人教版《兩個鐵球同時著地》教學設計范文
一、教學目的。
1、了解課文內容，理解段與段之間的聯系。
2、體會含義深刻的句子。
3、培養學生查閱資料理解課文的能力，及探索科學知識的精神。
二、教學重點。
理解伽俐略敢于提出疑順，大膽進行試驗的語句。
三、教學準備。
1、課外讀本。
2、重量不等的兩個物體。
3、課前布置學生了解伽俐略、亞里士多德生平。
四、教學過程。
（一）讀悟質疑。
1、今天，我們來學習一個發生在兩個科學家之間的故事。
（指名一生簡介亞里士多德、伽俐略的生平）
2、在學生自學課文，初讀課文的基礎上，提出本課探究的任務：
伽俐略懷疑亞里士多德的什么話呢？他是怎樣證明自己的懷疑是正確的呢，讓我們來學習這篇課文。
（板書課題）出示探究任務：
（1）亞里士多德是什么樣的人？當時的人們是怎樣信奉亞里士多德的？
（2）伽俐略為了證明自己的.想法是正確的，做了怎樣的試驗？結果怎樣？
（二）自讀課文，探究解疑。
1、閱讀第一段。
2、閱讀第二段。
（1）課文告訴我們亞里士多德是什么樣的人？課文用一個什么詞說明當時的人對他非常相信？
①研究科學的人都信奉亞里士多德。
比比讀讀：
②研究科學的人都相信亞里士多德。
（2）指名讀第二段。
3、講讀第三段：
（1）伽俐略卻敢于懷疑亞里士多德的話，伽俐略對亞里士多德說的哪句話產生了懷疑？
（2）伽俐略是怎樣想的？誰來讀讀伽俐略的心里話，指名讀第三段。
（3）指點：
伽俐略想的非常好，先從正面想，如果這句話是正確的，就會產生什么結果；然后又從這句話錯的一面分析。
（突出：如果就；但是，如果就）
（4）齊讀第三段。
4、講讀第四段（4～6）
（1）伽俐略可貴的地方還表現在哪兒？默讀，找出重點詞語：
（反復做，都證明，總是，才，已經）
（2）齊讀第四自然段。
（3）指點：
①在教師里做一個輕重物體同時落地的試驗。
②請同學們聽師讀，想象當時伽俐略做實驗的情景。
③請大家作準備，誰能把那天的情景描述出來？
（4）各自準備講述。
（5）同座對述。
（6）指名描述。
（7）齊讀全段。
（8）這個試驗的成功，使人們明白了什么？課文最后一句話的意思是什么？聯系生活實際說說這句話給我們什么啟發。
①想──說。
②引導學生自由思考，展開創造性設想。
（三）讀寫結合，培養能力。
1、把《兩個鐵球同時落地》的故事講給別人聽。
2、和組內同學嘗試著做一個小實驗，把實驗經過、結果記載下來。
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