《爬天都峰》教學設計的方案

　　【教學目標】

　　１、認識文中６個生字，學會其中的１１個。能正確讀寫筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等詞語。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、借助相應的網絡素材，把握課文的主要內容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下堅定信心，戰勝了困難；使學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；。

　　４、指導學生學習并運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文的意思。

　　【教學重點】

　　理解我和老爺爺爬天都峰的過程。

　　【教學難點】

　　讀懂課文最后一段中爸爸說的話：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學設計】

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、指導學生把課文讀正確、讀流利。

　　２、說說課文主要寫了什么，初步了解事情的`經過。

　　３、運用多種方法理解文中部分生詞的意思。

　　二、精讀課文，分層感悟

　　１、激發興趣，借助地圖，了解黃山的地理位置及主要的風景點。

　　２、提問：天都峰是一座怎樣的山峰呢？

　　（運用課件，引導學生邊讀邊想，抓住重點詞語云彩筆陡天上掛等，感受天都峰的險峻峭拔，高不可攀；讀好文中的問句我爬得上去嗎？和感嘆句真叫人發顫！，體會我的畏難情緒。）

　　３、質疑：這么高的山峰，我和老爺爺是怎么爬上去呢？

　　４、分組開展自主合作學習：

　　⑴每個組員都要充分地朗讀，積極地思考，抓住我和老爺爺的三次對話體會他們是怎么互相鼓勵，從對方身上汲取力量的。

　　⑵在小組內交流自己的心得體會。

　　⑶其他組員進行補充后，由小組長綜合、總結，準備在班內交流。

　　５、交流匯報：

　　⑴第一次對話，看似簡單，卻表現出說話人的復雜心情。聯系具體語言環境，可從也字上體會到一老一小都從對方身上受到鼓舞，以至于最后決定咱們一起爬吧!朗讀時，要強調重點詞一起也，讀出彼此稱贊的語氣。

　　⑵第六節中的奮力一會兒一會兒爬呀爬終于等詞語體現了他們登山的艱難和面對困難，勇往直前的精神。他們之所以激動，不僅僅是登上了天都峰，更重要的是從對方身上汲取了力量，克服了困難。要指點或啟發學生注意老爺爺說話時的表情和動作，突出重點詞，讀出興奮的心情。學生可以一邊讀一邊想象，從老爺爺角度想象他爬天都峰的情景，體會終于登上山頂后的喜悅。

　　⑶第三次對話中，居然一詞飽含深意，突出了相互鼓勵中蘊含的巨大力量。可以想象他們在登山中是怎么用對方的言行為自己打氣的。

　　５、總結全文，討論課文最后一句話的含義，教育學生學會從別人身上汲取力量。

　　三、內化、積累、運用

　　１、分角色朗讀課文，體會文章在對話上的特色。

　　２、學習文中對話的寫法，圍繞一個中心寫一段你熟悉的人之間的對話。

【《爬天都峰》教學設計的方案】相關文章：

《爬天都峰》教學設計15篇04-24

人教版《爬天都峰》教學設計三年級上冊12-27

教學設計方案15篇04-22

實用的教學設計方案5篇08-15

【實用】教學設計方案6篇08-01

【精品】教學設計方案9篇06-25

【推薦】教學設計方案5篇06-18

【實用】教學設計方案10篇06-11

關于教學設計方案六篇06-10

【推薦】教學設計方案10篇06-10