小學低年級語文神奇的耳朵教學設計

時間：2021-04-05 16:19:22 教學設計我要投稿

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小學低年級語文神奇的耳朵教學設計

　　《神奇的耳朵》中，兩只可愛的小白兔,它們“使勁兒地聽”，“用心去聽”，終于聽到了世界上最美好的聲音—自然的天籟之聲.課文以童話的形式,將孩子們的情感世界，真實地帶入到大自然中,從而激發學生熱愛大自然、用心去感受大自然的情趣.。

小學低年級語文神奇的耳朵教學設計

　　本課教學過程設計如下：

　　一、導入新課，激發興趣

　　1、同學們，誰能說一說,在一片寂靜的大森林中，你都會聽到什么聲音？

　　2、你們知道什么小動物的耳朵最靈敏？

　　3、師：太陽剛剛照亮山村，有兩只雪白的小兔跑進了叢林，發生了什么事？

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　[注]學生是學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣。上課伊始，我便結合學生生活認知，創設了學生喜愛的情境，學生強烈的好奇心就被激發起來了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音，自讀課文。(碰到不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。

　　2、聽老師配樂朗讀，邊聽邊想：故事講了一件什么事?

　　3、指名讀文，師生評議。

　　4．同桌輪讀，相互正音。

　　[注]經過一個階段的語文學習，學生已具備了一定的讀書能力。此時，我們可以有意識地引導學生開展一些自讀活動，但要注意形式的多樣性。我通過自讀、聽配樂朗讀、指讀、輪讀等方法，讓學生熟讀課文，又不感到枯燥乏味。另外，在學生自讀過程中，及時糾正學生不正確的讀書姿勢，以培養學生良好的學習習慣。

　　三、理解課文，感情朗讀

　　1、現在誰來說說課文主要講了一件什么事?

　　2、自由讀課文，想一想：小白兔都聽到了什么聲音？把有關句子畫出來，小組交流。

　　（1）這些聲音應該怎樣讀？自己試試看。

　　（2）逐句指名朗讀，（嘎巴，嘎巴，小草在伸展手腳。咝咝，咝咝，蝴蝶在扇動翅膀。滴答，滴答，露珠在花瓣上跳躍。吱吱，吱吱，小甲蟲在草葉上彈琴。）為什么這樣讀？

　　（3）教師指導后，再次指名讀。

　　3、師述：這么小、這么美妙的聲音，兩只小白兔為什么能聽到呢？

　　再次讀課文，找一找，小組交流。

　　生：因為它們豎起耳朵使勁聽，才聽到的。

　　生：因為森林里太靜了，我從“一只小兔說：‘太靜了，太靜了，沒有一點聲音。’”知道的。

　　生：因為兩只小兔長了一對神奇的耳朵。

　　生：它們根本沒有神奇的耳朵，我覺得因為它們用心去聽才聽到的，因為課文最后一段說“只要我們喜愛這世界上地一切，用心去聽，就能聽到這世界上所有美好的聲音。”

　　4、師敘述：說得太好了，大森林里太靜了，兩只小兔用心去聽，長出了一對神奇的耳朵，才聽到了這么多美妙的聲音。讓我們閉上眼睛，也和它們一起到大自然中聽一聽吧！（師配樂朗讀）

　　[注]閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應尊重學生對文章獨特的理解與感受，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在想象中理解作品，達到與作品、作者的共鳴，受到情感熏陶。教學中，我讓學生在理解的過程中，“自己試試看”，感悟朗讀，從而培養閱讀興趣，提高閱讀能力。

　　四、激發情趣，擴展想象。

　　你們想不想也長一對神奇的耳朵呢？我們也到大自然中去看一看，聽一聽吧！

　　（1）你看到了什么？

　　（2）你聽到了什么聲音？

　　[注]從生活中來，到生活中去。生活是語文學習的源泉。美好的生活畫面需要用五彩斑斕的筆和詩一般的'語言來描繪。這一環節的設計，意在讓學生通過想象，學習用文中的語言來說說自己對這個世界的認識，內化課文的語言。

　　五、總結深化，指導說話

　　在大自然中，美無處不在，請你在平時留心觀察，然后把你看到的、聽到的美麗世界向同學說一說。

　　[注]總結時抓住課文的主要特點，引導學生去觀察，去描述。一方面鍛煉了學生的口頭表達能力，另一方面從課內延伸到課外，激發了學生學習語文的興趣。

　　六、學寫生字，培養習慣

　　1．出示本課的生字，指名認讀。

　　2．學生在書上描紅。

　　3．交流書寫筆畫，在注音本上認真書寫，注意書寫姿勢。