《旅鼠之謎》優秀教學設計
[設計簡說]
《旅鼠之謎》這是一篇文質兼美的科學小品。新奇有趣意味深長。由于旅鼠生活在北極，同學們對旅鼠并不熟悉，擬將本課設計成環環新奇，步步有趣的的閱讀課，讓學生以文本為基礎，讀課文，寫形象，篩信息，談啟示，探寫法，激興趣。從而達到“既培養解讀，提取信息，鑒賞能力，又警示人類關注人口問題，激發學生探究自然無盡奧秘的興趣”的教學目的。
[教學過程]
一、設境激趣
同學們，神秘的大自然給予了我們無窮的財富，給予了我們無窮的探索空間，給予我們無窮的精神啟發。我們感謝自然，感謝它給予我們的這一切，在這神秘的自然界里有許多讓我們震驚的事，（出示課件：兩張圖片，一張螞蟻搬家，一張變色龍）在自然界里，這樣的難解之謎還有很多（出示旅鼠圖片）這是生活在北極草原的旅鼠，它們身上也有許多難解之謎。這一節課就讓我們跟隨位夢華一起學習《旅鼠之謎》吧!（板書課題）
（學情預估：學生認真觀察圖片，解說螞蟻，變色龍的奧秘，說法不一激起同學們的探究大自然奧秘的興趣，輕松地走進文本）
（策略應付：學生不管說什么，教者都無需打斷、反駁，因為重要的是學生在觀察交流中激起學習本文的興趣）
二、初步感知、搜尋信息
師：快速瀏覽課文，找出文中描述旅鼠外形，生活習性等特點的句子，用“——”畫出，然后以第一人稱“我”介紹旅鼠。
教師巡視，點撥提示
（學情預估:學生大多數能找出，個別處有遺漏，但自我介紹旅鼠在語言組織，信息整合方面做得不夠完善。可能出現情形。
A、我是一只有黑色絨毛和尖尖嘴巴的旅鼠，生活在茫茫的`北極大草原上，我的神秘莫測，困擾了科學家好幾個世紀。我們以驚人的繁殖速度，世代在這片土地上生生不息，別看我們平時膽小怕事，見人就跑，但是為了我們的后代有充足的生活空間，我們都會變得勇敢異常，毫無畏懼地走向死神。
B、我是一只旅鼠，一只生活于北極的小動物，我的毛色有些深沉，黑黑的絨毛，尖尖的嘴巴中那一排尖利的牙齒一定可以讓人留下不可磨滅的印象，我的一生很悲慘。我的名字注定了我要到處流亡，我的繁殖迅速，為我悲慘的生命邁了一步，做了鋪墊，我們無可奈何，最終只有在自殺中了此一生！
C、我是一只北極旅鼠，生活在肥美廣闊的北極草原上，我有黑色的絨毛和尖尖的嘴巴。我們旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根，草莖和苔蘚之類的植物為食，而且繁殖能力很強，一對旅鼠一年可為我們增加幾十萬同胞呢，這就使整個北極草原成為我們的天堂。
（策略應對：教者可以多請幾位同學介紹，讓大家在比較中完善，或許從中可以讓學生感悟到寫自我介紹的方法，組織語言的能力，從宏觀上了解了旅鼠。）
師：通過初讀課文，我們知道本文寫了旅鼠的三大之謎，這些內容集中在課文的哪幾個段落？（學生答7——17段）這三大之謎是通過丹尼斯和“我”的對話表現出來的，現在我們分角色朗讀這幾個段落，朗讀要注意旅鼠之謎的句子，用“”畫出。
（學習預估：學生能分清角色，讀準字音，語言流暢、聲音宏亮，語氣舒緩，語調適中。畫旅鼠之謎語句困難不大。）
（策略應對：針對學生朗讀情況要準確做出評價，提醒學生提取篩選信息。）
師：請同學們根據課文內容，用自己的語言概括旅鼠三大奧秘，要求：語言要準確，簡潔。
（學情預估：學生大多會概括，但如果以簡潔為標準，或許難以達到。）
（策略應對：教者可以多請幾位同學概括，在比較中感悟概括的技巧。）
(環節小結：結合課件解說三大奧秘，體會其奇特，讓同學們很是震驚。)（出示課件）
幻燈片1、旅鼠繁殖的示意圖，學生結合課文講說、計算從直觀感受中感悟其繁殖驚人。
幻燈片2、旅鼠變色引誘天敵。
幻燈片3、結合地圖，了解死亡大遷徙。
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