課文平平搭積木優秀教學設計范文
教學目標：
1、認讀本課11個生字，能讀準音，認清形，認識“雙人旁”。
2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3、會寫兩個字。
教學重難點：認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激情引趣，揭題導入。
1、激情引趣：(出示積木)小朋友瞧，這是什么?你們搭過積木嗎?你都搭過哪些東西?(指導學生把話說完整)
2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。
3、揭題：(板書課題：平平搭積木)
1)、認讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。(指導學生讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀)拿出你們的小手和老師一起寫好嗎?(師指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱)同學們會寫了嗎?(生：會寫了)好，你們就來寫第二個“平”字好嗎?(生書空并說筆畫名稱)。
2)、認讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁?指導讀準音。
我們還可以說搭什么?(積累詞語)
3)、看搭積木的“積”左邊是什么字(蓋住右邊的“只”)誰認識?
生：禾苗的“禾”
師：再看右邊是什么字?(蓋住左邊的“禾”)
生：一只、兩只的“只”。
師：真好!兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，過渡：現在大家齊讀一遍課題(生齊讀)。
讀題，讀準音。
4、導入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發生了什么事，你們想知道嗎?豎起耳朵聽仔細了。
(環節意圖：啟發學生自己用多種方法認記字形，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，牢固地記住生字。)
二、自讀課文，感知課文。
1、師范讀課文，要求：聽仔細，然后說說你聽到了什么?
2、指名回答。
認讀“間”：讀準前鼻音。
3、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。
4、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎?
1)、認讀生字“這、些、都、住”
用多種形式讀，讀準翹舌音。
2)、出示句子：這些房子都給誰住?
師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀?
指名讀通句子。
師：大家看，在句子的結尾有什么?(問號)
這句話是在問誰?(平平)
誰能來問問平平?奶奶的.話要讀得親切，讀出疑問的語氣。指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調“平平”讀輕聲。
5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰住?
指名說。
一間給奶奶和平平住。
一間給爸爸和媽媽住。
師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平喜悅、自豪的心情。
6、讀到這里小朋友你腦中有沒有出現小問號?請小朋友讀課文4-5小節。指名說：出示句子：平平，平平，還有一間呢?
師：誰能用課文的話問一問平平?
指名問。指導朗讀出問的語氣。
師：(出示“呢”)誰來讀讀這個生字寶寶?
師：呢經常出現在問句的后面，讀的時候我們可以把語氣上揚一點。
再指名問。男生問。全班問。
7、師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧。“還有一間啊，給沒有房子的人住。”(師讀時把“啊、沒有”讀得稍重)
師：剛才張老師在回答的時候是怎么樣的?說明了什么?
師：你能把平平這種高興自豪的心情讀出來嗎?
指名朗讀。
師再次范讀：老師在讀的時候，你有沒有聽出什么?
學師自讀，指名讀。齊讀。
師：這句話里有兩個生字，你認識了嗎?認讀生字“啊、沒”
再齊讀這句話。
8、分角色朗讀。
師：接下來老師請小朋友來當當平平，老師來當奶奶，好不好?請小朋友先讀讀課文，想想平平的話應怎么讀?
師生分角色朗讀。同桌分角色朗讀。生生上臺表演。男女生讀。
9、師引讀：平平搭了四間房子，一間給……一間給……一間給……還有一間給……
平平還有一個愿望(出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。)
1)、師：小朋友快讀一讀。
指名讀。
指名說說平平的愿望是什么?
2)、認識“很”
指名讀，注意讀準前鼻音。認識“雙人旁”
師：房子多得數不清，我們可以說很多很多的房子。那么棉花多得數不清，我們可以說
師：東西多得數不清我們就可以用很多很多來說。我們還可以說很多很多的 。
師：我們還可以說很很。(指導學生把話說完整)
師：你能不能自己用“很”來說一樣東西?
3)、師：讓我們再來美美地感受一下平平的愿望(齊讀第六節)。
你喜歡平平嗎?為什么呢?
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