到類似問題時，進行方法的指導，并明確只有人人都用真誠、熱情、給予去付出，才能營造互信、友善、和諧的社會。

　　（四）想一想，說一說：你最近遇到的、聽到過的、看到過的讓人感到溫暖的事。

　　學生思考回答，教師總結。

　　教師總結：人與人在相互依存和彼此關切中感受溫暖、傳遞溫暖。沒有人愿意遭遇冷漠。我們要關切他人，傳遞溫暖。

　　設計意圖：此問題在引導學生去感受搜集發現身邊的充滿溫暖的事情，從而引發學生加入到傳遞溫暖的行為中去。

　　（五）探究四：偉大書寫生命。

　　圖片展示一群為人類的社會發展做出突出貢獻的人們。

　　想一想，說一說：以上人物的偉大之處表現在什么地方？

　　學生思考回答，教師總結。

　　教師總結：他們為人類社會創造了不平凡的社會價值，貢獻了寶貴的物質、精神財富。

　　圖片展示一群在平凡的工作崗位上兢兢業業做出努力的人們。

　　想一想，說一說：以上人物的偉大之處表現在什么地方？

　　學生思考回答，教師總結。

　　教師總結：在平凡的崗位上堅守、書寫自己的生命價值。

　　設計意圖：通過圖片展示，特別是從學生生活實際中拮取的片段引發學生思考怎樣的生命是偉大的？從而得出結論，只要面對生活的考驗，不放棄、不懈怠，為家庭的美好和社會的發展貢獻自己的力量就是精彩的生命。

　　4、課堂小結：齊讀：“人的一生應該這樣度過：當回憶往事時，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭！”

　　設計意圖：在誦讀中去感悟活出生命精彩的情感。

　　八、板書設計

　　貧乏與充盈

　　活出生命的精彩冷漠與關切

　　平凡與偉大

【《活出生命的精彩》教學設計】相關文章：

生命教學設計05-05

《生命、生命》教學設計優秀11-06

活出人生的精彩句子02-23

活出自己的精彩的句子04-08

《船長》精彩教學設計10-13

談生命教學設計08-13

《談生命》教學設計08-18

樹與生命教學設計03-28

[精品]活出自己的精彩的句子03-31

冰心談生命教學設計08-02